雪儿 第一课时
《雪儿》第一课时教案
《雪儿》第一课时教案
【教学目标】
1、认识跌、媚等四个生字，会写剩、鸽等十个生字；理解传递、哀伤、艰难险阻等组成的词语。
2、正确、通顺的朗读课文。
3、大致了解课文的主要内容。
【教学重难点】理解由生字组成的词语。
【教学过程】
1、导入新课：鸟我们都很熟悉，我们见过受伤的鸟吗？是怎样对待它的？
2、自主学习（学生根据导学案自学，教师检查指导。
）
学生完成本部分题。
3、合作学习：
合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。
4、课堂展示：
展示一：展示生字词学习效果。
教师口述几组词、句，学生听辨后分别写出对应的字、词。
告诉学生“检、捡、拣”的区别，选四名学生上台展示后，教师指导写字、理解词义。
齐读ppt上的词语。
展示二：展示朗读课文。
（1）分别选择朗读水平差异较大的两名学生，选择某个自然段朗读，相机指导朗读。
（2）齐读四、五自然段，指导齐读。
展示三：展示对课文内容的理解。
5、课堂小结。
6、巩固：
(1)听写词语：施展剩下传递任何哀伤托起祝福
向往
（2）填合适的词语：
（）的春光（）的弧线（）的眼珠
施展（）传递（）飞越（）托起（）
7、作业布置。
【板书设计】
5 雪儿
我腿受伤在家
爸爸捡回一只受伤的信鸽洗干净取名：雪儿
课后反思：。
小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计之一
小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计之一教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间两课时第一课时一、导入激趣今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。
读了课题，你想提什么问题二、初读指导１、自学课文。
⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。
⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。
⑶运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚敷药喃喃哀伤艰难险阻忠实盼着弧线施展２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
３、检查自学效果。
⑴出示词语：⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。
⑶指名解词。
明媚：鲜明艳丽。
敷药：涂药、搽药。
喃喃：小声叨唠。
哀伤：非常悲伤。
艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。
忠实：忠诚可靠。
盼着：迫切地希望。
弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。
施展：发挥、显示。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
⑷齐读生字词。
⑸指导书写生字。
三、理清脉络默读课文，按盼望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学讨论：四、精读第一部分１、导读。
从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的２、讲读。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。
向往是什么意思明媚的春光又是什么意思你知道明媚的春光指哪些我为什么非常向往明媚的春光⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。
用横线画出第２自然段中我对刚到家的小客人的做法。
读一读，谁能概括一下为何给它取名雪儿呢这一系列的做法说明了什么⑶过了几天，雪儿和我的关系怎样具体表现是什么飘飘悠悠可以换成哪个词蓝天白云跟雪儿有什么关系跟我又有什么关系３、指导朗读。
苏教版三年级语文《雪儿》第一课时
写一写
鸽 剩
忠
哀
自读要求：
1、读准字音，读通句子。
2、用恰当的方法理解词语。 3、轻声朗读课文，圈画出生字新词。
shèng
āi
剩下
zhōng
信鸽
pàn
捡回
fū
任何
hú
哀伤
mèi
忠实
diē
盼望 祝福
gū
敷药
nán
弧线 向往
明媚 传递信息
zǔ
跌伤
喃喃
施展本领
咕咕直叫
飘飘悠悠 艰难险阻
剩下（shèng n)
信任（rèn rèng )
火红火红
碧蓝碧蓝
飘飘悠悠
金黄金黄
瓦蓝瓦蓝
干干净净 蓬蓬勃勃
坑坑洼洼 普普通通
平平安安
剩
剩余
剩下
剩饭
任
任何
任务
任命
任意
（一双 ）翅膀
弧线 （ 一道 ）
（ 轻轻 ）捧起
（ 咕咕 ）直叫 （ 喃喃 ） 说道
信鸽 （ 一只 ）
（ 美丽）的弧线 （ 明媚）的春光
（ 金黄）的眼珠
施展（ 本领 ） 传递（ 信息 ）
哀伤 明媚 传递信息
施展本领
咕咕直叫 飘飘悠悠 艰难险阻
1、爸爸捡回来的是一只怎样的白鸽？
2、在与“我”相依相伴的日子里， “我”是如何照顾雪儿的？ 3、在“我”的精心照顾下，结果怎样？
在雪儿（受伤 ）的时候，我给它（ 洗澡、 敷药）；在雪儿变得雪白雪白的时候，我为它 （ 取名）；在我知道它是（ 信鸽 ）的时候， 我期盼着它的伤快点儿好；当雪儿能飞起来的 时候，我为它（ 欢呼 ）；当雪儿又飞回阳台， 对着我咕咕直叫的时候，我真诚地为它（ 祝 福 ）！
《雪儿》第一课时教学设计
word格式-可编辑-感谢下载支持一、直接导入，揭示课题1、同学们，今天我们一起来学习第5课《雪儿》。
