河南省虞城县第一初级中学七年级历史上册第4课夏朝和商朝学案

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历史七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》导学案

第4课夏、商、西周的兴亡【学习目标】1.了解倒夏朝的建立标志着国家的产生；2.知道夏、商、西周三代的更替；3.了解西周的分封制及其作用。

【活动方案】活动一：自读教材，感知基本史实浏览教材P20～24，将“夏、商、西周”在下面时间轴的上方标注出来。

约前2070年约前1600年前1046年前771年活动二：阅读教材，探究三代兴亡1．阅读教材P20～24，在课本上标出下表中的相关知识点并完成表格。

2. 阅读教材P20～24，回答：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？从中我们得到什么启示？活动三：阅读教材，了解西周分封1. 阅读教材P23《周初形势图》，在下图中的正方框内填写西周初年的主要诸侯国，在下图中长方框内填写西周都城的名称。

上图的左下角是《西周等级示意图》，填写：天子下面一层人为___________，最底下一层为__________，西周推行的这种森严的等级制度叫____________________。

2.阅读教材P24，回答：西周为什么要实行分封制？分封制内容有哪些?有什么作用？【检测反馈】（）1．我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝建立于A．公元前21世纪 B．公元前16世纪C．公元前14世纪 D．公元前11世纪（）2．继承父亲的王位，从此使世袭制取代禅让制的国君是A．禹 B．启 C．桀 D．汤（）3．商朝在历史上又被称为殷，下列事件中，与此有关的是A.商汤灭夏B.武王伐纣C.盘庚迁都D.平王东迁（）4．周武王联合800多个部落击败商朝军队，纣王自焚，商朝灭亡。

由此可回忆起A．涿鹿之战 B．商汤灭夏 C．牧野之战 D．国人暴动（）5．西周众多的诸侯，是通过下列哪种方式产生的A．奴隶制 B．世袭制 C．分封制 D禅让制〖巩固提升〗（）1.我国历史上最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在A.夏朝B.商朝C.西周D.东周（）2．制作年代尺，可以更有效地学习历史。

历史七年级上册第4课《夏商周的更替》教案

部编历史七年级上册-第4课-《夏商周的更替》--教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2部编历史七年级上册第4课早期国家的产生和发展教学设计课题第4课早期国家的产生和发展单元第二单元主备人时间学习目标情感态度和价值观目标认识到人心所向是朝代更替的规律。

能力目标区别世袭制和禅让制。

知识目标了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。

重点夏朝的建立分封制难点分封制学法自主学习法、小组讨论法、阅读法教法讨论法、材料分析法、讲解法课前准备1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。

教学过程二次备课一、导入新课：夏传子，家天下，四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zhòu)亡。

周武王，始诛(zhū)纣，八百载，最长久。

---《三字经》思考：这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？朝代：夏、商、周，人物：汤、纣、周武王师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除《三字经》里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！二、独立自学一：阅读课本20-23页，回答下列问题问题，并在课本上画出答案，时间5分钟：1、禹建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统治？证明夏朝存在的考古遗址是什么？2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？独立自学二：阅读书本23-24页，回答下列问题，时间2分钟：1、分封制的目的是什么？2、分封制的内容？3、分封的对象都有谁？4、分封制作用？三、学习新课寻足迹----看国家产生1、学生读课本关于夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、都城、意义等）师强调：夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历史上第一个王朝。

师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？（夏朝创建国家机器来维护统治）2、窃窃私语：出示一段对话，完成两个问题。

七年级历史上册《第4课夏、商、西周的兴亡》导学案

第4课夏、商、西周的兴亡【学习目标】1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。

2、初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3、认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。

学习重点：夏朝的建立、西周分封制。

学习难点：理解西周分封制；奴隶社会取代原始社会是历史的进步。

【学习过程】一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。

2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“家天下”，制代替了禅让制。

3、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。

4、商朝的建立时间是，建立者是。

5、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。

6、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都，其灭亡时间是。

7、西周为巩固其统治，采取制度。

8、思考：“动脑筋”一（第20页）、二（第23页）和“活动与探究”。

自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：夏朝的兴衰1、指名说出自己学到的知识，教师适当引导、补充；2、讨论解决“动脑筋”一，教师强调夏朝的国家性质。

