[素质教育,双向,架构]浅谈架构博物馆与青少年素质教育的双向通道
博物馆建设与青少年教育
博物馆建设与青少年教育
博物馆是具有公益性质的展馆，是代表一个地区历史价值的最佳诠释载体，它不但说明了所在地区的自然演变和规律，更记录了人文历史的发展特性。青少年是国家的未来和希望，青少年是一个民族发展的根基。博物馆和青少年一个代表“过去”，一个代表“未来”。任何一部历史都是现代史，过去和未来存在着必然联系。因此我们加强博物馆的建设，对青少年具有重大的教育意义。下面我们就从几个方面谈谈博物馆建设与青少年教育之间的关系。
一、博物馆作为一种特殊社会资源，不但具有巨大的人文和历史价值，对青少年更是具有重大的教育意义
博物馆本身就是重要的教育资源，应该得到相关部门和社会各界人士的关心和支持，使其在青少年的教育中就应该起到更大的作用。青少年在参观博物馆获得巨大的收获，相对于书本知识的空泛和难以理解，它能将学校的课程内容反馈到生活和历史中——从人文历史、自然地理、科学技术等各个方面一一体现。通常情况下在学校比较厌学或好动的孩子可以重新找到一种学习知识的途径，从而形成他们新的世界观和价值观、思想和信仰！所以，参观博物馆是学生学习的一种崭新模式和途径。
目前许多欧美发达国家已经制定出一系列相关法律和条例让青少年走进博物馆，提供一条长期的、持久的途径，发展博物馆的教育职能。如法国，从2004年起，在一年一度的“博物馆之春”活
动中，由法兰西博物馆局与教育部联合向儿童推出了“带着你的父母去看博物馆”的活动，有500家法国博物馆参加了这一活动。在整整一个月的时间里，有40万法国儿童收到一封由活动主办单位发出的盛情的邀请信，他们可以凭着这封邀请信，带着父母一起去参观博物馆，而且一切是免费的。法国的“博物馆之春”不仅在法国得到社会各界的支持，欧洲各国也纷纷响应，2003年有27个欧洲国家的1500家博物馆参加了这项活动，到2005年增加到31个欧洲国家的1900家博物馆参加了这项活动。可见，我们在博物馆建设与青少年教育方面还有很多需要加强和改进的地方，还有许多工作要去做，可谓任重道远！
浅论博物馆与学校青少年素质教育
段 ， 教 育学 对 这一 时 期年 龄 阶 段 的划 分 范 围来 看 ， 年 按 少
期 即小学wenku.baidu.com至 初 中 阶段 。 年龄 约 １ － ５岁 ， 龄 约 １ ～ ８岁 １１ 年 ４ｌ
家 由于地 域 、认 识 等 的 不 同 ，对博 物馆 的理解 也稍 有 差
别 。我 国对博 物 馆 的定 义在 １７ ９ ９年 的全 国博物 馆 工作 座 谈 会 通 过 的《 、 、 省 市 自治 区博 物 馆 工作 条 例 》 中明确 的规 定 ： 物馆 是 文 物 和标 本 的主 要 收 藏机 构 、 传 教育 机 构 博 宣
和科 学研 究 机 构 ．是 我 国社 会 主 义 科学 文 化 事 业 的重 要
物 馆工 作 的重 心之一 。 ［ 关键 词 ］ 物馆 ； 二课 堂 ； 博 第 素质 教育
［ 图分类 号 ］ ２ ６ 中 Ｇ ６
［ 献标 识码 ］ 文 Ａ
［ 文章 编号 】０ ５ ３ １ （ ０ ２ １ — ０ ９ ０ １ ０ — １５ ２ １ ）０ ０ ９ — ３
博 物 馆在 长 期 的 社会 发 展 过 程 中 ．成 为 了 以文 化 精 品为 基础 的文化 教 育 机 构 。是 集 多 种功 能 为 一 体 的文 化 复 合 体 。１ ７ ９ ９年 国 际博 物馆 协 会第 十一 届 大会 通 过 的章
素质教育视域下博物馆青少年社会教育思考
素质教育视域下博物馆青少年社会教育思考
一、博物馆在素质教育中的地位
素质教育的理念是指使每个孩子发挥最大的潜能和特长，塑造独立思考、积极进取、
独立自主的个性，建立人际关系良好、具有应变能力的意识、技能和能力，并且实现自我
完善和全面发展的教育形式。在素质教育中，博物馆被视为一个具有重要意义的教育场所。在博物馆中，青少年可以接触到各种各样的文物、展品、艺术品等，从中获取专业知识、
教育信息、启示和鼓励，在加强文化教育的同时，还可以提升自己的语言表达能力、思考
