《鹊桥仙》导学案.doc
《鹊桥仙》秦观教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《鹊桥仙》的创作背景，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍秦观及其创作《鹊桥仙》的背景。
1.2.2 诗歌意象分析：分析诗歌中的意象，如“鹊桥”、“银河”、“桂花”等。
1.2.3 诗歌意境感受：引导学生感受诗歌的意境，体会作者的情感。
1.2.4 表达技巧探讨：探讨诗歌中的修辞手法和表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的意象和意境。
2.1.2 诗歌的表达技巧和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感。
2.2.2 诗歌中的象征手法和隐喻。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 导入：通过介绍秦观的生平和对诗歌的赞美，激发学生的兴趣。
3.1.2 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受语言的美。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
3.1.4 总结讲解：教师对诗歌进行讲解，解答学生的疑问。
3.1.5 作业布置：让学生写一篇关于《鹊桥仙》的鉴赏文章。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和审美能力。
3.2.2 讨论法：通过讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3.2.3 讲解法：通过讲解，传授知识和解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 过程评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
4.1.2 作业完成情况：评估学生的作业，看是否能正确理解和运用所学知识。
4.2 结果评价4.2.1 诗歌鉴赏能力：通过学生的鉴赏文章，评估其对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学资料5.1.1 秦观的生平介绍。
高二语文《鹊桥仙(纤云弄巧)》(秦观)导学案
《鹊桥仙》导学案【学习目标】1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
【学习重点】对秦观其人及其词有一定的了解，认识秦观反传统的爱情观。
【学习难点】体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，感受词人的“不圆”与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。
【知识链接】一、作者简介秦观（1049-1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，。
"苏门四学士"之一。
汉族，扬州高邮（今属江苏）人。
北宋文学家，北宋婉约派词人。
其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。
代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。
二、写作背景这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。
可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。
后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。
【自主学习】一、学生试读，能够做到准确朗读。
二、整体感知根据注释，疏通全词，明确上下片分别写了什么？答：【合作探究】探究一：“纤云弄巧，飞星传恨”中为什么是“恨”而不是“爱”？明确：探究二：“金风玉露”是什么意思？运用这个意象有什么好处？明确：探究三:“忍顾鹊桥归路”中的“忍顾”一词好在哪里？明确:探究四:“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”可谓是千古名句，它揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
对此，你有何看法？明确:【课堂小结】作者借这首词否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。
在他的精心提炼和巧妙构思下，古老的题材化为闪光的笔墨，迸发出耀眼的思想火花，从而使所有平庸的言情之作黯然失色。
这首词将抒情、写景、议论融为一体。
意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。
写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。
秦观《鹊桥仙》教案
秦观《鹊桥仙》教案第一篇：秦观《鹊桥仙》教案鹊桥仙教学目标1．了解作者的生平及其思想意识2．把握词中经典名句的文本含义及其延伸内涵。
3．理解词人表达的爱情观，并树立正确的爱情观导入：爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟悉的有《罗密欧与朱丽叶》，中国的则有四大爱情传说（白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女）。
其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应该要算秦观的《鹊桥仙》了。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在这首《鹊桥仙》中，秦观却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，并表达了他对牛郎织女纯洁高尚的爱情的热情赞颂，写出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝句。
一、秦观简介：秦观，字少游，又字太虚，号淮海居士。
北宋著名词人，是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。
虽然也有少数具有豪放特色的作品，但从总体来看，他是一个标准的婉约词人。
他流传下来的词作，只有90首左右，但名篇佳作不少，所以他历来被视为婉约派的大家之一。
