部编版四年级下册第11课《白桦》讲解.doc
四年级下册语文《白桦》知识点
四年级下册语文《白桦》知识点
以下是《白桦》这篇课文的一些重要知识点：
1. 《白桦》是一篇记叙文，主要描写了作者在家乡伊尔库茨克的湖泊旁边看到了一片
白桦树林的场景，以及他对白桦树的喜爱之情。
2. 白桦是一种常见的落叶乔木，树皮呈白色，因此得名。
白桦树林生长在寒冷的地方，是伊尔库茨克地区的特色之一。
3. 课文通过描写白桦树林的形象和特点，表达了作者对自然美的赞美和热爱。
作者用
生动的语言描绘了白桦树的种种特点，以及白桦树林在阳光照射下的美丽景象。
4. 课文中使用了一些比喻手法，比如将白桦树比喻为“白衣少女”，将白桦树林比喻
为“一个个洁白无瑕的竿子”。
5. 课文中还融入了对家乡伊尔库茨克的描写，诗意地展现了伊尔库茨克的湖泊和白桦
树林的美景。
6. 课文的语言简洁明快，用词生动优美，通过细腻的描写和抒情的语言，使读者能够
感受到作者对白桦树的喜爱和美的感悟。
这些是《白桦》这篇课文的一些重要知识点，希望对您有帮助。
部编版四年级语文下册第三单元11《白桦》教案(共2课时)
部编版四年级语文下册第三单元11《白桦》教案（共2课时）一. 教材分析《白桦》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是自然景观。
这篇课文描绘了一幅白桦树的成长画面，表现了白桦树坚韧、挺拔、美丽的特点，同时表达了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观的主题也有了一定的认识。
但在理解诗歌的意象、情感和韵律方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对白桦树这一植物不太熟悉，需要在课前进行相关的科普介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握白桦树的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解诗歌的意象、情感和韵律。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的敬畏。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握白桦树的特点。
2.难点：学生能够理解诗歌的意象、情感和韵律，对大自然的热爱，对生命的敬畏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等素材，营造生动的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过课文内容，引导学生感受大自然的美丽，培养对生命的敬畏。
六. 教学准备1.课文音频：方便学生跟读和理解课文。
2.白桦树图片：用于展示白桦树的特点，帮助学生更好地理解课文。
3.相关科普资料：介绍白桦树的相关知识，帮助学生了解这一植物。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师展示白桦树的图片，引导学生观察白桦树的特点，同时播放课文音频，让学生跟读课文，熟悉课文内容。
2. 呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文大意，引导学生关注课文中描绘的白桦树的特点，如坚韧、挺拔、美丽等。
3. 操练（10分钟）学生分组进行合作探讨，分析课文中的意象、情感和韵律，讨论作者对大自然的热爱和对生命的敬畏的表现。
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白桦》是一首描绘白桦树的诗，通过对白桦树的描写，表达了诗人对家乡的热爱和对大自然的赞美之情。
这首诗语言优美，富有节奏感，适合四年级的学生学习。
在学习这首诗的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对于描绘自然景物的诗歌，他们容易产生共鸣。
但学生在理解诗歌的意境和表达手法方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够体会诗歌的语言美，感受诗人对大自然的赞美之情。
3.能够通过诗歌学习，提高自己的审美能力和表达能力。
四. 教学重难点1.诗歌的语言美和意境的理解。
2.诗歌的表达手法和情感的把握。
五. 教学方法采用情景教学法、引导发现法和情感教学法，通过创设情景、引导发现和情感激发，让学生在朗读、讨论和表达中感受诗歌的美。
六. 教学准备1.准备课文《白桦》的幻灯片或课件。
2.准备与课文相关的白桦树的图片或视频。
3.准备诗歌的表达手法和情感的分析资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生观察白桦树，让学生对白桦树有一个直观的认识。
同时，引导学生思考：你们对白桦树有什么印象？然后，教师朗读课文，让学生对课文有一个整体的认识。
2.呈现（10分钟）教师逐句或逐段地朗读课文，让学生跟读，注意语音语调和节奏的把握。
在朗读的过程中，引导学生思考：诗人为什么赞美白桦树？白桦树有哪些特点值得赞美？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
然后，学生进行小组讨论，讨论诗歌的表达手法和情感的把握，讨论结束后，各小组派代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师选取一些与课文相关的题目，让学生进行解答，以巩固所学知识。
然后，教师进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）教师出示一些与白桦树相关的诗歌或文章，让学生进行阅读，让学生进一步感受白桦树的美。
部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文及知识点部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。
__________本诗作者是苏联的叶赛宁，译者顾蕴璞。
部编版四年级下册语文第11课《白桦》知识点我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪生字视频形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛fó佛像抹：mǒ抹杀mò转弯抹角mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
【齐绽】一同绽放。
【皑皑】形容霜、雪洁白。
段落大意：第一部分（1~2）：写白桦的外在形象美。
第二部分（3~4）：写白桦的内在气质美。
课文主题：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。
白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。
诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。
教材分析叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
人教部编版四年级下册语文-11《白桦》说课稿