能力、想象力等多种素质。
二、博物馆社会教育的实践案例解析
青少年社会教育是博物馆教育中非常重要的一个方面，博物馆应该注重对于青少年社
会教育的实践操作。比如，故宫博物院在对青少年社会教育方面进行了大量的探索和创新，建立了一套完整的青少年社会教育体系，内容涵盖了故宫文化、历史知识、文物鉴赏等各
种类别，是青少年进行社会教育的优秀场所。
除此之外，上海科技馆也推出了大量的青少年社会教育项目，其中包括科普教育讲座、科学实验室等，通过这些项目，让更多的青少年参与到科学教育中来。这样的博物馆社会
教育措施不仅拓宽了青少年的知识视野，还增强了他们自主学习的能力和科学实践能力，
使得他们更加具备了面对未来科学和文化挑战的自信。
三、博物馆社会教育的具体操作方法
1.制定青少年教育指导原则，确立教育目标
博物馆按照青少年的成长特点和心理特点，制定对应的教育指导原则，明确青少年教
育的重点和方向，并且制定一个完整的教育目标体系。
2.丰富教育内容，注重多样性
博物馆要通过各种渠道和方式，丰富教育内容，让青少年可以在不同的场合和环境下
浅析博物馆功能与青少年素质教育
的教 学 效 果 。
项 日常 工 作 。 了 用 其 他 软 件 制 作 课 件 外 ， 线 性 编 除 非
其 二 ， 物 馆要 与 网吧争 市场 ， 用博 物馆 取之 不 博 利 尽பைடு நூலகம்、 之 不竭 的 资 源 优势 ， 青 少 年 吸 引 到博 物 馆 来 。 用 将
青少 年 在学 校学 习负担过 重 ， 力过 大 ， 博物 馆来 就 压 到
笔 者 认 为 ， 物 馆 首 先 是 青 少 年 休 闲 、 乐 的 大 博 娱
网 络 教 学 中 的 视 频 资 源 主 要 指 Ｉ课 件 、 Ｐ Ｖ０Ｄ点 播 、
网 络课 件 、 多媒 体 课 件 等 。 网 络 教 学 离 不 开 多媒 体 教 在
学 手 段 的 情 况 下 ，制 作 多媒 体 教 学 课 件 便 成 了 教 师 的
一
件 ， 片 头 、 尼 、 幕 、 乐 ， 节 课 长 ２ 分 钟 的 流 有 片 字 音 每 ５
这样 的环 境 中去 发现 和 创造 。 学 生 在思 想道 德 、 能 使 智
发展 、 心 健 康 、 美 情趣 、 动技 能 等 综 合素 质 方 面 身 审 劳 得 到 熏 陶 。博 物 馆 的 文 物 、 景 ， 青 少 年 的 成 长 中 会 场 在 埋下 探索 的种 子 ， 有 …天会 发 芽 、 果 。 终 结
论述素质教育下博物馆教育与学校教育的结合
论述素质教育下博物馆教育与学校教育的结合
摘要】伴随着市场经济的发展，人们的收入水平也在不断的增加，而在人们经
济水平不断提高的同时，我国开始积极的注意建设积极型社会，致力于提高国民
素质，对于提高国民的素质来说，其有两种途径，其一为学校教育，但是在学校
教育中，首先有着年龄的限制，其次学校教育占用大部分时间和经历，许多成年
人无法完成，因此其会选择第二种方式，即是图书馆教育，图书馆教育是较为传
统的教育方式之一，它有着两个优点，第一即是图书馆教育给予人们自由选择的
机会，可以选择自己感兴趣的知知识进行学习，第二即是随时性，在图书馆进行
学习，时间有自己掌握，有着较高的自由度。但是在目前的教学活动中，学校和
图书馆的合作内容较少，两者之间没有明显的互动和联系，因此全面开展素质教
育的活动中，学校和图书馆应加强合作，以此来进行全面的提高。
【关键词】素质教育；博物馆教育；学校教育
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-110-01
引言：随着新课改的实施和推行加深，我国的教育模式已经进入一个全新的阶段，在此
阶段中，学校对于学生的教育已经从传统的知识教育，慢慢的向着素质教育所转变，而在进
行教育的过程中，提到进行教育活动，人们首先想到的就是学校，但是在进行教育的过程中，社会上同时存在一个非盈利性的教育场所，即是博物馆，博物馆教育和学校教育有着较大的
不同，其需要依靠学校的教育来作为基础，以保证其教育活动可以正常展开，同时博物馆的