从内容看，秦观词所反映的生活面比较窄，直接表现国计民生的重大题材几乎没有，而其中最为突出的是“情”、“愁”二字。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。
二、解题：《鹊桥仙》，词牌名，此调专咏七夕。
鹊桥，据说牛郎织女长年分隔银河两岸，只有七夕这一天才能相会。
在这一天，多情善良的喜鹊从四方涌来，自觉搭成一座桥，牛郎织女由此桥渡河相会。
三、基本解读：1．“纤云弄巧，飞星传恨” 这两句点出了织女会牛郎时的情景。
有景有情，情景交融。
“纤云”“飞星”是相会的景物描写。
“纤云弄巧”纤薄轻盈的云彩，变幻出优美巧妙的图案，不仅暗示织女精巧绝伦的手艺，而且我们描绘了一幅美丽的初秋夜空图。
《鹊桥仙》教案完美版
《鹊桥仙》教案完美版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《鹊桥仙》。
2. 能够分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌内容。
2. 学会欣赏古典诗歌的美，提高审美能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受中国古代爱情的美好与忠贞，培养正确的爱情观。
2. 体会诗人对自然景物的细腻描绘，增强对自然的热爱。
3. 提高学生对中国传统文化的认识和自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍作者秦观及其创作背景。
2. 讲解诗歌的创作背景和动机。
2.2 诗歌内容分析1. 解读诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾之前学过的古典诗歌，为新课做铺垫。
2. 提问学生对爱情的看法，引发对《鹊桥仙》的思考。
3.2 诗歌讲解与分析1. 讲解诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的主题、情感和艺术特色。
3. 引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟。
3.3 诗歌翻译与朗读1. 提供诗歌的翻译，帮助学生理解诗歌内容。
2. 指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.2 诗歌创作1. 让学生根据《鹊桥仙》的意象和修辞手法，创作一首类似的诗歌。
2. 评估学生的创新思维和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌欣赏1. 引导学生欣赏其他古典诗歌，提高审美能力。
2. 组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗读才华。
5.2 文化探索1. 引导学生深入了解中国传统文化，提高对国家文化的认识和自豪感。
2021年新教材高中语文必修上册：8.2.4《鹊桥仙》导学案(1)(部编版)[含解析]
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XXXX学院/院校/高校高中语文课程课件·教案·讲义·检测·20 ~ 20 学年第学期课程名称语文专业班级授课教师XXX学院教务处制教案编写说明一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。
为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。
二、教案的编写规范1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。
2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。
（推荐文本格式附后）3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。
（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。
（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。
（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识，以便更好理解新内容。
（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
课程概要：（课程教案首页）《鹊桥仙》导学案班级：组别：姓名：1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及秦观的有关文学常识。
《鹊桥仙》秦观优秀教案
《鹊桥仙》秦观优秀教案《鹊桥仙》秦观优秀教案「篇一」一、《鹊桥仙》(秦观)教学设计课题：一样别离另样情——《鹊桥仙》(秦观)时间：20xx-3-7周四第六节授课班级：高二(20)班教学目标：1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
教学重点：赏析《鹊桥仙》的独特之处。
教学难点：培养高尚的审美情趣。
教学方法：朗读、鉴赏、比较、引导、讨论。
二、教学构想：《鹊桥仙》(秦观)一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。
关于本词教学，首先确定宋词鉴赏的依据：1、“词以境界为最上。
有境界则自成高格，自有名句。
” (王国维《人间词话》) ;2、“诗的境界是情趣与意象的结合。
”(朱光潜《诗论》)。
再根据教学内容和教学对象来确定教学重难点。
因为教授的对象是高二学生，他们已经在高一学过《迢迢牵牛星》一首七夕诗，教材又是选修教材，所以我把教学的重点放在了赏析秦观的这首词的独特的情趣上。
教学过程按照“读一读、议一议、比一比”的程序进行。
在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。
本节课力图在课堂上呈现学生主体、教师主导的教学状态，运用材料比较讨论培养学生高尚的审美情趣，运用文章精要之处培养学生思维的深刻性，设置引读性的疑问，设置探索性的疑难，促使学生思维深化，引导学生对语言形式进行揣摩、比较、分析、综合，提炼出语言的要点，由浅入深、层层设问，以训练思维的深刻性。
这样最大限度地给学生以思维的启迪和感情的碰撞。
在教学方法上，侧重于朗诵教学和比较阅读。
选取几首有代表性的七夕诗词对照，从意象和情感两方面比较阅读。
由此水道渠成地小结秦观在本词中所体现出来的轻松的笔调、缠绵的感情和高远的格调等不一样的情趣。
另外，本节课的一大亮点就是拓展讨论对比古今爱情观，不仅培养学生高尚的审美情趣，还能引导学生树立正确的爱情观。
