如何优化农村小学科学课堂教学的策略

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课题研究的进度计划(最新)

课题研究的进度计划（通用13篇）一、任教学科：三年级语文二、研究课题：《构建和谐课堂，减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》三、指导思想：学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。

在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。

本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。

四、研究目标：1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。

2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。

3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。

五、研究内容：1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。

2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。

3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。

六、研究措施：1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。

认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。

2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。

3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。

主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。

4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。

基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究

基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景目前对于基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究仍存在不足。

有必要开展相关研究，以深入探讨核心素养教育在农村中小学教学中的应用和意义。

在这样的背景下，本研究旨在通过对农村中小学课堂教学的核心素养评价方法进行探索和分析，以期为提高农村中小学教学质量和学生素养水平提供参考和借鉴。

通过对农村中小学教学现状的分析和评价，希望能够为更好地实施核心素养教育提供有效的路径和方法。

1.2 研究目的研究目的是探讨基于核心素养的农村中小学课堂教学评价方法，通过对现有教学现状的分析和对影响因素的研究，建立适合农村中小学的课堂教学评价指标体系。

通过此研究，旨在提高农村中小学教学质量，促进学生核心素养的全面发展。

具体目的包括：一是深入了解核心素养教育的概念和特点，为农村中小学教学评价提供理论支持；二是分析农村中小学课堂教学的现状，找出存在的问题和不足之处；三是探索适合农村中小学的基于核心素养的教学评价方法，为提升教学质量提供可行性建议；四是通过对影响因素的分析，为建立科学合理的课堂教学评价指标体系奠定基础。

通过实施以上研究目标，旨在为农村中小学教学改革与发展提供借鉴和指导，促进农村中小学教育的全面提升。

1.3 研究意义农村中小学教育一直是教育改革的重要议题之一。

随着教育理念的不断更新和教育政策的不断调整，核心素养教育逐渐成为农村中小学教育的发展方向。

研究基于核心素养的农村中小学课堂教学评价具有重要意义。

对于学生而言，核心素养是他们终身受益的能力，能够帮助他们更好地适应社会发展的需求，提升自身综合素养。

通过对农村中小学课堂教学评价的研究，可以更加全面地了解学生的核心素养水平，推动学生核心素养的全面发展。

对于教师而言，在农村中小学教育环境下，如何引导学生培养核心素养是一项重要的任务。

通过课堂教学评价研究，教师们可以更好地了解学生的核心素养表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

浅谈新课程标准下小学科学课堂教学的优化策略

浅谈新课程标准下小学科学课堂教学的优化策略发布时间：2021-07-06T10:54:39.283Z 来源：《中小学教育》2021年第7期（下）作者：杨碗秋1 刘俊2[导读] 新时期的背景下，我国的经济发展脚步越来越快杨碗秋1 刘俊21. 自贡市自流井区基础教育中心四川省自贡市 6430002. 自贡市自流井区荣边镇中心小学校四川省自贡市 643000摘要：新时期的背景下，我国的经济发展脚步越来越快。

在这一背景下，学生的综合素养培养内容就成为了重点内容之一。

小学科学这门学科作为一门综合性很强的学科，其中有着很多的知识点内容，需要学生进行深入发掘和学习。

加强小学科学这门学科的课堂教学，有助于丰富学生的个人认知，提升学生的科学能力，加强学生的科学意识。

关键词：小学科学；教学方法；策略引言基于新课改的背景下，在开展小学科学这门学科的教学时，教师应重视革新自己的教学理念。

通过结合当前学生在科学课堂上存在的问题，以学生作为核心的教学内容，优化课堂教学方案，提升学生的科学课堂学习效率，让小学科学这门学科发挥出自己的作用，在小学科学这门学科中增加更多的活力。

一、小学科学教学方式的内涵解析在小学科学的课堂教学中，为了充分保证学生学习的实效性，教师在开展课堂教学时，应重视仔细思考当前学生的实际情况，思考影响学生学习效果的学生认知规律、年龄特点，通过深入思考相应的影响因素，根据科学这门学科的教学特性，优化教学方式。

