《作为生物的社会》(精华版)
培训课件《作为生物的社会》优秀课件.ppt
.精品课件.
41
二.作者为何多从个体与群体两个方面对 动物和人类的行为做比较分析?(第二题)
这是因为社会与个体是相辅相成的,社会不能
没有个体的参与,而对于社会性生物而言,个体也难
以离开社会而生存.所以,无论是谈论人的社会性,
还是谈论动物的社会性,都离不开个体与群体的分
析.没有形成群体的蚂蚁,就没有太多的社会性,因
而所表现出来的智慧是有限的;对于人类,没有融入
社会的科研成果,不能被公众利用,也就丧失了它存
在的意义.相比较而言,有着一定组织的社会性生物,
如蚂蚁和蜜蜂,对社会组织的依赖性更强;人类的个
体具有相对的独立性,可以短时间关闭和组织联系
.精品课件.
42
的”电路”,但不能从根本上脱离社会而存在.
注意：作者妄图证明其他生物比 人类更高明？
.精品课件.
29
一(1-2)生物群体与人类社会有相似之处.
二(3-10)
一(3-7)蚂蚁具有高度的组织性. 二(8)蜜蜂的活动具有高度的组织性. 三(9)黏菌细胞的活动也具有高度的组织性.
四(10)鱼类 鸟类的活动也具有社会性.
人类的行为方式具有和其他社会性生物相
三（11-13）类似的 特点,还需要联合,需要团结,才能
本.精品文课件.中文译者---李绍明 4
走近动物世界
.精品课件.
5
.精品课件.
6
.精品课件.
7
.精品课件.
8
.精品课件.
9
.精品课件.
10
.精品课件.
11
.精品课件.
12
.精品课件.
13
.精品课件.
14
.精品课件.
作为生物的社会
腐生的黏菌
寄生的黏菌
④鲱鱼组：我们和其他鱼群 一样，集体行动，共同抵御处敌 入侵。当我们聚在一处时，我们 的功能胜似一个多头组成的巨大 生物。
群游的鲱鱼
群飞的候鸟
二、筛选整合信息，明确作者的观点
重点感悟：
作者为我们介绍了许多小生物的
一些行为现象，是要告诉我们一些什
么呢？(请勾画出关键语句，概要回答)
重点感悟
作者谈论生物的社会性的深意：
——不是为了证明其他生物比人类更高明，而是 为了反思人类行为。 人类自以为优越于其他生灵， 但人类和其他生物具有共同性，无论物种内部还是 物种之间都有着互相依存的共生关系，彼此间还需要 联合，需要协作，才能源源不断地产生智慧，否则我 们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之 中。 警醒人类不要盲目自大， 要认识到自身的生存危机。
多个单独的动物可以合并为一 人类更需要团结和 个生物 联合，克服困难， 个体的智慧和群体的智慧的关 推动社会进步
得出结论 再次强调
系
• 思考：举例说说人类由于盲目自大
而面临着哪些生存危机？结合本文给
你的启迪，联系现实谈谈人类应如何
对待生命，对待自己？
不要过分陶醉于我们人类对自然 界的胜利。对于每一次这样的胜利， 自然界都要进行报复。
一只白蚁把各种各样……大家普遍感到结实的 材料，从一只白蚁传递到另一只白蚁……一只真正 的白蚁总是认为自己不过是一条大锯上的一个锯 齿——它本身并不重要，但却是一个庞大蚁巢的一 个分子。这种理念，这种使得许许多多以微薄的力 量聚集起来的理念，乃是白蚁帝国繁荣昌盛的秘密 所在，因为它获得了一种远远超过任何个人所能发 出的共同的、集体的力量。
筑巢
白蚁的房子
②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂 会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞 姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同 协作，进行有条不紊的工作，当我们的家 庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分 化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂 王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美 满的家庭。
作为生物的社会1
行文思路
思考2： 文中第三自然段有这样一句话：“具有群体智慧这一共同点。
思考3： 生物和人类相像，人类为什么会为难呢？ 请看看一下例子： 饲养笼中鸟 裁剪植物 猎杀动物
威胁、
兴趣 娱乐 玩物
盲目自大、 歧视
水浇蚂蚁、火烧蚂蚁 掌控 囚禁大型凶恶动物
结论：人类之间的团结性和协作性比不上其他生 物世界。
需要注意的是，作者对生物行为的反思， 其目的不是为了证明其他生物比人类更高明， 而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫 长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物 种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界， 但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相 类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源 源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种 困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人 士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧， 就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独 静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创 造必须融入到群体的智慧中才能发挥作用，才 有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大 “一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接 通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
阅读课文第11自然段：赏析以下几段话。
虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性 的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不 可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳 光子流作为基本单位来到我们这儿的。当我们知道这 些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西， 比如，弹器、量子力学、后期四重唱，我们或许对于 如何前进会有个更清楚的概念。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外 来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了 开会“从四面八方聚集而来的医学家们，就 像是群居性昆虫的大聚会”，他们“急匆匆 来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点点信 息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无 讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定 下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑 以自处，他想说明什么呢？
《作为生物的社会》阅读答案
《作为生物的社会》阅读答案《作为生物的社会》阅读答案11.第一段开篇是怎样描绘医学家进行年会的?为什么这样描绘呢?明确：他们“急匆忙来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这不无讽刺与幽默的表达，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
2.第二段说到生物学界对“人与动物相像”的观点是什么?明确：“默示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的立场，关于昆虫行为的书籍，通常要在序言里语重心长地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
3.但是，摆了一个怎样的事实与观点?提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，由于这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描述昆虫行为的人，生怕被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
”而却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人犯难”。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培育真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕获奴隶”，到“运用童工”“交换信息”，简直和人类毫无二致。
“它们什么都干，就差看电视了。
”在这里，有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜亮的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
4.举出了哪些动物来证明自己的观点。
明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。
论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，聪慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观和思索。
yu《作为生物的社会》ppt课件[1]共16页
![yu《作为生物的社会》ppt课件[1]共16页](https://img.taocdn.com/s3/m/338d39c987c24028915fc3f9.png)
1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫聚会
2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物
二、阐释 生物的集 体性社会
性 （3-9）
群体变大，智慧似乎也随之增大
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器
单独的动物合并成一个生物
三、警示 批评 人类缺乏合作的
人类 （10-12）
智慧、盲目自大
★总结：
本文是关于群居性昆虫的有趣研究和独 特的理解。他一反生物学家把人跟群居性 动物截然分开的成见，难以置辩地指出了 人和群居性动物的共同性。
（3-9）
单独的动物合并成一个生物
思考：
文中举了几种动物的例子？从哪些方面 与人类作比较？
□蚂蚁□
培育真菌； 喂养蚜虫； 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘；
群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
★蜜蜂★
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器； 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系住； 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中的 组织； 老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行均 衡有丝分裂。
SUMMER TEMPLATE
yu《作为生物的社会》ppt课件[1]
☆刘易斯·托马斯☆
刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国 医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普 林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。 1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书 收文二财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
