浅谈小学语文教学中审美教育的渗透

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小学语文教学中审美教育渗透论文

论小学语文教学中审美教育的渗透什么是审美教育呢？审美教育是指在教育教学活动中，教师能够自觉运用美学的观念和美学的方法来引导和启发学生，使教育内容、教育目标、教育方法、教育环境本身成为审美的对象，学生能够在教育过程中不断感受美、体验美、鉴赏美、创造美，同时使学生的这种感受美、体验美、鉴赏美、创造美的能力得到不断提高，最终使学生的审美人格得以塑造。

丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩，这些无一不是审美教育的重要内容，在小学语文教学领域中存在着大量的培养学生审美能力、塑造小学生审美人格的因素，因此，挖掘小学语文教学中的审美因素，在小学语文教学中渗透审美教育是当前小学语文教学改革的重要发展趋势。

下文笔者结合自己长期以来的教学实践就如何在小学语文教学中渗透审美教育谈几点自己的意见。

一、转变教育观念，提高教师素质教师在教学活动中，是审美教育的组织者和具体实施者，是学生的审美对象。

因此，现代语文教师要转变教育观念，不断提高自身素质，这具有重要的时代意义。

教师素质的美可以从三个方面体现：一是观念美。

首先，教师要转变教育观念，树立学生综合发展观、学生主体观；其次，教师应该注重自身美的素质，尤其要注重自身身心审美修养的培养和提高。

比如要有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、鉴赏美和创造美。

二是语言美。

古人云：“言之无文，行而不远。

”教师的教学语言是创造美的氛围的第一要义。

语言美取决于教师爱生的情感和语言表现力，取决于教师对教材思想内容、情感特点的理解和把握，方能做到“辞以情发”，而不故作姿态。

或娓娓道来、或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生。

许多语言才能出众的教师，讲述都非常生动、有趣。

三是形象美。

教师的劳动特点具有很强的示范性，举止端庄、礼貌待人、仪容整洁大方、板书优美的教师形象能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素。

浅谈小学语文课堂教学中美育的渗透

的易受感染性等特征，因而从作者的情感（即课文中所蕴含的情感）
惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德到学生体验到其情感，其间不可缺少 ” 中介 ” 。其 ” 中介 ” 即是教教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的师情感的 ” 投入 ” 和” 外射 ” 。所以，在小学语文教学中，教师首情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”由此可见， “ 培先应当进入 ” 角色 ” ，积极 ” 投入 ” ，与作者悲欢与共，这样才能激
物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深邃意境，凝炼生学生从视觉听觉上感受到大海的美丽。再通过逐层朗读：第一次读动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好让学生从整体上感知河子的成长源于一个美好的故事；第二次读让内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。
堂教学中的美育，能把美感直觉的形象性，经验的理论性，心理现由于小学生对事物的观察力和敏感性不强，缺乏鉴别能力，有时往象和积淀的系列性以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学，使教师往见丑事容易，见美难，甚至美丑不分。因些，对于语文教学中学的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力，更强烈的感召力，更生美的创造一作文来说，观察是前提。用审美的眼光来观察，灿浓的诱导力，将学生带进引人人胜、欲罢不能的情景，从而使学生烂的阳光是美，和煦的春风是美；鲜艳的花朵是美，飘零的落叶是对语文学习产生极大的兴趣，促进学生语文综合素质的提高二、小学语文教学中的美育策略（一）启发想像，感知美的形态感知是儿童参与审美活动的直接途径和心理基础。唯有形状、而获得对事物美的认识和判断，产生审美感知。美；丰硕的果实是美，肥沃的黑土地也是美 …．．只要我们引导学生到大自然中去，到生活中去，留心观察，就能发现各种各样的美，促进美的创造。总之，在小学语文教学过程中贯穿美育，不仅是培养时代人才的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对语提高。

小学语文教学中渗透美育教育的策略探析

小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。

在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。

本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。

一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。

要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。

要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。

要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。

二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。

要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。

要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。

要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。

三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。

要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。

要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。

要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。

四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。

要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。

在小学语文教学中如何渗透美育

在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。

真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。

陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。

小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。

那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。

一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。

著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。

可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。

所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。

只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。

语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。

二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。

教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。

如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。

通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。

学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。

如何在小学语文教学中渗透美育论文

浅谈如何在小学语文教学中渗透美育从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。

如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟文章的内涵。

（一）教学方式要灵活多变一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。

如在教学《景山公园》一课，我就开门见山直接导入：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景”；在教学《十里长街送总理》一课中，我就采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976.1.11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。