3、结合自由阅读卡讲解夏朝建立的史实；结合21页插图讨论得出夏朝灭亡的原因。

第二子目：商汤灭夏和武王伐纣1、指名说一说自己所了解的主要知识，教师适当引导、补充；2、讨论商朝迁都的原因，教师做适当补充。

3、结合电视剧“封神榜”简单探讨商朝灭亡的原因和西周强盛的原因。

4、讨论解决“动脑筋”二第三子目：西周的分封制1、学生根据课本竞答西周分封制的主要内容。

2结合课本插图简单讲述西周宗法制及其继承。

3、讨论分封制的目的、作用。

七年级历史教案(上册)第4课夏、商、西周的兴亡学案

七年级历史（上册）第4课夏、商、西周的兴亡学案七年级历史（上册）第4课夏、商、西周的兴亡学案【课标要求】1.简述夏朝建立的史实，知道从禅让制到王位世袭制的演变。

2.了解夏、商、西周三代的更替。

【学习目标】知识目标：了解夏、商、西周更替的脉络，掌握西周的分封制。

能力目标：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。

培养自己综合分析和概括、归纳的能力。

情感目标：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。

我国是举世闻名的文明古国之一。

【学习重点】夏朝的建立；西周的分封制。

【学习难点】西周的分封制。

【学习过程】一、自主学习，自我检测（自学课本熟悉知识完成下面表格）国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君夏商西周二、交流展示，合作探究1.知识应用材料一西周统治者把土地、臣民封赐给同姓或异姓贵族，建立起许多小诸侯国，历史上称为“授民授疆土”。

材料二嫡长子继承制是为了防止诸子争夺王位，以确保王位的平稳更替。

（1）两则材料反映了西周时期怎样的政治制度？（2）如果你是当时一国的诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？（3）西周统治者采取上述政治制度的目的是什么？在当时起了怎样的重要作用？2.动脑筋（1）夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，你所了解的夏朝这一国家有哪些政府机构？从此“家天下”取代了“公天下”，我国也由原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，这一过程是社会的进步还是倒退？（2）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你对此有何认识？三、拓展延伸，感悟历史材料一夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。

日有之哉？日亡吾亦亡矣。

”材料二商纣说：“呜呼，我生有命有天！”1.夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久，商纣说他会有上天的保佑，没有人能能推翻他们的统治。

他们的话对吗？假如不对，请你用具体的史实加以说明。

2.夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么？3.请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。

四、知识整合五、巩固练习1.我国历史上第一个王朝是（）a．夏朝 b．商朝 c．西周 d．东周2．下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）a.禹传位给伯益b.禹传子，家天下c.舜传位给禹d.启打败有扈氏3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有（）①夏桀②商纣③周厉王④周幽王a．①② b．①②③ c．①②③④ d．①②④。

中华书局版历史七年级上册第4课《夏、商、西周的更替》教学设计

中华书局版历史七年级上册第4课《夏、商、西周的更替》教学设计一. 教材分析本课为中华书局版历史七年级上册第4课《夏、商、西周的更替》。

教材主要介绍了夏、商、西周三个朝代的起源、发展、灭亡及其历史特点。

内容涵盖了夏朝的建立、商朝的灭亡、西周的分封制等。

通过本课的学习，学生可以了解到中国古代历史的基本脉络，理解夏、商、西周三个朝代的更替过程及其原因。

二. 学情分析七年级的学生对于中国古代历史的了解相对较为浅显，对于夏、商、西周三个朝代的认识多来源于课本和影视剧。

学生在学习过程中，可能对于历史事件的顺序、人物关系等方面存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理清历史线索，明确历史事件之间的联系，引导学生深入思考历史发展的规律。

三. 教学目标1.知识与技能：了解夏、商、西周三个朝代的起源、发展、灭亡过程及其历史特点；掌握夏、商、西周三个朝代的重要历史事件、人物及其影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会运用历史发展的观点，观察和理解历史事件。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱历史、探究历史的兴趣；树立正确的历史观，认识历史的发展规律。

