论语文教学设计的艺术性

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语文教学的科学性与艺术性浅析

一
进，经常给自己充充电，给自己补充补充营养。
．
、
思想上高度重视．充分认识到增强语文教学的科学性与
古人云： “ 腹有诗书气自华” 。著名特级教师窦桂梅在介绍自己的成功经验时，提出四个字与大家共勉：读书一生。她说一个
先进的教学手段
ｌ
Ｉ
情境缩短了久远事物的时空距离，增强了形象的真实感；它以（一）语文教师要认真学习现代信息技术，合理使用多媒体和感，
性与艺术性是紧密联系，不可分割的。科学性是基础和前提，艺交际训练实效。
术性是先导和手法。脱离了语文教学的科学性，语文教学艺术性（二）语文教师要不断的 “ 充电” ，补充营养，扩大自己的知识
便必然流于矫揉造作，空疏庸俗。但语文教学的科学性又都寓于视野，提高自己的业务水平和能力语文教学的艺术性中，并通过艺术性来体现。新的形势要求语文教师要不断充电，丰富自己的知识储备，
’卜课堂教学的情景化。语文教学的科学性和艺术性是语文教学的宽视野，力求 “ 读书破万卷” 不断提高自身的知识素养与文学修
两面。
养。书读的多了，文化底蕴自然就会丰富。试想，语文教师只有
．１ ’
诿
．
才华横溢，在授课时才会宏论滔滔，得心应手，在课堂科学性是语文教学的学科基础性质，艺术性是语文教学的教满腹经纶、法主导。通常说语文教学 “ 教学有法，教无定法，贵在得法” 。第上才会如鱼得水、游刃有余，学生才会如饮甘醇，如沐春风，课堂一个“ 法” 就是 “ 有规律” ，可以理解为教学的一般原则，也就是语效果自然就不言而喻了。

谈语文教学的艺术性

、
堂教学成功的关键。教师在讲课文时。一要善于设疑、启疑、激疑、善于启发学生质疑、析疑、辨疑。要让学生在一系列的释疑中闪现出智慧的火花，积极主动地学习知识。二要让学生多动脑动口，多动手，尽量多地提供学生语文实践机会，从而训练能力。三要精心设计有一定思维深度的训练题，培养学生的思维习惯。（２）传统教学与现代手段相结合。语文学习中，语感的训练很重要。好的课堂教学，必须把传统教学法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等手段结合起来。课堂语言艺术应是语文课堂教学中必有的教学艺术。教语文缺乏语言艺术，这是语文教师的悲哀，语文课中，除了具备其他学科的教学语言艺术外，还应具鲜明的形象性和规范性。教师要根据教学内容的实际，从学生的心理出发，把抽象的内容讲得具体形象，把深奥的问题讲行浅显易懂，化复杂为简单，化枯燥无味为生学得轻松愉快。语文教学中的板书艺术，是别的学科所无法比的。具有独特的美学价值。在课堂教学中，教师若能设计出一个好的板书，就能收到事半功倍的效果。因为具有美学价值的板书，犹如一件精美的熏陶和感染，从而提高学生学习的兴趣。例：我在教《万紫千红的花》一课中，设计了如下板书（花瓣的颜色是不同样的。分别用不同颜色的彩色粉笔画）。
一
识，同时也能培养学生善于发现和解决问题的能力，可谓一石三鸟。 “ 活 ”到家了。但不管怎样，一堂好的语文课。必须融合下面几种教学方法：（１）传授知识和训练思维相结合。语言是思维的直接体现，是思维的载体。因此，积极的思维活动是语文课