课时安排：1课时。
鹊桥仙导学案
鹊桥仙导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标我们要深入理解《鹊桥仙》这首词的艺术特色和内涵，体会词中所表达的深刻情感，以及词人秦观对于爱情与离别的独特见解。
通过学习和分析《鹊桥仙》的意象、修辞和表现手法，提升我们的文学鉴赏能力和审美水平，学会如何欣赏和评价古典诗词。
我们要通过这首词的学习，进一步了解中国古代文化中的爱情观和人生观，感悟爱情的美好与伟大，同时激发我们对传统文化的热爱和尊重。
二、预习检测一、填空题1. 《鹊桥仙》的作者是_______，他是_______朝代的著名词人，与黄庭坚、晁补之、张耒并称“_______”。
2. “纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”三句渲染了七夕的_______氛围，为牛郎织女相会构筑背景。
3. “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这句词揭示了爱情的_______真谛，具有跨越时空的普遍意义。
二、选择题1. 下列对《鹊桥仙》中词句的理解，不正确的一项是（）A. “纤云弄巧”描绘了云彩的轻盈柔美，为词作增添了浪漫气息。
B. “飞星传恨”通过流星传递牛郎织女的恨意，体现了他们的相思之苦。
C. “银汉迢迢暗度”暗示了牛郎织女跨越银河相会的艰辛与不易。
D. “柔情似水，佳期如梦”形容了牛郎织女相会时的柔情蜜意和美好时光。
2. 下列关于《鹊桥仙》的说法，正确的是（）A. 该词主要表达了词人对七夕节日习俗的赞美。
B. 词中通过牛郎织女的故事，歌颂了真挚而持久的爱情。
C. 词作情感低沉，主要反映了牛郎织女分离的悲伤。
D. 该词主要描绘了牛郎织女相会的欢乐场景。
三、简答题1. 请简要分析《鹊桥仙》中词人如何运用牛郎织女的故事来表达情感。
2. 《鹊桥仙》中的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这句词被广为传颂，请谈谈你对这句话的理解和感悟。
三、全诗译文《鹊桥仙》全诗译文如下：纤薄的云彩在天空中变幻多端，流星传递着恨意，牛郎和织女在银河两岸悄然渡过。
(完整版)秦观鹊桥仙导学案答案.docx
编号：丰翼中学习案年级：八科目：语文周次：14周章节：《鹊桥仙》制作人：张成、闫金星｛思考一｝“纤云弄巧，飞星传恨”中为什么是“恨”而不是“爱”？｛分析总结｝“飞星传恨”意为那些闪亮的星星正在飞驰长空，仿佛在传递着牛郎织女的离愁别恨。
《古诗十九首》有云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”“盈盈一水间”，近在咫尺，能相视，却不能相守，用一个“恨”字，突出了相思之苦。
｛思考二｝“金风玉露”是什么意思？运用这个意象有什么好处？｛分析总结｝“金风”是指秋风，因为秋天在五行中属金；“玉露”是指白露，“金风玉露”就是指秋风白露。
连相逢时候的“风”都如“金”，“露”都如“玉”，可见相聚的宝贵难得。
同时，词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。
｛思考三｝“忍顾鹊桥归路”中的“忍顾”一词好在哪里？｛分析总结｝这句是写牛郎织女临别前的依恋和怅惘。
我们通常说踏上什么归路，这里不说“忍踏”而说“忍顾”，语意更加委婉，“忍顾”实乃不忍回顾之意，因为相逢太短暂，意犹未尽，不舍分离。
可以说，一个“忍”字，含有无限惜别之情，含有无限辛酸之泪。
{ 思考四 } “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 可谓是千古名句，它揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
对此，你有何看法？{ 分析总结 } “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
应从两个角度来分析。
诚然，两情相悦，又能朝夕厮守，自然很好。
因为我们的人生本来就很短暂，在短暂的生命中，谁都渴望与相审核人：张爽使用时间：第14 大周第1页共1页领导签字：小组：6使用人：初二师生爱的人朝夕相处，长久的分别对谁来说都是绵长的思念和痛苦的考验，但是，花前月下朝夕厮守不是衡量爱情真挈与否的唯一标准，真正的爱情绝不会因两人的分别而损伤毫厘。
这里作者歌颂的诗真挚不悔、坚贞不移的爱情。
(完整word版)《鹊桥仙》导学案
龙门中学《龙门教研》稿件（注：这是本人本学期一三五高效课堂示范课的导学案）《鹊桥仙》导学案龙门中学许银芳【教材分析】咏牛郎、织女的爱情故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，但大部分因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚，秦观的这首词既没有慨叹聚少离多,也没有抒发脉脉的相思，却自出机杼，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。
【学习目标】1、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生对诗词的鉴赏能力.2、鉴赏本词的情致理趣.3、学会从意境角度鉴赏诗歌.【教学重点】朗读，鉴赏本词的情致理趣，当堂成诵。
【教学难点】鉴赏本词的情致理趣.【学法指导】朗读、讨论、点拨。
【预习学案】其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。
代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。
2、写作背景简介：这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘.可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。
后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。
3、学生试读,能够做到准确朗读.4、文本基本解读《鹊桥仙》纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮.［1]注释：《鹊桥仙》秦观：此调专咏牛郎织女七夕相会事。
始见欧阳修词,中有“鹊迎桥路接天津”句，故名。
又名《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》等。
双调,五十六字，仄韵.纤云弄巧：是说纤薄的云彩，变化多端，呈现出许多细巧的花样。
飞星：流星。
一说指牵牛、织女二星。