四. 教学重难点1.教学重点：夏、商、西周三个朝代的起源、发展、灭亡过程及其历史特点；重要历史事件、人物及其影响。

2.教学难点：历史事件之间的联系；分封制的理解；学生对历史现象的深入分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

4.对比分析法：引导学生对比夏、商、西周三个朝代的特点，发现历史发展的规律。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节；搜集相关的历史资料、图片、视频等。

2.学生准备：预习教材内容，了解夏、商、西周三个朝代的基本情况；准备笔记本，记录学习心得。

七年级上册历史第四课教案

方法
周天子把土地和贫民、奴隶，分给亲属、功臣，封他们为诸侯。
服从周天子的命令，交纳贡品，诸侯的平时镇守疆土，战时带兵随周天义务：子打仗
开发边远山区，巩固统治，维护作用：了西周严格的等级制度
周天子
返回
诸侯
卿大夫士平民奴隶西周分封制
统治阶级
被统治阶级
周厉王
国人暴动
国人暴动
周厉王统治暴虐无道，为了防止民众议论。他派人严密监视百姓的言论，稍有不满，就将其处死。平民百姓彼此不敢交谈，路上只能交换眼色，史称“道路以目”。长期的压迫终于引发了国人暴动，起义的平民赶走了周厉王。
三个暴君：两个贤臣：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿夏桀商纣王周厉王伊尹姜尚＿＿＿＿＿＿
一个重要制度：＿＿＿＿＿西周分封制
当堂训练
一选择题 1.我国奴隶制文明时代开始于
A.黄帝时期
B.禹时期
C.启时期 D.汤时期 2.西周的众多诸侯，是通过（）产生的 A.奴隶制 B.世袭制
C.分封制
D.禅让制
夏桀和商纣的暴政引起民忿商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。
商汤和周武王重用贤人，联合周边小国。
历史教训： “古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢。”
三、西周的兴衰兴
建立者：周武王镐（hao）京都城：制度：分封制事件：
亡
国人暴动
建立时间：公元前1046年暴君：周厉王
亡国之君：周幽王
灭亡时间：元前771年公
加强统治，成为强盛的国家
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溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。 ——《诗经》
西周初年，为了巩固周朝对全国的长久统治，周天子大封同姓贵族和异姓功臣为诸侯。受封的诸侯必须服从周天子的命令，定期朝见天子，向天子纳贡，并承担带兵随天子作战的义务。

七年级历史上册《第4课夏、商、西周的兴亡》学案

《第4课夏、商、西周的兴亡》学案【学习目标】1．了解夏、商、西周更替的大体史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2．通过学习本课表达的夏代奴隶制国家的成立和汤灭夏建商、武王伐纣成立西周的通过，培育学生用历史唯物主义观点观看历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史进展线索的能力。

3．通过本课的学习,使学生熟悉到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又熟悉到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。

【课内探讨】自主学习合作探究一、夏朝的兴衰1．启继承父位①禹死后，继承父位，成为夏朝第二代国王。

②影响：2．兴盛：⑴统治中心：在今西部和南部一带。

⑵都城：⑶国家机构的设立：①表现：建立，组建，制订，设置②实质：3．衰败原因：夏朝最后一个国王，是历史上有名的暴君。

1．我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。

是社会的进步。

因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极其低下的基础之上的，人民的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。

而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产4．灭亡：约公元前年，汤战胜，夏朝灭亡。

二、商朝的兴亡⑴建立：公元前年，战胜桀，商朝建立。

⑵发展：是位有作为的君主，任用有才干的等人做大臣，商朝很快强大起来。

⑶迁都：因为和，商朝曾几次迁都，直到商王迁都到殷，都城才稳定下来。

后人又称商朝为朝。

⑷灭亡：①商朝最后一个王，是个有名的暴君。

②公元前年，周武王率军进攻商朝，逃到鹿台自焚而死，商朝灭亡。

力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。

自主学习合作探究三、西周⑴周国强大①位置：②原因：国君重视农业生产，任用贤人等，国力逐步强大。

⑵牧野之战2．商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？【巩固练习】3．国家建立后面临的严峻现实，就是如何管理广大地区，巩固统治。