大语文教育观视域下的语文教学艺术--评《语文教学艺术论》

由语文特级教师杨九俊潜心著作的《语文教学艺术论》一书，诠释了语文教学的科学性和艺术性，并构建了一套“立论深、思路新、内容广、案例实”的语文教学艺术论，为当代语文教学的理论研究和实践探索开启了一片新天地。我国当代著名语文教育家顾黄初先生以“ 昂首天宇，脚踏实地”来评价该书。
（贵州省林业学校曾令美云南民族大学曾猛）
笔者在开展贵州省教育科学规划课题“新课程标准下中职语文课程思政策略研究 ”（课题编号：2020B214）时，对该书进行了认真研读。全书共二十章，内容丰富。首先，该书提纲挈领地阐明了语文教学艺术的特征，包括主体性特征、科学性特征、审美性特征和创造性特征，并且强
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大语文教育观视域下的语文教学艺术大语文”教育观日渐深入人心，重新审视语文教育的内涵、准确把握语文学科的性质、积极探索语文教学的创新，也日益成为学界和教育工作者思考、实践所关注的重点。其中，单就语文教学来看，就不乏语文教学心理、语文教学目标分类、语文能力训练、语文课堂教案设计、语文阅读与写作教学等专题性研究。但相对而言，这些研究还是以探索语文教学的科学性和技术性为主，从艺术性的视角来发掘语文教学奥秘、总结语文教学规律的研究虽有人涉及，却罕见系统而深入的理论成果。
调“教学艺术最为本质的特征是师生成为教与学的主体，课堂上所有联系的核心一定是活生生的主体力量 ”。同时指出：从教学艺术的角度看，语文教学的过程就是审美的过程。在审美过程中，教师的美学角色定位，应当是审美主体与审美客体的统一。而学生主体性的发挥往往受教师的制约，所以，学生和教师一起成为主体力量的关键在于教师的“让”。其次，该书分别从德育、美育、教法、学法、备课、提问、板书、语言、调控、测评、课外阅读等十七个方面全方位展现了语文教学艺术的特征，并由此阐明教师在实现语文教学艺术过程中的必要心法和路径，内容几乎涵盖了语文课堂内外的每一个环节。该书不仅可以帮助教师把握语文德育的特点，开掘语文德育的渠道，拓展广阔的审美天地，创设良好的审美情境，选择恰当的审美方式，也在精心组织课堂教学的高潮、画好课堂教学的“豹尾”、现代教学媒体的运用、课堂调控的策略、体态语言的运用、学生科学思维方式的训练和学生创造能力的培育等方面进行了细致入微的讲解。此外，该书还对语文命题的技术性和艺术性、语文教学风格的主导性和丰富性等展开了深入浅出的阐述。可见，作者并没有将视野囿于语文教学的某一

小学语文教学艺术性

浅谈小学语文教学的艺术性摘要：语文教学是一门艺术，它不是单纯地追求形式，搞”花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效。

关键词：小学语文；教学艺术；教学策略中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0095-01三尺讲台其实是一个舞台，教师是舞台上的演员，学生是观众，演得好，观众都看得懂，更乐于参与。

既然是表演，那就是带有艺术性的，我的一位老师就曾经说过”无艺术性的教学没有生命力。

”确实如此，教学是一门艺术，一门特别细致高超的艺术。

语文和数学相比，也许语文更具表演性，作为一名小学语文教师，我深刻体会到，把知识与审美融合起来的重要性。

那么，如何把教学方法升华为教学艺术，使学生在愉悦中学习呢？1 小学语文教学艺术必须具有形象生动的特点教师若把理论知识单一地传授给学生，那无疑是枯燥的，而对学生来说并不一定能懂。

所以，在教学过程中，教师要把抽象的理论知识形象化、具体化，变为学生易于接受的知识。

这可以借助图画、幻灯、录像等手段直接再现形象，如《葛洲坝工地夜景》一文讲”葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链”，这句主要是说明葛洲坝工地夜晚的灯光璀璨、夺目，为了让学生更深刻地体会到这一点，可找有关录像放映，真切感受”项链”的夺目、美丽。

也可通过教师的形象性语言的描述，使学生身临其境。

又如《敲开世界冠军的大门》一文，为了让学生体会到有中国队入场的惊喜，课始教师对学生讲解此前中国体育的状况，然后把自己想象成是坐在观众席上的外国观众，从未见过中国队进入决赛，这次看到中国队入场，我们所以要不禁高呼……之前形象的背景讲述已使他们内心有很多话要说，自然而然地已投入到课文内容中去了。

