非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究

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非英语专业硕士生与本科生英语写作策略对比

Ｅｇｉｒｉｇｓａｇｓｂｏｈｇｏｐｆｕｊｃｃｄｅｅｔｇｔｉ、ｒｕｉｇｍｎａａｓｃａｎ、ｓｇｎｌｈｗｉｎｔｔｉｙｂｔｒｕｓｏｂｅｔｉｌｅｓｌｃｉｐｃｇｏｐｎ、ｅｔｓｏｉｉｇｕｉｓｔｒｅｅｓｓｎｕｎｏｌｔｎ
ＨｕＰｉｇｉｇｎｐｎ
（ｏｅｅｆｏｉａｇａｅ，ｈｊｎｏｍｌｎｖｒｔ，ｎｕｈｊｎ２０４Ｃｉａ）ＣＨｇＦｒｇＬｎｕｇｓＺｅａｇｒａＵｉｅｓｙＪｈａＺｅａｇ３１０，ｈｏｅｎｉＮｉｉｉｎ
Ａｂｔａｔｈｒｓｎｔｙｅｐｏｅｈｏｏｉｇｐｏｅｓｓｏｏｌｇｔｄｎｓａｄｃｎｒｓｈｒｎｓｒｃ：Ｔｅｐｅｅｔｓｕｄｘｌｒｓｔｅｃｓｒｃｓｅｆｃｌｅｓｕｅｔ，ｎｏｔｔｔｅｗｉｇｍｐｎｅａｓｉｔ
ｐｓ－ａｕｔｓａｄｕｄｒｒｄａｅｓｍｏｙｓｒｔｇｅｓｒｑｕｎｔａｄｕｅｃｍｐｎｓｔｏｔａｅｉｓｔｅｏｔｇｄａｅｎｎｅｇａｕｔｓｕｅｍｅｒｔａｅｉｓｍｏｔｆｅｅｌｎｓｏｅａｉｎｓｒｔｇｅｈｒｙ，
现两组研究对象使用频率最高的策略大类都是记忆策略，其次是补偿策略，用频率最低的都是情使感策略。在具体的策略项中，本科生运用最多的是话语联系语策略，最少的是与男人谈论感受策略；ｌ】研究生运用最多的也是话语联系语策略，最少的则是安排计划策略。两组对象都通常使用的写作策略还有选择话题、归类、联想、利用资源、使用迂回或近义词、调整或回避、回读等。配对样本Ｔ检验结果显示两组学生在要求批改策略的使用上差异极其显著，在集中注意力策略使用上差异也较为明显。

非英语专业研究生与木科生产出性词汇词频分布对比研究

（京化工大学外语系，北京北１０２）００９
摘要：运用ＲＧＥ软件，对比分析了非英语专业研究生新生和大学英语二年级学生的产出性词汇的词频ＡＮ
分布。结果发现，研究生的，以及该结果对研究生英语写
一
直以来，非英语专业研究生英语写作教学并没有得到
求，是一个亟待研究和解决的问题。究生英语教学改革应研
应有的重视。国内研究人员对该领域的研究多集中在教学方法、教学理念等方面。例如李红通过检测运用词汇教学法的成效提ｆ，词汇教学法对于提高学生的语篇理解力、口语和｝ｊ写作生成语言的能力都可以产生积极作用【。永辉等则认为１郝】应该在教学中运用多元智能理论【。玉萍则根据 “ ２刘１新范文教学法 ” 理论探讨了工程硕研究生的英语写作教学方法吴ｌ：学玲分析了研究生写作教学中现的主要问题，如学生写作 ¨ 过于模式化、连贯性差、忽略写作学习与阅读学习的关系以
第３０卷第６期
Ｖ１３ｏ．０Ｎｏ６．
唐山师范学院学报ＪｕｎｌｆＴｎｓａａｈｒｏｌｅｏｒａａｇｈｎＴｃｅｓｌｇｏｅＣｅ
２０年１０８１月
Ｎ０．ｏ８ｖ２ｏ
非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对此研究
朱晓苑
ＡｂｔａｔＩｍａｅｏａａｉｅｓｕｙｏｃｂｌｒｒｄｃｉｅａｉｔｅｗｅｎｐｓｇａｕｔｓａｄｕｄｒａｕｔｓｂｓｎｅｓｒｃ：ｔｋｓｃｍｐｒｔｄｆｏａｕａｙｐｏｕｔｂｌｂｔｅｏｔｒｄａｅｎｎｅｇｄａｅｙｕｉｇｔａｖｔｖｖｉｙｒｈ