小学科学这门学科自身具有参与性、过程性、活动性、开放性的特点。

教师在开展课堂教学时，应注意按照这几个特点开展日常的教学，在教学的过程中，教师应重视尊重学生的主体性，将学生和教师放在同等的位置上，开展双向互动。

在科学课堂上，教师应注意根据课堂教学内容，设定一个更为合理的课堂教学方案，让学生自己去探究科学知识，在自己动手的过程中体会科学知识。

二、小学科学教学方式的优化原则(一)坚持实践理论相结合的教学原则，提升学生的自主学习能力教师在开展科学课堂教学时，为了充分保证科学这门学科的教学效率，利用传统的教学方式和现有的教学技术相融合，在教学的时候，通过将理论教学和实践学习相结合的方式，让学生在科学课堂上的主体地位得到尊重和发挥。

浅谈农村小学课程资源开发与利用的策略

浅谈农村小学课程资源开发与利用的策略摘要：目前农村科学课程资源比较缺乏，教师课程资源意识比较淡薄的现状，作为一线的农村科学教师，有责任也有义务对农村课程资源开发尽自己的一份薄力。

为此，本文从课程标准和教科书、教师、学生的生成三大板块入手,扬长避短，初步探讨有关农村课程开发及课程资源的问题。

关键词：农村小学;科学课程;资源匮乏;利用策略中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0152-01如何充分利用农村课程资源的优势,同时弥补农村课程资源的不足是农村课程改革要解决的首要问题。

为此，我们进行了“农村小学科学课程资源开发与利用”的实践研究，试从课程标准和教科书、教师、教学生成三大板块入手,扬长避短，初步探讨有关农村课程开发及课程资源的问题。

策略之一：课程标准和教科书课程标准和教科书是基本而特殊的课程资源。

课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它是政策性很强的课程资源。

教科书在编写时，遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，开放性和灵活性较以前的教材有很大的不同，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，它是基本的课程资源。

所以，在教学中，我们首先细致研读课程标准，了解其提出的学习目标和任务，然后结合教材内容利用集体备课的时间进行研讨，把教材中一切能够促进学生终身发展的教学资源充分发掘出来。

1．深究教材，向课外挖掘教材资源科学是一个比较抽象的概念，而教材的特点与以前知识点有很大的区别，开放性和灵活性很大，如何让学生做好充分的准备呢？我在深究了课标，读通了教材之后，把目标投向了“搜集”。

培养学生搜集资料、整理资料的能力是新课程改革中的一项重要目标,是发展学生探究能力，提高学生科学兴趣和素养的基础，同时也是为学生学习做充分准备。

优化农村小学科学实验教学有效性策略

优化农村小学科学实验教学有效性策略摘要】随着素质教育的不断深入，小学科学课程在义务教育阶段的重要性日益显著，其既是一门综合课程，同时也是一门活动性质的课程。

《小学科学课程标准》中明确提到：借助学习小学科学课程，有利于学生保持强烈的好奇心，促进学生科学的潜力得到发展，使其实践能力和创新精神得到有效培养。

对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对优化农村小学科学实验教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】农村小学；科学实验教学；有效性《科学课程标准》中明确提到：“科学学习要紧紧围绕探究开展。

探究不仅是科学学习的目的，同时也是科学学习的方式。

亲身参与探究活动是学生学习科学的重要渠道。

”教师必须对教学进行精心审计，认真组织学生开展实验，在实验的过程中把学生的主体作用发挥出来，使其积极主动投入到实验、观察等活动中，亲身体验实验所产生的诸多变化和现象，促进自主掌握知识能力的提高。

一、周密设计过程，引导实验开展在开展实验前，教师应把准备工作做好，就一些较为危险的实验，教师应在课堂教学前操作一遍，并把实验应注意的事项和学生应着重观察的地方记录好[1]。