教育目标也和学校教育的目标有所不同，其主要针对全社会的人员进行宣传教育，因此在开
博物馆与青少年的素质教育
手， 可根据青少年活泼爱动 、 富有竞争意识 的特性 ，设立多种服射 舌 ， 动 吸引更多的青 专属网页， 使学生们通过网络就可以参观博 少年来 感受博物馆 带给他们 的乐趣 。 物馆 ，了解博物馆的更多信息。 ｌ 、没立 “ 读书园地” 把博物馆的图书 ， 全面推进素质教育 ， 是学校教育制度的 室对外开放 。 为学生们提供查阅他们感兴趣 重大改革 。对博 物馆而 言 ，面对的则 是前 所 并想更多了解博物馆相关知识的场所。２ 、 未有的机遇和挑战。博物馆要抓住机遇， 发 举办 “ 小讲解 员培 ｉＩ ” Ｊ班 ，对 有 兴趣 参与担 挥优势， ｌ 在工作中具体落实 “ 素质教育”方 任博物馆讲解员志愿者的同学ｆ 行授课 ， ｆ 越 式方法， 充分发挥特有功能 ， 使博物馆真正 请本馆从事多年社 教工作的讲解 员为学 员 成为青少年素质教育的第二课堂。 们进行当地历史文化 、 文物知识的培训， 并 参 考书 目： （ ）董 建冬 ：（ １ （ 把孩子 们吸 引到博 物馆 中来 ） ） ， 就讲解礼仪翅范 、 讲解技巧等进行细致具体 （ 《 中国文物报 》 ２ ０ 年 ９月 ２ 日第 ６版 。 ，０５ ８ 的指导。３ 、设立 “ 专题课堂” 定期邀请博 ， （ ）韩冰 、洪港 ：《 ２ 开发 与利用博物 馆的青 少年 物馆的专家 、 学者就同学们感兴趣的内容做 社会教 育资源》 。 （ ） ３ 宋向 东： 社会化视野 下的博 物馆教 育） ） ，文 专题讲座 ， 丰富青少年的校外知识 ， 使青少 物 出版 社 ， ２ ０ 年 １ ０６ Ｏ月 。 年走出学校， 到博物馆社会大课堂来探究新
博物馆教育在素质教育的重要地位与价值(全文)
博物馆教育在素养教育的重要地位与价值(全
文)
【【博物馆作为社会文化组织中的一部分，在素养教育进展过程中，必定需要承担一定的教育责任。同时全面教育，终身教育等教育理念的普及，也使得博物馆的教育作用更加凸显。教育工XX必须要认识到博物馆教育的作用和地位，并充分利用博物馆中的资料，提升学生在各个方面的认识，完善学生的知识结构与人文素养，培养更多德智体美劳全面进展的人才。
1.博物馆在素养教育中的重要地位
多年来，我国教育在应试教育的影响下，学生、教师、家长都过于关注学生的分数，分数也成为了进入一所重点学校的唯一标准，成绩好，考试分数高，才可以进入理想的学校，才能够获得更好的教育。就是在这种思维的影响下，使得人们有种偏激、片面的想法，那就是考不上好的学校，成绩不高的学生未来也不会有什么进展，而对于教师来说，也只有教出了卷面分数高，升入重点学校多的学生，才算有成绩。这样的教育思想在我国多年来处于主导地位，对于教师教学的影响十分深远，并严峻的影响了国民整体素养的提升。近些年来GJ教育部门和教育工XX认识到了传统教育存在的弊端，开始极力倡导进展素养教育，极力普及终身教育与继续教育，其实这些活动开展得本质目的就是为了能够提升我国全民素养，让学生成为德才兼备的人才，而非只会读书的木头人。博物馆作为一个公益性的文化机构，它不仅能
够为素养教育的开展提供更加广阔的舞台，同时也能够借助自身所拥有的大量文化资源，为学生们展现一个更加丰富多彩的世界，这个世界中，不是只有数学符号、英文字母以及方块字，它还拥有更多感人肺腑、激励人心的故事，各种历史悠久的书卷、器具等等，博物馆的馆藏每一件都具有独特的教育价值，将这些汇聚在一起，将会形成无以伦比的教育力量，它要比教师在课堂上讲几个小时来得容易、来得深刻。
[博物馆,青少年]浅谈博物馆青少年教育活动的策划与实施
![[博物馆,青少年]浅谈博物馆青少年教育活动的策划与实施](https://img.taocdn.com/s3/m/a7ca2791b307e87100f696c5.png)
浅谈博物馆青少年教育活动的策划与实施
近日，国务院总理李克强签署了第659号国务院令，公布的《博物馆条例》中提出：“博
