1.2017年江苏省高职与普通本科分段(联合)培养试点项目申报书
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合(分段)培养项目的通知
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合(分段)培
养项目的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】苏教高[2017]10号
【发布部门】江苏省教育厅
【发布日期】2017.06.07
【实施日期】2017.06.07
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目的通知
（苏教高﹝2017﹞10号）
各有关高等学校：
根据《省教育厅关于做好2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目工作的通
知》（苏教高﹝2017﹞6号）要求，经高校自主申报、专家集中评议、省教育厅审定，同意134项高职与普通本科联合（分段）培养项目开展试点，其中“4＋0”联合培养25项、“3＋2”分段培养109项。
现予公布（详见附件）。
请各有关高校切实加强试点工作的组织领导和沟通协调，共同做好试点项目招生和人才培养工作，认真落实好项目学生转段升学、就业创业等各项政策。
自2017年起，省教育厅每年组织开展对项目实施情况的抽样检查或教学视导，对教育教学质量不高或实施
情况不理想的项目予以淘汰，淘汰项目两年内不得重新申报。
附件：2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目名单
省教育厅
2017年6月7日
附件
2017年高职与普通本科联合（分段）培养试点项目名单。
2017年江苏高职与普通本科分段联合培养试点项目申报书
附件12017年江苏省高职与普通本科分段（联合）培养试点项目申报书牵头本科院校：______________________________合作高职院校：______________________________试点形式：_________________________________前段专业：_________________________________后续专业：_________________________________申请日期：____________________江苏省教育厅制填写要求一、本表按试点项目（专业）填写，每组专业（高职、本科接续专业）填写一份。
用A4纸双面打印，申报书首页之外不另加封面。
二、合作院校严格审核，对填报数据、信息的真实性负责。
凡弄虚作假或因填写不认真造成严重失误的，一票否决。
三、试点形式为“3+2”分段培养或“4+0”联合培养；联合培养试点专业填在前段专业一栏。
四、申报类型分三类：2016年已试点项目为“继续试点”、同一合作双方变更原试点项目的为“专业变更”，按限额新申请试点项目为“新增项目”。
2017年原则上不作大的调整。
五、“继续试点”项目仅填写申报书的1-1、1-4、1-5部分，其余可删除不填。
专业变更、新增项目需填写全部内容。
六、2016年项目招生情况由“继续试点”项目填写，其他申报类型不填。
七、人才培养方案及合作协议书可自定格式，但须涵盖表格中要求的相关内容。
八、“继续试点”项目的合作协议书如未发生变化、并在有效期内，可附协议书复印件。
1-1项目概况已有试点经验情况简介1-5试点项目有关说明及审核意见。
2023年江苏省职业教育体系贯通培养项目申报书
2023 年江苏省职业教育体系贯穿培育项目申报书牵头院校：合作院校：合作企业：项目形式：前段专业：后段专业：申请日期：江苏省教育厅制填写要求一、本表按试点专业填写，每个〔组〕专业填写一份。
二、用 A4 纸张双面打印填报，本表封面之上不得另加其他封面。
三、填写内容必需属实，合作各方应严格审核，对所填内容的真实性负责。
四、工程形式：“3+3”中职与高职分段培育工程、“3+4”中职与本科分段培育工程、“3+2”高职与本科分段培育工程、“4+0”高职与本科联合培育工程、“5+2”五年制高职与本科分段培育。
“4+0”工程专业填在前段专业一栏。
五、申报类型：2023 年已实施工程申请 2023 年连续实施的为“连续工程”，同一合作双方暂停 2023 年已实施工程专业申请变更专业的为“专业变更”，申请工程为“增工程”。
六、院校重点状况一般应填：省高水平、国家示范或骨干、省级示范等。
七、专业建设状况一般应填：省品牌、特色或省示范等。
八、“连续工程”仅填写申报书的1-1、1-4、1-5 局部，其余可删除不填。
“专业变更”“增工程”需填写全部内容。
九、2023 年工程招生状况由连续工程填写，其他申报类型不填。
十、人才培育方案及合作协议书可不依表格格式填写，但应涵盖格式中相关内容。
1-1 工程概况工程形式申报类型牵头院校联系人合作院校 1 联系人合作院校 2 联系人合作院校 3 联系人前段专业后续专业招生对象院校重点状况联系手机院校重点状况联系手机院校重点状况联系手机院校重点状况联系手机专业建设状况专业建设状况打算招生人数2023 年工程招招生计实际招规定录用到达规定分数线最高最低生状况划数生数分数线录用人数分数分数已实施工程阅历状况介绍1-2 工程实施的必要性及可行性一、工程实施的必要性〔主要从人才需求角度论述〕：二、工程实施的可行性〔主要从工程的根本思路、院校及专业优势论述〕：1-3 工程人才培育方案一、专业名称、招生对象、学制、学历、学位：二、人才培育目标定位〔分段培育工程要分段表述〕：三、职业〔岗位〕面对，社会化考试、职业技能等级证书要求及连续学习专业：四、综合素养及职业力气：五、转段升学要求：〔4+0 工程不需要填写〕六、毕业要求及学历、学位证书发放七、教学进程表八、主要课程的教学内容及要求九、连接课程体系与以往课程体系的比较及特色十、实施中的师资、设备、合作的保障。