非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告

非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略——一份分析词汇学习策略的调查报告引言：英语词汇是英语学习中的重要组成部分，对于非英语专业的中国学生来说，学习英语词汇是提高英语水平的关键之一。

本文通过对非英语专业的中国学生进行调查，旨在了解他们在学习英语词汇中所采取的策略，以及这些策略的有效性和困难之处。

方法：本研究采用问卷调查的方式，参与调查的是在大学中学习英语的非英语专业的中国学生。

问卷包括两个部分，第一部分是关于词汇学习策略的具体问题，第二部分是关于学习者个人信息的一些基本问题。

共有100名学生参与了本次调查。

结果和讨论：1. 使用词汇学习应用程序：调查结果显示，超过80%的学生使用手机或电脑上的词汇学习应用程序来辅助他们的词汇学习。

这些应用程序提供了丰富的词汇学习资源，包括词汇练习、词汇错题集等，大大方便了学生的学习。

然而，也有一部分学生反映应用程序中的内容过于枯燥，难以引起他们的兴趣。

2. 制作词汇卡片：约70%的学生表示使用词汇卡片来记忆词汇。

词汇卡片可以包含单词、释义、例句等信息，学生可以通过反复阅读和背诵来记忆词汇。

学生认为制作词汇卡片可以帮助他们更加系统地进行词汇记忆，但也有一些学生觉得制作词汇卡片费时间费精力。

3. 阅读英语原版书籍：约60%的学生喜欢通过阅读英语原版书籍来巩固词汇。

阅读原版书籍可以让学生接触到真实的英语语境和文化背景，同时也可以锻炼学生的阅读能力。

然而，也有学生反映阅读原版书籍需要具备一定的英语水平，对于词汇量较少的学生而言，可能会感到困难。

4. 听英语歌曲或观看英语影视剧：约40%的学生通过听英语歌曲或观看英语影视剧来学习词汇。

学生认为这样的学习方式可以增加词汇的实际运用，提高听力和口语能力。

然而，也有学生觉得歌曲和影视剧中的词汇难度较高，部分学生可能会出现理解困难的情况。

结论：通过对非英语专业的中国学生进行调查，发现他们在学习英语词汇中采取了多种不同的策略。

非英语专业学生词汇学习策略对比研究

非英语专业学生词汇学习策略对比研究
研究英语单词对于非英语专业学生来说是一项艰巨的任务，这需要他们投入大量的时间和精力。

因此，为了更有效地研究英语单词，非英语专业学生应该掌握一些有效的词汇研究策略。

其次，非英语专业学生应该利用听力练来巩固词汇，如听英语广播、收听英语电视节目等。

可以让他们多接触实际的英语，更好地理解英语句型和表达，进而提高他们的词汇量和理解能力。

此外，非英语专业学生应该多参加英语讨论小组，以帮助他们更好地理解英语单词，提高英语表达能力。

例如，可以和他人一起练口语，在小组中讨论英语话题，从而更好地理解单词的含义，提高英语口语能力。

最后，非英语专业学生应该多朗读英语文章，以提高他们的发音准确性和语言流畅性，并逐渐建立起词汇记忆系统，从而更有效地掌握英语单词。

英语专业与非专业学生在英语词汇学习上的差异研究

A Study of Differences in Vocabulary LearningBetween English and Non-English MajorsAbstract:The present study is an attempt to investigate the differences in the use of vocabulary learning strategies between 39 non-English majors and 26 English majors and the correlations thereof with their vocabulary. The instruments adopted a questionnaire, a vocabulary test and individual interviews. Detailed analysis of both qualitative and quantitative