教研组长的角色定位

教研组长的角色定位

闵行区实验小学曹雅明

随着“二期课改”的全面铺开，“新基础教育”的不断深入，我们的教育教学正进行着根本性的变革，确定了“以学生发展为本”、“为学生的终身学习打好基础”的教育理念；提出了加强教研组建设，实现教学管理工作“重心下移”的工作思路，让教研组长参与教学管理，使教研组成为教育教学研究的主阵地。作为一名新时期的教研组长，我及时转换角色，以学习者、传递者，实践者、引领者，协调者、领导者的角色进行定位，提升自己的专业素质及领衔能力。

一、学习者、传递者

学校教学管理工作的“重心下移”，对教研组长的专业素养、组织能力、管理能力都提出了更高的要求。教研组长只有不断学习新知识，接受新信息，研究新问题，探讨新方法，才能不断提高教研组工作的质量和效益，才能跟上改革的步伐。

俗话说：“兵马未动，粮草先行。”为了准确、及时地把握“二期课改”和“新基础教育”思想的精神实质，真正理解其核心内容，我利用暑假认真学习和解读了“二期课改”相关理论和“新基础教育”发展性研究丛书，以提升自己的教育教学理念。

理念更新了，教学实践的学习、研究也得跟上。正巧，学校为我们提供了许多学习的机会，有请进来当面学，如：华东师范大学教授的课题研究指导，区“二期课改”、“新基础教育”研讨；也有走出去上门学，如：前往市、区兄弟学校观摩、听课、参观等。

新的信息，新的动态，能成为一种动力，使我们的工作创造更多的价值。因此，每次学习归来，我都及时把新的信息传递给组内教师，引起大家的“头脑风暴”，共同提升每位教师的教育理念，使新的教育教学观有效地转化为每一位教师的日常教育教学行为。

二、实践者、引领者

教研组长首先是一位普通教师，只有加强教学实践，并善于反思、积累，才能不断提高，才能成为“排头兵”、“引领者”。

1 、先行实践，勤于反思

担任二期课改新教材教学任务的第一个学期，我就接受了暑期教师培训上研讨课的重任，虽然遇到时间紧、教材不熟悉等一系列困难，但我敢于挑战，大胆尝试，在区教研员傅老师及学校教导的指点下，胜利完成了新教材的第一堂课。

以后的教学中，我自觉地把“二期课改”理念和“新基础教育”思想进行整合，积极探索“新基础教育”引领下的“二期课改”语文教学工作，主持开展《巧用新教材，帮助低年级学生跨好写作第一步》的课题研究，并与日常教学结合起来。

如：教学《高尔基和他的儿子》一课时，我结合单元目标（读课文，理解词句）和研究课题开展教学。以课文的最后一节“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”（一句名人名言）作为教学的切入口，让学生在读通句子的前提下，整体感知课文，找出写“儿子”给小岛上的人留下美好东西的句子（这正是一句描写春天的佳句）。然后，以“为什么高尔基说儿子留下了美好的东西？”这个问题转入课文的优美段落（ 4 、 5 小节）的教学，让学生在充分朗读、积累、感受的基础上得到体验。接着让学生展开想像：高尔基在写给儿子的信中，还会说写什么？由于前面的铺垫非常扎实，学生们不难想到用上 4 、 5 小节中的精彩语句。这时，我又适时引导：文中的哪句话必须要写进信中？最后，再让学生当一回小作家，把信的内容写下来。

课后，我及时积累学生的写话内容，并撰写教学随笔，为课题研究收集资料，为自己的课堂教学进行反思、重建。

2 、共同切磋、及时引领

面对新的课程、新的教材，老师们难免会碰到一些问题，这时，我便和同组老师坐下来好好钻研教材、探讨教法，还经常组织专题说课，让制作课件的老师详细地介绍自己的备课思路，以及课件使用说明（为了提高效益及教学质量，我们教研组六位老师分工合作，为每篇课文制作了教学课件。）在主备老师说课的基础上，以单元目标及研究课题为研讨核心，以教师经验为基础，以关键性问题为切入口，让教师们各抒己见。作为教研组长的我及时调整与把握，让每位老师在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识，然后，针对班级实际和自己的教学特色对课件进行修改、完善，再进行教学。