物馆是指以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证物，经登记、管理机关依法登记的非营利性组织。”至此，教育已然成为博物馆的首要职能。事实上，近几年来随着教育理念的不断升华，各个博物馆开展教育工作的途径越来越多样化。2011年至今，福建博物院依托“文物在我身边――福建文博进校园、进社区双百活动”平台，在发挥博物馆教育基地功能和未成年人教育的工作中作了一些新的探索与尝试，并初步取得了一些成效。本文将以此为例，就博物馆如何开展青少年教育工作，策划与实施相关教育活动谈些个人看法。
1博物馆教育和博物馆青少年教育
教育是博物馆职能的重要组成部分，是博物馆开展的陈列、讲解以及围绕陈列主题和博物馆办馆宗旨的一系列活动，旨在向博物馆观众诠释藏品蕴含的信息，传递博物馆科学研究的成果，使博物馆观众理解、掌握、综合应用知识与技能来判别、分析、解决问题，激发博物馆观众进一步学习的意愿，启发观众获得正确的价值取向。按教育对象划分，当今博物馆教育分为成人教育和未成年人教育两大部分。本文所谈及的教育对象，是指年龄在
6―18岁之间的青少年。这个年龄段是人生的奠基阶段，也是情感体验开始复杂化的时期。笔者认为，博物馆教育人员必须认识到青少年观众的特殊性，根据青少年发展和学习的特质，顾及他们之间的年龄差异、兴趣差异和接受能力差异，针对各年龄层展开适当教育活动。因为教育方式的选择和教育活动的策划更能直接影响青少年对博物馆知识、文化的理解和接受程度，进而影响他们参观博物馆的行为与兴趣。
浅谈博物馆与青少年的德育教育
、
存 在 问题
学校对博物馆社会教 育的重要性认识不够 定位不准确 ， 没有充分认识 到博物馆 的社会教育的作 用。 很多学校 组织学生集体参观纯粹 是为了完成“ 春游” “ 、秋游” 的任务 ， 把博物馆 当 成普通 的景点 ， 玩一玩” 去“ 。在对活动进行安排和设计时 ， 只侧重学生 的安 全 ， 忽视 了教育 的 目的 ， 忽视 了博物馆存 在的意义 、 富的历 史文 丰 化 内涵及它所涉及的“ 百科知识” 在参观时 ， 。 缺乏对博物馆资源 的合理 利用 ，更不要说能够做 到根据 不同内容和种类的博物馆进行各年级 的 层次种类分配。在出游前 给学 生布置一 篇 日记 作为任务 ， 任务完成 ， 此 次 出行也就告一段落。 而学生对博物馆只 留下了短暂而肤浅 的印象 ， 很
一
、
快就会遗忘 。 集体 出行人数过多 ， 育活动难 于开展。笔者发现 ， 教 学生参观博物 馆 ， 遍是一个年级或者一个 学校集体 出行 ， 普 少则一二百人 ， 多则上千 人， 一哄而人 ， 一哄而出 ， 留下一 片喧嚣。在 教育部 门 ， 为了达到更好的 教学 目的 ， 保证教学 质量 ， 会控制一个班 的学 生人数 ， 同理 ， 在博物馆参
科 技信息．
基 础 理 论 研 讨
Hale Waihona Puke Baidu
浅谈博物馆与青 年的德育教 育
浅析新时期博物馆如何打造青少年教育特色品牌
浅析新时期博物馆如何打造青少年教育特色品牌
作者：甘嘉海
来源：《卷宗》2015年第08期
摘要：目前，我国博物馆已成为青少年教育的重要场所，发挥着越来越多的教育作用。新时期，博物馆如何进一步丰富教育内容，创新教育手段，健全完善博物馆青少年教育功能，更好地发挥教育作用，是摆在我们面前的一个重大课题。
关键词：博物馆；青少年；教育；特色品牌
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》明确指出，将中小学生定期参观博物馆、美术馆、纪念馆、科技馆纳入中小学教育教学活动计划。为促进博物馆青少年教育与学校教育的有效衔接，探索构建具有均等性、广覆盖的博物馆青少年教育项目并形成机制，2014年国家文物局启动了“完善博物馆青少年教育功能试点”工作，重庆作为全国博物馆青少年教育功能试点省份，正在扎实推进博物馆青少年教育工作。结合实际，谈谈新时期红岩革命历史博物馆青少年教育的实践做法。
1 当前博物馆青少年教育现状分析
（一）以人为本的服务需进一步完善。自博物馆免费开放以来，许多青少年都喜欢游览