在学生操作实验的过程中，教师应给予学生指导，以顺利完成相关实验。

教师在确定实验方案的过程中，需要充分考虑各种可能出现的情况，尽量做好指导工作，确保学生实验操作的成功性。

以“声音”相关知识为例，通常教师在针对此部分知识展开实验的时候，都会采用相同的力量对大小不同的音叉进行敲击，从音叉的发音将声音的强弱判断出来。

但在实验操作中，学生难以清楚地分辨出声音的高低，同时在敲击音叉的过程中不能确保使用的力度始终相同。

所以，教师在操作实验之前，需要让学生初步认识和了解声音的高低强弱，进而给予学生引导，让其场音阶，借助对“叮”、“当”的相应音阶进行模拟，使学生了解到“叮”的音阶要高一些。

对学生而言，他们并不熟悉敲击音叉，所以在实验前可以让学生模拟一次，体会重力敲击和轻轻敲击之间的不同。

小学科学课堂教学策略优化与提升

小学科学课堂教学策略优化与提升小学科学课堂教学是培养学生科学思维和创新能力的重要环节。

然而，由于传统的教学方式和教学方法的限制，学生对科学的兴趣和探索欲望有所减弱。

因此，如何优化和提升小学科学课堂教学策略，激发学生的学习热情，提高他们的科学素养，成为一个亟待解决的问题。

一、创设具有实践性和探索性的场景要提升小学科学课堂教学质量，可以通过创设具有实践性和探索性的场景来激发学生的学习兴趣和动手能力。

教师可以利用实验、观察、调查等方式引导学生主动探索，让他们亲自动手进行实践操作。

例如，在学习植物的生长过程时，可以让学生种植一盆花卉，并给予适当的指导，让学生亲自观察、记录植物的生长情况。

二、引导学生积极参与讨论与合作小学科学课堂教学中，引导学生积极参与讨论与合作，有利于培养他们的思辨能力和合作精神。

教师可以选取具有争议性或讨论价值的案例或问题，引导学生就不同观点进行讨论，同时鼓励学生表达自己的见解，并尊重不同的观点。

此外，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们一起解决问题或完成实验，培养他们的团队合作能力。

三、运用多媒体技术辅助教学随着科技的发展，教育也逐渐借助多媒体技术辅助教学。

小学科学课堂教学中，教师可以运用多媒体课件、教学动画、实物模型等辅助教学工具，使抽象的科学知识变得更加直观易懂，增加学生的学习兴趣。

例如，在学习天气现象时，教师可以利用多媒体课件展示不同的天气现象及其形成原因，通过观看动画和模拟实验来帮助学生更好地理解和记忆相关知识。

四、鼓励学生进行实践探究学生通过实践探究能够更好地理解和应用所学的科学知识。

因此，在小学科学课堂教学中，教师应鼓励学生进行实践探究，培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。

例如，在学习物体的浮力时，可以组织学生进行一系列的实验，通过观察和实践，引导他们探究出物体浮力与物体的形状、重量、密度等因素之间的关系。

五、及时提供反馈和评价及时提供反馈和评价对学生的学习动力和发展非常重要。

《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案

《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。

学习策略优化

学习策略优化优化学习策略，培养创新素质学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务、对学习方法的调节和对学习过程的调控。

在政治课教学过程中，教师协助学生提升或优化学习策略，能有效的提升学习质量，较好地培养学生的创新素质，全面提升个人创造水平和创造品位。

一、激发学习兴趣，培养创新意识现代心理学认为，学习的探索动机中最现实、最活跃的部分是理解的兴趣，良好的兴趣品质对于创造活动的实行和创造成果的取得具有重要的影响和作用。

兴趣不但能激发人的求知欲，引发好奇心，促使人们获得实行创新所需要的大量的知识，而且大大丰富人们的想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

学习对政治课有兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。

如果在教学中总是照本宣科，一言堂，只会使学生厌烦，失去学习兴趣。

这样学生是不会积极主动地参与教学过程的，因而难以达到培养学生素质的目的。

所以，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生强烈的探索欲望，这样才能有利于培养学生的创造思维水平。

注意化抽象为具体，变枯燥为神奇，从个别到一般，深入浅出，提升学习兴趣，激发学习热情。

如在讲授价值规律这个内容时，要求学生收集相关市场价格变化的资料，并实行交流，同时充分使用录像、幻灯等多媒体手段，努力调动学生的积极性，从而使教学生动、形象，学生的学习积极性也油不过增，而且还会经常使用该理论去分析诸如石油市场、黄金市场、汽车市场的价格波动情况，其创新意识的增强是显而易见的。