data has yielded the findings as follows: 1) The English majors tend to adopt a variety of vocabulary learning strategies; 2) Subjects in different majors are found to be significantly different from each other in several vocabulary learning strategies; 3) There exists a certain correlation between students’ vocabulary learning strategies and their vocabulary.Key Words:vocabulary; vocabulary strategy; English majors; non-English majors,英语专业与非专业学生在英语词汇学习上的差异研究摘要：本文以39名非英语专业和26名英语专业学生为调查对象，采用问卷、词汇量测试、面谈等方式，对两者英语词汇学习策略的差异及其与词汇量的相关性进行了调查研究，统计数据分析结果表明：1）英语专业的学生能广泛运用各种策略习得词汇；2）非英语专业和英语专业学生在多项词汇学习策略的使用上存在显著差别；3）词汇学习策略与词汇量之间具有一定相关性。

非英语专业大学英语词汇学习现状调查及对策

ＬｉＮａｎ
（ＧｕｉｙａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＧｕｉｙａｎｇＧｕｉｚｈｏｕ，Ｃｈｉｎａ５５０００５）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｅｓｓａｙ，ｔｈｒｏｕｇｈａｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙ，ｔｒｉｅｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｖｏｃａｂｕｌａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｏｆｔｈｅＮｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓ
ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ＣｏｌｌｅｇｅＶｏｃａｂｕｌａｒｙＬｅａｒｎｉｎｇ‘ ＰｒｏｂｌｅｍｓｌＳｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｌＬｅａｒｎｉｎｇＳｔｒａｔｅｇｙ
在长期的大学英语教学实践中，作者发现大多数学生在词汇学习方面输入的有效度很小：词汇量很少，词形和词性记忆混乱，词汇知识有限。为了寻找其根源并能在定程度上给予他们帮助，作者于２０ｌ２年
‘ Ｕ
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． ‘ ‘
语言学研究
ＣｈｌｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉＯ业大学英语词汇学习现状调查及对策
李楠（贵阳学院贵州贵阳５５０００５）摘要：本文通过问卷调查的方式对非英语专业本科生大学英语词汇学习现状进行了了解，并对调查结果进行了分析，发现学生在英语词汇学习过程中存在一些问题，本人针对问题提出了几点建议。关键词：大学英语词汇学习问题建议学习策略中图分类号：Ｇ６４２．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０ｌ３）０８（ａ）－ｏ０８３ — ０１

普通高校大学英语（非英语专业）词汇教学状况调查

华中师范大学硕士学位论文普通高校大学英语（非英语专业）词汇教学状况调查姓名：***申请学位级别：硕士专业：英语语言文学指导教师：***20030401硕士学位论文Ｍ＾ＳＴＥＲ’Ｓ。