2 小学语文教学艺术必须用情感性去感染学生一个演员如果表演没有感情，这个演员必定是不合格的，也必当受到观众的唾弃。

语文教学的艺术性

组织，将教学活动当作一门艺术来
雕琢。优质的课堂教学应是严密的
生都是在课堂上正襟危坐，教师也
对学生这样要求。熟悉美国教育的朋友都知道，美国学生在创新与实践能力发展方面要强于中国学生，关键的一点在于美国的课堂教学注
语文教学是一门艺术，教师在
习的快乐。
开展教学活动的过程中，要善于把
握学生的身心发展规律，对教学流
程进行精心谋划、周密设计、有效
三、在学习载体ｔ大胆突破，
激起学生学习的兴趣
在传统的语文教学模式中，学
一
格地让学生的思维活跃起来，而
“ 使学生在知识的王国里吸饮知识甘露，在美的领域中成为审美的人 ” 。
一
我国当前的语文教学组织模式最为匮乏的就是这一点。我在近年来的语文教学中开展学习载体艺术性的研究，大胆改变传统的两人一组的
在语文教学中，教师的语言艺个能力层面的学生都能够充分融人
课堂教学也就是 “ 乌合 ” 的教学。术对于教学成效的影响非常大。语教学双边活动之中，促进了学生思
我们常看到这样的情况：一些老师文就是语言和文字的学问，教师在维能力的发展，有助于学生更加投

论语文教学的艺术性

４整体教学风格的艺术
语文教学的风格，教师在处理教材是内容、织教学活动、择教学手段、用组选运教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，语文教是师人格、品性、养的再现，不断创新、素是走向成熟，向臻美的标志。走无论激情四溢，还是娓娓道米，无论如大江东去，是如小还桥流水，论严谨，是谐趣，不带有教无还无师个人情感的明显印记，文教师在课堂语教学中情感的浓重与丰富，构成语文教是学风格的基本因素。语文教学的艺术并非空中楼阁，像就语文学习不是一朝一夕之事，文教学也语应致力于学生的一生。即使我们不能面面俱到，要让学生形成一种理念，会一种也学方法，备一种能力。比高逐远的时代，具在我愿用我们充满艺术魅力的教学活动，潜移默化地滋润出能感受四季，爱生活的热
的艺术，学语言的艺术和整体教学风格的艺术。教
关键词：语文教学艺术导入导出教学过程教学语言整体风格中图分类号：Ｇ６文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（０９１（）０４０１７ — ７５２０）１ｃ一ｌ — １０

小学语文教学必须注重艺术性

小学语文教学必须注重艺术性瓮安县银盏乡飞练小学张益强邮编：550400教学艺术是教育史的精粹，语文教学更是如此。

在应试教育思想的严重干扰下，许多老师感慨：语文越来越不会教了。

其实，刘国正先生早就说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。

”小学语文教学是科学性与艺术性相结合的有机整体，许多优秀语文老师已经用事实证明，艺术化的教学乃是语文教学的最高境界。

因此，以艺术为载体，把教育与美妙的艺术结合起来，对语文教学水平的提高有着不可忽视的作用。

一、课堂教学的艺术性1. 课堂氛围的融洽性。

有效的教学必须以良好的师生关系为前提：良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

课堂是教学的主要场所，如果授课过于严肃或油滑、轻涪松散等都不适宜。

好的气氛应有张有弛、有放有收，学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。

创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。

例如：一位语文教师上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并围着窗户玻璃飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。

于是教师停下课来说：“我现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？”学生们一时不知怎么回答好。

教师接着说：“这就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵嘛！”学生们会心地笑了。

在这笑声中，一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。

轻轻松松，一语飞渡，多么精妙的移花接木，多么恰当的艺术处理。

2. 课堂提问的启发性。

威廉说：“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。

”教师不仅仅把思维的结果传递给学生，更要引发学生思考，把思维推向积极状态，唤起求知的欲望，让学生能由此及彼、由因及果、由表及里、由个别想到一般，收到“一石激起千层浪”的效果。