校七年级历史上册第4课夏代和商朝学案

第4课夏代和商朝一、学习目标一、记住我国历史上第一个王朝成立的时刻和标志，记住商朝后期的都城（古今地名）。

二、明白得夏代在我国历史上的地位。

3、了解商朝繁荣的要紧表现。

二、学习重难点学习重点：夏代的成立；盘庚迁殷。

学习难点：夏代成立的标志，国家含义与形成缘故。

三、学习方式讨论法、图表法、圈点批注法、比较法、阅读法。

四、学习预备教科书、中国历史地图册。

自习初读正文、勾划要点、完成填空一、夏代——我国的第一个王朝1．我国的第一个王朝是_________, 成立时刻是约公元前年；成立者：。

2. 夏代的成立标志着我国最初期国家的产生。

二、商朝的成立与迁都一、成立时刻：约公元前1600年；成立者：。

二、重大事件：约公元前1300年，商王盘庚把都城迁到__________，从此，商的都城稳固下来。

三、商朝的盛衰盘庚迁都后，国力强盛。

统治长达500连年，最后一个王是_________，他的统治使商朝迅速走向了衰亡。

自疑自学了本课的内容，你还有什么疑感吗？请写出来咱们一路讨论一下吧！自探活动探讨制作夏商的成立时刻、成立者和最后一个国君对照简表。

自测选择题1、我国历史上第一个王朝是( )A夏B商C西周D东周2、把商朝的都城迁到都到殷的国王是( )A禹B启C成汤D盘庚3、夏商两朝污名昭著的暴君是( )①启②桀③成汤④纣A①② B ②③ C ③④ D ②④自结同学们学习了初期国家的产生和盘庚迁殷，商朝政治经济文化比夏代有了专门大的进展。

除此之外你还有什么收成吗？请写出来咱们一路分享吧！。

7年级上册历史教案：第4课夏商周的更替

第4课夏商周的更替教学目标【知识与能力】1.知道夏商周三个朝代的基本情况，简述西周分封制的内容及作用。

2.简单解释什么是“天子"，诸侯，卿大夫，士，“家天下二能简单描述夏商西周的大致赧域。

3.知道夏朝与商朝恩华的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。

【过程与方法】1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。

2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。

【情感态度价值观】1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系02.从夏商西周王朝的“家天下''统治理念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。

教学重难点【教学更点】归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制【教学难点】理解“家天下”的基本含义，明确贵族等级制度的层级关系。

教学过程三、武王伐纣经历了牧野之战周军占领了商都，定都镐京，史称西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何巩固自己的统治呢？引导学生阅读教材，找出答案【探究】西周的灭亡课外延伸【商人的来历】商朝灭亡后，商族人成二、商汤灭夏约公元前1600年，汤建立了商王朝，都城建在毫，商王汤任用贤才，发展农业，手工业和商业，使经济得到发展，人民生活安定，商朝很快强大起来。

阅读资料，回答以下问题：(1)商朝为何又叫“殷商” ？因为受战乱，环境变化的影响，商朝多次迂都最终建都到般地才保持了相对的稳定，因此商朝也称为“殷商”。

(2)商朝是如何灭亡的？【视频】:牧野之战商晚期，纣王无道，天下大乱, 公元前1046年，周军与商军在牧野决战，结果商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。

“分封制”的建立读图并理解分封制有助于学生对分封制有更进一步的认识。

部编人教版历史七年级上册第4课《夏商周的更替》教学设计

部编人教版历史七年级上册第4课《夏商周的更替》教学设计一. 教材分析本课《夏商周的更替》是部编人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了夏朝、商朝和西周的建立、发展和灭亡。

教材通过丰富的史料和生动的插图，帮助学生了解这一时期的历史背景、重要事件和人物，培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但夏商周时期的历史较为久远，学生可能对一些具体事件和人物较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段和贴近学生生活的事例，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆。

三. 教学目标1.知识与技能：了解夏朝、商朝和西周的建立、发展和灭亡过程，掌握夏商周时期的历史特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识历史的发展规律，培养学生热爱祖国历史、传承中华优秀传统文化的意识。

四. 教学重难点1.重点：夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡过程。

2.难点：夏商周时期的历史特点及其背后的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件和人物。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。