2、课文预习了吗？雪儿是谁？（白鸽，谁还有补充吗？鸽子/信鸽，一只什么样的鸽子/信鸽？）再喊喊它的名字！3、同学们，打开课本，我们一起读读课文，到课文里去认识认识雪儿！二、初读课文，扫清字词关1、老师先来读，同学们仔细听注意老师的字音和断句。
2、出示自读提示：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
（2:15）3、检查生字词第一组：（同桌先后读、开火车读，正音）第二组：（指名读，出示图片，教师引读。
）第三组：（指名读，教师引读。
）三、再读课文，扫清朗读关1、分段读课文，把句子读通读顺相机正音。
（2:23）2、朗读点拨：A：冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！抓“多么向往”，借助图片读。
B：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。
它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
抓“哀伤”，读出感觉即可C：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞跃千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
抓句子中的四字词语，师生合作读D：啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高的托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
抓“高高”，读出“高”的感觉，男女生合作读E：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
抓“轻轻捧起”，边做动作边读。
四、三读课文，理清脉络（2:35）1、默读课文，同桌互相讨论，完成填空。
2、这三句话讲的分别是哪些自然段的主要内容呢？3、列小标题。
（板书）：向往外面——照顾雪儿——放飞雪儿4、借助板书理清课文脉络。
五、生字教学（2:40）1、教学左右结构的字。
（出示生字：剩、鸽、捡、任、阻、盼）重点指导“剩”字2、还有其他结构的字吗？（出示：递）递：半包围，它还有许多兄弟姐妹，你能找出几个吗？（剃、梯等）3、上下结构的字找出来了吗？重点分析“悠”的字义。
《雪儿》教学设计一(1)
《雪儿》教学设计一(1)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵的可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教学准备：教师：投影，配套光盘，生字卡片学生：1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。
2、查阅关于信鸽的资料。
教学时间：两课时第一课时一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
(板书：注意雨字头的写法，齐读，注意儿读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语：明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。
②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。
③雪儿展开（），我心里（）。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、学习课文第一小节1、学生自由说说我当时的感受。
2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。
3、指名交流体会。
4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。
指名读5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。
3下5《雪儿》第一课时课案
三年级学生概括能力较弱，老师通过出示句式，引导学生自己概括小标题，既要注意培养学生的概括能力，又要注意适当的难度和可操作性。
学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
教学难点
通过朗读、感悟，初步理解“我”和雪儿之间的深厚感情。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
预习课文，借助工具书读准字音，读通课文。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、揭示课题，结识雪儿
二、读通课文，学习新词
《雪儿》第一课时教学案
理论支持
教前准备如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么就得“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。
教学过程“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”语文新课程标准也倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲。根据这一理念，在本课阅读教学中采用了学生自主探究的学习方法,真正实现学生为主体地位，重视学生的独特体验和感受，培养学生的创新思维和创新精神。
2．雪儿刚来时怎样？我为它做了什么？引导学生用上“在雪儿 受伤的时候，我给它 疗伤。”把话说完整。告诉学生“洗澡、敷药”就是“疗伤”。
《雪儿》第一课时PPT课件.