江苏省高职本科分段培养3+2学校名单
机电一体化技术
艺术设计 艺术设计 会计 会计
计算机科学与技术 计算机科学与技术 电气工程及其自动化 国际经济与贸易 机械设计制造及其自动化
电气化铁道技术 过程装备与控制工程 贸易经济
物流管理
软件工程 艺术设计
交通工程
港口与航道工程） （
机械电子工程 数控技术应用来自附件：2012年江苏省现代职业教育体系建设试点项目名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 中高职4+2分段 培养 项目名称 申报单位 牵头院校 无锡商业职业技术学院 江苏信息职业技术学院 无锡市教育局 无锡工艺职业技术学院 无锡科技职业学院 江阴职业技术学院 无锡城市职业技术学院 常州工程职业技术学院 常州市教育局 常州轻工职业技术学院 中高职3+2分段 培养 合作院校 无锡立信中等专业学校 惠山中等专业学校 无锡交通高等职业技术学校 无锡汽车工程中等专业学校 宜兴丁蜀中等专业学校 惠山中等专业学校 江阴中等专业学校 无锡汽车工程中等专业学校 武进中等专业学校 溧阳中等专业学校 江苏省金坛中等专业学校 江苏省溧阳中等专业学校 太仓中等专业学校 昆山第二中等专业学校 昆山第一中等专业学校 张家港职业教育中心校 张家港工贸职业高级中学 张家港市第三职业高级中学 苏州工业园区工业技术学校 苏州高等职业技术学校 吴江中等专业学校 苏州市相城中等专业学校 苏州工业园区工业技术学校 苏州高等职业技术学校 苏州丝绸中等专业学校 昆山第二中等专业学校 无锡卫生高等职业技术学校 常州卫生高等职业技术学校 如皋第一中等专业学校 启东中等专业学校 海门中等专业学校 海门中等专业学校 如皋第一中等专业学校 试点专业1 会计 会计 试点专业2 旅游管理 旅游管理
2017年江苏省高等教育教改研究课题立项指南
2017年江苏省高等教育教改研究课题立项指南一、高等教育人才培养模式创新研究与实践1-1 健全促进高等教育内涵发展体制机制研究1-2 高校领导者教育与管理思想研究1-3 高等教育人才培养适应区域经济“新常态”的研究与实践1-4 不同类型院校本科人才培养模式创新研究1-5 高校应用基础型、应用型人才培养体系研究1-6 高校复合型人才培养体系研究1-7 拔尖创新人才培养模式的研究与实践1-8 地校、校企、校院（所）协同育人机制研究1-9 “卓越人才教育培养计划”的研究与实践1-10 国际化人才培养模式研究与实践1-11 高校远程开放教育研究1-12 双学位、辅修第二专业培养模式研究1-13 中职-高职-应用本科衔接培养技术技能型人才的改革实践1-14 大类招生改革下的高校人才培养方案改革研究1-15 高校生源选拔机制、自主招生考试和综合评价录取的研究二、高校学科专业建设与课程体系改革研究2-1 以产业结构调整为导向的江苏高校专业调整的探索研究2-2 高校品牌、特色专业建设研究与实践2-3 跨学院跨学科本科专业建设研究2-4 国内外大学本科专业建设特色比较研究2-5 高校课程体系整体优化与教学内容改革的研究与实践2-6 高校思政课程育人效果提升研究与实践2-7 高校课程联盟运作体系研究与实践2-8 高校通识课程与公共基础课程教学改革与实践2-9 与职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系探索2-10 国内外优质课程教学资源共享研究2-11 专业认证与评估体系的研究2-12 高校学科专业评价现状与学科专业建设评价指标体系研究三、高校教学内容更新与教学方法改革研究3-1 高水平教材建设研究3-2 数字化优质教学资源共建共享与协同创新机制的研究与实践3-3 与职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系探索3-4 高校案例式、启发式、探究式等教学方法的研究与应用3-5 高校教学资源库和试题库建设与应用3-6 高校双语教学示范课程建设的研究与实践3-7 “互联网+”下教学模式改革的研究与实践3-8 基于移动互联网络环境的学习模式研究3-9 高校通识教育教学内容与体系建设研究3-10 慕课、微课建设与应用研究3-11 大学生心理健康教育课堂教学模式的研究3-12 大学生心理健康课程有效性因素、教师教学素质、结构与体系研究四、高校实践教学改革与大学生创新创业能力培养研究4-1 突出知行合一、推进高校实践教学的研究4-2 大学生职业生涯规划、就业指导与服务研究4-3 大学生创新创业教育、创业能力培养的研究4-4 校企协同的企业实习生制度的探索与实践4-5 大学生校外实习基地建设模式和运行机制的研究与实践4-6 大学生科技竞赛活动组织管理模式的研究4-7 实验室（实验教学示范中心）、实训基地建设运行机制与管理模式的研究与实践4-8 高校通识课程与公共基础课程中虚实结合的实验教学模式研究与实践4-9 高校校园文化建设与学生能力培养的关系研究五、高校教学管理制度与教学质量保障体系研究5-1 高校教学质量管理体制、监控体系和保障体系的研究5-2 高校专业认证（评估）、课程质量评估的研究5-3 国内外跨校学分互认机制和管理制度研究5-4 高校基层教学组织创新与教学管理制度改革的试验研究5-5 