１ＪｌＥＳＩＳ内容摘要氏久以来，在语占教学及应用语言学领域，词汇习得及其相关研究一直被认为茬第二语言习得研究中处于被忽路的地位。

然而，自上世纪七十年代末期，关于词汇的研究在二语习得研究中方兴未艾。

并且在心理词汇，词汇习得，（个人）词汇量，词汇类型及词汇知识等方面有了相当多的实证研究。

在｝；ｉ『人研究的基础上，作者采用问卷调查的方法，试图对中国普通高校巾对非英语专业学生的英语词汇教学状况进行一次深入的调查。

作为一名普通高校的大学英语教师，作者向来自中曰一所普通高校的３０名大学英语教师发出一份作者自行设计的由５０个问题组成的问卷。

结合他们大学英语词汇教学的理论与实践，教师对问卷如实进行填写。

同时，来自同所高校的７８名学生参与了其中部分题目的填写。

阳查结果如Ｆ：１．调查结果表明，普通高校英语教师对词汇教学的几个基本点有共识：１）词汇教学在英语教学中的重要性。

２１词汇学习是大多数学生在英语学习中遇到的主要困难之一。

２．调查结果表明，普通高校英语教师对词汇教学的以下几点存在分歧：１）在大学阶段，直接词汇教学是否仍有必要。

２１在大学阶段，如何安排课堂词汇教学。

３．调奄揭示了在普通高校词汇教学中的三组矛盾。

１１词汇练习：教师的重视Ｖｓ学生的忽视。

①调查中教师均列词汇练习表明了一定程度的重视。

②调查中却同样表明学生对词汇练习缺乏兴趣。

２）字典：教师的要求Ｖｓ学生的实际使用情况。

①调奄中大部分教师要求学生使用英英或英汉双解词典。

②调鱼显示学生使用的多为英汉词典、词汇手册及袖珍词典。

３１词汇理论学习：教师的自我意识ｖｓ现实情况。

①调查中教师均意识到词汇理论学习的重要性。

②但调查同样表明其理论学习明显不够。

４．调查表明教１）ｉｌＪｌ＇ｌ＇Ｊ普遍认为在大学词汇教学中存在儿个问题。

非英语专业学生产出性词汇量研究

第３４卷第３期
２０１３年５月
通化师范学院学报（人文社会科学）
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＴＯＮＧＨＵＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｖｏ１．３４№ ３Ｍａｖ．２０１３
ｊ｝Ｉ英语专业学堕严出性词汇量研究
很多高校非英语专业学生到了高年级阶段不再开设
英语课．学生通过在基础阶段养成的学习能力和多样
化、个性化的学习目标继续语言的终身学习和提高。
收稿日期：２０１２一ｌ２ —１０
作者简介：顾琦一（１９７３一），女，江苏无锡人，副教授，硕士生导师。研究方向：第二语言习得、符号学；李晓宁（１９８８一），女，江苏宿迁人，在读硕士。研究方向：第二语言习得。基金项目：江苏省普通高校研究生科研创新计划资助项目 “ 外语学习者接受性词汇和产出性词汇的发展研究 ”
顾琦一。李晓宁下产出性词汇量的发展特点是什么？
２．研究对象本研究的被试为某教育部大学英语改革教学示范点一到四年级的３１１名非英语专业学生。其中有
水平高的学习者首先达到这个阈值。嗍Ｌａｕｆｅｒ调查
多少直接影响其语言运用能力．比如Ｃｏａｄｙ等人和Ａｓｔｉｋａ的研究表明，词汇量能很好地预测阅读理解
能力，并与写作质量有密切的相关性。［２－３１Ｌａｕｆｅｒ收集了４７名母语为希伯来语和阿拉伯语的英语专业一年级学生在不同阶段（入学初、１４周、２８周）的作文语料研究产出性词汇的发展情况。

非英语专业学生词汇学习策略调查

非英语专业学生词汇学习策略调查[摘要]通过问卷调查，本文对比分析了上海电力学院70名非英语专业本科生使用英语词汇学习策略的情况，目的在于掌握我校学生词汇学习策略使用情况。

本研究结果对学生如何有效地使用学习策略、提高英语水平具有一定的指导意义。

[关键词]非英语专业学生词汇学习策略1. 英语词汇学习策略词汇是学好英语的关键。

词汇的传授应该是教学的重点之一。

Nation(1990)指出：一个以英语为第二语言的学习者应该掌握3000个高频词汇(high frequency words)。

词汇学习策略使用恰当与否在很大程度上决定着词汇学习的成效。

Chamot (1987)对学习策略的定义为：学习策略是学习者为了优化学习过程，加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为。

