人教版九年级化学第二单元课题2氧气

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人教版九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气

氧气参与许多自然界的氧化过程，如水体中的污染物质在氧的作用下被分解、净化，起到环境清洁的作用。
未来展望
新能源利用
随着科技的发展，氧气在新能源领域的应用前景广阔。例如，氧气可以作为燃料电池的反应物，与氢气结合产生电能和水，实现清洁能源的转化和利用。
生态环保意识的提高
随着人们对环境保护意识的增强，对于氧气的保护和合理利用将成为重要议题。倡导节能减排、植树造林等行动，有助于维护氧气的生态平衡和可持续利用。
在标准大气压下，氧气的密度比空气略大，因此氧气会向下方聚集。化学性质Fra bibliotek助燃性
氧气是一种强氧化剂，能够支持燃烧，许多物质在氧气中可以燃烧发出明亮的火焰。
氧化性
氧气可以与许多元素发生氧化反应，使它们氧化成对应的氧化物。
活性
氧气分子中含有两个未成对的电子，因此具有很高的化学活性，可以与许多元素形成化合物。
实验安全与注意事项
01 02
安全操作
在进行氧气实验时，应遵守实验室安全操作规程。确保实验设备完好，避免使用破损或不合适的仪器。同时，要注意个人防护措施，如佩戴实验服、护目镜等。
防火防爆
氧气是一种助燃剂，因此在实验过程中要特别注意防火防爆。远离明火和易燃物品，避免发生意外火灾或爆炸事故。
03
气体储存与处理
分馏法
利用空气中氧气和氮气的沸点不同，通过分馏液态空气的方法制取氧气。这种方法被广泛应用于工业制备氧气。
电解水法
通过电解水分解出氢气和氧气。虽然这种方法能够产生高纯度的氧气，但耗电量较大，成本较高，通常只用于实验室或小规模生产。
氧气的工业应用
钢铁冶炼
化工合成
在钢铁冶炼过程中，氧气被用作氧化剂，帮助降低铁矿石中的杂质含量，提高钢铁的质量和产量。

人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气(共40张PPT)

现象：1、剧烈燃烧，2、火星四射 3、放热 4、生成黑色的固体
第二课时
化合反应与氧化反应 ※ 重庆市向立胜
【新课引入】
你还记得实验
P27[2-1]; P33[2-3]; P34[2-4] 磷、硫、铁燃烧的现象吗？
讨论 P35 1、分析,填写
化合反应磷；氧气五氧化二磷磷+氧气点燃五氧化二磷
紫色的火焰。生成物是否相同? 相同，都生成二氧化硫。
(3) 为何要将燃烧匙自上而下缓慢的插入？
让硫和氧气充分接触反应。现象更明显。
(4)回忆一下我们以前学过的知识, 在测定空气中氧
气含量的时候,我们用的是什么药品?
想一想,能否利用硫来测定空气中氧气的含量吗？
为什么? 红磷，
不能，
生成的二氧化硫是气体，瓶内压强没有减小。
①②铁锌++当氧盐气酸既点有燃氯氧四化氧气锌化+三参氢铁气与反应又③合石蜡符+氧化气合点燃反二应氧化条碳+件水时，
该④反镁+应氧气既点是燃化氧化合镁反应又是氧⑤化铝+反氧气应点燃。氧化铝
⑥磷+氧气点燃五氧化二磷
①④⑤⑥是化合反应
①④⑤⑥既是①化③合④反⑤应⑥又是是氧氧化化反反应应
检查笔记全不全
P35
定义：物质跟氧发生的反应。
氧反应物：某物质+含有氧的物质(氧化剂)
化
( 氧气是常见的氧化剂)
反
剧烈氧化反应：燃烧、爆炸
应分类
缓慢氧化反应：呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟、铁生锈
练问题习:在判什断么下情列况反下应，是一否个为反化应合既反是应化、合是否反应氧又化是反氧应化? 反应？

人教版九年级化学上册第二单元课题2《氧气》知识点

课题2 氧气一、氧气的物理性质1.物理性质:通常情况下,氧气是一种无色、无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水。