（二）教学活动要有节奏节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，我认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现：1、教学语言要富有节奏感富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。

教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。

其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。

如《十里长街送总理》一文中的开头一部分应用低沉的语调叙述，在人们哭泣着追赶灵车时，教师的语调应是急促的。

美育在小学语文教学中的渗透

美育在小学语文教学中的渗透1. 引言1.1 美育在小学语文教学中的渗透意义美育在小学语文教学中的渗透意义，是指通过美育的方式和手段，将美育元素融入到小学语文教学中，以达到提升学生综合素质和人文素养的目的。

在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，越来越多的人开始认识到美育对于学生全面发展的重要性。

而在小学语文教学中，美育的渗透意义更加凸显。

美育在小学语文教学中的渗透可以激发学生的学习兴趣和创造力。

通过引入音乐、艺术、舞蹈等形式，让学生在学习中感受到美的魅力，激发他们对知识的热情，增强他们的学习动力。

通过美育的方式培养学生的创造力和想象力，促进他们思维的开阔和发展。

美育在小学语文教学中的渗透有助于提升学生的审美情趣和文化素养。

在学习语文的过程中，引入美育元素可以让学生接触到更多优秀的文学作品、艺术作品，激发他们对文学艺术的兴趣，培养他们的审美能力和文化修养，使他们成为有情怀、有内涵的人。

1.2 美育在小学语文教学中的渗透背景美育在小学语文教学中的渗透背景是指美育理念和实践在小学语文教学中得到了越来越多的重视和应用。

随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高，不再仅仅停留在传授知识和技能的层面上，而更加关注学生的全面发展和个性培养。

美育作为教育的重要组成部分，具有独特的价值和意义，被越来越多的教育工作者和家长所认可和接受。

在小学语文教学中，美育的渗透背景主要体现在以下几个方面：随着教育改革的不断深化，教育部门对于美育的政策支持力度日益增强，鼓励学校和教师在日常教学中注重美育的融入。

社会对于学生素质教育的需求日益增加，对于文化品位和审美情趣的培养也越来越重视，这为美育在语文教学中的渗透提供了良好的社会环境。

随着学校教育观念的更新和教学模式的不断创新，越来越多的教师和学校开始尝试将美育理念融入到语文课程中，以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。

通过对美育在小学语文教学中的渗透背景的深入探讨，可以更好地认识和理解美育在教育领域的重要作用和意义。

小学语文教学中的审美教育渗透

小学语文教学中的审美教育渗透发表时间：2017-07-31T15:53:00.973Z 来源：《成长读本》2017年4月总第16期作者：胡茹娟[导读] 小学语文教师在教学中进行美育的渗透，能够激励学生学习语文，帮助学生提高语文成绩，为将来的学习打下坚实的基础。

苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：语文教学既有实用性的特点也具有审美性的特点。

在小学语文教学中，教师不能只注重语文的实用性，也应该注重其审美性。

加强小学审美教育是提高语文教学水平的重要手段。

进行小学语文审美教学的目的是为了通过语文教学，帮助小学生形成科学的人生观和价值观，引导学生树立正确的审美观，提高学生的综合素质。

关键词：语文教学、审美教育语文中蕴含的东西博大而精深，对于刚接触语文学习的小学生来说，提高其审美力，让他们寻找发现语文中的美，进而拓展其思维启迪其智慧，激发对语文的学习兴趣，塑造其优秀的道德品质，坚定学习意志。