词汇学习策略是语言学习策略中的一个类别，与词汇知识或技能的学习有特殊的联系，体现为词汇学习的技巧和方法。

目前，外语界在词汇学习方面做了不少研究，例如Cohen，Nation等人全面论述了词汇学习的各种策略并作了详细的分类说明；国内的文秋芳、王文宇、张萍分别对英语和非英语专业本科生、硕士研究生的词汇策略作了深入研究。

这些研究表明我国英语词汇学习策略的研究日趋丰富，这个领域在外语教学研究中占据着重要地位，饱含着巨大的研究潜力和广阔的发展前景。

本研究对我校英语专业学生词汇学习策略使用情况进行了问卷调查，旨在了解他们通过什么策略学习英语词汇以及各策略的使用频率，以考查学生词汇学习的方法和学习效果。

2. 研究2.1 研究问题大学非英语专业学生运用哪些词汇学习策略？如何使用？2.2受试本研究所采用的样本为我校工商管理专业本科2007级的学生，共70名学生。

他们来自两个自然班，年龄相近（22岁左右），其中45名男生，25名女生。

这些学生在参加本次调查之前没有接受过专门的语言学习策略训练。

2.3调查工具和数据收集本项研究的调查工具是问卷。

非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究

第30卷第6期唐山师范学院学报 2008年11月 Vol.30 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2008 ────────── 收稿日期：2008-09-26作者简介：朱晓苑（1954-），女，山东平原人，硕士，北京化工大学外语系教授。

-152-非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究朱晓苑（北京化工大学外语系，北京 100029）摘要：运用RANGE 软件，对比分析了非英语专业研究生新生和大学英语二年级学生的产出性词汇的词频分布。

结果发现，研究生的产出性词汇低于本科生。

本文进一步分析了差异的原因，以及该结果对研究生英语写作教学的意义。

关键词：产出性词汇；词频分布；研究生英语中图分类号： G 623.31文献标识码：A文章编号：1009-9115(2008)06-0152-003A Comparative Study of the Frequency of Productive Vocabularybetween Postgraduates and UndergraduatesZHU Xiao-yuan(Department of English, Beijing University of Chemical Engineering, Beijing 100029, China)Abstract: It makes a comparative study of vocabulary productive ability between postgraduates and undergraduates by using the software RANGE. The results show that postgraduates’ productive vocabulary is lower than that of the undergraduates. It analyzes the reasons for that and discusses the help for the teaching of English writing.Key words: productive vocabulary; frequency of vocabulary; postgraduates’ English一直以来，非英语专业研究生英语写作教学并没有得到应有的重视。

中国非英语专业本科生和研究生书面语体的多特征多维度调查

作者：潘璠[1]
作者机构： [1]湖北省武汉市华中科技大学外国语学院,湖北430074
出版物刊名：外语教学与研究：外国语文双月刊
页码： 220-232页
年卷期： 2012年第2期
主题词：多特征多维度分析;语料库;书面语;语体特征
摘要：本研究采用多维度宏观分析和多特征微观分析相结合的方法，从五个维度对比分析四个中国英语学习者书面语语料库与L0cNEss之间的语体差异。

研究发现：与美国大学生议论文相比，中国学习者书面语体的交互性和说服性较强，信息性、叙事性、指代明确性和抽象性都偏低。

研究揭示出中国学习者的整体信息整合能力比较薄弱，也证实中国学习者作文确实存在明显的“口语化”倾向。

在使用与特定交际功能相关的语言特征时，中国学习者表现出不同程度的偏离。

研究还显示出学习者内部的语体意识差异很大。

非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究

非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究
非英语专业研究生与本科生产出性词汇词频分布对比研究
运用RANGE软件,对比分析了非英语专业研究生新生和大学英语二年级学生的产出性词汇的词频分布.结果发现,研究生的产出性词汇低于本科生.本文进一步分析了差异的原因,以及该结果对研究生英语写作教学的意义.
作者：朱晓苑 ZHU Xiao-yuan 作者单位：北京化工大学,外语系,北京,100029 刊名：唐山师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF TANGSHAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：2008 30(6) 分类号：H3 关键词：产出性词汇词频分布研究生英语。