高校考核制度改革与创新研究5-6 大学生学习与发展评价研究5-7 本科人才培养质量评价体系及评价方法研究5-8 高校常态监测状态数据的采集与利用研究5-9 本科高校合格评估、审核评估研究5-10 高校教学激励与评价保障机制的研究与实践六、高等教育信息化研究6-1 信息化建设理论与规划研究6-2 高等学校信息化标准、规范及共享合作模式研究6-3 “共建共享式资源库”的构建与应用机制研究6-4 区域性专业教育“云平台”建设与应用研究6-5 高等学校管理数字化平台的建设与应用研究6-6 校内管理体系的信息化流程再造试点研究6-7 数字化自主学习平台的研究6-8 基于移动平台的教学与管理系统研究6-9 实践教学管理平台的构建与应用研究6-10 高等教育与教学信息化系统技术支撑与运行维护研究七、高校教师教学素质提升研究与实践7-1 高校教师教学能力、实践能力提升方式与途径研究7-2 教学团队与高水平教师队伍建设的研究与实践7-3 高校教师发展中心建设与中青年教师培训研究与实践7-4 高校实践教学、“双师型”师资队伍建设的研究与实践7-5 教学名师成长机制与管理研究7-6 成人高等教育、民办高校、独立学院师资队伍建设研究7-7 教师发展及服务支持体系研究7-8 高校教师教学评价体系的研究八、高等职业教育创新发展系列课题8-1 完善提高职业教育质量体制机制研究8-2 《悉尼协议》标准体系研究与实践8-3 高职本科人才培养范式研究8-4 高职院校领导战略思想与执行力研究8-5 高职院校专业建设与课程改革研究8-6 高职院校产教深度融合实训平台建设研究8-7 高职教育杰出人才培养研究8-8 高职院校学生创新创业教育体系研究8-9 高职院校教师专业化建设研究8-10 高职院校现代学徒制研究8-11 高职教育集团化办学与集约化发展研究8-12 高职教育国际交流合作研究8-13 高职院校智慧校园建设研究8-14 高职院校办学体制机制改革与创新研究8-15 民办高职院校发展研究8-16 高职院校投入机制研究8-17 高职院校内部质量保证体系建设与诊改机制研究8-18 高职院校学校文化研究8-19 高职院校学分制改革研究与实践8-20 高职教育结构和形态变革研究九、高校工程教育与新工科建设的研究与实践9-1 新经济对工科人才需求的研究与实践9-2 国际工程教育改革经验的比较与借鉴9-3 面向新经济的工科专业改造升级路径探索与实践9-4 多学科交叉复合的新兴工科专业建设探索与实践9-5 工科专业设置及动态调整机制研究与实践9-6 多学科交叉融合的工程人才培养模式探索与实践9-7 新工科个性化（高层次）人才培养模式探索与实践9-8 新兴工科专业人才培养质量标准研制9-9 新工科基础课程体系（或通识教育课程体系）构建9-10 基于“新工科人才的核心素质”培养的相关课程研究与实践9-11 面向新工科的工程实践教育体系与实践平台构建9-12 面向新工科建设的教师发展与评价激励机制探索9-13 新工科人才培养范式下高校教师与行业人才双向交流的机制探索9-13 新型工程教育信息化的探索与实践9-14 新工科专业评价制度研究和探索9-15 面向“一带一路”的工程教育国际化研究与实践十、与相关出版社合作立项课题指南10-1 新形势下高校大学英语教学改革现状与发展策略研究10-2 应用型高校（本科、高职高专）大学英语课程改革实践研究10-3 高校外语专业人才培养模式改革与探索研究10-4 高校翻译专业、商务英语专业人才培养目标与课程建设研究10-5 高校专门用途英语（ESP）教学模式与教学方法研究10-6 高校专项英语技能课课程设计与教学方法研究10-7 高校学生英语应用能力现状及影响因素研究10-8 高校学生英语自主学习能力与学习策略培养研究10-9 基于传统课堂、微课和翻转课堂的混合式英语教学模式研究10-10 基于数字平台的英语测试与评价研究10-11 大数据分析在外语教学与研究中的应用研究10-12 体现新理念与新模式的英语教材使用与评价研究10-13 高校英语教师专业发展与学习共同体建设研究10-14 高校学生跨文化交际意识与交际能力的培养与研究（以上为和外语教学与研究出版社合作课题指南）10-15 将工匠精神融入学科教学改革的研究与实践10-16 基于产校整合的学科教材改革研究10-17 大学生就业创业指导的研究10-18 大学生就业（创业）实践体系建设与评价研究10-19 基于技术转移的实践课程教学改革10-20 基于小微企业的大学生就业、创业教育模式创新研究与实践10-21 大学生创新创业能力培养、创业服务的研究10-22 “双师型”师资队伍建设的研究与实践10-23 大学生心理健康课程有效性因素、教师教学素质、结构与体系研究10-24 大学生信息素养的培养研究10-25 公共基础课、计算机类专业、艺术设计类的应用创新型人才培养与课程体系改革研究（以上为和人民邮电出版社合作课题指南）10-26 社会主义核心价值观引领下的高校思想政治理论课教学改革与实践探索10-27 互联网+背景下大学英语、体育、数学、计算机、军事理论等公共基础课程和公共艺术、传统文化等通识课程教学改革与教材建设研究10-28 高校优质教学资源共建共享研究与实践10-29 大学生职业生涯规划、创新创业教育模式研究与实践10-30 高校师范生能力培养教学改革研究与实践10-31 实验教学中心、实训基地内涵建设与学生创新能力培养研究与实践（重点方向为：经管、土建、机电、化学化工、计算机等）10-32 独立学院应用型人才培养模式及教学改革研究与实践10-33 服务地方经济建设，面向现代服务业、战略性新兴产业、社会管理等领域人才培养模式研究与实践10-34 