各类博物馆，但许多博物馆青少年自己动手、主动参与、互动体验等设施不多，陈列展览多以馆藏文物为依托，或以年代为序表现一定主题，文字说明大多仅标明文物的名称、年代、出生地点，很难激发观众的兴趣，留不住青少年的脚步。
（二）因人施教的方式需进一步创新。教育效果在很大程度上取决于受教育者吸收多少。
因此对观众作一定的研究是十分重要的，针对青少年这一特殊群体，对其心理特点、教育方式等研究是博物馆不可缺少的工作。目前来看，我国博物馆对青少年心理特征等研究开展不够，针对不同年龄段青少年教育的陈列手法、讲解手段等比较单一，缺乏因人施教的教育方式。
刍议开展博物馆服务青少年素质教育的新模式
刍议开展博物馆服务青少年素质教育的新模式
博物馆在我国已经有百余年的历史，作为当今人文遗产、自然遗产最集中的文化摇篮，博物
馆有着独特的资源优势，可以满足人们学习、欣赏和娱乐的多种社会需求。
近年来，随着素质教育工作的逐步深入，培养德智体美全面发展的人才已成为教育工作的重
中之重，受到学校和社会的广泛重视。承担社会文化教育职能的博物馆，在配合学校教育、
提高青少年思想品德、文化素养及陶冶情操方面有着义不容辞的责任。
如何阐释博物馆在现代青少年素质教育的重要作用？美国盲人海伦·凯勒脍炙人口的自传《假如给我三天光明》，或许给了青少年朋友一个答案。海伦在书中，曾梦想有一天通过参观博
物馆，看“人类进步所走过的艰难道路”，看“历代的兴衰和沧桑之变”。如今，无论人们承认
与否，博物馆确已成为人类昨天的脚印，今天的镜子和明天的根基，是青少年认识自己及其
生存环境最好、最直观的百科全书。
目前，许多发达国家都十分重视博物馆对青少年的教育，比如美国约有博物馆、艺术馆
8300所，学校经常组织中小学生参观博物馆，有人说那里的孩子们是“在汽车和博物馆中长
大的”，足见博物馆教育的不可替代性。
我国现有2300座博物馆，每年2亿左右的博物馆观众中，相当一部分是因工作或兴趣来参
观的专业或特殊人群，青少年学生观展平均比例长期只有不到2％。在我国，博物馆为什么
会成为青少年驻足不前、极少问津之地，博物馆应该在哪些方面进行改进，才能将孩子们吸
引到博物馆中来，成为青少年素质教育的第二课堂。就这一问题谈一谈自己在工作中的一些
粗浅认识。
1 增加陈列的知识性、趣味性，互动性，增强博物馆对青少年的吸引力
浅谈如何实现博物馆社会教育与学校教育的融合
浅谈如何实现博物馆社会教育与学校教育的融合
在博物馆事业不断发展的今天，教育职能在博物馆履行的社会职能中受到了前所未有的重视。相对于学校教育而言，博物馆教育是一种社会教育，是学校教育的补充和延伸。如何建立博物馆与学校的良性互动机制，实现博物馆社会教育与学校教育的融合，是博物馆工作者需要认真考虑的问题。
博物馆社会教育学校教育2007年，新的《国际博物馆协会章程》定义博物馆为“教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质文化遗产”，将“教育”调整到博物馆功能的首位。这说明博物馆不仅仅只是展示和重现科学、社会历史的场所，更重要的是应当承担起社会教育的职能，成为人们在学校教育之外获取知识的课堂。相对于学校教育而言，博物馆教育是一种社会教育，是学校教育的补充和延伸。据统计，在校学生是我国博物馆最主要的观众，大多数博物馆学生观众占25%～40%，甚至50%以上。因此，博物馆必须对校外教育给予足够的重视，和学校建立良性的互动机制。双方的合作，不仅有利于学校开展教育，也有利于博物馆教育资源的开发和利用。
一、博物馆社会教育与学校教育的关联性
博物馆与学校都是教育活动开展的重要场所。学校是通过固定的时间、地点、课程的安排，通过教师的传授进行的系统化教学，以达到教育的目的。但学校教育传授的信息量少，知识面单一，导致学生缺乏学习的兴趣。而博物馆蕴藏着极其深厚的自然环境和人类社会发展的历史、文化、科技信息，它的教育主要通过陈列展示和动手体验活动，将科普知识用浅显易懂的语言和形式与观众进行沟通，从而达到教育的目的。博物馆的基本陈列结构严谨、知识系统，其展出的大量藏品，比其它文字资源或影像资源更直观的向观众传递着各种信息。在这里，学生通过实物学习科学知识，能够获得其它学习方式无法达到的效果。同时，博物馆的讲解员等教育人员充当了学校教师的角色，不但具有专业知识，又熟悉各类人群的参观特点，便于用学生易于接受的方式向其传授科普知识。