2.学生准备：预习教材，了解夏商周时期的历史背景。

3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夏商周时期的文物图片，引导学生关注这一时期的历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现夏商周时期的重大事件和人物，如夏朝的建立、商汤灭夏、周武王灭商等。

同时，引导学生关注夏商周时期的历史特点。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考夏商周时期的历史特点及其背后的原因。

部编版七年级历史上册第4课夏商周的更替教学设计

部编版七年级历史上册第4课:夏商周的更替教学设计【课型】新授课【学习目标】了解夏朝建立和商汤灭夏、盘庚迁殷、武王伐纣建立西周的史实。

知道禅让制到王位世袭制的演变，了解夏、商、西周三代更替的史实。

掌握西周分封制的内容。

【重点】夏、商、西周三代更替的史实。

【难点】西周分封制的内容。

【教材分析】通过本课的学习，了解夏、商、西周三代更替的史实，使学生首先认识到“得民心者得天下”，树立民族责任感和法律意识。

【教学准备】教师：搜集、整理有关资料，制作课件。

学生：搜集夏启建国和商汤灭夏的故事。

【教学过程】一、预习检测夏商周更替：分封制：二、导入新课复习“禅让”制，从首领更替的形式切入新课。

三、自主探究，讨论交流一、夏朝的建立与“家天下”翻书引导生浏览全文，讨论以下问题：夏朝建立的时间，建立者（引导生分析禹身份的转变）夏朝建立的标志：夏朝的历史地位设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？二、商汤灭夏商朝建立的时间、建立者、都城。

商朝的重大事件——盘庚迁殷。

在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，。

请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？三、武王伐纣，西周的分封制1、西周的分封制让学生思考西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）讨论：分封制实行的利与弊。

2、西周的灭亡公元前8 41年，周厉王，国人暴动公元前771年，周幽王，西周灭亡小结：北京人和山顶洞人在世界史上也有极为深远的影响。

【检测反馈】1.禹死后，他的儿子启是通过什么样的继承方式成为夏朝的第二代国王的?( )A.禅让制B.奴隶制C. 世袭制D.分封制2．我国最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在A 、夏朝 B、商朝 C、西周 D、东周3．公元前14世纪，迁都到殷的商王是A、启B、桀 C 、汤 D、盘庚4、材料解析题今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。

部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》导学案

部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》导学案七年级上册历史第4课《夏商周的更替》导学案一、教材分析1. 课程标准本节课是七年级上册历史教材中的第4课，主要学习夏商周的更替和新中国的成立。

2. 教材内容本节课主要讲述了夏商周的更替过程，包括夏朝的建立、夏朝的统治、夏朝的衰亡以及商朝的崛起和衰落等内容。

3. 教学目标通过学习夏商周的更替，使学生了解到古代中国的第一个王朝夏朝的建立以及夏商周三个朝代的更替过程，同时培养学生对历史的兴趣和探究精神。

二、教学设计1. 教学方法本节课采用讲授、互动探究和小组合作学习相结合的方式进行教学。

2. 教学过程（1）导入新课1）教师出示图片，引导学生思考，导入新课:- 什么是朝代？- 中国历史上的第一个朝代是哪一个？2）学生回答后，教师给予肯定并引导学生进一步思考：“那么夏朝是怎样建立起来的呢？”（2）探究活动1）教师组织学生分小组进行讨论并呈现,启发学生思考:- 夏朝建立的时候，主要有哪些动因？- 夏朝的首都在哪里？- 夏朝的统治者是谁？- 夏朝的存在时间有多长？2）学生进行小组讨论并汇报讨论结果。

3）教师引导学生回答问题，并给予正确答案。

（3）知识梳理1）根据教材内容，教师以“夏朝的统治者”为线索，向学生展示PPT，向学生讲解夏朝的统治者。

2）教师利用图片展开问答：- 夏朝的统治者有哪些？- 夏朝的统治者的特点有哪些？- 夏朝的统治者对夏朝的发展有何贡献？3）学生听讲并记录要点。

（4）拓展学习1）教师根据学生的回答，引导学生思考：- 夏朝为什么会灭亡？- 商朝是如何崛起的？- 商朝相对于夏朝有什么新变化？2）教师给予正确答案并进行讲解。

（5）知识评价1）教师组织学生进行小组讨论，并集体汇报讨论结果。

2）教师抽查学生，评价学生的回答是否正确。

三、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到夏商周的更替过程，知道了夏朝的建立、夏朝的统治、夏朝的衰亡以及商朝的崛起和衰落等重要历史事件，培养了学生对历史的兴趣和探究精神。