应用型高校新生入学教育、心理健康教育研究与实践10-35 校企合作人才培养模式创新研究与实践（以上为和南京大学出版社合作课题指南）10-36公共基础课、数学类、物理类、经管类、计算机类、电子信息类等各类专业的应用创新型人才培养与课程体系改革研究10-37 公共基础课协同专业教育的教学探索与实践10-38 新形势下人文素质与职业素养实践创新教学探索研究10-39 基于学生能力培养的高校理工基础课教学改革发展对策研究10-40 网络环境下大学生心理健康课程教学与立体化教学资源建设研究10-41 终身体育与全民健身理念下高校体育课程教学改革研究与实践10-42 创新创业教育贯穿人才培养全过程的研究与实践10-43 面向学生综合能力提升的高校新生入学教育探索研究10-44大学生实践能力培养、毕业实习、毕业设计(论文)等各实践教学环节的建设与管理研究10-45 民办高等学校、独立学院人才培养定位与特色研究10-46 高校网络化、数字化教学平台建设与实践研究（以上为和上海交通大学出版社合作课题指南）10-47 基于现代教育技术和信息化的大学英语教学研究（以上为和上海外语教育出版社合作课题指南）10-48 符合“中国制造2025”新工科发展要求的机电类专业课程体系与资源建设研究10-49 智能自动化背景下的本科自动化类专业课程改革研究。
2017年江苏省普通高等学校招生考生录取分数线
2017年江苏省普通高等学校招生考生录取分数线一、省控制录取分数线2017年江苏对口单招专业技能考试合格分数线科目组代码科目组名称合格分数线11 建筑19912 机械15313 机电一体化13314 电子电工13215 计算机应用7616 化工24017 农业28218 财会7219 市场营销17220 旅游管理22521 艺术艺术设计155 音乐教育225 播音主持237 影视表演221 舞蹈编导19522 烹饪19123 汽车17724 纺织服装17625 体育13927 药品239江苏省2017年普通高校对口单招各批次录取最低控制分数线代码科目组名称本科分数线专科分数线11 建筑826 27312 机械716 27113 机电一体化741 25414 电子电工772 30615 计算机应用816 24516 化工767 37517 农业728 42918 财会774 23119 市场营销713 33420 旅游管理732 37822 烹饪705 36023 汽车791 35424 纺织服装751 41725 体育 546 339 27药品 —— 411 21艺术类211艺术设计 270/230 103/155 212音乐教育 180/225 —— 213播音主持 190/237 —— 214影视表演 170/221 —— 215舞蹈编导138/195——注：艺术类分数线为文化统考成绩/专业技能成绩。
江苏省2017年普通高校招生美术专业省统考合格线155分，音乐专业省统考合格线120分，编导专业省统考合格线185分。
体育专业考试总成绩满分为150分，达到90分者为合格，方可填报体育专业志愿。
江苏省2017年普通高校招生录取最低控制分数线注：一、艺术类校考本科专业录取最低控制分数线：1.30所独立设置本科艺术院校和清华大学等15所院校艺术类本科专业的录取最低控制分数线由各校自行划定。
2.除30所独立设置本科艺术院校和清华大学等15所院校以外的其他院校本科校考专业的省最低控制分数线:文化185分/专业合格。
高职与普通本科联合分段培养试点项目名单
89
苏州科技大学
苏州农业职业技术学院
药品生物技术
生物技术
45
90
苏州科技大学
苏州市职业大学
电气自动化技术
电气工程及其自动化
45
91
苏州科技大学
苏州市职业大学
文秘
汉语言文学
45
92
徐州工程学院
徐州工业职业技术学院
高分子材料工程技术
高分子材料与工程
50
93
徐州工程学院
扬州工业职业技术学院
电子商务
电子商务
物联网工程
50
4
常州大学
无锡工艺职业技术学院
视觉传播设计与制作
视觉传达设计
30
5
常州大学
无锡职业技术学院
会计
会计学
50
6
常州工学院
常州工程职业技术学院
国际商务
国际经济与贸易
45
7
常州工学院
常州机电职业技术学院
电气自动化技术
新能源科学与工程
45
8
常州工学院
无锡城市职业技术学院
电子商务
电子商务
45
9
东南大学成贤学院
50
39
南京工业大学
江苏工程职业技术学院
建筑工程技术
土木工程
50
40
南京工业大学
江苏建筑职业技术学院
建筑工程技术
土木工程
50
41
南京工业大学
南京交通职业技术学院
道路桥梁工程技术
交通工程
50
42
南京工业大学
南京交通职业技术学院
建筑工程技术
土木工程
50
项目支出申报书
常州机电职业技术学院项目申报书
项目名称：
申报部门(盖章)：
项目负责人：
项目实施期间：
“双高计划”建设项目: 是□否□
项目申报日期：年月日
常州机电职业技术学院财务处制
一、项目情况表
注：项目性质有教学类、科研类、行政管理类、后勤保障类和其他类
二、项目经费预算明细表（单位：万元）
注：1.经核定后的本表预算项数据将导入会计核算系统进行明细会计控制。
表一：
“培训费”测算表
单位：人、日、元
注：1.本表培训费是指学校使用财政性资金在境内举办的三个月内的各类培训,根据苏财行[2017]51号文件制定。
2.培训类别：“三类培训”（处级及以下）。
3.培训费标准：30天内按550元/人天；超过30天按定额70%控制。
详见《江苏省省级机关培训费管理办法》（苏财行[2017]51号）。