语文教学如何体现其艺术性

语文教学如何体现其艺术性语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。

保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。

所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。

一、导语的艺术性一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。

1. 过渡性引导。

课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。

上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。

2.通过自己的阅历或生活引入。

对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。

3.直观法引入。

可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。

二、课堂提问的艺术性课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。

1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。

良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。

当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。

试论中学语文教学方法的艺术化

创造肯．埘ｒ情感卜寓的Ｉ学，来说，语文情趣化１ｌ卜教学的各个方ｍ，匹教师运刚艺术化的教学
方汰来衷、
（）创造性使用语文教材一
过程巾，叮以将传统的教学手段：・粉笔、两片支嘴峙、ｔ尺讲台与近代的小黑板、求机币当代的 ¨ 文、、声并茂的多媒体结合起来，柯效运用多媒体课什，把课文的有关内容通过直观、生动的嘶面反映求，化抽象为பைடு நூலகம்形象，化静念为动态，缩短学
教材足教学的ｔ要信息源，足教学｝实盹的动线索教学过Ｉ教学ｌ怀、ｌ容、矢以传授的ｊ』、Ｊ ¨ 深度干广发以救忖为婴依据，似Ｉ教材址ｎ‘ ｑ为
一
个静Ｊ的识，它的内容十｛稳定．／ Ⅱ 能及卜ｌ埘ｆＪ ’ 的息，与：，受知识的动态不吻接
同的纸条｝．然后折盛放人一个盒子里欲提问时．便随手从中抽【一个纸条。抽签的人可以是老师、叶Ｉ
时地吸收、
合所以，教师ｒ以结合教师个人特长、敦学资源、教学情景、教学环境以及学，脱有的知识、技能、｛ｉ维水、习心等实际，灾活地、创造性地他
』ｊ材寸教
十崇高的品质所打动

中学语文教师的课堂教学艺术与技巧

中学语文教师的课堂教学艺术与技巧教学是中学语文教师最重要的任务之一，为了提高教学质量和教学效果，教师需要具备一定的教学艺术和技巧。

本文将探讨中学语文教师在课堂教学中的艺术与技巧，并提供一些实用建议。

一、教学艺术1. 激发学生学习兴趣中学语文教师应通过设计生动、有趣的教学内容和活动，激发学生学习语文的兴趣。

例如，教师可以通过引入优秀的文学作品、讲述有趣的故事或设计游戏互动等方式，吸引学生的注意力和参与度。

2. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养。

教师应注重培养学生的审美情趣、情感表达能力和情感体验能力。

可以通过朗诵、鉴赏文学作品、讨论文学形式等方式来实现情感教育的目的。

3. 打造良好的学习氛围中学语文教师应该在课堂中营造积极向上的学习氛围。

教师可以通过展示学生优秀作文、分享有趣的语文知识、鼓励学生的创造力等方式，激发学生的学习热情和自信心。

二、教学技巧1.合理安排教学内容中学语文教师在教学过程中，要根据学生的实际情况和学科要求，合理安排教学内容。

要注重把握教学的难度和深度，结合学生的理解能力和学习需求，有针对性地安排教学内容。

2.灵活运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法和手段。

如讲解、讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，以激发学生的主动学习积极性，提高教学效果。

3.引导学生发现问题语文教学应注重培养学生独立思考和问题解决的能力。

中学语文教师可以通过提问、引导学生思考和讨论，培养学生发现问题和解决问题的能力，并引导学生形成正确的学习方法和思维方式。

4.个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，中学语文教师应根据学生的个性特点，采取个性化的教学方法。

教师可以通过分层教学、分小组教学或给予个别学生更多的辅导等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。

5.充分利用评价评价是教学过程中不可或缺的一环，教师应充分利用评价来了解学生的学习情况和问题。

小学语文教学艺术性

浅谈小学语文教学的艺术性小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。

追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，而是在遵循学生的认知规律的前提下，采用丰富多样、生动活泼的教学形式，使学生高效地获得知识，提高能力，完成教学任务。

笔者将结合自己的教学实践，谈谈如何提高小学语文教学的艺术性。

一、新课导入艺术俗话说“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。

导课艺术讲求的是，“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。

1.导课要有启发性。

富有启发性的导入，不但能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。

2.导课要充分发挥学生的主体性。

在导入新课这一环节，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种状态。

3.导课要有简洁性。

课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

4.导课要有趣味性。

兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。

二、教学语言艺术教学语言是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本手段，教学语言表达能力的强弱、好坏直接关系到教学任务的完成与否。