二、合作探究 解决问题
合作探究一： 对子间互相说一说，“我”为
什么给这只鸽子取名为“雪儿”？
我和爸爸给它洗了澡，敷 了药，它变得雪白雪白的了， 我便给它取名“雪儿”。二、合作探究 解决问题
合作探究二：
“我”的腿（ ），爸爸带回(
)，我和爸爸给它(
)，听爸爸说雪
儿是( )，我更盼望( )，终有一
天，雪儿展开（
），我心里
（ ）。
三、拓展延伸 举一反三
拓展二：小小信鸽传奇故事
“那是1987年的阳江信鸽赛，当时我有十几只 信鸽参赛，但有几只一直没有归巢。”王秘书长 回忆说，“过了很长一段时间，其中一只信鸽才 艰难地飞回来。我看见它两只脚都断了，胸部羽 毛也全部脱落，它只能用一双翅膀拼命扑腾着前 进，不时地发出“咕咕”的哀叫声，许久才慢慢 地爬进鸽棚……”
三、拓展延伸 举一反三
拓展二：小小信鸽传奇故事
信鸽尤其是雌鸽非常恋家，而且记忆力超群，”谭太 祥笑着说，“就算离开一两年，都不会忘记回到原来的 巢。”记得有一次，他的一只信鸽在一次通信赛中失踪了， 为此他曾伤心了好长一段时间。直到两年后，他打扫鸽棚 时，突然发现鸽棚里有一只既熟悉又陌生的信鸽，仔细一 看，不禁又惊又喜，这竟是当年失踪的那只信鸽！为夺回 原来的地盘，那只信鸽还与后来的“占居者”进行了一场 激烈的“决斗”，最后昂首挺胸地占回了自己的位置……
艰难险阻 千山万水
轻轻捧起 咕咕直叫 喃喃说道
拓展一：
千山万水 千言万语 千秋万代 千恩万谢
千变万化 千辛万苦 千丝万缕 千军万马
一、检查预习 质疑导学
雪白雪白 转着圈儿 飘飘悠悠 划出弧线
艰难险阻 千山万水
轻轻捧起 咕咕直叫 喃喃说道
《雪儿》说课（精选13篇）
《雪儿》说课（精选13篇）《雪儿》说课篇1《雪儿》是苏教版国标本第六册教材中的一篇课文。
这篇文章讲述了“我”为受伤的白鸽“雪儿”疗伤并精心照料它，直到让它重返蓝天的事。
文章，以“雪儿”为题，在小作者与“雪儿”的相识——相伴——相离的过程中，同情——盼望——欣慰这一感情线索贯穿始终。
故事以情动人，寓理其中，不仅表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的热爱和向往。
《语文课程标准》在“总目标”中指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，受到高尚情操和趣味的熏陶。
”在语文学习中，让学生通过对语言材料的反复感悟，与作者产生心灵的交汇，让作者的高尚的心灵世界影响学生的心理结构，陶冶学生的精神品质，从而实现语文教学中人文精神和语文实践的相融并进。
这节课我的主要做法是：一、注重诵读感悟。
在阅读教学中，作为阅读客体的课文是学生的感悟对象，而感悟最基本的手段就是读，尤其是有声地诵读。
在读的过程中，学生的思维会活跃起来而潜心于文本，读得越充分，感悟就越深入。
为了让学生感受到小姑娘对雪儿深深的感情，我采用的方式就是启发学生在反复诵读中自己去“悟”情。
（1）指导学生初读，要求他们读正确，读流利。
（2）指导学生想象读，读懂第二节中的省略号，读懂第五节中雪儿对“我”的祝福，要求他们一边读，一边在脑海中想象出现怎样的情景。
（3）指导学生赏读，个别读，评读，配乐读，加上动作表演读。
这样的反复诵读，学生易于感悟到小姑娘对雪儿的怜爱，感受到小姑娘盼望雪儿快快好起来的心情，也感受到小姑娘内心的喜悦与安慰。
二、注重情知互动。
阅读教学中，要使学生充分领悟作者的情思，必须调动学生情知交融的感受。
在教学中，营造氛围，激发兴趣，促使学生积极地感悟语言材料，产生情感体验。
在学习放飞雪儿的内容时，我有意设计了这样一个问题：“假如雪儿会说话，会对关心它、照顾它的小姑娘说些什么？同学们能想象着当时的情景，把雪儿和小姑娘告别时的情景表演出来吗？”这样更有利于促使学生积极地感悟语言材料，去努力实现人心与文心的融通，让学生在心灵深处与作者的情感产生交流，获得美的感染，情感的陶冶。
雪儿-教学教案-小学三年级语文教案
雪儿－教学教案-小学三年级语文教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具准备：投影，录音，生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入揭趣1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
3、检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。
信使：奉派传达消息或担任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
三、理清脉络默读课文，按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学后讨论。