博物馆在青少年素质教育中的作用
识 和信 息 优势 。 针对学 校素 质教 育要 求 ， 分挖掘博 要 充
现 ， 想 素 质 是 主 导 ， 治 素 质 是 思 政
心 理 素 质 方 面 尽 ｌ 应 新 的 要 求 ，帮 助 学 生 提 高 心 理 ｌ 夫适 素质 ， 全人 格 ， 强 承受 挫折 、 应环 境 的能 力 ， 是 健 增 适 这 面 向现代 化 、 向世 界 、 向未 来 的战略 考 虑 。博物 馆 面 面 ” 是 实施 素 质教 育 的社 会课 堂 ， 积极 参与 ， 入社 会 服 应 融
民。 爱 国主 义教 育是 德育 的重要 部分 ，因此要通 过 活 动 突 出 爱 国主 义 、 体 主 义 、 会 主 义 教 育， 强 法 制 集 社 加 教 育 ， 学 生 日常 行 为 规 范 为 重 点 ， 助 和 引 导 青 少 年 以 帮 从 小培 养 良好 的道德 品质 、 制 意识 和文 明习惯 。 过 法 通
摄影作品展等。 通过各种活动对祖国大好河山、 Ｌ ５ 文４ ｒ ｙ 史、 科技发展成果的展现 ， 增强学生的 自豪感 、 责任感
和 使命 感 ， 学生 由爱亲人 、 家 乡 ， 而 爱祖 国 、 人 使 爱 进 爱
素质教育视域下博物馆青少年社会教育思考
素质教育视域下博物馆青少年社会教育思考
博物馆应该注重创新，使其教育活动更加吸引青少年的兴趣。在活动设计上，可以结合当下流行的科技手段，例如虚拟现实和增强现实技术，将展品和信息以新的形式呈现给青少年，激发他们的好奇心和学习欲望。博物馆也可以试验各种互动体验项目，让青少年通过亲身参与，感受到知识的乐趣和实用性。
博物馆还可以与学校和社会组织合作，开展多样化的教育活动。可以与学校合作，举办博物馆参观活动，将博物馆的资源与课堂教学相结合，使学生们能够更加直观地理解所学知识。博物馆也可以与社会组织合作，开展一系列有社会意义的活动，例如环保主题的展览和讲座，让青少年了解并关注社会问题，提高他们的社会责任感和公民意识。
博物馆还可以通过开展志愿者活动，培养青少年的自我管理和组织能力。通过参与志愿者活动，青少年可以学习与他人合作、解决问题和管理活动的能力，同时也可以培养他们的社交能力和人际关系。这样的经历能够增强青少年的自信心和责任感，在未来的学习和工作中受益匪浅。
博物馆还应该致力于提升自身的教育水平和教育资源。可以邀请专业教育机构和教育专家来协助博物馆开展教育活动，提供专业指导和培训。可以建立和其他博物馆、教育机构的合作关系，互相借鉴、交流经验，共同提高青少年社会教育的质量和水平。只有博物馆自身具备了足够的实力和专业素养，才能够更好地开展教育工作，为青少年的成长和发展提供更好的支持和引导。
在素质教育视域下，博物馆的社会教育宗旨是培养青少年的综合素质和综合能力。为了实现这一宗旨，博物馆需要注重创新和多样化，使教育活动更加吸引青少年的兴趣。与此博物馆也需要与学校和社会组织合作，开展多样化的教育活动，提供更加丰富的教育资源。最重要的是，博物馆需要不断提升自身的教育水平和教育资源，为青少年的成长和发展提供更好的支持和引导。
试论博物馆作为青少年公共教育资源的优势与策略
试论博物馆作为青少年公共教育资源的优势与策略
作者：杨斐
来源：《青年时代》2018年第28期
摘要：本文将对青少年公共教育中博物馆具有的优势进行分析，并提出充分利用博物馆资源的策略，希望可以加大对青少年的公共教育力度，从而促进其更好的发展。
关键词：博物馆；青少年；教育资源
进入新时代后，人们对青少年公共教育提出了更高的要求，而作为公益文化机构，博物馆蕴含着丰富的公共教育资源。因此，必须了解博物馆在青少年公共教育中具有的优势，并通过相关措施的实施，加强对博物馆资源的开发与利用，发挥其教育功能，从而为青少年的健康成长奠定良好基础。
一、青少年公共教育中博物馆具有的优势