对非英语专业学生高频词汇习得的调查研究

２词汇知识．
根据Ｎｔｎａｏ＆Ｗａｉｇ２０）观点．语中约有５，ｏ词ｉｒ（２的ｎ０英４ｏ＋ｏ
族，习者只需掌握其中的约３Ｏ０５ｏｏ学，０ — ，ｏ＋词族就可实现基本的阅读：说与写的运用中只需掌握其中的约２０Ｏ，ｏ而在，ｏ一３ｏ＋ｏ词族。英语中有少量会在口语表述或书面行文中反复出现的高频
词。按照Ｎｔｎ０４的观点，学习者只要能够习得英语中约ａｉ（０）ｏ２二语
３ｏｏ高频词，，＋ｏ就能够听懂和读懂大部分语言及文字材料。那么．么叫习得了一个词呢？什习得一个词汇不只是熟悉其词形和词义，习得一个词就是掌握其完备的知识 ”戴曼 “ ｆ
Ｍａａ１９）ｎｉｓｎ１９）Ｌｕｅ（９）ｅｒ（９６，ｒｅ（９和ａｆｒ９８。国内的学者起步Ｈｅｋ９１相对较晚，主要研究者有：建忠（０３，旭东、晓庆（００，淮２０）吴陈２０）张文忠、吴旭东（０１谭晓晨（ｏ）２３，０２６￣张文忠、ｏ陈水池（０）２６等。０
基于上表可知，学生词汇输出中最严重的问题是时态和搭配问题。时态仍是学生的一个弱项。特别是一般过去时中谓语动词的变形。一些不规则动词的变化是学生急需改进的地方。搭配只是分为语法搭配和词语搭配。Ｂ膜语搭配词典＞｛Ｂ中把语法搭配界定为：一个处于支配地位的词（词、容词、有名形动词）一个介词或诸如不定式或从句等语法结构组成的词组。语和法搭配有下面８：类名词＋介词，名词＋定式，不名词＋词，动介词＋名词，容词＋词，语形容＋形介谓不定式，容词＋ｈ形ｔ砒从句，词形动式。语搭配有７，别是：词（造名词，词类分动表创动词消除名词，容词＋词。形名名词＋词。动副词＋容词及动词＋形副词。中国的英语学习者在词汇学习过程中．词汇深度知识并没有随着词汇广度知识的增长而同步增长。习者经常有搭配学上的不地道之处，过度使用某些搭配。偏少使用另外一些。或或这些现象说明学习者没能够注意和重视从地道的目的语中学

非英语专业自考生和英语专业本科生英语学习策略使用比较研究

非英语专业自考生和英语专业本科生英语学习策略使用比较研究作者：吕咏薇来源：《教育教学论坛》 2015年第10期吕咏薇（扬州大学，江苏扬州225000）摘要：本文以××大学建筑环境专业一年级的自考生和英语专业一年级的本科生为研究对象，采用问卷调查等工具，探究非英语专业自考生和英语专业本科生英语学习策略使用的总体倾向，比较两者在英语学习策略运用上的异同，最后就非英语专业自考生的英语学习提出一些可行性建议，旨在提高他们英语学习的效率。

关键词：非英语专业自考生；英语专业本科生；英语学习策略中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）10-0187-02一、引言学习策略是一个多元化的策略体系，关于其界定和分类，目前有许多观点。

Rigney指出学习策略是学习的程序与步骤。

[1]Chamot曾说学习策略是学习者采取的技巧、方法或刻意的行动。

[2]Oxford认为学习策略是为了提高二语技能而采取的行动、行为步骤和方法。

[3]目前，对学习策略主要有四种分类方法：（1）O’Malley和Chamot将学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略[4]；（2）Oxford将策略分为：直接策略和间接策略[3]；（3）文秋芳将学习策略分为管理策略和语言学习策略[5]；（4）Cohen把学习策略分为学习语言的策略和运用语言的策略。