四、学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、学习生字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、交流六、作业1、继续朗读课文。
2、抄写生字3、比一比，组词。
划（）便（）转（）传（）（）（）（）（）第二课时一、复习1、指名读词语2、过度，导入二、精读第2、3段1、出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。
雪儿 第一课时
编号：155、雪儿第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课16个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
4、默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。
教学重点：默读课文最后两个自然段，体会句字中表达的思想感情。
教学难点：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学方法：情境创设法、朗读法教具准备：投影，录音，生字卡片课时安排：两课时第一课时教学内容：朗读课文，了解课文大意。
课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学进程：一、导入揭趣。
1、板书课题，读了课题，你知道些什么？2、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、初读指导。
1、自学课文，要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，不理解的词句联系上下文理解。
（3）说说文章写的是什么事。
2、检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。
快慰：痛快而心里感到安慰。
信使：奉派传达消息或担任使命的人。
三、理清脉络默读课文，说说课文讲了什么。
学生读后讨论。
四、学习第一段1、自由读一读，想一想，“明媚的春光”是什么意思？我为什么向往这明媚的春光？2、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”五、指导书写生字。
重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
1、出世生字卡，自由读一读，用你自己的方法记住字形，交流。
2、教师范写后学生临写。
布置作业：朗读课文中自己喜欢的句子或段落。
5《雪儿》.1
4、反馈再指导
5、指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。
重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。
学生课前预习，课上重点检查学生的预习情况：出示生字词，小组间互相检查，读不准的同位互教，兵教兵之后集体交流。
课文检查前，先请小组内互相检查
朗读，尤其是小组长注意检查组内后进生的读书，随机指导，然后小组合作朗读课文，开展小组间的竞争，培养竞争意识。
作业设计
1、完成习字册。
2、继续朗读课文至流利。
板书设计
5、雪 儿
熟 第 弧 哀。
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你喜欢吗？
我和爸爸给它洗了澡，敷 了药，它变得雪白雪白的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 我便给它取名“雪儿”。
从此，我天天和雪儿一 起到阳台上去看蓝天，去看 蓝天上那飘飘悠悠的白 云……
雪儿是一只信鸽。信鸽是 不怕任何艰难险阻的，能够飞 越千山万水，忠实地为人们传 递信息，所以人们称它们是 “蓝天信使”。
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是 不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山 万水，忠实地为人们传递信息，所以 人们称它们是“蓝天信使”。于是， 我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
终于有一天，雪儿展开 双翅飞起来了。啊，我为雪 儿欢呼！你看它那双翅膀被 春风高高地托起，在蓝天中 划出一道美丽的弧线。
雪儿又飞回阳台，转着圈 儿咕咕直叫。我望着它那金黄 的眼珠，喃喃说道：“雪儿， 你去吧，蓝天才是你施展本领 的地方。”我把雪儿轻轻捧起， 雪儿望望我，似乎在向我祝福， 然后向蓝天飞去。