银汉：银河.迢迢:遥远的样子。
暗度:悄悄渡过.金风玉露:指秋风白露。
金风：秋风,秋天在五行中属金。
玉露：秋露。
这句是说他们七夕相会。
忍顾：怎忍回视。
朝朝暮暮：指朝夕相聚。
语出宋玉《高唐赋》。
［2］译文：云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式，牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交溶，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣.这刻缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束,牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解：我们的真情已至死不渝，天荒地老,又何必贪求卿卿我的朝欢暮乐?评解：《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲。
《鹊桥仙》教学设计暨导学案
《鹊桥仙》教学设计暨导学案学习目标1.知识能力目标：把握秦观词婉约清丽的风格，在诵读品味中提高审美情趣。
2.过程方法目标：通过反复吟咏，掌握诗歌的表达技巧，提高诗歌鉴赏的能力。
3.情感价值观目标：感悟作品的思想内涵，把握作者感情，培养学生树立健康、积极的爱情观。
导学过程一、齐读：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》,试比较风格。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？宋词的豪放派风格特点：宋词的婉约派风格特点：二、齐读秦观的《鹊桥仙》，体悟词的风格。
三、美读，读出这首词的意境美。
1、美在意象2、美在情感3、美在修辞四、赏读1、本词运用了哪些表达方式？2、你知道它的表达效果吗？五、悟读，读出这首词的哲理。
1、本词流传千古的名句是？2、名句中蕴含了什么哲理？六、同学们诵读展示。
七、附：鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
(高二语文)3月10日《鹊桥仙》导学案
高二语文《鹊桥仙》导学案姓名：【学习要求】1. 通过反复诵读，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2. 整理并掌握本词的写作特点，深入体味其哲理之美。
3. 背诵并默写诗歌。
【学习方法】1.通读诗歌正音，反复诵读把握诗歌的节奏与韵律。
2. 借助诗词赏析理解诗歌的内容并做好相应的圈划、标注。
【诗歌原文】鹊桥仙（纤云弄巧）宋代：秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
【文化积淀】1.作者简介秦观（1049—1100），北宋词人。
字少游，一字太虚，号邗沟居士，学者称淮海先生。
扬州高邮（今属江苏）人。
曾任秘书省正字、国史院编修官等职。
因政治上倾向于旧党，被归为元祐党人，绍圣（宋哲宗年号，1094—1098）后贬谪。
文辞为苏轼所赏识，为“苏门四学士”之一。
工诗词，词多写男女情爱，也颇有感伤身世之作，风格委婉含蓄，清丽雅淡。
诗风与词相近。
有《淮海集》40卷、《淮海居士长短句》（又名《淮海词》）。
2.词句注释⑴鹊桥仙：词牌名，又名“鹊桥仙令”“金风玉露相逢曲”等。
双调五十六字，上下片各两仄韵，一韵到底。
上下片首两句要求对仗。
⑵纤云：轻盈的云彩。
弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。
⑶飞星：流星。
一说指牵牛、织女二星。
⑷银汉：银河。
迢迢：遥远的样子。
暗度：悄悄渡过。
⑸金风玉露：指秋风白露。
李商隐《辛未七夕》：“恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。
由来碧落银河畔，可要金风玉露时。
”⑹忍顾：怎忍回头看。
⑺朝朝暮暮：指朝夕相聚。
语出宋玉《高唐赋序》：“旦为朝云，暮为行雨。
朝朝暮暮，阳台之下。
”【拓展阅读】迢迢牵牛星两汉：佚名迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
鹊桥仙导学案
鹊桥仙导学案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--导学案设计年级：八年级主备课人：日期：科目：语文题目：《鹊桥仙》【课前预习】一、关于秦观及写作背景: 二、关于词的知识: 1,词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体. 2,词有定格,句有定数,字有定声。
每首都有一个曲词名称,叫词牌。
可分为上下两段,叫“片”或“阙” 2 词牌名:三、理解词的内容及鉴赏：四、这首《鹊桥仙》给我们的启示：【学习目标】1、知识目标： A、秦观的生平即对其作品的了解。
B、体悟本词的意境和情感。
2、能力目标： A、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；B、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣。
【学习重难点】鉴赏秦观词的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美【学习方法】朗读法，问答法，讨论法【合作交流与成果展示】爱情是人类永恒的主题，是人类最珍贵最美好的情感，令多少男女如痴如梦，如醉如狂。
古今中外传颂着有关爱情的美丽诗篇更是比比皆是，如数家珍。
接下来，让我们共同回忆有关爱情的佳句：各小组展示（课下学生搜集的）。
除了诗歌之外，还流传着许多美丽的爱情故事呢。
比如，《牛郎织女》，但在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
而在秦观这首《鹊桥仙》中，他却从一个崭新的角度来看待牛郎织女的爱情，今天，我们就来走进秦观这首流传千古的爱情名篇——《鹊桥仙》！（一）作者及背景介绍秦观(1049—1100) 词人。
字，又字太虚，号，高邮(今属江苏)人。
神宗元丰八年(1085年)进士及第。
其文辞为苏轼所赏识，是“”之一(其余三学士是黄庭坚、晁补之、张耒)。
词属，多写男女情爱。
秦观词表现爱情，大多真挚而高雅，揭示出心灵深处的共鸣，在一定程度上，把爱情升华到美的高度来审视。
语文版必修三《鹊桥仙》优秀教案
语文版必修三《鹊桥仙》优秀教案《鹊桥仙》是一首描绘牛郎织女相会的诗歌，是语文版必修三的一篇课文。
