所见古诗幼儿教案
《所见》教案优秀4篇
《所见》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班古诗《所见》
小班古诗《所见》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班教案 所见9篇
小班教案所见9篇所见 1《古诗两首所见》课堂教学实录与反思教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人的感情。
教学时间：2课时教学过程：第二课时一、导入：这节课，我们来读《古诗两首》中的《所见》。
二、简介作者：首先我们来认识一下作者，袁枚，清代诗人，号随园老人，浙江钱塘人。
注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初读：1、请大家自由地读一读《所见》这首诗，自己解决生字问题。
2、检查生字自学情况。
a、自己拼读；b、指名领读；c、生字描红；d、交流书写注意点；e、组词理解生字。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
四、品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：请大家自由地读一读这首诗，边读边想象，你能想象到哪些画面呢？学生自由地读了一遍，然后停了下来。
师：多读几遍才能想象得更丰富更具体。
学生又读了几遍，然后渐渐停了下来。
师：谁来读读第一句？学生举手，指名一学生读“牧童骑黄牛”。
师：读了这一句，你们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一个牧童骑着一头黄牛在向我们走来。
师：能说一说是一个怎样的牧童吗？生：这个牧童十岁左右，他戴着草帽，光着脚丫。
师：能说说是一头怎样的黄牛吗？生：是一头高大健壮的黄牛，它的肚子吃得饱饱的，全身的毛很光洁。
师：你看到牛在走的时候，身体的哪个部分在动来动去的？你听到牛走路的脚步声了吗？生：黄牛边走边甩尾巴，脚步声是哧通哧通的。
师：能把刚才想象到的内容连在一起来说一说吗？大家可以先自由地练习一下。
学生练习后，有人举手，指名学生具体地描述第一句所表现的情景。
师：接下来谁来读读第二句？学生举手，指名一学生读“歌声振林樾”。
师：知道“林”的意思吗？生：是树林。
师：知道“樾”的意思吗？生：指林中成阴的地方。
师：我们可以把“林樾”理解成是一片绿树成阴的树林。
古诗《所见》教学设计(6篇)
古诗《所见》教学设计（6篇）古诗《所见》教学设计 1主要教学目标1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。
2、学会本课6个生字，理解诗句意思。
3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。
导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。
学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）初读：1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。
2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。
3、齐读古诗，读出诗的节奏。
品读古诗：1、想象每一句诗所描绘的情景。
师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？师生共同读诗歌。
师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。
学生又读几遍才停下来。
师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。
我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。
师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。
师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？生：从“歌声振林樾”可以看出来。
师：你怎么理解这句诗的意思？生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。
他的'嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。
师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。
师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。
师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生：可爱、机灵、活泼。
拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？生1：我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。