在美育渗透的语文学习中得到美的熏陶，感受美、发现美、创造美，不断地完善对美的储备。

小学语文教师在教学中进行美育的渗透，能够激励学生学习语文，帮助学生提高语文成绩，为将来的学习打下坚实的基础。

一、加强课堂引导，突出小学语文审美教育课堂是开展小学语文教学的主要阵地，所以，应该建立以课堂引导为主的小学语文审美教育机制。

在小学语文课堂上，教师应该重视培养学生的审美能力，并将其渗透到每一节课、每一篇课文上。

特别是在对传统文化的学习上，通过对传统文化的教育来帮助小学生塑造正确的审美观念。

首先，教师要通过对课文内容的讲解，帮助学生树立正确的是非观念。

其次，要营造积极向上的课堂环境，通过组建活动小组或者向学生提问的方式，让学生明白什么是真善美。

最后，课堂上，教师不仅是知识的传授者，还是学生学习的辅助者，要加强和学生之间的沟通，了解学生的真实想法。

例如：在讲解文章《梅花魂》的时候，教师就可以说一说自己故乡的样子，一方面表达自己对故乡的思念，另一方面传递自己对故乡的热爱之情。

谈小学语文教学中的审美教育

造美
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审美教育是指以陶冶人的情感。培养人的审美能力为目标的一种教育。它反映在语文教学活动中．就是要求教师以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生．并使学生具有发现美的意识，激发学生自觉的爱美意识．激发学生创造美的兴趣。没有美育的教育是不完全的教育。因此，对学生进行美感教育，进行美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的任务。那么．教师应如何在小学语文教学中渗透美育呢？在观赏中品味形象美美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。１．利用课文插图品味形象美。插图是小学语文教学内容的重要组成部分，年级越低，插图越多。从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生受到强烈的情绪感染，达到显著的审美效果。如《美丽的武夷山》描写了武夷山峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转，武夷山造型奇特，山势险峻。课文从山、水、游三个方面表现武夷山的美，我就充分利用课文插图，引导学生观察图片，感受武夷山的造型奇特，山势险峻，体味作者游览武夷山时 “ 入诗入画” 的感觉，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，体会课文所描绘的奇山秀水，激发学生对武夷山的热爱之情。２．恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来品味形象关。恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实，如身临其境。如《鲸》一课，我制作了课件，以神秘变幻的海底世界，鲸进食、睡觉的样子在学生眼前展示一幅幅活生生的画面，再配以教师精彩的讲解。让学生在视觉感知的基础上．充分了解鲸．从而收到更好的审美教育效果。二、在情境中体验意境美兴趣是学习的力量和源泉，要让学生在学习中感到精神和谐，就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践，教师要指点门径。启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此．教师可以通过设计意境、制造气氛、表情范读、看图描

浅谈如何在小学语文教学中渗透美育

有其美的方面，也有丑的方面。事物的有机统一性、完整性是
美；反之杂乱无章，残缺不全，苍白无力则不美。教学结构同样也需要完整、严密。教师应对一个学期的语文教学作一个预先规划，每一课时都要设计完整、严密。每一课的教法设计，要找准教学的切入口，以点带全面，让读与识字及思考整合，造就一个具有完整美的整体，使教学结构得以优化。如果在教学中因为某种原因对某一课时的内容无法完成，也要进行巧妙地过渡，并在
透呢？
一
、
让学生运用想象欣赏美
美育教育具有审美功能和教育人的作用，教会学生欣赏
美，既可以启迪智慧，激发创造思维，又可以陶冶情操，净化心灵，使学生身心健康发展。想象，可以丰富人生，可以激发学生的创新意识，也可以让学生在心中、头脑中勾画出一幅幅美的画面。人类的发明离不开想象，学生的审美活动也同样离不开想象。在语文教学中，启发想象是促使学生产生美感的重要方法。学生丰富的审美联想和正确的审美想象，能使静态的文字符号变得生动、丰满，使学生产生身临其境、设身处地的感受，学生所受到的审美教育也不再是空洞和肤浅，而是更加具体和深刻。想象是产生美的基础，教会学生欣赏美，首先要学会展开想象的翅膀。想象是产生美的基础，如在教学《桂林山水》时，让学生在欣赏中激发想象： “ 围绕着水，水倒映着山，空中的云雾，山山间的绿树红花，江上的竹筏小舟 …… ”随着想象，进入这～幅连绵不断的画卷，带着想象去体验 “ 舟行碧波上，人在画中游 ”的乐趣。通过想象，学生心中积蓄的美喷涌而出，不仅说出了其中的言外之意，填补了这一意义的空白，而且对桑娜有了更～步的认识和了解，同时在思想上也受到了一次真、善、美的教育和启