2.三态变化:常温下为无色气体,降温加压时变为淡蓝色液体,继续降温,会变为淡蓝色雪花状固体。

二、氧气的化学性质1.氧气的检验将带火星的木条伸入盛有气体的集气瓶中,若带火星的木条复燃,说明该气体是氧气。

2.几种物质在空气和氧气中燃烧的实验发出碳+氧气二氧化碳盛有灰黑色木炭的燃烧匙应由上而下慢慢伸入瓶中白,磷+氧气五氧化二磷此反应生成的是五氧化二磷固体为白烟小液滴发出色热生成一种无有刺激性气硫+氧气二氧化硫①硫的用量不能过多防止对空气造成污染②实验前在集气瓶底放少量水的有毒气体火星放出大量生成黑色铁+氧气四氧化三铁①用砂纸打磨过的细铁丝柴②预先放少量水或细沙于瓶底温熔融物使瓶炸裂特别提醒:描述物质在氧气中燃烧的现象时,一般考虑四个方面:(1)物质原来的颜色;(2)对产生的光(火焰或火星)加以描述;(3)放出热量;(4)对生成物的颜色、状态、气味及其他性质加以描述。

三、化合反应与氧化反应1.化合反应化合反应2.氧化反应概念:物质与氧发生的反应叫做氧化反应。

氧气在氧化反应中提供氧,具有氧化性。

注意:氧化反应概念中的“氧”不仅仅是指氧气,也可以是含氧物质中的氧,即氧化反应不一定是物质和氧气的反应,但物质和氧气发生的反应一定属于氧化反应。

3.缓慢氧化有些氧化反应进行得很慢,甚至不容易被察觉,这种氧化叫做缓慢氧化。

如动植物的呼吸、食物的腐烂等。

氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化两种。

九年级化学人教版上册第2单元课题二氧气

课题二——氧气【知识要点】1. 氧气的物理性质（1）在通常情况下，氧气是一种、的气体；（2）在标准状况下，氧气（4）液态与固态的氧气颜色均为。

的密度比空气略；（3）溶于水；2.氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热等条件下，能跟多种物质发生化学反应，并放出热量。

（提示：氧气可以帮助其他可燃物质燃烧，具有助燃性，但本身却不能燃烧，即不具有可燃性。

）氧气与一些物质的反应现象如下表：提示：碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象总结；红热木炭，复燃燃烧，发出白光，温度很高。

燃硫入氧，燃烧更旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，生成气体，气味够呛。

燃磷入氧，现象难忘，浓厚白烟，冷却粉状。

铁丝燃烧，火星四射，生成熔物，固态黑色。

3.化合反应与氧化反应（1）化合反应：由或以上物质生成物质的反应叫做化合反应。

可以表示为：A+B→AB 。

即“多”变“一”。

（2）氧化反应：物质与发生的化学反应。

（3）缓慢氧化：有的氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉。

比如动植物的作用，食物的，酒和醋的酿造等。

【要点分析】1．实验过程中盛有硫（或碳）的燃烧匙应该自上而下缓慢伸入集气瓶中，这是因为如果盛有硫（或碳）的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快，则硫（或碳）燃烧放出的热量会使氧气受热，体积迅速膨胀而排出；生成的二氧化硫（或二氧化碳）也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出，导致反应时间缩短，现象不明显，不利于观察，甚至硫（或碳）会因为缺养而熄灭。

2．在做铁丝燃烧实验时，要注意注意以下操作：（1）预先在集气瓶里装少量水或铺一层细沙（防止熔化物溅落下来炸裂瓶底）；（2）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入盛氧气的集气瓶中（以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧）；（3）把光亮的细铁丝绕成螺旋状（为了增大铁丝与氧气的接触面积，集中吸收火柴燃烧放出的热量）；（4）绕成螺旋状的铁丝一端系上一根火柴（目的是以火柴梗燃烧放出的热量给铁丝加热，达到铁丝在氧气中燃烧时所需的最低温度，使反应能够持续进行直至反应完全。