二、创设问题情境，培养质疑水平质疑是一种水平，也是一门艺术，教师要善于创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法观点；为此，要通过讨论、辩论、论坛等途径，创造民主、宽松、和谐的课堂氛围，让学生的问题意识充分表露和发展，对他们某些与众不同的见解，考虑问题时标新立异的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点的新意，都应予以肯定，并据此加以引导，共同探讨，扩大思维中的闪光因素。

农村中小学双减工作中的问题与策略

农村中小学双减工作中的问题与策略摘要：自教育部2021年双减政策颁布以来，学校通过提升课堂效率、提高作业质量、降低作业数量、重视课堂测评、开展课后服务等方式落实双减。

但是农村中小学落实过程中仍然存观念错误、重“量”不重“质”、机制不全等问题。

如何解决这些问题，笔者组织团队进行系统探究并提出转变观念给学生合理课业负担，提高教学效能、优化作业、完善测评、保障共建等策略。

关键词：“双减”；课业负担；教学效能；优化作业；保障共建一、“双减”目的“双减”目的是减轻学生作业负担和学科类校外培训负担，减少压力，提高学生学习兴趣，促进学生德智体美劳全面发展。

最终实现去功利化、回归公益化，去应试化、回归素质化，去焦虑化、回归理性化的目的。

二、“双减”落实存在的问题（一）观念问题一些地方政府与学校仍然过度关注升学率，追求教育功利化。

家长有“怕吃亏”的心理，担心“我减你不减”，别让孩子输在起跑线上，继续依赖校外补习家长额外布置作业，补足补齐孩子的课业。

有些家长担心减少作业量影响孩子学习成绩，焦虑感还没有完全消除。

部分教师对“双减”政策的理解有偏差，将课后服务等政策措施当作额外负担。

（二）重“量”不重“质”1.课堂教学效益不高。

教师忽略对教材中重点和难点的挖掘，传统灌输式教育仍一定比例存在。

2.学校课后服务的质量不高。

农村中小学校课程资源、教师资源有限，课程设置单调，不能完全满足学生多样化的需求。

学生人数小，课后服务经费保障不到位，教师动力不足。

专业教师短缺，教师在科普、文体、艺术等方面专业能力不足，专业性指导跟不上。

3.课后作业缺乏创新。

作业类型单一、内容简单重复，在课外知识的积累运用、拓展延伸上较少，实践性作业、培养动手能力的作业比较少。

4减“形”不减“实”。

双减”明确提出降低考试给学生带来的压力，一、二年级不采取纸笔考试，三至六年级可以根据实际情况在每学期末开展一次质量检测。

但高考、中考模式仍然存在，考试成绩仍然是学生选择学校的标准。

乡村小学整合校内资源实施小学科学跨学科教学的实践研究

乡村小学整合校内资源实施小学科学跨学科教学的实践研究摘要：本研究旨在探索乡村小学整合校内资源实施小学科学跨学科教学的实践。

通过对乡村小学科学教学现状和实施跨学科教学面临的挑战进行分析，本研究提出了整合校内资源的策略和实践方法。

研究结果表明，通过整合教材资源、师资资源和学习环境资源，乡村小学可以有效提升小学科学跨学科教学的质量和效果。

本研究对于促进乡村小学科学教育的发展，提升学生的综合素质具有重要意义。

关键词：乡村小学，整合校内资源，小学科学，跨学科教学一、引言乡村小学的科学教育一直面临着资源匮乏、师资不足等挑战。

为了提高科学教学的质量和效果，跨学科教学被认为是一种有益的教学方法。

然而，乡村小学在实施跨学科教学过程中，面临着诸多困难和挑战。

因此，本研究旨在探讨如何通过整合校内资源来实施小学科学跨学科教学，以提升教育质量和学生综合素质。

本文将重点讨论整合教材资源、师资资源和学习环境资源的策略和实践方法，以期为乡村小学科学教育改革和实践提供有益的参考。

二、小学科学教学的跨学科价值与苏教版教材的特点（一）跨学科教学的理论依据和价值跨学科教学是一种以问题为导向、跨越学科边界的教学模式，通过将不同学科的知识、技能和概念进行整合，促进学生跨学科的综合学习和思维能力的发展。

