《记叙文 选材组材》中职语文(基础模块)上册写作【高教版】1

• A 的选材不太正确，作者没有领会题目 的真正含义
• B 的选材正确但是太普通，多数人会这 样写
• C 的选材较深刻，有一定的社会意义
• D 的选材很新颖，一般人不会想到，情 感独到
• E 的选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
范例：朱自清的《背影》
“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的， 他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。
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有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
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但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
2019/8/11
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谢谢欣赏！
2019/8/11
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格特点，让人物形象丰满，立体化。 2、不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一 件事要详写。 3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过 什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
材料要有意义
不要刻意夸大材料的价值，也不要人为“拔高” 材料的意义，而是在材料既有的意义中探求新意。
挖野菜
从前：生活困难，为了充饥果腹。 如今：饮食观念改变，习惯了精米细粮之后， 野菜别有一番风味。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我 再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过 铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下， 再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和 我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着 他走出去。他走了几步，回过头看见我，说： “进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往 往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。”
3、安排好过渡和照应
过渡：上下文之间的衔接、转换。 照应：文章中后文对前文（包括标题）所
用的必要的回应。 开头与结尾照应；内容与标 题照应； 前文与后文照应。
结语
问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
生活是一切素材的重要源泉。我们今 后写作文要用心去感知周围世界，从个人独有的 生活经历中选材，说真话，诉真情，并大胆创新， 做到选材“人无我有，人有我新”。当然,无论 选择怎样的材料，最重要的是得围绕中心，其次 还要学会正确组材，使文章“偶然天成”。
写父母：送衣送伞送饭、半夜生病 就医、考得差来安慰、煮早餐煮午 饭煮夜宵等。 写老师：带病上课、深夜改作文、加 班为我补课等。 写同学：借文具给我、教我解不会的 题目等。
选材（围绕中心，为主旨服务）
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校 条件太差了，就在家治好了再去上学！”
写作训练一
记叙文 选材组材
占有材料的途径
• 1.从生活中汲取
通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、 感受到的喜怒哀乐等；
• 2.从书籍中收集积累
通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更 为丰富的世界。
3.整合生活素材，生成新的材料
选材
• 作文选材方面存在的问题： • 空：没有真情实感，感情虚假 • 俗：选材的材料陈旧
• 学生E：选材新颖，一般人不会想到，情 感独到。
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习二：题目——送别 • 要求：把你能想到的送别的事用简 洁的话写下来。
题目：送 别
学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现 她对我的关心。 学生 B ：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车 站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。 学生 C ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。 表现好友的后悔和对我的教育。 学生 D ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一 段又一段路，写出人与动物之间的真情。 学生 E ：我的爷爷去世了，在下葬时我为他送别，写 出人与人之间的“死别”的悲情。
1、安排好段落与层次
根据所写内容，选择合理的结 构，做到层次清楚，有条不紊。
2、安排好材料的详略
不一时，只见三个奶嬷嬷并 五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第 一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔， 鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二 个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊 眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘 俗。第三个身量未足，形容尚小。
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关键是，出错了你就知道上课时应该重点听哪里，注意力自然就能集中了。
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4、即便上课时不理解也不要放弃
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有些同学觉得老师讲的听不懂，就干脆不再听讲，按照自己的方法去学习。其实这样做真的很傻，因为不听讲就非常容易和同学们的学习进度脱节，这就会直接导致考试时成绩下降。原因是，老师讲的内容不一定都在教材中体现，有相当一部分重点内容
选 材
选取自己独有经历
——以少取胜
妙
选取各种情感材料
——以情取胜
计
选取全新角度
——以巧取胜
选取引人深思的材料
——以深刻取胜
组材
总文理，统首位，定与夺，合涯际。
驱万途于同归，贞百虑于一致，使 众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽 多，而无棼丝之乱。
组材
1、安排好段落和层次 2、安排好材料的详略 3、安排好过渡和照应
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习一：题目——常怀感激之心 • 要求：把你能想到的常怀感激之心 的事用简洁的话写下来。
常怀感激之心
• 学生A：想家时，遇到了好心的商贩，额外送热粥给 我喝，让我常怀感激之心。
• 学生B:母亲冒雨送发烧的我去医院。
• 学生C：回家只买到站票，好心人让出位置，给予很 多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位 的老乡。
2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇 敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠 地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭 送到派出所去了。
5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却 经常注意我与什么样的人往来。
• 学生D:运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。
• 学生E：我常给予饭菜给流浪老伯，当我无钱回家时， 老伯借了车费给我，让我常怀感激之心。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。
• 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。
• 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。
• 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
材料要新颖
要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中 “闪光点”，“见人所未见，发人所未发”。
别人说过的话，我不原样地说；别人用过 的材料，我不照搬来用，这样才能避免一般化， 使人耳目一新。
材料要切题
要围绕中心选择取舍材料 对表现中心思想起重要作用的材料，要详 写； 对表现中心思想起辅助作用的材料，要进 行略写； 与中心思想无关的材料，不管多么生动， 也要毫不可惜的予以割舍。
材料要真实
既可以是自己的亲身经历（即自己 是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目 睹的事件（自己 作为旁观者）。
“大处着眼，小处落墨”
名作：老舍《我的母亲》
材料要典型
林清玄《好雪片片》 流浪老人卖彩票时套上小红套 流浪老人给“我”扣扣子
典型事例的安排应注意以下几点： 1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性
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2、不要看书，要看老师的眼睛
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只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。可是实际上大部分的学生都做不到这一点。
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认真听讲的第一个阶段就是上课时间无条件地“往前看”，上课的时候看书往往很容易开小差。摒除杂念，将视线从摊在眼前的书上移开。老师讲课的时候只看前面，集中注意力听老师嘴里说出来的话，那才是认真听讲的态度。
难读到老师的表情。认真听讲不单纯是指听老师说的话，把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。说话比平时更用力，或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。但是如果坐在后面，那种重要的提示就全都错过了。
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与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
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低着头，心情就放松了，但那种放松对学习一点好处也没有，之所以会放松，就是因为觉得即便是自己开小差，老师也不知道。如果你往前看，不时地和老师眼神交会一下，注意力必然会集中起来。和老师眼神交汇的那种紧张感会让你注意力集中，并充
实地听完整堂课。
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3、课前预习
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课前预习新课内容，找出不理解的地方标记下来。预习后尝试做课后练习题，不要怕出错，因为老师还没有讲，出错也是正常的。
编者语
• 要如何做到上课认真听讲？
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我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？
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1、往前坐
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坐的位置越靠后，注意力就越难集中。老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。 而且，坐在后面很