生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。
生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！生4：不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。
《所见》教学设计及反思（通用10篇）
《所见》教学设计及反思（通用10篇）《所见》教学设计及反思篇1教学目标：1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：理解古诗意思。
教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：1课时教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。
一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意：A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。
看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。
作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。
诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁?(袁枚)3、介绍作者：这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。
古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。
今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：见是什么意思?(看见)为什么是看见的意思?見(见字原来是这样写的)，儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么?(看)所见就是?——所看见的东西。
是谁看见呢?前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。
请一个同学把题目的意思完整说一遍。
师配乐范读全诗。
二、初读古诗1、指名读生字。
出示：骑振蝉2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。
是左形右声的字。
蝉：形声。
从虫,单声。
虫+单，它是一种特别可爱的小动物。
夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
开火车读生字，组词。
开来同学们预习的很认真。
让我们听听古诗读得如何呢?3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：欲：在诗中的意思是“想要”。
所见古诗教案
所见古诗教案
教案标题：所见古诗教案
教案目标：
1. 帮助学生了解并理解所见古诗的意境和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生欣赏古代文学作品的兴趣和能力。
教案步骤：
引入：
1. 教师用一首所见古诗作为引子，让学生感受其中的美丽意境。
阐述古诗的重要性，并以激发学生兴趣的方式介绍古诗。
阅读理解：
2. 教师提供多首所见古诗给学生阅读，让学生理解并分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 学生与同桌合作，讨论他们对诗歌的理解和感受，并通过小组讨论分享给全班。
创作练习：
4. 学生选择自己喜欢的一首所见古诗，并试着写一篇短文或创作一幅画来表达他们对诗歌的理解和感受。
鼓励他们尝试使用一些诗歌中的修辞手法和意象。
5. 学生分享他们的作品，并进行互相欣赏和反馈。
拓展活动：
6. 教师引导学生了解更多的古代文学作品，如唐诗宋词等，并展示一些经典的古代文学作品，激发学生对古代文学的兴趣。
7. 学生可以自由选择一个自己感兴趣的古代文学作品，并进行深入研究和分享。
评估：
8. 教师根据学生的参与程度和作品质量进行评估，并给予相应的反馈和奖励。
教案延伸：
9. 教案的实施结束后，教师可以组织学生们开展一个小型的文学分享会，学生们可以互相分享自己的作品，加深对古代文学的理解和欣赏。
注：此教案只为示范，实际教学过程中，可以根据教师和学生的需要进行适当的调整和修改。
小班教案 小班古诗所见9篇
小班教案小班古诗所见9篇小班古诗所见 1所见袁牧牧童①骑黄牛，歌声振②林樾③。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
题解：袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。
注释：①牧童：指放牛的孩子。
②振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
③林樾：树阴。