小学科学教学中采用跨学科教学的理论依据和价值主要包括以下几个方面：首先，跨学科教学有助于培养学生的综合素质。

通过整合多学科的知识和技能，学生可以在实际问题解决中发展自己的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

他们能够将所学的知识应用到不同的情境中，并形成全面发展的综合素质。

其次，跨学科教学有助于提升学生的学习动机和兴趣。

通过将不同学科的内容进行整合，可以打破学科之间的界限，使学习更具有意义和连贯性。

学生可以在实际问题中发现学科之间的联系，增强学习的主动性和参与度，提高学习的效果和质量。

最后，跨学科教学有助于培养学生的终身学习能力。

在跨学科教学中，学生需要运用不同学科的知识和技能进行综合性的思考和解决问题，这培养了他们的学习能力和自主学习的能力。

四年级下册科学提高教学质量的具体措施

四年级下册科学提高教学质量的具体措施为了提高四年级下册科学教学的质量，以下是一些具体措施：1. 制定详细的课程计划：制定清晰且详细的课程计划，包括每节课的教学目标、教学内容和教学方法。

这样可以确保教师有一个明确的指导，从而更好地组织和实施教学。

2. 激发学生的研究兴趣：通过生动有趣的教学内容和案例引发学生的兴趣，激发他们对科学的好奇心。

教师可以运用图片、实物、视频等多媒体资源，让学生能够更加直观地理解和体验科学知识。

3. 注重实践操作：科学是一门实践性很强的学科，通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握科学知识。

教师可以组织实验、观察活动和科学实地考察等实践性教学活动，让学生亲自参与，培养他们的实践技能和科学思维。

4. 调动学生的主动性和积极性：教师应该引导学生主动发现问题、思考问题，并提供相关的研究资源和指导。

通过提问、小组合作等方式鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的合作能力和主动研究的惯。

5. 引导学生的创新思维：科学需要创新思维和实践能力。

教师可以引导学生进行科学探究，提出问题、进行实验和观察，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

6. 定期评估和反馈：教师应该定期对学生的研究情况进行评估，并及时给予反馈。

通过评估和反馈，教师可以了解学生的研究进度和困难，及时调整教学策略，帮助学生提高研究效果。

以上是提高四年级下册科学教学质量的具体措施。

通过合理的课程计划、激发学生兴趣、注重实践操作、调动学生主动性和积极性、引导学生创新思维以及定期评估和反馈等措施的实施，相信能够提升科学教学的质量，增强学生对科学的学习和理解能力。

基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略

基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略
赵笑敏
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2017(000)024
【摘要】在教育体制改革的大形势下,小学科学的教学模式也发生了一系列的变化和变革.科学教育方式与机制日趋完善,新课程标准也再次修订完善,但是仍然存在着不少的问题,需要我们去思考改进.本文就学生的思维与行为等维度,去解读科学课堂,从而提出关于科学课堂改进的一些策略.
【总页数】3页(P136-137,144)
【作者】赵笑敏
【作者单位】台州市学院路小学浙江·台州 318000
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.优化多媒体设计,提升课堂教学品质——小学科学课堂教学设计优化策略 [J], 季勇
2.简约而不简单r——例谈小学科学课堂教学的优化策略 [J], 陆顺生;管建林
3.简约而不简单——例谈小学科学课堂教学的优化策略 [J], 陆顺生;管建林;
4.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化探讨 [J], 刘盈盈
5.新课程标准下小学科学课堂教学测评的思考 [J], 郭崇雯
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小学科学教学有效性的提高策略

小学科学教学有效性的提高策略摘要：在小学的教育教学过程中，科学作为重要的教学组成部分同时可以有效的丰富学生的知识视野，提高学生的创新能力和动手能力，它也对学生接下来的学习和发展起着重要的促进作用。