[6]本文的研究主要是基于Oxford对策略的定义及分类方法。

二、研究方法1.研究问题。

（1）非英语专业自考生英语学习策略使用的总体倾向如何？（2）英语专业本科生英语学习策略使用的总体倾向如何？（3）非英语专业自考生和英语专业本科生在英语学习策略的使用上表现出哪些差异？2.调查对象。

××大学建筑环境专业一年级的63名自考生和英语专业一年级的67名本科生参加了本次调查。

3.调查工具。

本文的调查工具为调查问卷，分为两个部分：（1）个人简况，包括高考英语成绩、学院及专业；（2）Oxford的英语学习策略调查表，共50题，采用莱克特量表计分。

非英语专业学生英语词汇学习策略调查报告

教学研完
金美玉，非英语专业学生英语词汇学习策略调查报告
非英语专业学生英语词汇学习策略调查报告
Ｏ金美玉
（海工学院大学外语教研部，苏连云港２２０淮江２００）
［摘要】词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的基础。合理、学地使用各种词汇学习策略是科
１８３
语文学刊・外话教育教学
ｆｅｅｔａｎｇ。直接词汇教学指的是对词的语音、ｉｉｎｌｅｒｉ）ｎｄａｌｎ结构、意义和用法进行分析、讲解和操练，主要是在教师的参与下进行。附带学习是相对于学习者刻意学习而言，学生在进向学生讲解，并加以训练。
以上数据表明，学生词汇学习策略是多种多样的。在２５名学生中，经常使用查字典，反复对单词进行朗读、２拼
写、练习记忆的学生，分别超过了９％，都０由此说明，这两种策略是同学们比较青睐的词汇学习方法。相比之下，从构词
［作者简介】金美玉，，女淮海工学院大学外语教研部讲师，究方向：研英语语言文学。
生的最大的“拦路虎 ” 。面对浩如烟海的英语词汇。我院学
生苦于记忆单词效率低而遗忘速度快。针对这一情况，者笔
对其词汇学习策略进行了调查，结果发现学生词汇学习策略单调。查字典，记忆是主要策略，有相当一部分学生知道使用一些猜词策略、构词法，但缺乏系统、学、面的了科全解。笔者认为系统科学的词汇策略教学尤为重要，是我院大

中国非英语专业研究生英语词汇能力调查

产出性词汇能力高低与四六级成绩存在相关性。基于该测试结果，分析其在三个词频产出及中低频接受性词
汇能力薄弱的原因并提出相应的教学对策。
关键词：接受性词汇；出性词汇；频等级；汇能力产词词
中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１０２８（０１０ｏ８０６２０７— １７２１）６一ｏ７— ４汇（ｏｔｌｄａｔｅｖｃｕａｙ和自由主动词汇（ｒｅａ－ｃｎｒｌｃｉｏａｌｒ）ｏｅｖｂｆｃｅ
行了英语高中频及学术词汇产出及接受能力的测试及调查。测试结果表明：１研究生在该三词频的产出水（）
平均未达标；２学生在三词频词汇的产出能力与接受能力均有一定差距，以学术词汇差距最大；３学生（）尤（）
ａｅｉＷｏｌｔ简称Ａ）三个等级，分别估算学生ｄｍｃｒｉ，ｄｓＷＬ，来
高频、中频、学术词汇的产出词汇能力。其中学术词汇来
自Ｃｘｅｄ（ｏｏ２３— ３）术词表，表包含５０个ｏｈａ２ｏ：１２８学该７
一
、
引言
ｔｅｏａｕａｙ。前者为受任务激励时而产出的词汇，ｉｃｌ）ｖｖｂｒ如
在二语词汇习得的研究方面，于学习者“ 关怎样才算
掌握一个单词” 研究者划分了不同的标准。例如，ｅｄ，Ｒａ（０２３）２０：１从测试的角度把词汇能力分为词汇知识的广１