今译：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
诵读：①内容简介：描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。
②写作特点：诗人善于抓住事物瞬间的特点加以描写，反映人物独特的心理状态，写得有声有色、有情有景、有动有静。
③朗诵指导：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
第二句之后要有较长的停顿。
要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。
要读出生活情趣。
④思考：请将这首诗与后面的《小儿垂钓》对比着读，并分析在写作上的共同点。
一、教学要求1 学会本课6个生字。
了解词语的意思。
2 正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3 通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
二、教材说明这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
幼儿园《所见》古诗教案
幼儿园《所见》古诗教案
一、教学目标
1.学生能正确朗读古诗《所见》；
2.学生能理解古诗《所见》的意思；
3.学生能够通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。
二、教学准备
1.准备表现季节变化的图片或实物；
2.准备文具、颜料、画笔、水杯等；
3.准备古诗《所见》及其注解。
三、教学过程
1. 导入
让学生看图片或实物，引导学生想象四季的变化，激发学生对季节的感受。
例如：“今天天气怎样？我们穿的衣服是什么颜色？这是什么季节？”
2. 学习古诗
让学生跟读古诗《所见》，教师逐句诵读并讲解句子的意思，引导学生理解古诗的意思。
例如：“我们平时看到的小草、花朵，有了春雨的滋润，会茁壮成长。
大树、涧流不会在寒风中凋谢，而是会迎着春天的阳光，在春天中抽出新芽。
这就是大自然的魅力所在。
”
3. 朗读古诗
让学生分角色朗读古诗《所见》。
教师进行适当的指导，鼓励学生加强语音语调，根据诗句中的变化给出不同的语感。
4. 创作画作
教师引导学生通过绘画来表达对古诗《所见》的感悟。
学生可以在纸上画出描绘季节变化和大自然的图画，并在上面用文字表达自己对大自然的感受和思考。
四、总结
本节课主要教学内容是古诗《所见》，通过朗读古诗让学生感受大自然的美丽变化，启发学生的艺术才能，通过创作画作来表达自己的情感和思考。
通过本节课的学习，学生对大自然的认知会更深入，对美的敏感度也会提高。
五、作业
让学生回家后根据课堂所学，创作一篇有关大自然的小故事。
要求情节生动、意境清新，富有创意，语言简洁流畅，字迹工整、规范。
所见古诗教案
所见古诗教案所见古诗教案教学目标：1、使学生能够通过对古诗的学习，培养对中国文化的理解和欣赏能力；2、培养学生的审美能力和表达能力；3、通过分析古诗的艺术特点，培养学生的批判思维。
教学重点：1、理解古诗的意境和主题；2、分析古诗的艺术手法；3、感悟古诗所表达的情感。
教学难点：1、理解古诗中的字词意义；2、理解古诗中的文化内涵；3、分析古诗的表达手法。
教学准备：1、教师准备多种形式的古诗选集；2、准备PPT，以便展示古诗和讲解重难点。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生展示几张中国古代山水画，并询问学生有关古代文化的知识和对中国文化的认知。
引导学生了解中国古代文化的博大精深和深远影响。
二、学习古诗（15分钟）教师向学生展示一首古诗，如《静夜思》。
指导学生通读整首诗，并帮助学生理解其意境和主题。
然后，教师与学生分析古诗中的字词意义，并解释其中的文化内涵。
三、分析古诗的艺术手法（15分钟）教师通过展示古诗中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等，分析古诗的艺术特点，并引导学生思考这些手法对古诗表达情感的作用。
四、感悟古诗所表达的情感（15分钟）教师与学生共同体验古诗中的情感，引导学生自由发挥，表达自己对古诗的理解和感受。
学生可以通过绘画、写作、朗诵等形式，表达自己对古诗的情感。
五、总结与展示（10分钟）教师概括整堂课的内容，总结学生们对古诗的学习收获。
学生可以展示自己的绘画作品、写作作品或朗诵表演，向全班展示自己对古诗的理解和表达能力。
六、作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，并写一篇自己对这首古诗的理解和赏析。
教学反思：通过这节课的教学，学生们加深了对中国古代文化的了解和欣赏。
他们通过学习古诗，培养了自己的审美能力、表达能力和批判思维。
同时，教师在教学过程中鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，充分展示了学生的个性和才华。
幼儿园古诗所见教案
幼儿园古诗所见教案一、教学目标1.培养幼儿对古诗的兴趣，提高他们对中华传统文化的认知和理解能力。
2.培养幼儿的语言表达能力和创造力，通过古诗的欣赏和朗读，提高他们的口头表达和语音语调的准确性。