随着新课程教育教学模式的深入与发展，提高课堂的有效性，带给学生更加高质量的科学课堂也成为了教师的重要挑战。

有效性教学主要是指教师可以在课堂之中借助先进的教学方法在短时间内获得最大的收益，提高学生的综合素养。

本文在此基础上探讨了如何提高小学科学教学课堂的有效性，提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：小学科学有效性提高策略1.小学科学教学课堂的重要价值在目前的小学数科学教育教学过程之中所涵盖的内容是比较多的，不仅包括化学和物理等相关的知识，同时还有一些与电子科技有关的内容，这些丰富多彩的科学知识对于学生来讲有着很强的吸引力，它可以增强学生对于科学学习的兴趣。

而且在科学教学中所涉及到的一些物理或化学实验也可以最大程度的提高学生的实践能力，使学生在此过程之中动手操作，培养学生的核心素养。

在当下的九年义务教育中，科学教材所选择的教育内容很多都是经过精心安排的，它与学生的现实生活有着十分紧密的关系，教师应带领学生科学走入教学课堂，并且引导学生多读、多思、多探索，发现科学学习的魅力。

所以教师自身也应重视科学教学的相关工作开展，带给学生多元化的学习体验，使学生可以夯实学习基础，扩大知识视野，培养学生良好的思维习惯和科学意识，它对于学生其它学科的学习也有着一定的促进作用。

2.小学科学教学有效性提高的策略2.1教师重视科学教学在以往的教育教学过程之中，受到应试考试的影响，大部分的家长和教师都不够重视科学教学，将其作为一门辅助性的副科目，认为学生只要学好语文、数学和外语这些主科目就可以了，加上在我国的教育发展过程之中素质教育的起步相对较晚，发展也并不十分迅速，所以很大程度上也阻碍了学生和教师认知的调整。

在当前的新课程教育改革理念之下，教师开展科学教学一定要转变教学观念，提高重视程度，了解科学教学的主要内容，以学生为主体，以提高学生能力为主要目标，积极响应新课改的教育要求，践行素质教育理念，带给学生高效的教学课堂。

提高课堂教学质量的有效措施【3篇】

以下是整理的提高课堂教学质量的有效措施【3篇】，提高课堂教学质量的有效措施篇1一、指导思想按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。

建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。

二、总体目标通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市小学办学水平，尤其是农村小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。

三、工作内容(一)完善制度，加强学校教学常规管理。

以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市小学管理水平。

健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。

转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成管、办、评分离的新型现代管理机制。

转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。

优化学校内部管理，走内涵式发展道路，切实改变我市小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。

逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍人才库，加强小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的小学校长队伍。

加强常规检查，督促各小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。

强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。

狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。

农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策,课题附件或佐证材料

农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策,课题附件或佐证材料篇一：农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析摘要：近年来，随着农村经济的发展，农村教育也得以深化和发展，农村小学数学的整体质量有了大幅度提升，但是，农村小学数学教育在得以快速发展的同时，也不断暴露出一些问题。

本文针对农村小学数学课堂教学中存在的问题，探讨如何进行教学改革，激发小学生的学习数学的兴趣，提高教学的质量。

关键词：农村小学；课堂教学；问题及对策农村教学优化小学数学课堂教学，需要广大的农村一线小学数学教师更加注重教学方法，突出教学重点、难点，有针对性的采取不同方法，激励和唤醒小学生对于数学知识的渴望，让每一个小学生的数学课过得不但获益匪浅又开开心心，让他们为以后的数学学习打下坚实的基础。

一、农村小学数学课堂教学中存在的问题（一）部分农村小学教学设施不足。

由于农村的经济基础比较差，配套的教育资金投入不足，再加上学校领导对小学数学教学不够重视等原因，导致部分农村地区小学数学教学设施不足，一些偏远地区甚至连基本的数学教学设施都无法保证，严重影响了农村地区小学数学课堂教学效率。

从一定意义上来讲，数学是一门实验性和操作性较强的学科，要想取得较好的教学效果，就必须依靠各种先进的教学设施，但由于这些设备的种类较多且较昂贵，对于部分农村地区而言无疑是可望而不可即的。