只要有空，我还进入老师们的课堂，进行听课、评课，探究教学中如何做到整体把握教材？面对课堂中生成的问题如何进行价值判断？怎样创设问题情境等一系列难题，我们将视野转向学生，将学生的发展需求作为研究、选择教法的依据。我把每次研讨的过程当作与教师切磋学习、分享经验、共同提高的过程，从而全面实现课程内容和课题研究的整合，促进教师与学生的快速发展。

三、领导者、协调者

随着教学管理工作的“重心下移”，教研组长还应具备“领导者”的角色。除了制定教研、教学计划，组织开展各项活动，撰写活动总结外，我还加强组内老师日常教学常规的检查，各班教学质量的把关，做好各位老师教学能力的提高，各类信息的汇总等工作，形成“捆绑式”的教研组工作作风，以带动群体的发展。

组内研究氛围如何、人际关系怎样均与带头人有着密切的关系，所以教研组长又是一位协调者，科学分析，综合组织，以获得理想的整体功效。

1 、注重情感交流，建立充满人文色彩的教研群体

作为教研组长，我以身作则，始终保持良好的精神状态，以奋发向上、豁达开朗的性格感染和影响每一位组员，在教研组中建立起了一种互助合作、宽松愉快的人际沟通渠道，充满人文关怀。

当年轻教师在生活中遇到困难或有疑惑来找我时，我乐于倾听，并鼎力相助。当她们的生日到来时，我会衷心地说一声“生日快乐”。连声的“谢谢”表达了我们彼此的心声，情感的传递，友谊的增进，还把这种宽松、这种情感转换到了工作上。

遇上有谁要上研究课，大家都会群策群力，有经验的教师经常毫无保留地把自己多年来积累的经验，无私地传授给她，还帮忙出点子、想对策、提建议。年轻老师则发挥自己聪明能干、见多识广的优势，帮着出主意、改课件，使每位老师在宽松、愉快的教研群体中，充分激发自己的主观能动性，施展自己的创造才能。

2 、加强优势互补，创造自主发展的教研空间

教师的能力存在着个体差异，但巧用差异，优势互补，能促进相互学习、共同进步。

我们教研组的宋老师面对学习习惯偏差的学生，善于思考，勇于实践，发挥自己对学生的心理颇有研究的优势，开展一系列针对特殊学生的教育，取得了较好效果。我就组织大家倾听她的介绍，分享她的教育经验，使大家收益非浅。蒋老师工作积极，经常做在前，想在前。于是，我们经常请她给大家说课，交流课后反思，以提高我们的课堂教学实效。

多媒体动态的教学能提高课堂教学效率，激发学生学习的主动性、积极性。我们教研组年轻、聪明的解老师是制作课件的能手，我们就经常请她给我们传授查找资料、制作课件的经验和方法，使每位教师的课件制作能力有了很大提高。作为教研组长的我，在组织开展一系列活动的基础上，发挥自己曾两次承担区级研究课题的优势，引领大家开展教育教学研究。新调来的周老师、曹老师则借助老教材写作教学的经验，对我们开展的《巧用新教材，帮助低年级学生跨好写作第一步》的研究课题献计献策。

“重心下移”后的教研组管理，让我知道教研组长的工作不仅要有形式上的突破，更要强调实质的提高；与教师们一次次观点的碰撞与交流，更使我明白教研不是教研组长一个人的秀场，而是教师们思考和创新的空间、相互交流和学习的平台。教研组长只有以学习者、传递者，实践者、引领者，领导者、协调者的角色正确定位，才能使我们的教研实实在在地研而有物、研而有用，才能使我们的每位老师得到更好的发展。

(注:本文作者为闵行区实验小学语文教研组组长)

"新基础教育"引领下的教研组建设

闵行区实验小学张卫红

教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系；广大教师是稳步提高教学质量最直接的实施者，教研组是开展教学工作的重要阵地。因此抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。以“促进学生主动发展”为目的的新基础教育深知教研组建设的重要性，因此在基地校建设的过程中，很大的一个举措就是“教学管理的重心下移”，这就给原有的教研组发起了新的挑战。对教研组功能进行重新认识，