一堂生动活泼、好听易懂、富有创造性、能充分吸引学生注意力的语文课，一定贯穿着美的课堂语言艺术。

1.教学语言要讲究修辞。

平铺直叙、毫无生气、没有丝毫节奏的语言表达不仅难以给学生留下深刻的印象，而且会打击学生学习语文的积极性。

在教学中，教师应该结合具体的教学内容，恰当地利用拟声词、语气词、比喻、拟人、夸张等修辞手法，对课文中的内容进行描绘、渲染。

浅谈语文教学艺术

浅谈语文教学艺术刘华(湖南益阳市衡龙桥镇中心学校)文章主要论述了语文教育教学工作要不断地改进和提高,不能一味的像以前那样单纯地、盲目地采取填鸭式教学,而应该在不断改进中进一步优化语文教学,要讲究语文教学的实用性、功效性、艺术性。

语文教学实用性功效性艺术性马尔扎克曾经说过:一个能思想的人,才能真正是一个力量无边的人。

西方教育家认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和思索。

面对经济的不断发展,社会的新的需求,我们学校的语文教育教学工作也应有不断的改进和提高,不能一味的像以前那样单纯地、盲目地采取填鸭式教学,而应该在不断改进中进一步优化语文教学,要讲究语文教学的实用性、功效性、艺术性。

一、语言艺术美国保罗韦地博士曾经对9万多名学生进行调查,从中得出一个结论:学生最喜欢具有幽默感的老师。

多年的教学实践也表明:幽默感可以营造宽松愉快的教学氛围,可以点燃智慧的火花。

如有一次在课前复习提问的过程中,连叫了五位同学上黑板默写生字,都是一个也没有默写出来,当时我心情有些激动,自己都感觉自己的脸有些红,课堂气氛也随之紧张,不少同学低下头摆弄着衣角或铅笔上的铅笔头,这时我意识到再这样下去,也定会是同样的效果,于是一改常态,对同学们说:既然大家默不出来,那么老师在黑板上写出来,然后同学们跟着读。

这样,我就在黑板上分别写下了三个字,同学们认真的跟着读一,然而写下抹,同学们齐声跟读,接着顿,学生又跟读,读完同学们恍然大悟,跟着是开怀大笑,因为这三个字连读是一抹顿,这是当地方言,是一塌糊涂、非常糟糕的意思,一下子,紧张的气氛消除了,课堂气氛也好了。

还有一次,我在介绍古文学常识时,讲到一个作者袁宏道,当时我说到:在唐宗八大家之中我们知道有三苏,而明代有三袁,那么是哪三袁呢?这时班上有两个同学却正在讨论:姚明在火箭对骑士时是怎样打球的?于是我便立刻说:对,篮球也是圆的。

同学们都笑了,而那两位同学却笑得很尴尬,从此他们上课便不敢再开小差了。

论语文教学中的艺术性

一
、
学目的、教学任务以及学生的实际情况加以改造，使每节课的内容都自成体系，具有严密的逻辑性，这样就产生一种强烈的说服力和感染力。王国维说过：“ 以我之跟观物，故物皆著我之色彩。 ”例如，教杜甫的《春望》这一首诗歌时，我就
论语文教学中的艺术位
汕头文化艺术学校吴静虹
【摘
要】教学艺术是一种综合效应，它是教师熟练地运用教学技能、技巧，通过师生相互作用，按照美的规则进行的独
特性教学实践活动。通过审美教育，既能使学生有美的理想、美的品德、美的情操，又能使他们具有审美能力和美的创造力花瓣上分别写上” 出淤泥而不染” 、 “ 濯清涟而不妖 ” 、“ 中通外直” 、“ 不蔓不枝” 、“ 香远益清” 、“ 亭亭净植” 等莲的特点，就形象地表现出莲的美好的品质。教师还可以根据教学目的、教学任务、教材特点和学生的认识水平、接受能力，灵活运用教学结构，如整体型、探索型等。（三）教学的节奏美教学的节奏美能协调课堂气氛，增进信息交流，引起学生接受和探索知识的愉快情绪。实现教学的节奏美要对教学内容进行合理安排，何处多讲，何处略讲。何处该缓，何处该急，力度的大小，语调的强弱，都是调节教学节奏的重要因素。声音的节奏，必须考虑到教学的主体与客体的协调和需要，具体地说教师的语速快慢急缓，语句断连疏密应与教学内容、教师的内在情感，以及学生的思维进度、思维水平相一致。如果教师的语速过快，学生易听漏，或无法进行思考，记录太慢；落后于学生思维，就会分散学生的注意力，降低学生的学习兴趣，所以讲课的速度应快慢适宜。语文教学的语言具有比较浓郁的文学色彩，因此语调的设计要根据课文内容而定。（四）教学的语言美语言是人类交际的工具，教师的教与学生的学是通过