九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版

四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。

人教版九年级上册化学第2单元课题2《氧气》精品ppt课件

A＋B…
AB
2.氧化反应：物质与氧发生的反应。
3.缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化反应叫缓慢氧化。
注意：生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟、钢铁制品的生锈等。
新课讲解
归纳氧化反应和化合反应的区别
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应
也不一定是化合反应，两者没有必然的联
新课讲解
二、氧气的化学性质
实验1：把带有火星的木条伸到盛
有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃
点击画面
播放
【实验现象】带火星的木条复燃
动画
【实验结论】氧气能使带火星的木
条复燃
【说明】这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，则证明瓶内装的是氧气。
新课讲解
实验2：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
新课讲解
三、化合反应与氧化反应
反应前的物质反应后生成的物质
红磷、氧气硫、氧气铁、氧气
五氧化二磷二氧化硫四氧化三铁
反应的文字表达式磷+氧气点燃五氧化二磷硫+氧气点燃二氧化硫铁+氧气点燃四氧化三铁
上述几个变化中，有什么共同的特征？
新课讲解
ห้องสมุดไป่ตู้
1.化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
D
A.硫粉 B.木炭 C.铁丝 D.红磷
4.关于氧气性质的叙述中正确的是（ C ） A.红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。

通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。

但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。

三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。

五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。

六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。

同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。

新2024秋季九年级人教版化学上册第二单元我们周围的空气《课题2：氧气》

教学设计：新2024秋季九年级人教版化学上册第二单元我们周围的空气《课题2 ：氧气》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够掌握氧气的物理性质和化学性质，理解氧气在自然界及人类生活中的重要作用；学会氧气的检验方法及氧气的实验室制取原理、装置选择和操作步骤。

2.过程与方法：通过实验观察、讨论交流、归纳总结等过程，培养学生的实验操作能力、观察分析能力、合作交流能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养严谨的科学态度和对化学学科的热爱；增强学生对环境保护的意识，认识到氧气资源的珍贵性。

二、教学重点•氧气的物理性质和化学性质。

•氧气的检验方法及氧气的实验室制取原理、装置选择和操作步骤。

三、教学难点•理解并区分氧气的化学性质中的氧化性和助燃性。

•掌握氧气的实验室制取过程中装置的选择、操作步骤及安全注意事项。

四、教学资源•多媒体课件（包含氧气性质实验视频、实验室制取氧气装置图、氧气应用实例图片等）。

•实验器材：氧气瓶、燃烧匙、木条、铁丝、硫粉、高锰酸钾、试管、集气瓶、水槽、导管、橡胶管、铁架台等。

•实验安全手册。

•小组讨论题卡。

五、教学方法•实验演示法：通过教师演示氧气性质实验，引导学生观察并记录实验现象。

•小组合作探究法：学生分组进行氧气的实验室制取实验，讨论并总结实验步骤和注意事项。

•讨论交流法：小组间分享实验成果，共同解决疑问，加深对氧气性质及制取方法的理解。

•归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。

六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一个关于潜水员在水下作业时需要携带氧气瓶的故事，引导学生思考氧气对人类生活的重要性，从而引出课题《氧气》。

2. 新课教学•氧气的物理性质：•利用多媒体展示氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水、密度比空气大等），并引导学生结合生活实际进行理解。

•氧气的化学性质：•氧化性：通过演示木条、铁丝、硫粉在氧气中的燃烧实验，引导学生观察并记录实验现象（如木条燃烧更旺、铁丝剧烈燃烧火星四射、硫粉燃烧发出蓝紫色火焰等），分析得出氧气具有氧化性的结论。

人教版九年级化学上册第二单元2.2.1课题2 氧气

红热，不能燃烧
文字表达式：铁 + 氧气点燃四氧化三铁点燃
符号表达式： Fe+O2 Fe3O4
问题6：回顾实验，思考以下问题。
①实验前铁丝需打磨：利于铁丝和氧气的反应 ②将铁丝绕成螺旋状：聚热，升温 ③铁丝下端系一根火柴：引燃铁丝 ④待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：
防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝无法燃烧 ⑤预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙：
共同点2：都是两种物质，反应生成一种物质。
化合反应（多变一）
概念辨析
一、化合反应：
1、定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
2、表达式：A+B+···
D
3、特点： “多变一”
二、氧化反应：
1、如何判断：
物质跟氧气发生的反
应是氧化反应的一种；氧气
2、理解： “氧化反应” 氧元素
点燃
木炭
在氧气中
剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
在空气中红热
文字表达式：碳 + 氧气点燃二氧化碳
符号表达式：
点燃 C+O2 CO2
问题5：实验时要注意什么问题？为什么？
注意：木炭要自上而下缓慢的伸入到集气瓶中。原因：避免反应放出的热量使集气瓶中上部的氧气排除，使现象不明显。
点燃点燃点燃
二氧化硫二氧化碳四氧化三铁
共同点1：都是物质与氧气的反应
剧烈氧化：燃烧
氧化反应（物质与氧）缓慢氧化：动植物的呼吸、
食物的腐烂、醋的酿造等
硫 + 氧气碳 + 氧气铁 + 氧气
点燃点燃点燃