七年级历史上册第4课夏、商、西周的兴亡导学案

第4课夏、商、西周的兴亡教师寄语尽力学习，实现妄图！一、学习目标一、明白夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别开世袭制与禅让制。

二、通过度析分封制的内容明白得分封制的作用 3、对照夏商周的兴亡。

学习重点夏代的成立和西周的分封制学习难点对分封制的明白得熟悉二、自主学习自学方式：依据以下问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜爱的方式列出知识结构，并将自学中发觉的疑难点记录下来以备交流。

任务一：阅读教材第20～23页，在讲义上标出知识点并完成以下问题二、教材第23页的动脑筋。

3、夏、商、西周三代的兴亡有什么相似的地任务二：阅读教材第24页，在讲义上标出知识一、西周什么缘故实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？二、教材第24页西周的品级示用意反映了什么内容？三、合作探讨；疑难问题、拓展问题一、我的问题：…‥二、咱们的问题：…‥3、教师的问题：世袭制与禅让制有什么区别？4、拓展延伸：咱们常说“学史明智”、“以史为鉴”，那么咱们从夏代和商朝的衰亡中取得什么启发？1、朝代建立时间建立者都城暴君夏商西周四、课堂小结（知识、方式）学生先总结，教师再归纳总结。

五、达标训练一、我国进入奴隶社会的标志是（）A、显现了阶级剥削和压迫B、生产力不断提高C、显现了私有制D、世袭制代替了禅让制二、有人因触犯法律而被投入牢狱受处处惩，你推断一下他不可能生活在以下哪一时期（）A、黄帝B、夏代C、商朝D、西周3、“执政为民”这种思想，早在几千年前的奴隶社会时期就有所表现。

夏、商、周时期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的国王是（）A、启B、汤C、武王D、盘庚4、史载：“封建亲戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一国”。

这反映的是西周的（）A、禅让制B、世袭制C、分封制D、君主制五、西周实行分封制的全然目的是（）A、冲击商朝的残余势力B、进展社会经济C、捍卫镐京的平安D、巩固奴隶主的统治六、夏、商、周衰亡的一起缘故是（）A、诸侯的反叛B、统治者残暴，失去民心C、奴隶和国人的暴动D、少数民族的入侵7、西周与商朝相较，政治上最突出的不同的地方是（）A、实行王位世袭制B、强化奴隶制国家机器C、实行分封制D、残酷压迫奴隶和平民八、以下文学作品以“武王伐纣”为历史背景的（）A、《三国演义》B、《封神演义》C、《隋唐演义》D、《西游记》九、阅读以下材料溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣请回答：-------《诗经》六、学习反思。