英语与非英语专业学生词汇学习策略的对比研究

英语与非英语专业学生词汇学习策略的对比研究摘要:本次研究以哈尔滨师范大学英语专业46名和非英语专业60名大学二年级学生为调查对象，主要采用问卷调查等工具，探究英语专业和非英语专业学生在词汇学习策略使用上的总体倾向，比较他们在词汇策略使用上的异同。

结果表明：英语专业学生和非英语专业学生对元认知策略的使用频度均低于认知策略；英语专业学生在词汇策略使用的种类和频度上显著地高于非英语专业学生；相对而言，英语专业学生较多使用对词汇信息处理较深的策略，非专业学生较多使用费时少、见效快的策略。

关键词:英语专业学生；非英语专业学生；词汇策略；SPSS对第二语言学习策略研究始于20世纪70年代中期。

迄今为止，该课题研究的问题主要涉及：善学语言者使用的策略、善学语言者与不善学者在策略使用上的差异、策略的使用与第二语言成绩的关系、影响语言策略使用的因素和语言策略培训的方式和成效等。

本研究是有关影响语言学习策略使用因素的已有理论模型。

根据已有的研究成果，英语学习策略系统的运行，不仅要受到内部因素：元认知策略、认知策略和情感策略相互作用的影响，还要受到一系列环境和学习者自身因素的影响。

环境因素包括文化背景、英语学习条件、教学环境和学习任务等。

学习者自身因素包括智力、语能、性别、学习动机、学习风格和性格类型等。

在这些因素中，与该研究密切相关的主要是环境因素中的学习任务和学习者自身因素中的学习动机。

学习任务主要指教学大纲和学习内容。

学习动机包括学习外语的动力和学习的努力程度，其中，努力程度主要指学习者花在英语学习上的时间。

动力和努力程度直接影响学习策略的选择。

我国已有的有关英语学习者词汇策略的研究主要可以分为两类：第一类主要针对单一类型的英语学习者，第二类主要是对同一类型英语学习者的词汇学习策略的纵向历时性比较研究。

然而，对于处于同一学习阶段的不同类型的英语学习者在词汇策略使用方面的共时性比较研究（cross-sectional）至今尚未引起足够注意，比如，处于同一学习阶段的英语专业和非英语专业学习者分别会使用哪些词汇策略，他们所使用的词汇策略有哪些相似性和差异性，这些都是本文试图回答的问题。

本、专科生英语产出性词汇习得状况对比研究

林峻，程云）
（扬州职业大学，江苏扬州
摘
要：以本、专科院校英语专业一、二年级学生为样本，运用Ｒａｎｇｅ分析软件对英语产出性词汇的词频
概貌和词汇分布状况进行分析、检验。结果表明：本科生两个年级的产出性词汇习得水平都显著高于专科两
生英语教学计划更加科学地实施和词汇分层教学改革提供数据支持。然而，文献检索显示：在英语词汇研究领域，将这两者的词汇习得水平进行比较的研
究还是空白。
等建设的《中国学生英语口笔语语料库》
（ＳＷＥＣＣＬ）。在其中的子语料库《中国学生英语
本科生和专科生是我国较高水平英语学习者中两个最大的群体，对这两大群体词汇习得状况的比
较研究，会有助于更全面地了解我国较高水平英语学习者词汇习得的总体状况，可以为我国大学在校
生英语产出性词汇的词频概貌如何？（２）本、专科
・
３４・
概貌研究词汇习得状况的方法，其效度和信度适
用于长度在２００— ４００个单词的作文＿２ ∞，二是因为统一单词个数，便于样本问的比较。
（三）研究工具
均值１８．３０，比一年级学生的均值１１．６５高出不少。
关键词：Ｒａｎｇｅ分析软件；ＷＥＣＣＬ语料库；本科生；专科生；英语产出性词汇；习得中图分类号：Ｈ３１９．３４文献标识码：Ａ文章编号：１００８— ６５３６（２０１３）０１ — ００３４— ０４