许多教师很少使用多媒体等教学用具，以致教学过程中应该从直观到抽象、从简单到复杂的认知过程没有得到充分地体现。

缺少教学用具的辅助使学生难以懂得知识点的转化和理解，对知识的运用生涩，对知识点的记忆模糊，必然影响到小学数学教学效率。

（二）农村小学数学教师的素质有待提高。

部分农村教师学历低，虽然大都是专科、本科，但其中大部分都是函授、电大、成人自考等。

大部分教师都没有系统学习过教学及有关课程。

这就造成了专业知识上的不足，对教学质量影响很大。

部分农村小学数学教师素质低下还表现在体罚学生。

农村小学信息技术课堂教学有效策略的研究

设计具有探究性和发现性的学习任务。
建构主义学习理论
强调知识建构和社会互动
建构主义学习理论认为知识是通过社会互动和个人经验建构而来的，因此，在农村小学信息技术课堂教学中，应注重学生的社会互动和个人经验对知识建构的作用。
提倡情境教学和合作学习
建构主义学习理论提倡情境教学和合作学习，认为学生应该在真实的情境中学习知识，并通过合作来解决问题，因此，教师需要创设具有真实性和合作性的学习环境。
网络环境不稳定
农村地区网络覆盖不全，网络速度较慢，影响了信息技术教学的正常开展。
师资状况与培训
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师资力量薄弱
农村小学信息技术教师数量不足，部分教师缺乏专业的信息技术知识和技能，难以胜任教学任务。
培训机会有限
农村地区教师培训机会较少，信息技术教师培训更是缺乏，导致教师教学水平难以提升。
多的参考和借鉴。
关注农村小学信息技术教育的发展趋势和未来需求，研究如何更好地适应信息化时代的发展要求，推动农村小学信息
技术教育的持续发展。
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培养学生自主学习能力策略
倡导自主学习
鼓励学生自主探究、自主实践，培养学生独立思考和解决问题的
能力。
提供学习资源
为学生提供丰富的学习资源，包括教材、课件、网络资源等，便于学生自主学习。
指导学习方法
教授学生有效的学习方法，如归纳总结、对比分析等，提高学生自主学习能力。
合作学习与探究学习策略
评等，全面了解学生学习情况。
及时反馈指导
02
针对学生的学习情况及时反馈指导，帮助学生纠正错误、改进
方法，提高学习效果。
优化教学策略

农村小学课后服务经验总结

农村小学课后服务经验总结农村小学课后服务经验总结（精选5篇）总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。

但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的农村小学课后服务经验总结（精选5篇），欢迎大家分享。

农村小学课后服务经验总结1信息技术课在农村还是一门新兴学科，虽然在城市中已经普及了一段时间，但对于师资力量和教学设施都相对落后的农村，信息技术课还刚刚起步。

与其它必修课相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。

作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。

在教学的方法上，我还在一直摸索和总结，但我最有感触的这一学科的教学要善于发掘学生的兴趣，从而培养他们的学习主动性。

在日常教学中，针对学生的特点，我做了一些尝试：一、教学内容由浅入深，逐层推进。

农村学生的基础较差，拥有电脑的家庭很少，每班基本不到10%，甚至很多学生在开设本课程之前都没有见过电脑，这就造成很多学生虽然学习积极性高，但由于基础差，加之信息技术课本身的技能操作要求，而对学习产生畏难情绪，很容易就会对课程失去信心。

针对这一现象，我首先从电脑的基础知识入手，设计了一些较为新颖的教学环节，并充分利用网络资源，为学生下载了不同的练习鼠标、键盘操作的游戏性质小课件，大大提高了他们的学习积极性，并通过简单、反复的练习，达到了预期的教学目的。

二、合理利用教材，因材施教。

现有的信息技术教材内容稍显陈旧，农村学生知识面窄，动手能力较差，再加上基础较差，很难在预定的教学学时内完全掌握教材内容，比如三年级的教材中纸牌游戏的教学中，我就发现，学生年龄偏小，对游戏规则理解起来相当吃力，而且纸牌游戏在级联菜单中所处位置较深，学生对鼠标的操作不熟练，出现了很多学生难以打开软件的情况。