表二
"会议费"测算表单位：人、日、元
注：1.会议费是指学院为举办单位组织的各类会议发生的费用。
详见苏财行[2017]44号
表三:
"出国经费"测算表单位：元。
职业教育现场工程师专项培养计划联合培养项目申报书模板
职业教育现场工程师专项培养计划联合培养项目申报书模板文章标题：职业教育现场工程师专项培养计划联合培养项目申报书模板一、项目背景职业教育现场工程师专项培养计划是当前国家职业教育领域的重要项目之一，旨在培养适应国家经济发展需求的高素质现场工程师。
联合培养项目作为该专项培养计划的重要组成部分，具有重要意义和深远影响。
二、项目目标1. 联合培养项目的主要目标是通过合作办学，整合各方资源，建立现场工程师应用型人才培养的新模式，培养具有国际视野和实践能力的高素质现场工程师。
2. 通过联合培养项目，实现学校教育资源的共享，提高教学质量，拓宽学生的就业渠道，促进教育教学改革与发展。
三、项目内容1. 课程设置联合培养项目应根据现场工程师专项培养计划的要求，结合合作办学学校的实际情况，科学设置课程，确保培养计划的专业性和针对性。
2. 实习安排通过联合培养项目，学生应有机会在各类企业和机构进行实习，深化对现场工程师职业的认识，提高实践能力。
3. 学习环境建立良好的学习环境，提供良好的师资力量和教学设施，保障学生学习的质量和条件。
四、项目推进1. 确定合作学校在推进联合培养项目时，首先需要确定合作学校，建立合作关系，明确各方的责任和利益。
2. 制定实施方案明确联合培养项目的实施方案，包括课程设置、实习安排、师资建设等内容，确保项目推进的有条不紊。
3. 教学质量监控建立健全的教学质量监控机制，定期对项目进行评估和检查，及时发现和解决问题。
五、项目评估与总结通过联合培养项目的实施，定期进行评估和总结，对项目进行有效推进和改进，不断提高现场工程师专业人才的培养质量。
六、个人观点与理解联合培养项目作为现场工程师专项培养计划的重要组成部分，对我国高素质现场工程师的培养具有重要意义。
在实施过程中，需要充分整合各方资源，建立良好的合作关系，确保项目能够顺利推进，并不断提高培养质量。
七、结语通过深入了解和探讨职业教育现场工程师专项培养计划联合培养项目申报书模板，相信在未来的实践中能够更好地推动这一项目的落地和实施，为我国职业教育事业的发展贡献力量。
高考——2017理科本二征平
4
2 四 15000 √ √ √ √ 1 四 15000 √ √ √ √
江苏省2017年理科类第二批本科院校征求平行院校志愿计划
代号
20 建筑环境与能源应用工程
院校及专业名称
计学 学 划 数制 费
其它建议选测科目
政地化 生 治理学 物
1 四 15000 √ √ √ √
2
1 四 4800 √ √ √ √ 1 四 5500 √ √ √ √
2240 浙江外国语学院(杭州)
2
选测科目等级要求：BB
江苏省2017年理科类第二批本科院校征求平行院校志愿计划
代号
必测科目等级要求：4C1合格 15 英语(师范)
院校及专业名称
计学 学 划 数制 费
其它建议选测科目
政地化 生 治理学 物
14 公共管理类
院校及专业名称
计学 学 划 数制 费
1
其它建议选测科目
政地化 生 治理学 物
1 四 3850 √ √ √ √
2332 蚌埠医学院 选测科目等级要求：BB 必测科目等级要求：4C1合格
01 生物科学 05 护理学
3
2 四 3900 √ √ √ √ 1 四 4290 √ √ √ √
2341 安徽理工大学(淮南)
江苏省2017年理科类第二批本科院校征求平行院校志愿计划
代号
院校及专业名称
计学 学 划 数制 费
其它建议选测科目
政地化 生 治理学 物
1846 南京医科大学康达学院(连云港)★ 选测科目等级要求：CC 必测科目等级要求：4C1合格
09 药学
1
1 四 16500 √ √ √ √
高职与普通本科联合分段培养试点项目名单优选
园艺
40
20
淮阴工学院
徐州工业职业技术学院
药品生产技术
制药工程
30
21
淮阴师范学院
常州纺织服装职业技术学院
环境艺术设计
环境设计
50
22
淮阴师范学院
淮安信息职业技术学院
电气自动化技术
电气工程及其自动化
50
23
淮阴师范学院
江苏财经职业技术学院
财务管理
财务管理
50
24
江苏大学京江学院
镇江市高等专科学校
45
59
南京信息工程大学
常州信息职业技术学院
电子信息工程技术
电子信息工程
45
60
南京信息工程大学
南京工业职业技术学院
电子信息工程技术
电子信息工程
45
61
南京信息工程大学
南京铁道职业技术学院
通信技术
通信工程
45
62
南京信息工程大学
南京铁道职业技术学院
铁道供电技术
电气工程及其自动化
45
63
南京医科大学
江苏卫生健康职业学院
南通航运职业技术学院
交通运营管理
交通运输
45
80
南通大学
南通航运职业技术学院
港口与航道工程技术
交通工程
40
81
南通大学
南通科技职业学院
环境工程技术
环境工程
30
82
南通大学
南通科技职业学院
药品生物技术
生物工程
30
83
南通大学
南通师范高等专科学校
语文教育
小学教育
40
江苏省教育厅关于做好2017年江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知
江苏省教育厅关于做好2017年江苏省现代职业教育体系建设
试点工作的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】苏教职[2017]2号
【发布部门】江苏省教育厅
【发布日期】2017.03.20