小学语文教学中美育教学的渗透分析

小学语文教学中美育教学的渗透分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和演变。

传统的教育已经不能满足现代社会的需求，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质，其中最为重要的就是美育教育。

小学语文教学中，美育教学的渗透已成为一个不可避免的趋势。

本文将对小学语文教学中美育教学的渗透进行分析，并探讨如何更好地促进小学语文教学与美育教学的有机融合。

在当前的小学语文教学中，美育教学已经成为一个不可忽视的部分。

通过教学实践的观察，我们可以发现美育教学在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：1. 课文内容的选择。

随着教育理念的更新，教材编写者越来越注重在课文中融入美育元素。

在语文课文中，往往会选择一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受到美的力量，增强审美情感。

2. 课文朗诵与表演。

在小学语文教学中，朗诵与表演一直占据着重要的位置。

通过朗诵与表演，学生可以更好地理解课文的含义，并且在表演过程中，也可以培养学生的审美情感和表现力。

朗诵与表演的过程中，学生可以感受到美的力量，培养自己的美感。

3. 文学欣赏与创作。

小学语文教学中，文学欣赏与创作也是不可或缺的环节。

通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情感。

通过文学创作，学生可以体验自己对美的理解和感悟，从而更好地发掘自己的创造力。

可以看出在小学语文教学中，美育教学已经渗透到了各个方面，成为了不可分割的一部分。

而且随着教育理念的更新，美育教学将更多地融入到语文教学中，起到积极的推动作用。

二、促进小学语文教学中美育教学的有机融合虽然小学语文教学中美育教学已经有了一定的渗透，但是为了更好地促进两者的有机融合，我们还需要做出一些努力。

以下是一些促进小学语文教学中美育教学的有机融合的建议：1. 丰富教学手段。

在小学语文教学中，可以结合美术、音乐等教学手段，通过美育元素的引入，来更好地引起学生的兴趣。

小学语文教学中美育的渗透

小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。

在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。

下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。

一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。

文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。

在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。

比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。

这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。

二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。

它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。

在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。

例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。

在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。

语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。

语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。

在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。

比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。

这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。

音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。

感受美发现美——谈小学语文教学中的审美教育

感受美发现美——谈小学语文教学中的审美教育发布时间：2021-07-14T11:53:42.480Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：张迎[导读] 审美教育是小学语文教学中的重要内容，培养学生感受美张迎山东省淄博市淄川区雁阳小学 255100摘要：审美教育是小学语文教学中的重要内容，培养学生感受美、发现美的能力也是语文教学目标之一。

同时，小学阶段的语文教学不仅是学生在文学领域最早的启蒙途径，更是从小培养学生审美能力的主要方式。

因此，在现阶段如何挖掘和应用语文教材中的审美教育素材培养学生的审美能力是小学语文教师应该重点关注的问题。

为进一步深化语文教学改革，提高学生审美能力，推动素质教育发展，本篇文章将围绕这一话题，探索几点培养学生初步审美鉴赏能力的路径与策略。

关键词：小学语文；课堂教学；审美教育素质教育发展背景下，美育越来越成为语文教学的重要内容。

小学语文教学中，提高学生的品德修养和审美情趣，健全学生人格，促使学生德、智、体、美、劳和谐发展逐渐引起老师的重视。

1.挖掘教材中美的因素小学语文教材课本中包含的内容众多，唐诗宋词、经典散文、小说，都是重要的美育素材，老师要引导学生阅读品味和欣赏课文，从中发现美，感受美的熏陶，得到美的享受，从而提升自己的审美能力。

比如在学习二年级上册的《黄山奇石》一文时，课文中描写的黄山景色秀丽神奇，有“仙人指路”，有“猴子观海”，有“金鸡叫天都”，如何将石头和美景联系起来？老师可以让学生充分发挥想象，一边阅读一边在脑海中想象黄山奇石的壮观景象，从课文字里行间品味和感受美。

再比如，在学习《葡萄沟》这篇课文时，文章用了好几种颜色，来描绘了新疆吐鲁番的葡萄成熟时的景象，“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，通过这些颜色词汇的描写，学生能够感受到“五光十色”的美。