3.培养幼儿的审美情趣，通过欣赏优秀古诗，启发他们对美的感受和表达的能力。
二、教学内容1.传统古诗欣赏：选取一些经典的古诗作为教学材料，如《静夜思》、《春晓》等。
2.古诗朗读：教授幼儿正确的朗读方法，让他们能够流畅、准确地朗读古诗。
3.朗读比赛：组织朗读比赛，鼓励幼儿积极参与，提高他们的表达和竞争意识。
4.创作活动：引导幼儿发挥创造力，组织他们创作简单的古风诗句，培养他们的想象力和语言表达能力。
三、教学过程1.导入：通过播放一段中国古诗的音频，激发幼儿对古诗的兴趣，引导他们思考古诗的特点和意义。
2.古诗欣赏：选取一首简短的古诗，通过朗读和解读，让幼儿感受其中的美和意境，并与幼儿讨论古诗中的意象和情感。
3.古诗朗读：教授幼儿正确的朗读方法，包括语音语调、停顿和纵横抑扬的技巧。
通过模仿朗读和集体朗读的方式，让幼儿逐渐掌握古诗的朗读技能。
4.朗读比赛：组织幼儿参加朗读比赛，通过比赛的形式激发幼儿的学习兴趣和竞争意识，提高他们的朗读水平。
5.创作活动：引导幼儿发挥创造力，组织他们创作简单的古风诗句。
可以给幼儿一些主题或词语，让他们围绕该主题进行创作，培养他们的想象力和语言表达能力。
6.总结：回顾教学内容和方法，让幼儿总结所学到的知识和技能，鼓励他们对优秀古诗的欣赏和朗读。
四、教学评价1.通过观察幼儿的参与度、表现和朗读水平来进行教学评价。
2.评价幼儿对古诗的理解程度和表达能力。
3.给予积极的鼓励和肯定，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
五、教学资源1.计算机、投影仪和音响设备。
2.选取的古诗材料。
3.朗读比赛的奖品和证书。
六、教学反思通过本教案的设计和实施，我发现幼儿对古诗的兴趣较高，能够积极参与课堂活动。
他们在古诗欣赏和朗读方面表现出了一定的水平。
古诗《所见》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》；（2）理解古诗《所见》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《所见》的意境；（2）学会通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的热爱；（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》；2. 理解古诗《所见》的内容和意境；3. 学习古诗中的修辞手法。
难点：1. 体会作者表达的思想感情；2. 通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《所见》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《所见》；（2）了解作者的生平事迹及创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习诗的韵律美；（2）简介古诗《所见》的作者和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《所见》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨古诗《所见》的意境和作者表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析（1）分析古诗《所见》中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《所见》的感悟；（2）引导学生体会作者的心情，感受古诗的魅力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《所见》的意境美和修辞手法。
五、课后作业1. 背诵古诗《所见》；2. 结合课文内容，写一篇关于古诗《所见》的感悟文章；3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行欣赏和分析。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对古诗《所见》的理解、朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨和描绘画面等方面的表现。
中班《所见》教案
中班《所见》教案教学目标：1. 能理解古诗内容，并初步学会朗诵古诗。
2. 学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
3. 引导幼儿理解古诗《所见》的含义，培养幼儿对古诗的热爱。
教学准备：课件、录音机教学过程：一、导入课题1. 教师直接出示课题《所见》，并播放录音，请幼儿说说听到了什么？想了解这首诗写了什么？2. 课件播放古诗内容，帮助幼儿理解。
二、讲解古诗1. 教师出示图片，引导幼儿观察，并用自己的语言说一说图片上的内容，教师根据幼儿的描述进行总结，并强调“牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉”的情境。
2. 教师再出示一张图片，请幼儿说说现在看到的与前一张有什么不同？引导幼儿讨论并理解“忽然闭口立”的含义。