【实施日期】2017.03.20
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
江苏省教育厅关于做好2017年江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知
（苏教职【2017】2号）
各市教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局，各有关高校：
为全面落实全省教育工作会议精神，贯彻执行《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》，进一步加快建设现代职业教育体系，经研究，2017年继续推进全省现代职业教育体系建设试点工作。
现将有关事项通知如下。
一、试点范围
应用型本科院校，高等职业院校，国家中等职业教育改革发展示范校，省高水平现代化职业学校，省高水平示范性职业学校，国家级重点中等职业学校。
二、试点内容
（一）中高等职业教育“3＋3”分段培养。
由国家级重点中等职业学校、省高水平示范性职业学校、省高水平现代化职业学校与高等职业院校合作开展建设。
（二）中职与普通本科“3＋4”分段培养。
由国家中等职业教育改革发展示范校与应用型本科院校合作开展建设。
高职与普通本科“3＋2”分段培养，高职与普通本科联合培养的申报工作另行通知。
江苏“中高职分段培养”项目实践中的问题及建议
江苏“中高职分段培养”项目实践中的问题及建议
蔡凤;陈家颐;何晓春
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2016(0)12
【摘要】对江苏现代职教体系建设试点项目之一——“中高职分段培养”进行分析，发现自2012年中高职分段培养项目实施以来，项目数量、中高职衔接学制以及招生人数等方面都发生了变化，针对项目实践过程中产生的问题，分析其原因，提出加强项目的内涵建设、提升项目的吸引力、完善项目的实践教学条件等对策。
【总页数】3页(P30-32)
【作者】蔡凤;陈家颐;何晓春
【作者单位】南通职业大学化学与生物工程学院;南通职业大学化学与生物工程学院;南通职业大学化学与生物工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G717
【相关文献】
1.中高职分段培养项目试点情况的调查及建议
2.现代职业教育体系下中高职分段培养和衔接培养的对比分析——基于江苏省中高职院校旅游管理专业的实证研究
3.江苏省中高职衔接“3+3”分段培养现状及问题研究
4.提升江苏省中高职"3+3"分段培养人才质量的实践与思考——以锡山中专中高职衔接试点项目为例
5.中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策——以江苏省为例
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高职与普通本科联合培养试点项目实施方案
海南省职业教育高职与普通本科联合培养试点项目实施方案为贯彻落实《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》（琼教职成〔2013〕81号），加快推动高职与普通本科联合培养试点项目，特制定本实施方案。
一、试点项目办学主体和合作形式（一）办学主体办学主体为高职院校和本科院校，其中，高职为国家级或省级示范性（骨干）高职院校，本科为本省公办本科院校。
（二）合作形式高职院校与本科院校合作办学，按照本科应用型人才培养标准和高端技能人才要求，共同制定职业技能人才一体化培养方案，确定学生在高职院校和本科院校灵活多样的学习方式，项目学生在高职院校学习4年，完成本科教育学习任务后，获取对口公办本科院校颁发的本科毕业证书、学位证和相关国家职业资格证书。
二、试点项目专业条件、申报材料要求及批准程序试点高职与普通本科联合培养项目的高职学校与本科院校必须以专业为纽带进行合作，以人才培养有效衔接为基础实施联合培养。
（一）专业条件1.本科院校根据培养本科层次高端技能人才需求确定试点专业（本科第二批次应用型专业），且经批准设立、备案的招生专业；2.高职院校须有相同或相近的对口专业，原则上应为国家级或省级示范（骨干）建设专业、省级特色专业和中央财政支持提升服务产业发展能力建设专业。
3.高职院校限报2个试点专业，1所本科院校可对应1-2所高职院校。
（二）申报材料要求1.《高职与普通本科联合培养专业设置申报表》（见附件）；2.专业点设置论证报告（包括拟设专业的人才需求分析，专业点设置可行性论证）；3.专业人才培养方案（可在项目批准后补交）；4.高职与普通本科联合办学协议；5.其它相关材料。
（三）申报及批准程序1.合作办学高职院校与普通本科院校联合编制有关材料并报省教育厅高教处（一式八份）；2.省教育厅高教处组织专家对申报材料做出初审意见，报试点项目专项工作领导小组、分管厅领导、厅务会审定；3.省教育厅发文批准开展试点项目，并根据全省高等职业教育发展规模、行业发展需要以及招生学校的专业培养能力、办学条件，在招生限额内核定下达招生计划。
高职与普通本科联合培养试点项目实施方案
海南省职业教育高职与普通本科联合培养试点项目实施方案为贯彻落实《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》（琼教职成〔2013〕81号），加快推动高职与普通本科联合培养试点项目，特制定本实施方案。