另外，老师还可以给学生提出启发性的问题：“‘五光十色’这个词是描写葡萄的什么美丽？这个词可以换成‘五颜六色’吗？为什么？”有的学生说可以，有的学生说不可以，针对这一情况，老师可以让学生翻阅资料查找这两个成语的意思，区分它们的不同。

以美启智,以美储备--谈在小学语文教学中有效渗透审美教育

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体咪优美的，子，学生在笔者的点ｕＪ拨之下，感受到文章作者用词的准确性，言的优美性，Ｈ想象一棵语闭茂盛的大榕树似甲就在眼前。长此再现在学生，此时教师的最应以往，生的分析、掘美的能向学挖该做的就是因势利导，使学生能从然得到提升。作。汲取养分，起他们的想象，怙巾唤四、需要在想象中拓展美文好似一道桥梁，一边的桥激发学生真、、等情感因素，善美让学生的心灵与作者共鸣，情感得到墩站着读者，另一边站着作者，通过美的召唤和升华。寓情于景、景了这一桥梁，读者才能和作者欣然如情交融的散义《原》文，幅美月会ｌ，作者的心情真契合。多草一一 “ 自与ｆ很的面卷现在读者眼前：朗朗的人学者强调阅读教学巾想象非常重清一那想教材文本的语言文字中、语中、卒，新的气，碧千里的草原，要。如若理解能再现形象，么，词句在群中寻觅美，在文学作品的形象、绿色的小丘，山云一样的羊群 … … 象则可以拓展和创造意境。因此，应止意境中感受美，使学生尽情享受生仿佛使人＿进一望九际、美叫神奇教学巾，我们尽可能的创造条什引活之趣，象因此而被激发，感也的大草原，从而产生对大草原的美导学生凭借事物的特点，展丌十富想情而且那 “ 蒙汉情深何忍别，的想象，根据事物的发展进行推琊被丰富，生 “ 情 ” 量，而达到的向往，产移力从火涯碧草话斜阳 ” 的浓浓深情，又把想象，学生在想象的间里驰骋，让有效渗透审美教育的目的。说剑意境，者以笔美需要以情境为中介恋恋不舍的蒙汉兄弟之情表现得淋丌拓最美的意境。新课程背景下，我们推崇的课漓尽敛。笔者引导学生在深挖课文为属古诗最为精妙。现行教材巾的语朗诵起来琅堂教学巾，情感态度价值观是不可情感的荩础Ｅ有感情地朗渎课文，大多数古诗，青简明，让口ｌ一 ‘ 缺少。我ｌ／学语文教学巾不可忽把作者的情感在朗读时表达出来，琅卜ｕ，人【咪穷。卣好诗就＇ｊ／￣］视情感体验，它是对学生进行市美深入领悟文本的情感美，使市美达如一幅色彩明丽的画，它既为读者教育的一个重要途径。人并不是在剑从感受形象剑感受情感的新高创设了优美的意境，又表达了作者真挚的情感，难怪千可年来脍闩人任何时下都能Ｉ样地感受到客观度。 — Ｊ三、需要在分析中挖掘美Ｌ。］如笔者在教学古诗《晓出净慈寺事物的美的，实卜某种状态下，事在时把丰体甚至感觉不到客体的美。此，因现行的苏教版小学语义教材送林子方》，教学重点就设在肩ｆ富我们在对学生进行美育时，必须创巾，多美文用词精练、很传神，Ｊ，式发学生＿的想象力处，引导学生ｕ设各种各样的情境，以此来激发学优美多样，些对话也很富有个性。想象出在清晨，美丽的西湖巾有荷有一生的情感。笔者在教学《火柴的在教学时，笔者非常注重引导学生花清香四溢，切都得那么清新、如卖赏琢小女孩》义时，给孩子们播放了推敲、析一些传神词句，磨其精淡雅，使作者忘却了与友人的离别一先挖从所录象ｉ ’ ，把他们带入了小女孩所处妙之处，掘其巾的美，而得到美的愁绪，然后在进入作－描绘的启的水深火热的社会巾，感受小女的熏陶。鸟的火堂》如《一文巾，作者意境的础上，发学生进行联想：孩对美好的ｒ往。笔者还通过Ｐ己写到：那么多的绿叶一簇堆在另一你可曾在生活巾遇到类似的意境。ｕＪＩ “ 声情并茂的讲解，使孩子善良的童簇卜ｉ不留一点儿缝隙，翠绿色如此，作晶的艺术美Ｉ了学生心那唤起心得以抒发，为文本巾的小丰人公的颜色明亮地在我眼前闪耀，似乎巾生活美的记忆，从而加强了对作的命运悲哀，为她的美好ｒ往动每一片树叶都有一个新的生命颤者创设的意境的理解。ｕＪ这这总之，美感人，美肩，以以以容。这样的情境创设下，孩子们动，美丽的南国的树。” 段话描在让感受到小女孩是多么的需要温暖述得很生动，其是其巾的 “ ” 尤堆字美储帑，把市美教育渗透剑小学语啊！把小女孩的渴望和期盼传递剑得特别传神，它描绘的是树叶一义教学的全过程，使学科教学与市层明美教育相互渗透交融，将是小语教孩子们心灵的河床。语义教学离不片挨着一片，层叠叠的景象。 “ 亮 ” 一词也形象地写出树叶的色彩学发展的一个必然趋势。丌情境的渲染，否则就会失去神韵鲜明且有光泽。 “ 动 ” 词把静态颤一和灵魂。（者单位：苏省海门实验学作江的榕树捕写的惟妙惟肖。教学巾，征二、需要在朗读中感受美词ｕＪ笔者以为“ 正确、流利、富有感笔者用．析，的方法引导学生分校小学部）情的朗读是一种美的享受。 ” 朗读析味其巾的精妙之处，仔细推敲