第二单元课题2+氧气+教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

《课题2氧气》教学设计课题氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析本课题是学生在了解空气的成分及其用途的基础上，对气体“氧气”进一步学习，符合学生已有的知识基础和认知规律。

通过引入化学史的方式，借助实验探究，从科学家的角度去发现问题，思考问题，解决问题，归纳总结出氧气物理化学性质，一方面促进学生更好的理解氧气的用途，另一方面培养他们的观察能力、分析能力，并且在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过渡作用。

核心素养目标化学观念：通过观察木炭、硫粉、铁丝等在氧气中燃烧的现象，学习用规范的语言进行描述，归纳出氧气的化学性质并掌握化合反应的定义；科学思维：通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，判断物质变化类型，培养科学推理能力。

科学探究与实践：通过活动与探究，培养学生实验操作能力、分析综合能力、抽象概括能力以及获取信息的能力。

科学态度与责任：通过学习氧气的发展史，养成敢于质疑的精神，形成尊重科学事实的态度，认识科学发展的过程是一个不断完善的过程。

重点氧气的化学性质。

难点关键信息的获取，依据科学事实，总结归纳氧气的化学性质。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，提出问题：氧气的这些用途是由它的什么来决定的呢？思考讨论让学生根据已有经验回忆氧气在人们的生产生活中的应用，并用图片展示给学生，突出氧气对人类社会活动的重要性，由生活问题转向化学学习。

讲授新课一、氧气的物理性质：(1)通常状况下___________气体;(2)标准状况下，密度________________;(3)溶解性：___________________;(4)固态、液态呈__________________;(5)工业氧气储存在______________中。

学生讨论回答问题根据已有的生活经验学习新知识。

二、氧气的化学性质教师演示实验：检验氧气：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察现象。

人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气教学设计

作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。

人教版化学九年级上册第二单元课题2氧气教学设计

-利用实验教学法，让学生亲自动手操作，观察氧气的制备和性质，增强学生的实践体验。
-结合生活实例，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的应用能力。
-使用多媒体辅助教学，如视频、动画等，形象生动地展示氧气的性质和制备过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程：
-导入：通过一个简单的燃烧实验，如木棒燃烧，引导学生思考为什么燃烧需要氧气，从而引入本节课的主题。
2.氧气的制备：教师介绍实验室制备氧气的方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾等。
设计意图：让学生掌握氧气的制备方法，为实验操作提供指导。
属焊接等。
设计意图：使学生认识到氧气在现实生活中的重要作用，提高学习的积极性。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
设计意图：通过问题引导学生进入新课，为后续学习氧气性质打下基础。
3.学生分享：请学生分享他们对氧气的了解和认识。
设计意图：了解学生的前认知，为后续教学提供依据。
（二）讲授新知
1.氧气的性质：教师讲解氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水，助燃性和氧化性等。
设计意图：让学生全面了解氧气的性质，为后续实验和讨论打下基础。
-氧气的性质对生活有哪些影响？
-实验室制备氧气的方法有哪些优点和不足？
-氧气在生活和生产中还有哪些应用？
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
设计意图：培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们对氧气相关知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的主要性质，包括助燃性和氧化性；氧气的实验室制备方法；氧气在生活和生产中的应用。

人教版九年级化学上册第二单元课题2 氧气(共24张ppt)