而在六年级的教材中综合任务的范例实际都偏难，学生在操作中很容易就会由于与范例差距过大而丧失信心。

【问题】学校在课堂教学中存在的问题及对策与

【关键字】问题学校在课堂教学中存在的问题及对策与建议云南省盐津县普洱镇中心完小刘安平盐津县普洱镇中心完小地处城乡结合部生源结构较为复杂，学校目前有在校学生747人（其中学前班110人），教学班14个（其中学前班2个），教职工34名，小学部636人中留守儿童95名占15%,46名单亲家庭子女约占7%,外来借读生66名占11%，附近农村学生153名占24%城镇学生276名占43%，家长的素质参差不齐。

一、课堂教学存在的主要问题1、教学目标不明确。

一节课如果教学目标不明确，那教师的努力就不知道为了什么，就失去了教学方向，必然会在教学过程中浪费有效的教学时间，课堂教学则低效。

2、不能准确把握教材。

教师对教材的钻研不够，吃不透教材，不领会教材如何体现教学目标和教学要求；怎样处理教材才能把知识点落到实处，不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，仍然是处于教死书、死教书，有的数学教师甚至不会把书上的情境变成教学问题，教学费时低效。

3、重教材轻学生。

老师们备课的重心仍然是备教材，备教材中的知识和技能。

没有实现备课重心由“备教材”向“备学生”的转移。

在课堂教学中，教师似乎想体现以学生为中心的课堂教学，然而，在学习时间分配、话语权占有、传授权威性等方面仍占绝对主导和控制地位。

不敢放手让学生自主学习，不舍得把学习时间还给学生。

担心一旦把时间交给学生后，学生便不好好学习。

4、“学”仍然服从于“教”。

调查结果表明，课堂教学仍然以教师的讲为主。

教师不能从知识的占有者和传授者中解放出来，不能从学生已有的知识和经验出发，根据学生的认知规律进行教学；仍然以教为基础，先教后学，不教不学，导致学生亦步亦趋，严重阻碍了学生学习的主动性和积极性。

不少教师的课堂教学严格执行预设的教案，以完成教案设计为终极目标，缺乏应有的教学智慧和灵活性。

对教学过程中生成的资源或视而不见，或回应能力弱，不善于利用。

5、“三维”目标问题突出。

三维目标不能有机整合，只图课堂气氛活跃，忽视“双基”的培养及训练。

深度学习视角下小学科学的教学策略研究

深度学习视角下小学科学的教学策略研究发布时间：2021-01-21T14:13:03.243Z 来源：《课程教材教法》2021年1期作者：谢黎平[导读] 科学是一门很有趣的课程，它能让学生拥有更多自行探索的空间，让学生拥有勇于探索的精神。

随着教育的不断改革，教师可以打破传统的教学模式，利用深度学习来进行小学科学教学，让学生可以在学习过程中更加深切地感受到科学的魅力，让学生更加喜欢科学这门课程，从而更好地提升学生的上课积极性，最终提高课堂效率。

平阳县水头镇实验小学谢黎平摘要：科学是一门很有趣的课程，它能让学生拥有更多自行探索的空间，让学生拥有勇于探索的精神。

关键词：深度学习视角；小学科学；教学策略引言深度学习对于小学科学教学有着重要的意义。

教师要将深度学习和科学学科紧密结合起来，让学生在牢固掌握科学课本知识的同时，还能提高自己的学习效率和学习积极性，为学生的全面发展打下基础，从而打造高效课堂。

深度学习小学科学高效课堂是新时代课程改革下最有效的教学方式。

教师应该多利用深度学习，根据学生的个人情况，为学生打造高效的科学课堂，从而更好地完成小学科学的教学目标。

1.创设情景，角色教学小学科学课堂是充满乐趣，具有神秘色彩的课堂。

在课堂中小学生抱着强烈的好奇心和极大的热情去探索、发现各种生活现象。

目前小学科学课堂教学单一化现象突出，在教师对教材内容比较熟悉的情况下，根据教学经验形成了一套个人特色鲜明的教学模式，然而没有创新的教学方法将会让科学课变得枯燥。

创设情境，角色教学则是现在教学的中心线。

情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中；不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。