人教部编版四年级下册语文-11《白桦》说课稿一. 教材分析《白桦》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇诗歌。
这首诗歌描绘了一幅白桦树的美丽画面，通过赞美白桦树来表达诗人对家乡和大自然的热爱之情。
诗歌语言优美，富有节奏感，具有很高的艺术价值。
在本节课中，学生将学习诗歌的阅读和鉴赏，理解诗歌的意境和情感，提高语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，对诗歌有一定的认识和理解。
然而，对于这首《白桦》诗歌的意境和情感的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意象。
2.过程与方法：学生通过阅读和鉴赏诗歌，培养审美能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情，培养对自然的敬畏之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意象。
2.教学难点：学生能够深入理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡和大自然的热爱之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个美丽而温馨的学习氛围，让学生身临其境地感受诗歌的美。
2.引导发现法：教师引导学生通过自主阅读和思考，发现诗歌中的美和意义。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同探讨诗歌的意境和情感，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白桦树的图片，引导学生观察和描述白桦树的特点，激发学生对诗歌的兴趣。
2.自读诗歌：学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的节奏和韵律。
3.讲解诗歌：教师详细讲解诗歌的意象和意境，引导学生深入理解诗歌的情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨诗歌的意境和情感，分享自己的理解和感受。
部编版四年级下册第11课《白桦》讲解
部编版四年级下册第11课《白桦》讲解知识点教材分析：叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。
用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。
一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。
既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。
那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
作者介绍：谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），苏联俄罗斯人,田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。
1914年发表抒情诗《白桦》。
代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。
我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛fó佛像抹：mǒ抹杀mò转弯抹角mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》精品教学课件
课堂练习
一、照样子，写一写。 毛茸茸（ABB式）：白生生 皱巴巴 慢腾腾 姗姗来迟（AABC式）：井井有条 闷闷不乐 恋恋不舍
白雪皑皑（ABCC式）：无所事事 怒气冲冲 波光粼粼
二、在括号里填入恰当的词语。
（ 洁白）的流苏 （ 晶亮 ）的雪花 （ 涂 ）银霜 （ 抹 ）光华
（ 灿灿 ）的金晖 （ 披 ）雪花
千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。
——[唐]元稹
在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。
寂静 ——听觉 通 朦胧 ——视觉 感 灿灿的金晖 ——色彩绚烂
玉立
白桦
闪着
含蓄高洁
辉煌耀眼
白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。
朝霞 衬托
徜徉 拟人 姗姗来迟
写法：左窄右宽。右部 “艹”不要过宽。
suì
写法：字右边要紧凑， 不要丢掉“惠” 中间的一点。
jì
写法：“宀”写得不能过 小，要罩住“叔”。
lóng
写法：字左窄右宽。右部 竖弯钩圆润有力。
mā 抹布
抹 mǒ 涂抹
mò 转弯抹角
流苏
一种下垂的以五 彩羽毛或丝线等制成 的穗子，常用于舞台 服装的裙边下摆等处。
在俄罗斯传统文化中，白桦的象征意义与中国的“ 竹”非常接近，它是一种高尚人格的象征。正如中国一 直对梅、兰、竹、菊有着强烈的情结一样，俄罗斯民族 对白桦也有着非常浓厚的感情。白桦是一种喜光耐严寒 的植物，俄罗斯又地处严寒之处，因此非常适合白桦树 的生长，在俄罗斯随地可见大片大片的白桦林。俄罗斯 的祖先曾经穿白桦皮做的鞋子，用白桦皮当本子写字记 事，这就是为什么俄罗斯人对白桦有着特殊情结。
(完整版)部编版四年级下册第11课《白桦》讲解
部编版四年级下册第11课《白桦》讲解知识点教材分析：叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。
用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。
一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。
既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。
那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
作者介绍：谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），苏联俄罗斯人,田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。
1914年发表抒情诗《白桦》。
代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。
我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛fó佛像抹：mǒ抹杀mò转弯抹角mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
人教版部编四年级下册语文《11.白桦》说课稿
人教版部编四年级下册语文《11.白桦》说课稿一. 教材分析《白桦》是人教版部编四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了一幅白桦树的成长画面，通过赞美白桦树来表达对家乡的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本文旨在培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的朗读感悟能力和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们善于观察图片，对生动形象的事物充满好奇心。