小学语文教学中审美教育的渗透

浅谈小学语文教学中审美教育的渗透摘要：审美教育对培养学生全面素质的重要性越来越多地凸现出来，人们对审美教育给予了越来越多的关心和重视。

在小学语文教学中开始进行审美教育更具有重大的意义。

关键词：小学；语文教学；审美教育；渗透在小学语文教学中应渗透审美教育。

教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。

这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思考力和创造力，而且陶冶学生情操，促进学生身心健康地成长，同时，也让学生受到美的熏陶，培养高尚的人格。

一、小学语文教学中渗透审美教育的优越性在教材中有优美生动的语言，有令人遐想的画面意境，有丰富感人的艺术形象，这些都是进行审美教育的巨大优势。

其优势具体表现在：题材上注重弘扬中华历史文化，渗透伦理亲情，关注人类，关注自然，体现文化的多样性，反映现代科技和改革开放的成果；在选材上新版的小学语文教材十分注重文化内涵和时代气息，富有童心童趣；在体裁上力求形式的多样化，不拘一格，有诗歌、散文、童谣、儿歌等多种形式，为学生所喜闻乐见；在文章配图上，编者注重儿童的认知心理和审美需求，注重融文章的内涵于画意中，使插图富有思想美、情感美和艺术美；在美术设计上，现行的小学语文教材十分注重课本的视觉美感，在色彩上，全套书都采用了暖色调进行彩印，色彩明亮柔和。

所以要注重小学语文教学中审美教育的优越性，并在语文课堂上发挥其优越性。

二、小学语文教学中渗透审美教育的必要性语文审美教育绝不是语文教学的一种装饰，而是为了促进受教育者德、智、美和谐发展的一个重要手段，因为语文学科是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次结构的学科。

在这个结构中，工具性属于表层，审美性属于中层，思想性属于深层，审美性是工具性、思想性的中介。

由此可见，陶冶学生美的心灵，培养学生高尚的审美情趣和正确的审美观以及感受美、鉴赏美、创造美的能力，不仅是小学语文教学的重要任务，也是实现小学语文新课程培养目标的需要。

浅谈语文课中的审美教育

浅谈语文课中的审美教育第一篇：浅谈语文课中的审美教育浅谈语文课中的审美教育摘要:通过多种途径向中小学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的需要。