本节课的教学内容主要包括对《鹊桥仙》的阅读理解、分析和欣赏，旨在让学生了解诗歌的基本知识，提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学内容教材章节：语文版必修三第二单元第五课《鹊桥仙》详细内容：1. 朗读和理解《鹊桥仙》的诗意和主题。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧。
3. 欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美。
二、教学目标1. 通过阅读和分析《鹊桥仙》，使学生了解和掌握古代诗歌的基本知识和鉴赏方法。
2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和创造性思维。
3. 通过学习《鹊桥仙》，引导学生感受和体验爱情的美好，树立正确的爱情观。
三、教学难点与重点重点：理解《鹊桥仙》的诗意和主题，掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法。
难点：分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧，感受和体验诗歌的韵律美、意境美和情感美。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，让学生闭眼聆听，想象自己站在鹊桥之上，感受牛郎织女相会的美好氛围。
2. 阅读理解：让学生朗读《鹊桥仙》，理解诗意和主题。
引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感。
3. 分析诗歌：分析诗歌中的意象、修辞手法和表现技巧。
如“银汉迢迢”、“金风玉露”等意象的描绘，夸张、比喻等修辞手法的运用。
4. 欣赏诗歌：引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美。
如“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的意境美，“世界上最遥远的距离”的情感美。
5. 随堂练习：让学生结合诗歌内容，回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《鹊桥仙》2. 诗意和主题：描绘牛郎织女相会的美好场景，表达爱情的美好和真挚。
3. 意象、修辞手法和表现技巧：如“银汉迢迢”、“金风玉露”等意象的描绘，夸张、比喻等修辞手法的运用。
4. 韵律美、意境美和情感美：如“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的意境美，“世界上最遥远的距离”的情感美。
古诗词诵读《鹊桥仙》导学案二高中语文部编版必修上册
《鹊桥仙》（二）（1分钟）1.理解本词委婉曲折、情景交融的写法。
2.体会词中名句，赏析其精妙之处。
3.理解词中象征性意象所表达的意蕴，进而体味词人对爱情的讴歌之情。
（2分钟）“七夕”是一个美好而充满神话色彩的浪漫节日，自南北朝至今，已流传千年。
牛郎织女的美丽神话，引起古往今来无数诗人的咏叹，如杜牧《七夕》诗云：“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”同学们还能举出其他的有代表性的诗词吗？崔颢《七夕》：“长安城中月如练，家家户户持针线。
”白居易《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人私语时。
”《古诗十九首》之一《迢迢牵牛星》：“盈盈一水间，脉脉不得语。
”我们今天要学习的《鹊桥仙》也是以这一神话为题材的传诵不衰的绝唱。
（7分钟）一、助读资料1.识作者“苏门四学士”之一。
秦观（1049—1100），字太虚，后改字少游，号淮海居士，高邮（今属江苏）人，元丰八年（1085）进士。
曾任秘书省正字，兼国史院编修等职。
因政治上倾向于旧党，被视为元祐党人，绍圣后曾被贬往郴州、雷州等地。
他是“苏门四学士”之一，工诗文，词名尤著，被苏轼誉为“屈宋之才”，为北宋婉约词人中一大家。
其词作婉约清丽，辞情兼胜，对后世词人（如周邦彦、李清照等）有深远影响。
2.知背景本词创作背景历来众说纷纭，有材料可佐证的是为长沙义娼而作。
绍圣三年（1096）春，秦观从监处州酒税削秩编管郴州，长沙是必经之路。
关于长沙义倡，洪迈《夷坚志补》卷二有较详细的叙述：“义倡者，长沙人也，不知其姓氏。
家世倡籍，善讴，尤喜秦少游乐府，得一篇，辄手笔口咏不置。
”少游南迁，取道长沙，访潭土风俗，邂逅了这位艺伎。
少游观其姿容既美，出语真诚，遂亮明身份，艺伎又惊又喜，殷勤款待少游。
少游与她缱绻数日，临别之际，艺伎表达了愿侍奉左右的心愿。
少游答应她，将来北归重逢之日，便是于飞之日。
一别数年，少游竟死于广西藤县。
艺伎行数百里为少游吊孝，哀恸而死。
“湖南人至今传之，以为奇事”。
鹊桥仙导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－19《鹊桥仙》导学案学习目标:1、掌握有关词的知识点以及秦观的有关文学常识。
对秦观其人及其词有一定的了解。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，知人论世，感受词人的“不圆”与“圆”，【预习案】一、走进作者，了解背景。
秦观，北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮人。
与黄庭坚、晁补之、张耒（lěi)合称为“苏门四学士”。
北宋婉约派词人，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜；风格委婉含蓄，清丽淡雅。
著有《淮海集》，代表作有《鹊桥仙》《望海潮》《满庭芳》等。
写作背景：《导与练》第161页传说一：相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。
可能命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。
后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。
传说二：为寄情长沙艺妓而作。
二、解题又名“鹊桥仙令”“金风玉露相逢曲”“忆人人”“广寒秋”等。
古时关于牛郎织女“鹊桥相会”之神话，汉末应劭《风俗通》中已有记载：“织女七夕渡河，使鹊为桥。
”自《古诗十九首》“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”的描写以来，各代诗人都咏入篇什。
遂取以为曲名，以咏牛郎织女相会事。
五十六字者始自欧阳修，因词中有“鹊迎桥路接天津”句，取为调名。
周邦彦词名“鹊桥仙令”，《梅苑》词名“忆人人”。