（一）直观教育优势
博物馆中具有丰富的文献与展品，其主要是通过这些物品的直观展示以及图文和生动讲解，将其中蕴含的历史文化知识传递给观赏者[1]。同时，各种先进信息技术的使用，可以给观赏者动态的感受，并通过与藏品静态展示的对比，营造出良好的观赏环境，有利于激发青少年的学习热情与积极性。同時，在这种氛围下，青少年还能够接收各方面的文化知识，可以有效拓宽自身视野，增加知识储备，从而为自身全面发展奠定良好基础。博物馆直观教育的方式可以让青少年从枯燥的学校教育中脱离出来，认识到学习的乐趣，并主动对相关知识进行吸收。
（二）社会教育优势
相较于其他教育形式，博物馆教育不仅可以利用馆内资源对青少年进行直观教育，还可以通过自身环境，如人文环境、观赏环境以及建筑环境等非直接性的方式，来对青少年进行熏陶与感染，激发其学习兴趣与欲望，从而有效提高其综合素质。这也就意味着青少年可以在博物馆良好的环境中，通过观赏、交流以及互动等形式有效接受社会教育。博物馆的建筑景观本身就是一种具有教育作用的公共资源，其是青少年在参观时最先接触到的景观，不仅对其情绪有着一定的影响，还能够促进其心理发生转变。博物馆中的展品资源是青少年观赏的主要目的，而在这种浓厚的观赏氛围下，青少年可以将课堂上学习到的知识与实际生活联系到一起，树立起正确的人生观、价值观，并主动承担继承与发扬历史文化、促进社会发展的重要使命，有利于其健康成长。人文环境指的就是博物馆具有服务功能，其会尽可能满足观赏者的需求。针对
浅论博物馆与青少年素质教育
宣 部 、财 政 部 、 文化 部 和 国家 文 物 局 又 于２ ０ 年 物 馆 意识还 没 有真 正形 成 。博物 馆作 为社 会 教育机 ０８ １ ３ 月２ 日联 合 下 发 了 关于 全 国博 物 馆 、纪 念 馆 免 构 ，在 校外 教育 中所 扮演 的特殊 角色 ， 自２ ０ 年 免 ０８ 费开放 的通 知 。实 施素 质教 育是 我 国迎接 ２ 世 纪 费开放 以来 ，博 物 馆 、纪念 馆才 受到 全社 会 的真 正 １
教育探讨
浅论博物馆与青少年素质教育
文／ 何燕玲
摘 要 ：根 据 现 代 大教 育 的理 论 ，教 育 包括 学校教 育 家庭 教 育和 社 会教 育三 个 方 面 ，博物 馆 是 社会 教 育其 中一 个 重要 窗 口 ，它是 通 过 图 片 ．文物 等陈 列 手段 与观 众 沟 通 的桥 梁 和 纽 带 ， 它 以颇 具特 色 的教 育 功 能在 整 个人 类教 育 事业 中独 树一 帜 ，成 为青 少 年 最好 的成 长伙 伴 ，帮助 青 少 年 了解 历史 、认 识 现 在 ，探 索 未 来 的文 化殿 堂 。 关 键 词 ：博物 馆 ；青 少 年 ；素质 教 育
德教 育的 重要 依靠 力量 具有 特殊 的 地位 与作 用 。但
小结 ：思 想 品德 教育永 远都 只具 有一 种 “ 程” 过
中学 生却 将其 排在 了德育途 径 的最 末一 位 ，很值 得 特性 ，它是一 个正 在进 行 着的过 程 或旅 程 。思想 品 我 们 深 刻 反 思 。 究 其 原 因 ，一 是 有 的 学 校 只 顾 抓 教 德教 育还 随 着社 会客观 环境 的 变化 和 中学生 自我 意
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浅谈架构博物馆与青少年素质教育的双向通道
国家教育有关部门曾对素质教育有这样的定义：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。[1]由此可见素质教育在组成上包括内在和外在两部分，但是其根本与核心都是让学生学会如何学习、学会生存，[2]培养青少年强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。
一、清晰定位
在了解素质教育的特点后，我们基本明确了博物馆应该在培养青少年学会如何学习、学会生存上下功夫。那么博物馆教育到底应该居于怎样的地位呢？