一、试点项目办学主体和合作形式（一）办学主体办学主体为高职院校和本科院校，其中，高职为国家级或省级示范性（骨干）高职院校，本科为本省公办本科院校。
（二）合作形式高职院校与本科院校合作办学，按照本科应用型人才培养标准和高端技能人才要求，共同制定职业技能人才一体化培养方案，确定学生在高职院校和本科院校灵活多样的学习方式，项目学生在高职院校学习4年，完成本科教育学习任务后，获取对口公办本科院校颁发的本科毕业证书、学位证和相关国家职业资格证书。
二、试点项目专业条件、申报材料要求及批准程序试点高职与普通本科联合培养项目的高职学校与本科院校必须以专业为纽带进行合作，以人才培养有效衔接为基础实施联合培养。
（一）专业条件1.本科院校根据培养本科层次高端技能人才需求确定试点专业（本科第二批次应用型专业），且经批准设立、备案的招生专业；2.高职院校须有相同或相近的对口专业，原则上应为国家级或省级示范（骨干）建设专业、省级特色专业和中央财政支持提升服务产业发展能力建设专业。
3.高职院校限报2个试点专业，1所本科院校可对应1-2所高职院校。
（二）申报材料要求1.《高职与普通本科联合培养专业设置申报表》（见附件）；2.专业点设置论证报告（包括拟设专业的人才需求分析，专业点设置可行性论证）；3.专业人才培养方案（可在项目批准后补交）；4.高职与普通本科联合办学协议；5.其它相关材料。
（三）申报及批准程序1.合作办学高职院校与普通本科院校联合编制有关材料并报省教育厅高教处（一式八份）；2.省教育厅高教处组织专家对申报材料做出初审意见，报试点项目专项工作领导小组、分管厅领导、厅务会审定；3.省教育厅发文批准开展试点项目，并根据全省高等职业教育发展规模、行业发展需要以及招生学校的专业培养能力、办学条件，在招生限额内核定下达招生计划。
江苏省教育厅关于印发《高校中外合作办学申报指南》的通知
江苏省教育厅关于印发《高校中外合作办学申报指南》的通知文章属性•【制定机关】江苏省教育厅•【公布日期】2014.09.22•【字号】苏教外[2014]41号•【施行日期】2014.09.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】民办教育正文江苏省教育厅关于印发《高校中外合作办学申报指南》的通知（苏教外[2014]41号）各市教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局，各普通高校：为认真贯彻落实《省政府关于深化教育领域综合改革的实施意见》，大力推进我省高校中外合作办学工作，现将《高校中外合作办学申报指南》印发给你们，请认真遵照执行。
附件：1.高校中外合作办学申报指南2.高校中外合作办学申报材料清单江苏省教育厅2014年9月22日附件1高校中外合作办学申报指南一、申报原则和条件（一）申报原则1. 应遵守《中华人民共和国中外合作办学条例》（以下简称《条例》）及其实施办法、其他相关文件等各项条款，体现公益性的原则。
2. 应突出引进国外优质教育资源的导向，注重优质教育资源的引进、消化、吸收、融合、创新和推广。
3. 应准确把握办学主导权，坚持以我为主、为我所用的原则，能够抵御可能的风险，维护正常教育秩序。
4. 应促进我省高等教育改革发展，提升对国家和地方经济社会发展的贡献度。
（二）申报条件1. 新设立独立法人中外合作大学的条件。
中方原则上为985工程、211工程重点建设高校，外方为世界一流大学；合作举办本科及以上层次的综合性研究型大学，须内设两个以上学科的至少6个专业；办学主体实施全境内教学，颁发中外双方学位；双方或（和）第三方提供足够的建设和运营资金。
2. 新设立不具有法人资格中外合作办学机构的条件。
中方原则上为985工程、211工程等重点建设高校，外方原则上应为世界排名前200位的大学或学科专业排名世界前100位的高校；合作举办本科或研究生层次的二级学院，须内设至少4个专业；办学主体实施全境内教学，颁发中外双方学位；中方或（和）第三方提供足够的专用教学设施条件，办学规模不超过2000人。
苏州市教育局关于印发《关于进一步做好全市现代职业教育体系建设试点项目实施工作的指导意见》的通知
苏州市教育局关于印发《关于进一步做好全市现代职业教育体系建设试点项目实施工作的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2017.02.21•【字号】苏教高职〔2017〕7号•【施行日期】2017.02.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文苏州市教育局关于印发《关于进一步做好全市现代职业教育体系建设试点项目实施工作的指导意见》的通知苏教高职〔2017〕7号有关市、区教育局，有关在苏高校，各职业学校：为进一步完善我市现代职业教育体系建设试点项目实施工作，现将《关于进一步做好全市现代职业教育体系建设试点项目实施工作的指导意见》印发给你们，请认真贯彻执行。
苏州市教育局2017年2月21日关于进一步做好全市现代职业教育体系建设试点项目实施工作的指导意见为全面落实全国、全省职业教育工作会议精神，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》和苏州市人民政府《关于加快发展全市现代职业教育的实施意见》（苏府[2015]119号）等文件要求，积极推进全市现代职业教育体系建设，特制定本指导意见。