秦观词句，名“金风玉露相逢曲”，张辑词有“天风吹送广寒秋”句，名“广寒秋”。
代表作品有苏轼《鹊桥仙·七夕》、秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》等。
【探究案】疏通诗的大意，把握朗读节奏。
利用注解，翻译文句，思考问题：1、“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
”运用了什么手法？“飞星传恨”为何是“恨”，而不是“爱”？1、“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
《鹊桥仙》教学设计、导学案、同步练习
《鹊桥仙》教学设计【教材分析】《鹊桥仙》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第四篇诗歌，《鹊桥仙》(秦观)一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。
牛郎织女这一古老的神话故事，在古诗词中，早已是写滥了的套子。
多少名家咏七夕，每每感叹双星聚少离多。
秦观词《鹊桥仙》，能于俗套中翻反传统，出新意。
到底是一种什么样的新意呢，透露出秦观的何种情趣呢?这是学生在学习中需要体味的东西。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1、了解词人秦观和他的创作。
2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。
二、核心素养：语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及秦观的有关文学常识。
对秦观其人及其词有一定的了解。
思维发展与提升：赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。
审美鉴赏与创造：引导学生从词作的“美”入手，挖掘“美”的具体内容以及内涵。
文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，知人论世，感受词人的“不圆”与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。
【教学重难点】1.赏析《鹊桥仙》的独特之处。
2.培养高尚的审美情趣。
【教学准备】学生在高一学过《迢迢牵牛星》一首七夕诗，把教学的重点放在了赏析秦观的这首词的独特的情趣上。
课前让学生感知诗歌，并背诵。
在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。
【教学过程】一、导入新课十多年前，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，我为她而喜，为她而悲。
浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。
这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。
下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》二、诵读词作，整体感知示范诵读学生读先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容学生自由诵读了1-2遍后，然后请一个同学们起来示范读齐读(参照老师的节奏、快慢、情感的起伏)设问：词作里面有故事，写了一个什么故事？(可以提示：抓写事情的词语：暗度；归)(板书：牛郎织女鹊桥相会)哪几句是写相会的情景的？(景：纤云弄巧，飞星传恨银汉迢迢；情：柔情似水)(板书：纤云飞星金风玉露；柔情)词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价？(金风玉露一相逢，便胜却人间无数；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)三、具体鉴赏(一)鹊桥上的爱情——唯美学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢？(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析)预设生成：“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔；“弄”，言云之变幻多姿态。
古诗词诵读《鹊桥仙》导学案统编版高中语文必修上册
《鹊桥仙》导学案一、作家作品：秦观（1049—1100），字少游，一字太虚，号淮海居士。
少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，王安石亦谓其诗清新似鲍、谢。
为苏门四学士之一，擅诗文，词为北宋大家，与黄庭坚并称“秦七黄九”。
有《淮海词》。
《鹊桥仙》，词调名，出《风俗记》：“七夕，织女当渡河，使鹊为桥口。
”多以咏牛郎织女相会事。
二、诗作简析：（1）谋篇立意这首词以七夕织女渡银河与牛郎相会的古老传说为题材，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。
（2）层次结构上阕写织女与牛郎相会。
下阕抒依依不舍之情。
三、重点难点分析：如何理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”？两人的爱情若是坚贞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？这两句歌颂真挚不渝的爱情，立意新。
牛郎织女虽然一年一度相会，毕竟地久天长；人世夫妻虽然朝暮相聚，却是百年顷刻，于此补充说明“金风玉露一相逢，便胜却，人间无数”之意。
这一反常爱情观的看法，使词的意境为之一新。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）一. 阅读下面一首词，完成1—3题。
武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
1. 首句“风住尘香花已尽”，用语含蓄，这句描绘了怎样一幅情景?暗含着怎样的心情?从下句看，这是一天中的什么时间?为什么“倦梳头”?答：2. “物是人非事事休”一句，包含了哪些深刻的内涵?答：3. “载不动许多愁”历来为人所称道，这一句好在什么地方?答：二. 阅读下面一首宋词，完成1—2题清平乐李清照年年雪里，常插梅花醉。
挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
今年海角天涯，萧萧两鬓生华。
看取晚来风势，故应难看梅花。
注：挼，读ruó，“揉搓”之意。