(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。
(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?
(3)硫燃烧时，为什么集气瓶底要留少量水？
(4)请写出此反应的表达式。
完成书P3 3[实验2-3]后表格
思考
(1)物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈?
⑵硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
硫+氧气点燃二氧化硫 S + O2 点燃 SO2
⑶木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气点燃二氧化碳
⑷铁C丝+在O氧2 气点燃中剧烈CO燃2 烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气点燃四氧化三铁 Fe + O2 点燃 Fe3O4
燃烧的现象，这说明了什么?
剧烈燃烧，发白光、放热；反应需要一定的条件，即点燃。
讨不论能: ，因为木炭燃烧产生的二氧化碳是气 (1体氧测)同碳，化出?在集碳氧为空气在气什气瓶水的么中内中体？与气极积在体少。氧压量—气强溶—中基解氧燃本）气烧没，浓现有不度象变能不是化很同否（好相二地
氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比.
[演示实验3]
木炭在空气和氧气中燃烧 (1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象? 不燃烧，不发光，也不放热量。 (2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。
燃烧缓慢，发红光，放热。
(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭
• 8、普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师示范给学生，最优秀的教师激励学生。上午8时12 分13秒上午8时12分08:12:1321.11.9

人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计

人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。

教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。

同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。

此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。

总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。

二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。

首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。

这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。

然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。

特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。

此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。

但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。

因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。

同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。

九年级化学上册第二单元课题2

二氧化硫
硫+氧气点燃二氧化硫
实验 2－4
铁、
氧气
四氧化三铁
铁+氧气点燃四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
铁 + 氧气点燃四氧化三铁
Fe O2
Fe3O4
氧化反应：物质跟氧发生的反应。
化合反应和氧化反应的关系
化学反应
生成无色有刺激性气味气体
物质在空气中燃烧主要是与空气中的氧气反应，反应的剧烈程度取决于氧气的含量，氧气含量越高，燃烧越剧烈。
3、铁与氧气反应
【现象】
剧烈燃烧，火星四射
放出大量热生成黑色固体
铁 + 氧气点燃四氧化三铁
Fe O2
Fe3O4
【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？
为了防止燃烧时溅落的熔融物炸裂瓶底．
人教版九年级化学上册第二单元
课题2 氧气
思考：
空气中的氧气是无色无味的气体，急救患者用的氧气瓶却是蓝色的，你知道为什么吗？
2
一、氧气的物理性质
无色、无味的气体密度比空气大不易溶于水
改变条件： (-183℃) (-218℃) 氧气 → 液氧 → 固态氧
（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）
三、氧气的化学性质
1、碳与氧气反应
碳在氧气中燃烧
碳 + 氧气点燃二氧化碳生成的气体能使澄清石灰水变浑浊
2、硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
【现象】
发出微弱的淡蓝色火焰、放热
生成无色有刺激性气味气体
硫在氧气中燃烧
硫 + 氧气点燃二氧化硫

人教版九年级化学第二单元课题2氧气同课异构教学优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并了解氧气在化学反应中的作用。
2.学会实验室制备氧气的方法，掌握相关实验操作技能，如加热、收集气体等，并了解氧气制备过程中的安全注意事项。
3.能够运用化学知识解释生活中与氧气相关的现象，提高学生理论联系实际的能力。
4.通过对氧气性质的学习，培养学生的实验观察能力，使他们能够正确记录实验现象，并进行分析、归纳和总结。
（二）过程与方法
1.采用同课异构的教学方式，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.利用实验、讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握科学的学习方法，提高学习效率。
3.创设生活情境，让学生在实际问题中发现、提出和解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
3.教师引导学生对各个小组的汇报进行评价，提出建议和意见，促进相互学习。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结氧气的基本性质、制备方法和应用等知识点。
2.强调实验操作注意事项，提醒学生注意实验室安全。
3.鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.布置课后作业，包括理论知识巩固、实验报告撰写等，要求学生按时完成。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组合作，提升团队协作能力
5.多元化评价，关注学生成长
本案例采用了多元化评价方式，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步。鼓励性评价和及时反馈，使学生在积极向上的氛围中成长，提高了他们的自信心和自主学习能力。
3.演示实验操作过程，让学生观察并记录实验现象，引导他们分析、归纳氧气的制备原理。
4.讲解氧气在化学反应中的作用，如促进燃烧、氧化等，结合生活实例进行解释。