3. 引导幼儿讨论：“牧童为什么要捕蝉？蝉为什么叫得最响的时候反而看不见了？” 引导幼儿想象蝉被捕的情景。
4. 教师播放录音请幼儿完整地欣赏古诗。
教师引导幼儿用动作来表现古诗的内容。
5. 教师请幼儿说说自己最喜欢这首诗的哪一句，并请幼儿学一学这句诗的语气和语调。
引导幼儿有感情地朗诵古诗。
6. 请幼儿说说这首诗给自己留下了什么印象？教师总结《所见》这首诗，通过描绘小牧童一鸣一动的神态，表达了作者对田园风光的赞美之情。
7. 教师请幼儿边做动作边朗诵古诗。
并鼓励幼儿大胆地表演和朗诵。
教学反思：整个活动过程还是比较流畅，活动过程中幼儿也比较配合，能够安静倾听，和我一起朗诵古诗。
但在这次活动中也存在着一些问题，首先是我在讲解古诗时还不够生动，因此幼儿在理解古诗含义时有些困难；其次我在设计师幼互动环节时还不够充分，没有调动起幼儿的兴趣；最后在请幼儿表演时没有提供道具，使表演有些单调。
在下次的活动中我将积极改正这些问题，使活动更加生动有趣。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
幼儿古诗所见教案
幼儿古诗所见教案教学目标：1. 能正确读诵几首幼儿古诗；2. 能理解幼儿古诗的内容；3. 能通过欣赏幼儿古诗培养幼儿的审美情感。
教学准备：1. 幼儿古诗的诵读录音；2. 幼儿古诗的图片或画报；3. 幼儿古诗的教具（如卡片、拼图等）；4. 黑板、粉笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 让幼儿观察并描述教室里的一些物件，如桌子、椅子、黑板等。
2. 引导幼儿猜测这些物件在古代是什么样子的。
Step 2：新知探究（15分钟）1. 随机播放幼儿古诗的录音，让幼儿仔细听。
2. 与幼儿共同回忆并梳理已经学过的幼儿古诗。
3. 出示幼儿古诗的图片或画报，让幼儿观察并猜测古诗的内容。
4. 引导幼儿品味幼儿古诗的美，感知其中的韵律和意境。
5. 给幼儿分发幼儿古诗的教具，让幼儿尝试拼凑幼儿古诗，培养幼儿的欣赏能力。
Step 3：知识运用（20分钟）1. 分组进行古诗朗诵比赛，邀请幼儿将自己最喜欢的幼儿古诗朗诵给大家听。
2. 让每组选出一位代表，与其他组的代表进行对战，评选出最佳朗诵者。
3. 在黑板上用粉笔抄写出幼儿古诗的关键词句，让幼儿根据关键词句猜测古诗的内容。
Step 4：拓展延伸（10分钟）1. 引导幼儿自由创作一首幼儿古诗，可以是对已学古诗的改写，也可以是新创的古风诗句。
2. 让幼儿把自己的创作结果与同伴进行分享和交流。
Step 5：总结归纳（5分钟）1. 让幼儿回顾今天的学习内容，总结幼儿古诗的特点和要领。
2. 引导幼儿发表自己学习幼儿古诗的体会和收获。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求幼儿选择一首自己喜欢的幼儿古诗，背诵并准备下节课朗诵。
Step 7：教学反思（5分钟）1. 对整堂课的教学进行总结和反思；2. 记录幼儿对幼儿古诗学习的兴趣和理解程度。
所见古诗教案
所见古诗教案教学目标：通过本节课的教学，使学生能够理解古诗的构成要素，掌握正确的朗读方式，并能独立欣赏和理解古诗的意境。
教学重难点：1.理解古诗的构成要素，包括韵律、字数、字辙等；2.掌握正确的朗读方式，包括语调、停顿等；3.独立欣赏和理解古诗的意境，通过诗中的意象和修辞手法来解读诗意。
教学准备：1.多种古诗的选本和扩展阅读材料；2.录音播放设备；3.课件或黑板、粉笔等。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师给学生朗读一首古诗，并询问学生对古诗的印象，激发学生对古诗的兴趣。
Step 2: 探究古诗的构成要素1. 教师进行引导性提问，让学生思考古诗的构成要素，例如韵律、字数、字辙等，并帮助学生理解这些要素的作用。
2. 分组讨论，让学生根据对古诗的理解，找出其中的韵律、字数、字辙等要素，并向全班展示自己的发现。
Step 3: 学习正确的朗读方式1. 教师播放一段古诗的录音，引导学生仔细聆听，注意录音中的语调和停顿。
2. 学生模仿录音，跟读古诗，并依据录音的语调和停顿进行朗读。
教师在此过程中进行指导和纠正。
Step 4: 欣赏和解读古诗的意境1. 教师选取一首古诗，放映相关的图片或展示诗中的意象，引导学生欣赏和理解古诗的意境。
2. 学生针对诗中的意象和修辞手法进行解读，发表自己的见解，并与同学进行讨论。
教师适时给予点评和指导。
Step 5: 拓展阅读1. 给学生分发一些其他的古诗，让他们独立阅读并欣赏其中的意境。
2. 学生选择一首喜欢的古诗，并进行朗读和解读，向全班展示自己的理解。
Step 6: 总结和应用1. 教师和学生共同总结古诗的构成要素、正确的朗读方式以及欣赏和解读古诗的方法。
2. 学生在下一次课前，选择一首古诗，在家中练习朗读并写下自己的解读感想，准备在下一节课上分享。
Step 7: 课堂小结本节课主要是学习了古诗的构成要素、正确的朗读方式以及欣赏和解读古诗的方法。
通过课堂讨论和拓展阅读，可以提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
古诗《所见》教案