作为生物的社会阅读附答案.doc
作为生物的社会阅读附答案- 现代文阅读及答案-蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。
它们不停地交换信息。
它们什么都干，就差看电视了。
最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。
它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。
不管怎么说，这些东西还是存在。
野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想着很多。
当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。
它不过是一段长着腿的神经节而已。
四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。
它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。
但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。
只有当你观看聚在蚁丘边的、黑压压盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见那整个活物。
建造蚁丘的时候，有时需要一批一定规格的细枝，这时，所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝；后来，外墙的建筑就要完成，要盖顶，细枝的规格要改变，于是，好像从电话里接到了新的命令，所有的工蚁又转而寻找新型号的细枝。
如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。
当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。
白蚁在有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。
小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什么也没有建造起来。
随着越来越多的白蚁加入，似乎达到了某种临界质量或法定数，于是思维开始了。
它们开始把小粒叠放起来，霎时间竖起一根根柱子，造成一个个弯度对称的美丽拱券（xuàn）。
《作为生物的社会》精品课件
鳟鱼 zūn 木屑 Xiè 迄今 qì 蜂窠 kē 毗邻 pí 真菌 jūn 阈值 yù
梗节 拱券 苜蓿 霎时间 海滨 蚁冢 家畜
gěng quàn mù xu
s了什么观点？一般人 是什么观点？两种观点有何不同？
群居性的生物像人类 人类像群居性的生物
（10-12）
盲目自大
总 结
作者选取了独特的视角，将一些群 居性生物的行为与人类进行比较，描述 了它们在集体行动中所表现出的高度组 织性，提出了“多个单独的动物合并成 一个生物的现象”，对传统生物学过分 强调个体行为和动物本能的观点进行了 反思，也对人类盲目自大、不能充分认 识自身生存危机作出了警示。
❖个体 、、、、、、不会有什么思想了。
具有强大的组织性和协调性
❖群体 群体变大时，其智慧也随之增加
整个群体组成巨大生物 相互依存、互相联系、同步活动
❖第二部分是文章的主体，表明 这些生物作为个体是微不足道 的，但是凝聚成为一个整体， 组成巨大的生物群，就显示出 非凡的力量。
❖10--12
5、作者谈论生物的社会性 有什么深意吗？
❖警示人类： ❖批评人类缺乏合作的智慧、盲目自大。 ❖警示人类要认识到自身的生存危机
结构
一、阐明群居性昆 虫是集体社会
（1-2）
医学家聚会，像群居昆虫聚会 昆虫和人类有相似性
群体变大，智慧似乎也随之增大
二、阐释生物的
集体性 （3-9）
蚂蚁、白蚁、蜜蜂、鲱鱼
三、警示人类---- 人类缺乏合作的智慧、
明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心 态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完 全有异于人类，甚至是“非生物的”，像 “魔魔道道的小机器”一样。
2.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
(完整版)《作为生物的社会》说课稿1
《作为生物的社会》说课各位评委老师，下午好。
我说课的题目是《作为生物的社会》。
下面我将从教材分析，教学目标，教学手段和方法，教学过程，以及板书五个方面对本课的设计进行说课。
一、说教材学习自然科学小记文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。
《作为生物的社会》是普通高中人教版实验教科书必修⑤的第14课，选自美国生物学家、医学家刘易斯.托马斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。
二、说目标：科普说明文的阅读就目前情况来看，还是语文教学的一个薄弱环节，一是因为学生对这些文字有与生俱来的恐惧感，不喜欢这样的文字；一是我们老师在上课时不能很好地摆正语文能力的培养和科学知识的传授这二者之前的关系。
设计这节课的目的是要学生熟知阅读科普说明文的两个方面：一是科学知识的解读；一是语文能力的培养。
引导学生由对科普说明文的理解过渡到语文能力的培养上面。
因此学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展，又在于依据自然科学论文的文体特点，在学习中训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
1、知识目标：了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。
（依据单元提示的知识要求及科学知识）2、能力目标：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
（依据自然科学论文的文体特点，及大纲考纲要求对学生能力的培养。
）3、情感目标：学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
（依据单元目标陶冶美感的要求。
）4、重、难点重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，据此设计重难点）。