语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。

语文教材本身是美,语文课堂是情感课堂,学生都有获取美的愿望和需求。

美的效用主要表现在它能丰富人们的精神生活,陶冶情操,纯洁灵魂,培养人们高尚的品格。

充分调动学生联想、想象力,是美育实施成功的关键。

关键词:审美学生情感一、问题的提出爱美之心人皆有之。

一个人如果不爱美,那他就不可能真正地去爱生活,爱他周围的人,爱他的国家。

所以在一定意义上讲,审美教育即是爱的教育。

人有爱美之心,表明人有求真向善之心。

人有求真向善之心,才会对大自然、对生活、对人生充满关切、热爱之情,激情永驻,志存高远;也才会孜孜以求地学习知识,掌握技能,探索真理,追求事业,献身社会;也才会善待自己,善待他人,他的生命才有价值。

学校基础教育的重要目标之一,就是培养下一代高尚的思想道德情操和精神品质,使其树立远大理想,成为对社会有用的人。

而实施审美教育有助于培养中小学生高尚的思想道德情操和精神品质,而且也是基础教育乃至高等教育的一项重要内容。

审美教育的基本内容是激发学生爱美之心,让学生自觉地去发现美、感受美、表现美、创造美,并且懂得怎样审美。

但近些年来,一些中小学校在全面贯彻落实党的教育方针方面出现了某些偏颇:学校全部工作倾向于应试教育,追求升学率,不同程度地忽略了审美和劳动生活技能两方面的教育,审美教育不能说没有抓,但起码是抓得不够目标明确,不够得力,成效不显著,喊在口头上、流于形式的居多。

基于此,笔者认为,学校通过多种途径向学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的重要举措,意义重大。

语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。

二、通过语文课实施审美教育的基本条件(一)语文教材本身是美马克思主义经典美学理论指出,美的本质就是人本质力量的对象化。

浅谈小学语文教学中的美育渗透

浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。

语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。

在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。

通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。

语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。

小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。

在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。

小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。

1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。

美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。

在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。

美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。

通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。

美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。

在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。

老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。

经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。

通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。

浅谈小学语文阅读教学中的审美教育

浅谈小学语文阅读教学中的审美教育四川省资阳市安岳县镇子镇中心小学付权【内容摘要】美育的目的是为了培养人们具有正确的审美观点。

小学语文阅读教材包含着丰富的美育素材，因此，语文阅读教学中重视美育教学是非常重要的。

本文主要分析了充分挖掘小学语文阅读教材中的审美因素，增强美育针对性；可利用多种途径，在语文课堂上培养学生的审美能力。

【关键词】美育小学语文阅读教材课堂途径方法美育，是在对自然、社会和艺术进行感受、欣赏、评析和判断过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，使人们在不知不觉中受到教育，从而培养人们具有正确的审美观点。

小学语文教学大纲中明确规定：“要在语文教学过程中，陶冶美的情趣。

”小学语文阅读教材，大都是名家名篇，包含着丰富的美育素材，这些作品无论是写人叙事，还是写景抒情，都能给人以美的享受和情感的陶冶。

使学生正确认识自然、认识社会，辩明美丑善恶，促进他们思想感情上的健康发展。

因此，语文阅读教学中重视美育教学是非常重要的。

一、充分挖掘小学语文阅读教材中审美因素，增强美育针对性。

在小学语文阅读文章中，审美教育的内容十分广泛丰富，包含了美育的三种主要形式：“自然美、社会美和艺术美。

”1、自然美小学语文教材中有许多描写自然美的课文。

有的描写自然美景，给人以诗情画意，使人愉悦。

如《阿里山的云雾》《山雨》《美丽的小兴安岭》等；有的描绘自然景物，寄寓了作者特别的情感。

如：《我爱家乡的杨梅》《丑菊》《荷花》……；有的颂扬了我国劳动人民的伟大创造力，形象生动给人以新颖美感。

像《长城》《赵州桥》……还有许多描绘自然的名诗古文，读起来给人以美感。

总之，自然美的文章运用得当，容易使学生开阔眼界，丰富想象，激发学生对生活的热爱。

2、社会美鱼离不开水，人离不开社会。

表现社会美的文章能让学生辩明真假美丑、分清爱恨情仇，培养学生健康的心理，引导学生崇尚高尚品质，追求精神美。

这种文章在阅读课文里所占比例最大。

有表现爱国主义的课文。