古诗《所见》教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏中国古代诗歌的魅力。
帮助学生理解古诗《所见》的内容和意境。
培养学生对文学作品的审美能力和表达能力。
1.2 课程内容介绍中国古代诗歌的基本特点和魅力。
分析古诗《所见》的结构和意境。
解读古诗《所见》中的关键词汇和修辞手法。
第二章：古诗《所见》的作者及背景2.1 作者简介介绍古诗《所见》的作者，如作者的生活年代、背景等。
2.2 诗歌背景解释古诗《所见》创作的背景和时代背景。
第三章：古诗《所见》的内容解析3.1 诗歌结构分析分析古诗《所见》的结构，包括诗的节奏、韵律等。
3.2 诗歌意境解析解释古诗《所见》的意境，如景物描写、情感表达等。
第四章：古诗《所见》的修辞手法分析4.1 比喻手法解释古诗《所见》中的比喻手法，如比喻的类型、作用等。
4.2 拟人手法解释古诗《所见》中的拟人手法，如拟人的作用和效果等。
第五章：课堂活动与练习5.1 课堂活动设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增强学生对古诗的理解和表达能力。
5.2 练习题提供一些练习题，如填空题、选择题、问答题等，以巩固学生对古诗《所见》的理解和记忆。
第六章：诗歌欣赏与朗读6.1 诗歌欣赏引导学生欣赏古诗《所见》，注意韵律、节奏和意境。
解读诗中的意象，如景物、情感等，帮助学生深入理解诗歌。
6.2 诗歌朗读指导学生正确朗读古诗《所见》，注意语调、语气和停顿。
分组进行朗读比赛，提高学生的表达能力和欣赏水平。
第七章：创意写作与表达7.1 写作启发给予学生写作启发，如以古诗《所见》为灵感，创作自己的诗歌。
引导学生关注诗中的意象、情感和修辞手法，进行创意写作。
7.2 表达分享学生展示自己的写作成果，分享创作思路和感受。
教师对学生的作品进行评价和指导，提供改进建议。
第八章：古诗《所见》的文化内涵8.1 文化背景介绍古诗《所见》所属的文学流派、时代背景等。
分析古诗中的文化内涵，如传统价值观、审美观念等。
幼儿园古诗《所见》教案
幼儿园古诗《所见》教案一、活动目标：1、通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2、学习朗诵古诗，初步尝试创编古诗，感受创编的乐趣。
3、尝试用熟悉的旋律来唱古诗，体验朗诵和吟唱的古诗的乐趣。
二、活动准备：与古诗内容相符的古诗图片2幅；与图片相结合的古诗内容；伴奏音乐“办家家”；记号笔、纸三、活动过程：（一）、开始部分：师：很久以前，有一个名叫袁枚的人，有一天他看见了这样一件事情，是什么事情呢？我们一起来看一看，（出示图一，幼儿看图回答）他把所看到的这件事写成了一首有名的古诗，名字叫“所见”，“所见”就是所看到的意思。
（二）、基本部分：理解古诗内容并朗诵古诗：1、师：“这个骑在牛背上的孩子，叫什么呀？”（引导幼儿说出放牛的孩子叫牧童），“哦！原来是牧童骑（引导幼儿说黄牛）”，（师边说边出示第一张文字图片）“这个牧童，他嘴巴张得大大的，在唱歌呢！他的歌声传到哪儿了呀？”（引导幼儿观察树林上空）“哟！歌声在密密麻麻的树林上空回荡呢，这就是“歌声振林樾”。
林樾指密密麻麻的树林（边说边出示第二张文字图片）“在这幅画里我们找到了两句诗句，是哪两句呀”？（幼儿学说一遍）2、老师这里还有一幅画，我们来看看这幅画和刚才的一幅画有什么不一样？（师边说边出示第二幅画）（幼儿看图后回答）师：“呀！牧童为什么不唱歌了，发生了什么事呢，谁知道？”（幼儿自由讲述）师：“好的，那我们来看看到底发生了什么事”？（师出示蝉的图片贴在树上）“哦！原来他发现了树上有一只蝉，瞧！这只蝉在树上干什么呀？（它在叫呢）”蝉在鸣叫我们就叫它——鸣蝉，牧童看到了鸣蝉，他会去干什么呀？（去捉蝉）“捉”还可以用“捕”这个好听的词来说。
牧童想去捕鸣蝉，所以第三句也出来了“意欲捕鸣蝉”。
（师边说边出示第三张文字图片）这样想着，牧童马上停止了歌声从牛背上下来了，可以用“忽然”这个好听的词来说。
“你们看”（出示牧童站立的图片）这个动作表示什么意思呀？（不讲话，闭上了嘴巴）“闭上嘴巴可以概括为两个字“闭口”，闭上嘴巴站在那里就是闭口立，联起来就是“忽然闭口立”。
所见幼儿园古诗教案
所见幼儿园古诗教案一、教学目标1.理解古诗的意境，培养幼儿对文化的兴趣。
2.培养幼儿的语感和表达能力，提高幼儿的审美和欣赏能力。
3.教育幼儿崇尚自然，珍爱生命，促进幼儿的人文素质。
4.培养幼儿的记忆和联想能力，提高幼儿的文学素养。
二、教学重点1.理解幼儿对古诗的接受能力和理解能力。
2.让幼儿感受古诗的韵律和节奏，培养幼儿的语感。
三、教学内容1.学习古诗《静夜思》。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.学习古诗《登鹳雀楼》。
白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
3.学习古诗《悯农》。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
4.学习古诗《赋得古原草送别》。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
五、教学过程1. 教诵老师朗诵古诗，并让幼儿跟着朗读，引导幼儿感受古诗的韵律和节奏。