七年级历史上册第4课夏、商、西周的更替导学案中华书局版

第4课夏、商、西周的更替【目标要求】记住我国历史上第一个王朝建立的时间和标志，记住商朝后期的都城（古今地名）。

理解夏朝在我国历史上的地位。

了解商朝繁荣的主要表现。

重点：理解夏朝在我国历史上的地位。

看书做下题1.约公元前年，建立夏朝。

死后他的儿子启继承父位，从此制代替了制。

2.我国历史上第一个王朝是。

3. 是我国历史上第一个国王。

4.夏朝的统治中心地区在今西部和南部。

5.约公元前年，商的首领发动推翻夏朝统治的战争。

双方大战于，夏朝灭亡。

6.约公元前1300年，商王把都城迁到（今）。

7.商朝鼎盛时，商的势力范围东至，西到渭水上游，南抵，北达一带。

8.商朝的手工业很发达，重要的手工业部门有、和等。

9.商朝统治年。

商的最后一个王是。

【问题探究】夏朝的灭亡和商朝的灭亡有什么共同点？达标测试1．夏朝筑有城堡和大型宫殿，并且组建军队，制定刑法，设置监狱，建立起国家政权机构。

右图为《春秋左传》中关于夏朝军制的记载。

夏朝的建立者是A．黄帝 B．尧C．禹 D．桀2.据《史记》记载，禹年老时，推荐伯益作为继承人，但禹的儿子启却举兵杀死伯益，继承了父亲的位置。

从材料中能得到的准确信息是A.伯益建立夏朝B.世袭制代替禅让制C.夏朝建立标志我国封建社会开始D.启是夏朝第一代君主3．数轴记忆是学习历史的方法之一。

下面是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代标尺，其中①处应该是A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝4．我国历史上第一个国家——夏朝的建立者是（）A．禹B．启 C．桀 D．汤5．“周武王，始诛纣，八百载，最长久。

”西周与商朝相比，政治上最突出的特点是（）A．实行世袭制 B．实行分封制 C．实行郡县制 D．实行行省制6.我国原始社会结束于A．黄帝时期 B．尧时期 C．舜时期 D．禹时期7.下列事件发生在商朝的是（）A．涿鹿之战 B．烽火戏诸侯 C．盘庚迁都D．孔子周游列国8.下列国王的事迹中，能从正面说明“得民心者得天下”的是（）①桀②汤③纣④周武王A．①② B．①③ C．②③ D．②④9.周武王伐纣灭商的基础是（）A．商纣的暴政引起人民的反抗 B．牧野之战中商朝奴隶的倒戈C．周文王时整顿政治军事，使周成为强国 D．商朝兵力不足10.北京出土的青铜器“克盉（hé）”（右图）记载：周成王封克做匽（今北京地区）的诸侯，管理羌族、驭族……克进驻匽地，接收土地，平息动乱。

七年级历史上册第四课夏商周的更替

教学设计：2024秋季七年级历史上册第四课夏商周的更替教学目标（核心素养）1. 时空观念：学生能够准确掌握夏、商、周三代的更替顺序及时间框架。

2. 史料实证：通过解读历史文献和考古资料，学生能够了解夏、商、周三代的政治、经济和文化特点。

3. 历史理解：学生能够深入理解夏、商、周三代更替的原因、过程及其对中国古代社会的影响。

4. 历史解释：学生能够用自己的语言解释夏、商、周三代更替的历史意义。

5. 人文素养：通过本课学习，培养学生尊重历史、传承文化的意识。

教学重点夏、商、周三代的更替顺序及原因。

三代各自的政治、经济和文化特点。

教学难点如何引导学生深入理解三代更替的复杂性和多样性。

如何培养学生的史料实证能力和历史解释能力。

教学资源多媒体课件（包括历史地图、三代文物图片、历史文献摘要等）。

教材配套的历史小故事和案例。

网络资源（如相关纪录片片段、学术讲座视频）。

教学方法1. 情境导入法：通过展示三代时期的文物或历史地图，引发学生兴趣，导入新课。

2. 问题探究法：设置关键问题，引导学生自主探究三代更替的原因和过程。

3. 合作学习法：小组合作，分析史料，总结三代各自的特点。

4. 讲解与讨论结合法：教师讲解重点难点，学生讨论并分享观点。

教学过程导入新课展示文物图片：通过多媒体展示夏、商、周三代的典型文物图片，如青铜器、甲骨文等。

提出问题：这些文物分别属于哪个历史时代？它们反映了当时社会的哪些特点？新课教学1. 夏朝的建立与特点建立：讲述禹传子家天下的故事，说明夏朝的建立。

特点：分析夏朝的政治制度（如王位世袭制）、经济生活（如农业发展）和文化成就。

2. 商朝的兴衰兴起：介绍商汤灭夏建立商朝的历史背景。

繁荣：分析商朝的政治制度（如内外服制）、经济生活（如商业发展）和文化成就（如甲骨文）。

衰落：讲述商朝末年的暴政和人民起义，导致商朝灭亡。

3. 西周的分封制与礼乐文明建立：介绍武王伐纣建立西周的历史事件。

分封制：详细讲解西周的分封制及其作用。