作为生物的社会
自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初 稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识 到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只 是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、 改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、 经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻 木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大 自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在 这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、 失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜 的。
动物聚成一个整体， 组成巨大的生物， 表现集体的智慧， 显示非凡的力量
得出结论 个体生物可能微不足道 群体成为一个生物现象
再次强调 初期的个体智慧和后期的群体智慧
科学、探索更要合 作
2.文章描述的一些生物的社会 组织与人类相比有哪些相似之 处？
本文描述的一些生物的社会组织（当动物成为 一个整体）与人类相比有很多相似之处。比如：
把握自然科学文章中知识及要 点的阐释；
加强自然科学文章的分析和概 括的能力。
刘易斯·托马斯(1913-1994),美国医学家，生物 学家，科普作家，美国科学院院士。就读于普林斯 顿大学和哈佛医学院，曾任明尼苏达大学儿科研究 所教授、耶鲁医学院病理学系主任等职。
《细胞生命的礼赞》这本书是一个 医学家、生物学家关于生命、人生、 社会乃至宇宙的思考。信息庞杂而新 奇，思想博大而深邃。
蚂蚁的劳动
白蚁的房子
群居的蜜蜂
蜜蜂的巢蛹
腐生的黏菌
寄生的黏菌
群游的鲱鱼
巨大的生物
群飞的候鸟
1.尝试整体把握文章的内容。
结构 提出问题
文章内容 人类聚会很像昆虫群居
传统思想否认昆虫群居活动跟人类事务有 联系
表达思想
作为生物的社会课件
“
群 居 性 昆 虫 的 大 聚 会 ”
不论是从个体还是从群体的角度看，生物 的行为或者社会性真是太像人了。
生物
人类社会
共同点：群体性
思考1： 跳出文本，你还能想到生物和
人类的那些共同点？
• 具有生命----生命的权利 •具有感情----老虎等护犊之情
•具有智慧----小小蚂蚁搬动重物
……
思考2： 文中第三自然段有这样一句话：“蚂蚁的确太像人了，
◇鲱鱼◇
互相依存
互相联系
同步活动
思考：人类比起动物来更具有社会性，但是我们人类 却出现了什么样的状况？
我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智 慧和才能。
最后作者对科研提出了什么希望？
作者希望科学研究能多一点交流。
作者在文章中探讨了生物的社会性，但是作者真正 的目的是什么？
反思人类行为，批判传统生物学人类中心主义，强 调人来要有自我反省的意识，不然就会因为盲目崇 拜自我而陷入种种困境之中。
这真让人为难。”再次表明了什么观点？
• 生物和人都具有群体智慧这一共同点。
思考3： 生物和人类相像，人类为什么会为难呢？
请看看一下例子：
饲养笼中鸟
兴趣
裁剪植物
娱乐
猎杀动物
玩物
威胁、 盲目自大、 歧视
水浇蚂蚁、火烧蚂蚁 掌控 囚禁大型凶恶动物
思考4： 人类对待生物的态度，会遭到生物的反抗吗？
思考5： 你能举例生物对人类的反抗吗？
集体性 （3-9）
蚂蚁、白蚁、蜜蜂、鲱鱼
三、警示人类---- 人类缺乏合作的智慧、 （10-12） 盲目自大
常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比 较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、 引资料等10种。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）把人比成昆虫 （2）把昆虫拟人化
相似
是不是每个生物学家都同意这个观点？根据何在？
不是
不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类 事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关 于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒 人们，昆虫好象是来自外星的生物，它们的行为绝对是有 异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。 它们倒更象一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西， 那就是在违反科学。
三、警示 批评 人类缺乏合作的智慧、盲目自大 人类 （10-12）
思考：
文中举了几种动物的例子？从哪些方面 与人类作比较？
□蚂蚁□
培育真菌； 喂养蚜虫； 用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 过着个体与群体的生活； 建造蚁丘； 群体变大，智慧也随之增加。(白蚁)
★蜜蜂★
既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器； 单个蜜蜂离窠----仍属于蜂窠，如有细丝系住； 工蜂营建蜂窠----像胚细胞在构成一片发育中 的组织； 老蜂王带着它的一半家口离窠----像蜂窠进行 均衡有丝分裂。
阅读5~9自然段，回答：作者在这几段中论 述了什么？ 讽刺、轻蔑
单个 几只 数千
搬运食物有点ຫໍສະໝຸດ 思 智慧活动蚂蚁所有成员立刻都着魔般搜寻 建造蚁穴： 有条不紊 起正合规格的细枝。好象从 电话里接到了新的命令。
结论：群体变大时，智慧出现
白蚁：建筑
仅两三只
数量增多
并无结果
建筑完工（井然有序）
结论：群体变大时，其智慧也随之增强