2. 讲解意境老师讲解古诗的意境，让幼儿对古诗有一个初步的理解和感受。
3. 联想和讲述老师让幼儿联想和讲述古诗，培养幼儿的记忆和语言表达能力。
4. 朗读幼儿分组朗读古诗，培养幼儿的合作和表达能力。
六、教学成果通过本次古诗教学，幼儿能够理解古诗的意境，感受古诗的韵律和节奏，增进对中国传统文化的认识和了解，同时也能够培养幼儿的语感和表达能力，提高幼儿的审美和欣赏能力。
古诗所见的教案优秀3篇
古诗所见的教案优秀3篇古诗《所见》的教案篇一教学目标：1．学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
第一课时教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2．出示课题：“所见”，读题。
3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2．检查自读情况。
zhèn yù chán hū bì（1）出示生字词卡：振欲蝉忽闭（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3．教师范读。
4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5．指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
幼儿园古诗《所见》教案
幼儿园古诗《所见》教案一、教学目标1.了解并背诵《所见》这首古诗；2.学习怎样观察日常生活中的美好事物；3.提高幼儿们的语言表达能力。
二、教学内容1.古诗《所见》；2.生活中的美好事物。
三、教学重点1.了解并背诵古诗《所见》；2.学习如何观察生活中的美好事物。
四、教学步骤本次教学将分为三个步骤，让幼儿逐步了解古诗《所见》并学习如何观察日常生活中的美好事物。
步骤一：导入首先，教师可以提问孩子们日常生活中有哪些美好事物，例如：花、草、树、蝴蝶等等。
接下来，教师可以将孩子们的回答做一个简单分类，了解孩子们对于美好事物的认知情况。
步骤二：学习古诗《所见》教师可以朗读古诗《所见》，并引导孩子们模仿自己的声音朗读。
接着，教师可以上百度或者其他查找相关资料，让孩子了解古诗的作者、诗歌的意境。
之后，教师可以让孩子们分角色将古诗进行默读和朗读。
步骤三：观察生活中的美好事物通过了解古诗《所见》，孩子们应该对于如何观察生活中的美好事物有了一定的认识。
接下来，教师可以带领孩子们一起出门，进行自然观察。
在观察的过程中，教师可以提醒孩子们，让他们感受到自然的美好，鼓励他们运用自己的语言表达出来，并尝试用诗歌的形式表达出来。
五、教学反思通过本次教学，孩子们明白了如何观察生活中的美好事物，并对于如何用诗歌的形式表达自己的感受有了一定的认识。
但是，要让孩子们真正掌握这种能力还需要长期的锻炼和实践。
希望家长们也能够积极的配合教师，让孩子们在日常生活中不断地观察、感悟、表达、创作，在美好中成长。
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所见古诗幼儿教案
【篇一：小班古诗《所见》】
小班古诗《所见》
小班古诗《所见》
一、课题：
小班古诗活动《所见》。
二、教材简解：
本园致力于古诗特色研究，用多样的形式让幼儿趣味学古诗，体验古诗活动的别样魅力。
针对幼儿各个发展阶段，我们制定了不同的教学计划。
本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》，我以故事+图片的形式导入课堂，带领幼儿进入这首古诗的意境中，在教学中加入了表演、歌唱等元素，让幼儿既轻松学会了古诗，又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。
三、目标预设：
1.通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2.通过看图说话，培养幼儿的思维能力和想象能力。
3.学会用不同的方式诵读古诗，体验朗诵的乐趣。
四、重难点：
1.初步理解古诗内容，体验学习古诗的乐趣。
（重点）
2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。
（难点）
3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。
（难点）
五、活动准备：
1.活动课件、伴奏音乐。
2.四幅古诗配画。
3.相关头饰。
六、设计思路：
《所见》这首古诗是非常具有童趣性的，而在幼儿时期，孩子们对故事有着异常浓厚的兴趣，因此，我利用这首古诗中“趣”这个点，以故事和图片的结合形式导入课堂，吸引孩子们的目光，让幼儿在轻松有趣的氛围中，初步的理解这首古诗的内容；之后我通过诗配画这样的形式，让幼儿重温古诗意境，我再逐步进行引导，让他们自己说一说画中你看到了什么，这样既加深了他们对这首古诗的理解，也发展了他们的思维能力和想象能力，在此过程中，我还会让他们进行一些表演，与我，与其他幼儿做一些互动，充分的感受到
这首古诗带给他们的快乐；最后，幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。
整个教学过程，我都将以幼儿为中心，让他们充分参与其中，体验学习古诗的乐趣。
