语文人教版五年级上册钓鱼的启示

《钓鱼的启示》教学设计
刘娜芳
【教材分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。

学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。

这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。

34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

【学情分析】
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

但对五年级学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。

只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

【设计理念】
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。

教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。

正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，
也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。

全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】
1．会认读11个生字，会写14个生字，
2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

【教学重点】
1．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学过程：
一、学习导读，揭示课题
1、导语：同学们，有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问，书中没有作者的名字，可我们每个人都是它的作者，这本书的名字就叫“生活”。

善于读这本书的人不仅会从中有所发现得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

接下来就让我们走进第四组课文，请同学们把书翻到第四
单元的单元导读，读单元导读，用横线画出本组课文给我们提出了什么学习
要求。

2、指名交流，没画完整的同学补充好。

3、接下来就让我们带着这些学习要求走进第一篇课文，生齐读——《钓鱼的启示》两遍。

4、题目中的启示还可以换成什么词？（启发、启迪）
5、谁用自己的话来说说题目的意思？指名交流（在钓鱼中得到的启发）
6、在学习这篇课文之前我们先来看看这节课的学习任务:(出示学习目标，学生自由读)
二、学习生字新词，检查预习情况。

（一）出示本课生字，新词，学生认读。

要求：
1、自己读、同桌互读正音。

2、全班齐读。

3、你想在字音或字形方面提醒大家注意什么呢?
4、根据大家的提醒用自己喜欢的方式记忆。

三分钟后听写。

5、同位三人互改，全对的加2分，错的课下改正三遍。

（二）检查预习，理清文路：
1．在昨晚的预习中，老师要求至少读课文三遍，读三遍的举手，读三
遍以上的为自己鼓掌。

下面老师检查一下同学们的读课文情况。

（指名读自
己喜欢的句子、段落）检查学生的读书情况。

三、初读课文，整体感知。

要求：
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（学生自由说）
师：写人记事的文章应该讲明谁，在什么时间，做了一件什么事？那么这篇课文的主要人物是谁呢？（板书:我父亲）在什么时间？做了一件什么事？（我和父亲钓鱼的事）
师：这件事是按什么顺序来写的呢？（事情发展的顺序）
那么，这件事的起因、经过、结果各是什么呢？请同学们再读课文，小组讨论交流。

（起因、经过、结果分别用一句话概括）
如果再简练一点，都用一个词语概括，事情的起因就是：钓鱼；经过就是：放鱼；结果就是：启示。

（教师随机板书）
四、小结。

同学们，通过本节课的学习，我们不仅掌握了生字新词，还初步了解了课文的主要内容，但我想你们是不是还有许多疑惑没有解开，你还有什么问题要提吗？（学生自由说）好，这些问题我们就等下节课继续探究！
板书：
钓鱼的启示
我父亲
钓鱼——放鱼——启示。