一、指导思想全面贯彻党的十八大、十八届三中四中五中六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，认真落实“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，主动适应经济发展新常态和供给侧结构性改革新要求，以学制贯通为突破、以课程衔接为根本、以提高质量为核心，积极探索深化全市现代职业教育体系建设试点项目实施的新模式、新机制，逐步构建无缝衔接的立交桥，提升苏州职业教育的吸引力，增强服务区域经济社会发展的能力。
二、总体目标按照“适应需求、有机衔接、多元立交、开放贯通”的总体要求，以试点项目建设为抓手，建立具有苏州特点的现代职业教育体系，努力形成全市中职、高职和应用型本科院校人才培养合力。
专业设置与课程体系统筹衔接；试点项目的基础能力与运行机制统筹建设；试点项目的标准要求与行业企业要求统筹对应；形成专业结构优化、区域布局合理、内涵稳步提升的技术技能人才培养载体。
中等职业教育与高等职业教育3+3分段合作培养试点项目申报材料
2013年江苏省现代职业教育体系建设试点项目中等职业教育与高等职业教育3+3分段合作培养试点项目申报材料合作培养单位：江苏食品职业技术学院徐州市中等专业学校合作培养专业：数控技术填报时间：2013年3月12日目录一、项目概述 (1)二、项目实施的必要性与可行性 (1)三、人才培养衔接方案（见附件1） (2)四、保障措施与政策需求 (2)附件1： (4)(一) 培养目标 (5)(二) 职业面向 (5)(三) 职业能力分析 (5)(四) 课程体系及教学内容 (9)(五) 教学进程表 (11)(六) 方案说明 (14)一、项目概述为贯彻《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）、江苏省教育厅《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职〔2013〕9号），积极探索系统培养技能型人才制度，加快推进江苏现代职业教育体系建设，大力发展职业教育，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，特制订此方案。
数控技术（数控车方向）专业培养德、智、体、美等方面全面发展，适应我国社会主义现代化建设和现代制造业强国发展要求，热爱机械加工技术工作，有社会责任感，掌握数控技术专业必备的基础理论知识和岗位必须技能，具有从事本专业所面向职业岗位的综合素质和能力，在数控技术生产、管理及服务第一线工作的中级技术应用型数控专业人才。
该项目学生在中等职业教育（徐州市中等专业学校）学习3年，进入高等职业教育（江苏食品职业技术学院）学习3年。
6年学习期间，由对口试点的中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。
该项目学生通过注册入学方式进入高职阶段学习。
二、项目实施的必要性与可行性（一）必要性《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》和教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》都明确指出，职业学校要积极探索系统培养技能型人才制度，要增强职业教育促进学生全面发展、服务地方经济社会发展的能力。
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附件1
2017年江苏省高职与普通本科
分段（联合）培养试点项目
申报书
牵头本科院校：
合作高职院校：
试点形式：
前段专业：
后续专业：
申请日期：
江苏省教育厅制
填写要求
一、本表按试点项目（专业）填写，每组专业（高职、本科
接续专业）填写一份。
用A4纸双面打印，申报书首页之外不另加封面。
二、合作院校严格审核，对填报数据、信息的真实性负责。
凡弄虚作假或因填写不认真造成严重失误的，一票否决。
三、试点形式为“3+2”分段培养或“4+0”联合培养；联合培养
试点专业填在前段专业一栏。
四、申报类型分三类：2016年已试点项目为“继续试点”、同
一合作双方变更原试点项目的为“专业变更”，按限额新申请试点项目为“新增项目”。
2017年原则上不作大的调整。
五、“继续试点”项目仅填写申报书的1-1、1-4、1-5部分，
其余可删除不填。
专业变更、新增项目需填写全部内容。
六、2016年项目招生情况由“继续试点”项目填写，其他申报
类型不填。
七、人才培养方案及合作协议书可自定格式，但须涵盖表格
中要求的相关内容。
八、“继续试点”项目的合作协议书如未发生变化、并在有效
期内，可附协议书复印件。
1-2项目实施的必要性及可行性
一、项目实施的必要性（主要从人才需求角度论述）
二、项目实施的可行性（主要从试点基本思路、试点院校及专业优势论述）
1-3试点项目人才培养方案
一、专业名称、招生对象、学制、学历、学位
二、人才培养目标定位（分段培养项目要分段表述）
三、职业（岗位）面向，社会化考试、职业资格证书要求及继续学习专业
四、综合素质及职业能力
五、转段升学要求（仅由“3+2”分段培养项目填写）
六、毕业要求及学历、学位证书发放
七、教学进程表
八、主要课程的教学内容及要求
九、衔接（联合）课程体系与以往课程体系的比较及特色
十、实施中的师资、设备、合作的保障十一、实施中组织、经费等方面的保障
1-4试点项目合作协议书
1-5试点项目有关说明及审核意见
关于毕业证
书样式和内
容的有关说
明及承诺（由牵头院校填写）校（院）长签字：单位盖章
2017年月日
牵头院校
审核意见
牵头院校（盖章）
2017年月日
合作院校
审核意见合作院校（盖章）
2017年月日。