七、教学过程：
1.出示小树林的图片，以故事的形式导入古诗。
1）师：你们听一听，树林里面传来了什么声音？（牧童唱歌的声音）
幼儿进行猜测，师揭晓答案，原来是一个小牧童在唱歌。
2）师：你们来看一看，牧童是怎么来到小树林的呢？
幼儿与教师互动，教师总结：牧童骑着黄牛，唱着歌来到树林，响亮的歌声在树林上空回荡着，他唱呀唱，忽然不唱了，停了下来，你们来猜一猜为什么他不唱了？
幼儿回答，师揭晓，我们来看一看到底发生了什么事情？
幼儿听一听，然后放知了的图片，告诉他们这是蝉。
师：牧童啊听到了知了在唱歌，那你们觉得接下来他会怎么样？
幼儿回答，教师与幼儿进行互动，揭晓接下来发生的事：牧童从牛背上下来，想去捉蝉，但是要轻轻地去捉（师：为什么要轻轻地捉？）因为蝉听到动静会飞走（师边说边做轻轻地动作）
师出示相关头饰，请个别幼儿扮演牧童，个别幼儿扮演蝉，师引导他们进行表演，感受快乐。
2．理解古诗内容，并学会朗诵。
1）师：古代有一位诗人叫袁枚，他看到了这件有趣的事情，于是回去就写了一首古诗，老师把这首古诗藏在了四幅画里，我们一起来看一看好不好？
2）分句解释，加深幼儿古诗的理解。
出示第一张图画，让幼儿自己说说内容，再出示第一句话：牧童骑黄牛（师边说边做动作，带领幼儿一起边说边做）。
出示第二张图片，师：你们看，这个小牧童嘴巴张的大大的，在干嘛呢？（引导幼儿自己说出唱歌），他的声音真响亮，都传到哪里去了？（引导幼儿观察树林上空）呦！歌声在树林上空回荡呢。
师当牧童，幼儿作大树，进行互动表演，感受牧童响亮的声音，引导第二句话：歌声振林樾。
师总结：在这两幅画里，我们找到了两句诗句，是哪两句呀？（幼儿先说，师带领幼儿一起学说一遍）。
师：我们接下来看下一张图画，我们来看一看这幅画和刚刚的一幅
画有什么不同？（师边说边出示第三幅画）你们看，图片上出现了
什么？（引导幼儿自己说出蝉），原来是一只蝉，它在“知了知了”
的鸣叫，我们可以叫它——鸣蝉，牧童看到了鸣蝉，想去干嘛呀？（引导幼儿自己说想去捉蝉），“捉”可以用“捕”这个好听的词来说。
牧童想去捕鸣蝉，所以第三句话就是：意欲捕鸣蝉。
出示第四张图画，师：牧童本来在唱着歌，可是他看到蝉，想去捕，于是他立马就干嘛了？（引导幼儿自己感受牧童闭上了嘴巴，从牛
背上下来，站立着）这就是最后一句：忽然闭口立。
师总结：小朋友们都有一双火眼金睛，藏在这两幅画里的两句古诗
也被我们找出来了，我们再一起将这两句念一遍：（幼儿和老师一
起变念边说）。
4）师带领幼儿用做动作、模仿古代诗人、打拍子的方式将这首古
诗朗诵几遍，进一步增强学习古诗的趣味性。
【篇二：古诗《所见》教学设计】
【篇三：所见教案】
所见
教学目标：
1、学会6个生字，通过查字典和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成
为课堂主人，学习的主体。
3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者
热爱大自然的思想感情。
教学重、难点：学会生字新词，指导书写，在语言环境中理解运用
词
语。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）展示
学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。
所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来
看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、感知体验
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、对话互动
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。
2、理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童
高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地
读一读。
3、理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，
正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4、指导朗读。
四、建构生成
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱
的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。
下面再让我们看看画
面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
教学反思: 古诗文是浓缩的、精华文化，寥寥几个字就能给读者描绘出一幅生动的画卷，在教学中我们却很能用语言给孩子们描绘，因此，这需要教师利用有效的资源创设情景，让孩子们在情境中体会诗句的意境。
在备课时，我反复朗诵这首诗，感觉让自己带着骑在牛背上，一摇一晃悠闲自在地走在回家的路上的感觉就能读出诗句的意境，在教学中，孩子们基本上找到了这种感觉，但是读得还不够到位。