浅谈高中语文教学的艺术性

浅谈高中语文教学的艺术性摘要：语文教学是较为贴近社会生活的一门学科，语文教学的内容更是具有丰富多彩的艺术情趣。

为了提高语文教育的教学水平，语文教师就应该注重语文教学的艺术性，展现出语文教学的美感，逐步提高学生对语文课的学习兴趣。

为此，本文主要从几个方面深入分析提高高中语文教学艺术性的方式方法，为更好的完成高中语文教学任务提供有利条件。

关键词：高中语文教学艺术性引言语文是一门艺术学科，它可以为我们提供一种心灵上的享受，高中语文课堂教学更要讲求艺术性，不可只顾追求知识的体系化，只是一味的把语文教学内容灌输式的教授给学生，将语文中优美的文字、精美的意境只是用罗列更多的思考题和练习题让学生学习，忽视了语文课本内容中所要表现出的深刻内涵，更是无法体现出作者写作时所要表达出的思想感情，这样只会叫学生产生厌烦，调动不起学生的学习兴趣。

为此，语文教师应该在日常教学过程中不断提升语文教学的艺术性，使语文教学更富于情趣，更富于人本化，逐步提高语文教学的水平。

一、加强教师的自身专业素质高中语文教师对于语文艺术性的教育要有高度的认识，必须要通过努力提高自身的业务素质，扩大自己的知识面，使教更有广度和深度。

语文教师在教学过程中要摒弃传统的教学方法，不要用题海战术强化语文教学内容，更不能不能千篇一律，要有随机应变的能力根据所教高中生的个性特点合理设计语文教学内容，充分发挥出语文教师的创造性，最大限度地提高和展现语文教学的艺术性。

同时还要加强师生之间的沟通，从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发合理安排语文备课内容，真正达到语文教学培养学生知识与能力，情感与态度、人生观与价值观的共同提高的目的，并最大限度地挖掘学生的创造性。

二、转变创新的教学意识，实现角色转换在传统的教学中，教师永远扮演着教学的主要角色，学生只是处于被动接受学习的状态。

随着教育改革的不断发展，这种教学方法显然已经无法适应教学的先进性。

为此，在新课改的语文课上，高中教师要转变传统的教学意识，要实现师生之间的角色转换，体现出学生在语文教学中的主体地位，教师从中扮演着辅助学生学习的角色，有效的组织、引导学生，培养学生的主观能动性和学习的积极性，让学生在语文课本内容中自主挖掘出语文中的艺术性，表达出对语文课文中的不同感受，各抒己见，讨论人物性格。

语文教学要讲究艺术性

力，所讲内容能吸引学生，另一方面
要讲究艺术性。创设轻松、愉悦的气
到知识，受到教育，是要讲究一定的科学性、艺术性的
一．
氛，让学生有一种享受感，自觉自愿地学。我在讲自读课《玛丽・里》居时，首先借助多媒体，展示一些有关
玛丽・居里的一些画面，尤其研究
方法
探
寻
语文教学要讲究艺术性
刘素君
语文教学是－Ｉ综合性的学科教＇－］学，在教学中不仅涉及到语言文字的内容，同时还有道德情操、审美情趣、思想感情等等。要上好一堂语文课，让学生在轻松、愉悦的气氛中学
会收到良好的学习效果。如何激发学生学习情趣呢？一方
ｌｌ意脉却流畅而完整。正如苏轼在《文说》中的自评： “ 吾文如万斛泉涌，
有诗意的美文来讲授、来欣赏，揭示
散文潜在的多种形态的诗意，引导学生感受形式的诗意，品味内容的诗
状与对策研究—— 以语文新课改为例，
２１８４内容之一。０１７的Ｂ张厚萍，河南郑州师范学院副教
日千里无难；及其与山石曲折，随物
赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止。 ”这段话虽不无自，但确确实实，苏轼的文炫章无论比之早期的韩、柳，还是比之
学真正成为塑造学生诗意的人生、诗意的心灵的课堂。＠
参考文献：
［］勒《１席审美教育书简》上海人
ｊ不择地而出，ｌｌ｝在平地滔滔汩汩，意，赏风格的诗意，虽一鉴使语文散文教