作为有着生命的生物种类，似乎与人类一 样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群 体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像 人了。
刘易斯· 托马斯（ Lewis
美国医学家、生物学家。 美国科学院院士。 1974 年出 版《细胞生命的礼赞》，获 该年度美国图书奖。这本书 从医学家、生物学家的角度 阐述了关于生命、人生、社 会乃至宇宙的思考。思想博 大深邃，信息庞杂新奇，文 笔生动、幽默，是当代科学 小品文中的大家手笔。
蚂蚁、白蚁、蜜蜂 、黏菌、鱼、人类
•
②用课文中的词语替换题目中的“ 社会”，填空课题 • 作为生物的______________ 群体生活、集体生 活、群居生活
•
③在上述基础上，用一句话概括本文的 主要内容。 • 蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌、鱼、人类的群 体生活
多个单独的动物
合并成一个生物 的现象。（课文 第9段第1句话）
多个单独的动物可以合并为一 人类更需要团结和 个生物 联合，克服困难， 个体的智慧和群体的智慧的关 推动社会进步 系
对比表述 4-10
得出结论 11-12 再次强调 13
作为生物的社会
刘易斯· 托马斯（ Lewis Thomas ） 来凤一中陈春梅
爱的宣言
•
组团旅游
八角大楼建设中……
选举大会
奥运双“人”跳水比赛
我掉了一个钢嘣，快来帮忙找呀
•
带孩子溜溜！
析题
• ①结合课文具体内容，把题目中的“生物 ”具体化，填空课题 • 作为_____________的社会
结论：强调集体的力量及人与人之间 需要的交流、合作
文章结构
文章内容
表达思想
提出课题 1-3
以人类聚会为例，说明像群居 人类社会的行为与 昆虫聚会 生物的社会行为有 传统的思想认为昆虫几乎还是 极大的共性，可以 互为比较 非生物的 昆虫（如蚂蚁等）像人的行为 很多动物表现出集 生物的两种生活：个体和集体 体的智慧，显示非 凡的力量 的智慧
蜜蜂：
单个采蜜 分群
系于集体 整齐划一
其他生物：黏菌，鲱鱼，飞鸟
结论：同样是相互依存、互相联系、同步活动的
阅读课文第11自然段：赏析以下几段话。
虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性 的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不 可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳 光子流作为基本单位来到我们这儿的。当我们知道这 些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西， 比如，弹器、量子力学、后期四重唱，我们或许对于 如何前进会有个更清楚的概念。
Thomas ） ——一个生物学观察者
（1913—1991）
一点背景知识
自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文 的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来 越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心 情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。 在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声 中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象 中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍 受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏 以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本 振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是 在思考的知识界，还是颇合时宜的。 本文中文译者---李绍明
阅读课文，划出文中体现 作者观点的句子，理清文 章的结构
一、阐明 群居性昆 虫是集体 社会(1-2)
1 以医学家聚会为例，说明像群居昆虫 聚会 2 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物
二、阐释 群体变大，智慧似乎也随之增大 生物的集 既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器 体性社会 单独的动物合并成一个生物 性 （3-9）
结论：人类之间的团结性和协作性比不上其 他生物世界
阅读课文最后几段：赏析以下几句。
发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的 知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上 的关键性事件”。 后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要 一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章， 给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
◇其他生物◇
互相依存 互相联系 同步活动
二、重 点 感 悟
浏览课文1~3自然段：赏析下面两段文字，并找 出两段文字的联系。
（1）从适当的高度往下看，大西洋城边青天白日下的海 滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家 们，就象是群居性昆虫的大聚会。 （2）它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战 争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢 蚁属使用童工，抱着幼体象梭子一样往返窜动，纺出线 来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停 地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。