1. 这首词处处跳动着词人生活的脉搏。
词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的怎样感受？答：2. 这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。
【新教材】鹊桥仙 导学案—2020-2021学年高一语文部编版(2019)必修上册
高一语文导学案自主学习案民俗知识七夕节，又称七巧节、七姐节、女儿节、乞巧节、七娘会、七夕祭、牛公牛婆日、巧夕等，是中国民间的传统节日。
七夕节由星宿崇拜衍化而来，为传统意义上的七姐诞，因拜祭“七姐”活动在七月七晩上举行，故名“七夕”。
拜七姐，祈福许愿、乞求巧艺、坐看牵牛织女星、祈祷姻缘、储七夕水等，是七夕的传统习俗。
经历史发展，七夕被赋予了“牛郎织女”的美丽爱情传说，使其成为了象征爱情的节日，从而被认为是中国最具浪漫色彩的传统节日，在当代更是产生了“中国情人节”的文化含义。
作者简介秦观（1049-1100）字少游，一字太虚，号淮海居士。
扬州高邮（今江苏高邮县）人，北宋词人，与黄庭坚、张耒、晁补之合称“苏门四学士”。
他是北宋后期著名婉约派词人，其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。
代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。
他长于诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有《淮海集》。
《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”被誉为“化腐朽为神奇”的名句。
写作背景这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。
可能命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不相识的女子。
后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这位女子的思念。
借咏牛郎、织女的爱情故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，但大部分因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚，秦观的这首词既没有慨叹会少离多，也没有抒发脉脉的相思，却自出机杼，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。
题目注解鹊桥仙，词牌名，又名“鹊桥仙令”“金风玉露相逢曲”“广寒秋”。
《风俗记》：“七夕，织女当渡河，使鹊为桥。
”因取以为曲名，以咏牛郎织女相会事。
《乐章集》入“歇指调”，较一般所用多三十二字。
通常以《淮海词》为准。
五十六字，上下片各两仄韵。
亦有上下片各四仄韵者。
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龙门中学《龙门教研》稿件
（注：这是本人本学期一三五高效课堂示范课的导学案）
《鹊桥仙》导学案
龙门中学许银芳
【教材分析】
咏牛郎、织女的爱情故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，但大部分因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚，秦观的这首词既没有慨叹聚少离多，也没有抒发脉脉的相思，却自出机杼，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。
【学习目标】
1＞在诵读品味中提高审美情趣，培养学生对诗词的鉴赏能力。
2、鉴赏本词的情致理趣.
3、学会从意境角度鉴赏诗歌。
【教学重点】
朗读，鉴赏本词的情致理趣，当堂成诵。
【教学难点】
鉴赏本词的情致理趣.
【学法指导】
朗读、讨论、点拨.
【预习学案】
I、作者秦观
秦观(1049-1100 ),字少游，一字太虚，号淮海居士，。
“苏门四学士” 之一。
汉族，扬州高邮(今属江苏)人。
北宋文学家，北宋婉约派词人。
其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。
代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。
2、写作背景简介：这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。
可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。
后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。
3、学生试读，能够做到准确朗读。
4、文本基本解读《鹊桥仙》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
⑷ 注释：《鹊桥仙》秦观：此调专咏牛郎织女七夕相会事。
始见欧阳修词，中有“鹊迎桥路接天津”句，故名。
又名《金风玉露相逢曲》、《广寒秋》等。
双调，五十六字，仄韵。
纤云弄巧：是说纤薄的云彩，变化多端，呈现出许多细巧的花样。
飞星：流星。
一说指牵牛、织女二星。
银汉：银河。
迢迢：遥远的样子。
暗度：悄悄渡过。
金风玉露：指秋风白露。
金风：秋风，秋天在五行屮属金。
玉露：秋露。
这句是说他巾J七夕相会。
忍顾：怎忍回视。
朝朝暮暮：指朝夕相聚。
语出宋玉《高唐赋》译文：
云彩在天空变幻岀千百种奇巧的样式,牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交溶，胜过了人间那些H 日相守，却不懂珍惜的人间伴彳吕。
这刻缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解：我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿卿我的朝欢暮乐？
评解：
《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲。
本词的内容也正是咏此传说。
借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合。
上片写佳期相会的盛况，“纤云弄巧”二句为牛郎织女每年一度的聚会渲染气氛，用墨经济，笔触轻盈。
“银汉”句写牛郎织女渡河赴会推进情节。