语文教学艺术性

语文教学的艺术性语文教学既要有科学性,又要有艺术性。

语文教学的艺术性以对教授内容的深入挖掘为基础,以生动活泼的课堂组织形式为框架,以充满艺术性、极富表现力的语言为表现形式。

一堂语文课的成功与否和授课语言有着直接的关系。

语文教师要把丰富的知识融入充满艺术性的语言中去,从而使学生在充满情趣的艺术氛围中轻松愉快地接受知识。

语文教学语言的艺术性具有多种表现形式,以下是我认为便于课堂使用、更具感染力的几种语言艺术表现形式: 一、直观语言直观教学除了实物、教具之外,最实用的就是直观性的语言。

从理论上讲,语言从来都不是直观的,但好的、形象的语言可以使学生通过想像、联想进而直接地去感知事物,这就是语言的直观性。

这种直观性表现为生动形象,能给人以身临其境的感觉。

在课堂教学中,如果教师善于运用直观语言,自然会引导学生进入教材特定的情境之中。

比如,我在指导学生阅读《雨中登泰山》一文时,当读到对泰山松出神入化地描述之前,我启发学生说: “作为人,我们有你争我夺的球场竞技,有追逐嬉戏的课间游戏,有等待好友的焦灼不安,还有自我感觉甚佳的自得情态。

现在,作者把这些描述统统给了泰山松。

那么,这些泰山松显示了怎样的形象呢?”这样的启发唤起了同学们丰富的想像力,同时,他们还极有兴趣地去印证自己想像中的形象。

读到那些“吸翠霞而夭矫”的松树“在半空中展开枝叶,像是和狂风乌云争天夺日,又像是和清风游戏”时,同学们的脸上露出会心的微笑,好像那“望穿秋水”、“斜着身子张望”的泰山松等待的正是这些莘莘学子。

于是,学生很快地进入特定的教学情境中。

这种形象的、富有直观性的语言来自教师平日的语言修养,来自教师对生活的观察与思考。

将学生所熟知的事物,经过加工了的语言与课文知识联系起来,从而使学生易于理解、接受,加深对课文知识的感性认识。

二、趣味语言语言有趣味,才能使学生陶醉、忘我,激发学习兴趣。

浓厚的兴趣又会促成积极的情感,而积极的情感将会使学生全神贯注,主动克服学习中的困难,提高学习效率。

浅谈小学语文教学的艺术性

浅谈小学语文教学的艺术性
王丽荣
（抚宁县石门寨学区下平山小学，河北抚宁０６６３０８）
语文教学是一门艺术．在小学语文教学中，所谓教学的艺术性。不是单纯地追求形式，更不是搞 “ 花架子” ，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式．让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。１．创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想，在识字过程中。通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境．使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来，让一个个静止
告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领．然后让学生尝试着自己看图编儿歌，体验发音的方法。结果学生通过看图观察编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣．嘴巴圆圆０００。白鹅照镜，嘴巴扁扁ｅｅｅ。
此人走累了他最想干什么？他在树下干什么？学生纷纷喊道：
这样的游戏不仅能帮助学生记忆拼音音节，还有效地激发了学生的学习兴趣，培养了创新精神。２．２玩游戏学拼音：游戏是每个孩子最感兴趣的活动，把学习和游戏结合起来，让儿童在游戏中学习，可以降低学习，

例谈语文课堂教学设计艺术

例谈语文课堂教学设计艺术语文课堂教学设计是一门艺术，它需要教师充分发挥创意，运用丰富的教学手段和方法，使学生在轻松愉快的氛围中愿意主动学习，掌握知识，提高语文素养。

以下是一些关于语文课堂教学设计艺术的讨论和例子。

语文课堂教学的设计应该以学生为中心。

教师应该根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，合理调整内容和教学方式，使之符合学生的认知规律和学习习惯。