众所周知，学校教育是一种主动、积极的教育，在青少年成长中起着主导作用，博物馆作为社会教育机构的组成部分，在它的服务对象中，学生是占很大比例的。因此，博物馆教育是不可或缺的，也可以起到与学校教育不同的教育效果。把两者结合起来，不仅有利于培养青少年强烈的创造欲望、创造意识和创造能力，也是两者自身可持续发展的需要。找准这一清晰的定位，博物馆教育就应始终围绕学校教育的才能更好的做出相对应的措施。
二、目前弊端
近几年，博物馆在开展青少年素质教育方面进行了多方面的积极探索，但是，依照素质教育的思维方式配合学校开展教育活动，对于博物馆工作者而言尚没有更多的先例可循。从某种意义上说，甚至也还是个空白。所以弊端就显而易见了：
1、理念模糊，针对性弱化
博物馆对于青少年教育理念还未完全形成，理念的模糊造成了素质教育的针对性弱化。目前我国博物馆对为何开展、如何开展此类活动的基础研究较少，总体上还未改变展览、讲解代替教育的现象，未完全建立指导未成年人教育工作的理念。[3]理念的不清晰会造成博物馆工作者在制定相应的措施时，大多采取了单一模式化的教育方式，具体效果可想而知。博物馆陈列展览存在一定的误区现在看来是普遍存在的了，无法提供青少年感兴趣的信息，很难激发兴趣，自然就留不住青少年的脚步。
2、短、平、快的模式，形式单一
青少年在实际的参观中，博物馆文化大多是一种直接呈现式，根本没有机会去发挥他们的素质潜能，整个参观和学习过程处于短、平、快的相应节奏，流于形式的简单教育往往达不到素质教育预期的效果。
三、架构双向通道
博物馆要在自身优势的基础上，运用可持续发展的理念和手段，加强同学校的协作，架构两者间的双向通道。
1、用调动架构博物馆与青少年的通道
（1）充分利用陈列展览。陈列展览是博物馆社会教育的核心，因此，充分利用陈列展览在教育中的作用，发挥其重要性。在展板的表现形式、内容的编排、语言的描述等方面考虑青少年所在年龄段的心理，充分调动青少年的兴趣。
（2）主动与青少年见面。博物馆更要积极融入到校园文化生活，以老师和学生喜爱的形式向学校宣传、以独特鲜明的形象引起师生的注意和兴趣，进而在校园文化中树立良好的形象。经常开展与学校的活动，以展览、辅导、文化精髓授课等形式深入学校，将博物馆教育活动落到实处。
2、以参与架构青少年与博物馆的通道
参与是青少年对博物馆的最大兴趣点。美国波士顿儿童博物馆有这样一个形象的说法：我听了，但是我忘了；我看了，我记住了；我做了，于是我明白了。这说明让青少年参与并实践，记忆效果就越好。因此，应尽量引入互动、体验内容，[4]博物馆要激发起学生的吸引力，让他们的整个参观有了一种充实愉悦的感受。[5]
（1）参与到布展中。博物馆不是静止的，也需要关注社会以及青少年所关心的问题，适时对展览内容加以补充，引进富有特色的临时展览，尤其在学生放假期间，可以让青少年参与到展览中，调动他们积极性的同时，有助于我们及时了解群体的需求，有针对性地进行调整，提高教育针对性。一段深入浅出的讲解词，可以有效地调动孩子们的积极性，一个和蔼可亲的讲解员可以使之产生对博物馆的亲切感，从而增强讲解的教育效果。[6]
（2）参与各类活动。博物馆应该开展各类青少年感兴趣的活动，让学生在活动中提高自身的素质能力。2015年国家博物馆与北京史家小学共同研发的新课程《汉字的起源与统一》，以双师授课的教学模式，让讲解与青少年动手参与相结合，刻甲骨、铸金文、写小篆等活动受到了学生的一致好评。
3、完善机制，保障双向通道
不论是用调动架构博物馆与青少年的通道，还是以参与架构青少年与博物馆的通道，后续的工作中都要注重完善、保障这种双向的通道。
（1）将青少年确定为博物馆教育的重点。欧美国家行业良好的经验告诉我们：博物馆教育不仅在一定程度上改变了国民教育思想，从小培养了国民创新意识、而且许多捐赠者都是从小经常去博物馆并对博物馆有着美好回忆的人。[7]我们的博物馆的办馆理念必须与时俱进，从多种方面、多种方向入手，转变观念，有针对性地提高在青少年教育中的质量和水平。
（2）加强博物馆与学校的融合。博物馆应了解学校教学大纲，把利用博物馆开展教学活动纳入中小学生教育体系方面的长效机制，主动采取多种措施保证与学校的沟通，实现博物馆教育与学校教育的有效衔接。