“金风玉露”二句由叙述转为议论，表达作者的爱情理想：他们虽然难得见面，却心心和印、息息和通，而一旦得以聚会，在那清凉的秋风白露中，他们对诉衷肠, 互吐心音，是那样富有诗情画意！这岂不远远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻？
下片则是写依依惜别之情。
“柔情似水”，就眼前取景，形容牛郎织女缠绵此情，犹如天河屮的悠悠流水。
“佳期如梦”，既点岀了欢会的短暂，又真实地揭示了他们久别重逢后那种如梦似幻的心境。
“忍顾鹊桥归路”，写牛郎织女临别前的依恋与怅惘。
不说“忍踏”而说“忍顾”，意思更为深曲：看犹未忍, 遑论其他？“两情若是”二句对牛郎织女致以深情的慰勉：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？这一惊世骇俗、振聋发耳贵之笔，使全词升华至I噺的思想高度。
显然，作者着矗的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。
在他的精心提炼和巧妙构思下，古老的题材化为闪光的笔墨，迸发岀耀眼的思想火花，从而使所有平庸的言情之作黯然失色。
这首词将抒情、写景、议论融为一体。
意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。
写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。
5、在作业本上抄写一遍《鹊桥仙》。
【课堂导学】
1. 导入
七夕，一个美好而又充满神话色彩的节日，不知引起了古往今来多少诗人的咏叹。
其中能长久地脍炙人口，传诵不衰的绝唱，则要推秦观的《鹊桥仙》，这节课我们就来学习这首千古绝唱。
二、强调学习目标（见上文），请学生齐读。
三、【学习过程】
（一）整体感知
指名学生朗读（男女各一名，师生共同点评），教师范读一遍，学生自读,
学生齐读。
（二）合作探究：
｛思考一｝“纤云弄巧，飞星传恨”中为什么是“恨”而不是“爱” ？
｛分析总结｝“飞星传恨”意为那些闪亮的星星正在飞驰长空，仿佛在传递
着牛郎织女的离愁别恨。
《古诗十九首》有云：“河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语盈盈一水间”，近在咫尺，能相视，却不能相守，用一个“恨”字，突出了相思之苦。
｛思考二｝“金风玉露”是什么意思？运用这个意象有什么好处？
｛分析总结｝“金风”是指秋风，因为秋天在五行中屈金；“玉露”是指白露，“金风玉露”就是指秋风白露。
连相逢时候的“风”都如“金”，“露”
都如“玉”，可见相聚的宝贵难得。
同时，词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景Z下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。
｛思考三｝“忍顾鹊桥归路”中的“忍顾” 一词好在哪里？
｛分析总结｝这句是写牛郎织女临别前的依恋和怅惘。
我们通常说踏上什么归路，这里不说“忍踏”而说“忍顾”，语意更加委婉，“忍顾”实乃不忍回顾之意，因为相逢太短暂，意犹未尽，不舍分离。
可以说，一个“忍”字, 含有无限惜别之情，含有无限辛酸之泪。
｛思考四｝“两情若是久长时，乂岂在朝朝暮暮”可谓是千古名句，它揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此相爱，即使终年
天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。
对此，你有何看法？
｛分析总结｝“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
木人觉得这个问题要一分为二的看。
诚然，两情相悦，又能朝夕厮守，自然很好。
因为我们的人生本来就很短暂，在短暂的生命屮，谁都渴望与相爱的人朝夕相处，长久的分别对谁来说都是绵长的思念和痛苦的考验。
我并非不相信爱情可以跨越时空，只是这个世界变化太快，我们儿乎连自己都不能把握，乂怎么能去保证他人呢？
但是，仅以花前月下朝夕厮守来衡量爱情的真挈与否，这未免显得俗气了。
真正的爱情绝不会因两人的分别而损伤毫厘。
相反，如果双方貌合神离，同床异梦，那么即使朝夕相处，又有多少幸福可言呢？
（三）课堂小结
学习了秦观的《鹊桥仙》，也许同学们对爱情会有一种全新的不同的看法, 祝
福同学们在人牛丰收之时能找到自己心仪的另一半。
（四）｛师生齐背全词｝
【拓展延伸】
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹊桥仙・七夕
范成大
双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。
娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。
相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。
新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。
【注】争:怎。
（1）对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。
请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。
答：（1）范词强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。
（2）秦词强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。
【解析】
由于两词的作者的出发点和对待爱情的观点不尽相同，因此两作者的情感迥异：此词感情悲伤，认为见面的欢喜抵不上原来的离愁，随着离别又添了新的离别的悲伤，感情侧重于相见前后的悲伤，只看到了消极的方面；秦词写深沉的爱情，认为感情只要是长久，就不在乎是否日夜相守，是对离别人的劝慰，侧重于表现情感之深，态度积极。
（2）此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。
答：①通过“群仙相妒”（具体表现为“月姊满眉颦”和“风姨吹雨”）反衬“双星良夜” 的美好。
%1通过“旧愁多”与“新欢”少（“相逢草草”）的对比来表达“双星良夜”相逢的短暂。
%1通过“重搅别离心绪”或“相逢草草”的“新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”, 以凸显两人感情的真挚和深沉。
（列举任意两例，言之成理即可）
【解析】
月、风衬托双星相逢，新欢与旧愁的比较。
题目已经明确指出手法为“对比、衬托”，使试题难度有所降低，答题指向更加明确。
四、布置作业：课外搜集关于描写七夕的诗词，选择自己喜欢的一首，加以赏析。