在小学低年级的语文课堂上，教师可以利用童话故事、儿歌等轻松愉快的方式，通过亲子阅读、情景模拟等互动教学方式，激发学生对语文的兴趣，培养学生的语言表达能力。

语文课堂教学的设计应该注重生活化、情感化。

语文课堂不仅是知识的传授，更可以是情感和思想的陶冶。

教师可以选取一些优秀文学作品，通过朗读、解读等方式引发学生的共鸣，引导学生用心去感受、品味文学作品中的情感和思想。

在中学语文课堂上，教师可以选取一些蕴含深刻情感和思想的作品，如《红楼梦》、《茶馆》等，利用小组讨论、情景模拟等方式引导学生深入思考，增强学生的情感体验和思想感悟。

语文课堂教学的设计应该注重交互式教学。

教师应该鼓励学生主动提问、思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

教师可以设计一些启发性、探究性的问题，引导学生积极参与课堂讨论、辩论等活动，促进学生的自主学习和团队合作能力。

在高中语文课堂上，教师可以设计一些具有争议性和讨论性的话题，如文学作品的价值取向、社会现象的文化解读等，通过小组合作、学生主讲等方式，激发学生积极思考，锻炼学生的辩证思维和表达能力。

语文课堂教学的设计应该注重情境化教学。

教师应该创设一种丰富多彩的语文学习情境，使学生在情境中自然而然地学习，并在实践中加深对知识的理解。

在高中语文课堂上，教师可以设计一些文学创作实践活动，如写诗作文、朗诵比赛等，让学生切身感受文学艺术的魅力，激发学生的创作潜能和审美情趣。

语文课堂教学设计是一门艺术，它需要教师运用丰富的教学手段和方法，以学生为中心，生活化、情感化，交互式、情境化地进行教学设计，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

浅谈小学语文课堂的艺术性

个语文老师，如能调：
１讲课要从实际出发
一
口流利的普通话。课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好
的佳境，那就是一位出色的教师。因此，我认为教师应当从如下的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲
语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学ｇ讲课要有语言艺术生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种：吸教师的语言风格，不同于其他职业。应该凝重、含蓄、简练收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。当然还有其他能力，如观而带有深沉的哲理性：真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；察力、想象力等。这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师，应具有引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。一较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲
读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结心悦耳；其次是指讲述内容而言。
合法、八字教学法、线索法、评点法等。根据不同教材，不同教学４．２力求简洁。罗嗦是讲课的大忌。古人云： “ 事以简为上，言以对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如：文学作品简为当” 。在课堂上，而语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应的基本功之一。作为小学语文教师，分析课文时，要抓难突重，

试谈中学语文教学艺术设计的两个方面

２１年９８００月２日
《新课程》
试谈中学语文教学艺术设计的两个方面
⑧ 河南省新乡县教育局王泽森
摘
所做的事对于他们也就各有：要：文课堂教学艺术性的范畴是很的觉解程度不同，语
其次，从小说的人物人手创设情境。制作
样的美。”
第ｊ，聆听配乐朗渎，深入感受意境。在这
可的感染；又像足打开了殿堂的大门．引导学生 “ 人文素养 ” 同，的标相对来讲是抽象的。笔者个环节，以让学生找出文中写景的语句．
语文教学要想完成这一日标，境教学会边城的风光美；出体现淳朴民风的人和事情找竞相登堂人室。用恢谐幽默、睿智的个性认为，机巧体会边城的人情美：出有关翠翠和化话故导语，不但能激发兴趣、活跃气氛，而有它独特的魅力。完成教学目标是我们ｆ：课的的语句，
展的引广泛的。的内容也是十分丰富的。如何上好不同的意义。每个人各有自己的人生境界，与・课件，示网络红人 “灭仙妹妹 ” 片，导它
学生描述“ 天仙妹妹 ” 的形象，讨论 “ ｆ妹妹 ” 天＿ＪＪｊ所以，人对所：语文课，中最关键的莫过于营造课堂教学的其他任何个人的都不完全相同。” 其
苏霍姆林斯基说：教师高度的语占修养， “
在很大程度决定着学生在课堂卜脯力劳动
如一丝淡淡的花香，天仙姝妹 ’ ‘ 止进情境教学晟直接地体现了直观教学原理。，的清风，一