但部分学生对诗歌的朗读节奏和韵味把握还不够到位，对诗歌意境的理解也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过图片观察、朗读感悟、小组讨论等方式，体会课文描绘的画面，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境的情感，激发他们对诗歌的喜爱。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.诗歌意境的感悟和描绘。
3.朗读节奏和韵味的把握。
五. 说教学方法与手段1.图片观察：通过展示白桦树的图片，引导学生观察并描述白桦树的特点，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟：让学生反复朗读课文，引导他们感受诗歌的节奏和韵味，体会课文的情感。
3.小组讨论：分组讨论课文中的生字词和描绘画面，培养学生的合作意识和阅读理解能力。
4.情景表演：让学生扮演课文中的角色，进行情景表演，增强他们对课文内容的理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白桦树的图片，引导学生观察并描述白桦树的特点，激发学生的学习兴趣。
2.学习生字词：让学生自读课文，划出生字词，并进行讲解和练习。
3.朗读感悟：让学生反复朗读课文，引导他们感受诗歌的节奏和韵味，体会课文的情感。
4.小组讨论：分组讨论课文中的生字词和描绘画面，培养学生的合作意识和阅读理解能力。
5.情景表演：让学生扮演课文中的角色，进行情景表演，增强他们对课文内容的理解和记忆。
部编版四年级语文下册第11课《白桦》优质课件
这两个红色的词语让你产生了怎样的联想？
白桦之美
诗人把白桦置于朝霞的映 照之下，“徜徉”用拟人的手 法准确而细腻地描摹了朝霞生 成的过程，“姗姗来迟”突出 朝霞的形态之美，更加衬托出 白桦的秀美，朝霞渲染下的白 桦大有“红装素裹，分外妖娆” 之意。
白桦之美
读一读这几个短语，说说白桦给你留下了怎样的印象？
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 洁白 美好 挺拔 圣洁 优美 高贵
白桦之美
这首诗主要写了白桦的什么特点？表达了作者怎 样的感情？
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度进行描写，描写 了窗前的白桦在雪花中、在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。
白桦之美
“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手 法，写出白桦含蓄而高洁的精神。“玉立”写出它的挺拔， 写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿烂的金晖”， 衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静 挺立的白桦具有一种特别的动态美。
白桦之美
朗读诗歌第四小节，感受白桦树在朝霞中的美。
朗读感知
小组成员每人一小节，朗读诗文。 一定要读出白桦的美。
朗读感知
白桦
小组成员一起上台，每人朗读一小节。
朗读感知
自由读课文，边读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ 你仿佛看到了什么？想到了什么？ 你体会到了作者的什么情感？
白桦之美
朗读诗歌的第一小节，感受白话的整体之美。
在我的窗前， 有一棵白桦，
白桦之美
作者用花边、花穗、流苏来比喻什么？
比喻的手法写出那毛茸茸的雪枝像串串绽放的 花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，赞美雪后的 桦树傲寒挺立的形象。
部编版四年级语文下册第11课《白桦》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第11课《白桦》教案及教学反思一、教学内容分析1.1 教材背景《白桦》是部编版四年级语文下册的第11课，主要讲述了白桦树的生长过程，并通过描述白桦树与人的关系，反映了人与自然的和谐共生关系。
1.2 教学目标•知识技能目标：理解课文内容，掌握相关词汇和知识点。
•情感态度价值观目标：培养学生对自然环境的热爱与保护意识，促进学生的情感体验和情感品味。
二、教学重点与难点2.1 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和知识点。
•分析课文中人与自然的关系，并引导学生进行思考和讨论。
2.2 教学难点•学生对白桦树的生长过程可能缺乏直观认识，需要通过教师的引导和解释来帮助学生理解。
三、教学准备3.1 教具准备•课文教材•课文配套练习册•课堂黑板•图片或图片资料3.2 教学活动设计第一部分：导入1.利用图片或实物展示白桦树，引发学生对白桦的认识和好奇。
2.询问学生对白桦树的了解，引导学生思考白桦树与人的关系。
第二部分：课文阅读1.听读课文，学生跟读，了解课文内容。
2.分组讨论课文中的关键词和句子，加深对课文内容的理解。
第三部分：课文学习1.指导学生学习课文中的生字词，掌握词语意思和用法。
2.分析课文中描述白桦树的句子，引导学生理解白桦树的生长过程。
四、教学反思在本节课的教学中，我发现学生对白桦树的生长过程和与人的关系理解较好，但在情感态度方面还存在欠缺。
在未来的教学中，我将通过更多的情景模拟和互动讨论，激发学生对自然环境的情感体验和保护意识。
同时，我还会结合学生的实际生活经验，引导他们思考人与自然的关系，培养他们的美感和情感审美能力。
通过本节课的教学实践，我深刻体会到语文课堂不仅仅是知识的传授，更是对学生情感态度和价值观念的塑造和引导。
在未来的教学中，我会更加注重情感教育的融入，努力激发学生的学习兴趣和自主学习能力，让每堂语文课都充满温情与启迪。
部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文及知识点【课文原文】在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。
__________本诗作者是苏联的叶赛宁，译者顾蕴璞。
【知识点】我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪生字视频形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛 fó佛像抹：mǒ抹杀 mò转弯抹角 mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
【齐绽】一同绽放。
【皑皑】形容霜、雪洁白。
段落大意：第一部分（1~2）：写白桦的外在形象美。
第二部分（3~4）：写白桦的内在气质美。
课文主题：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。
白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。
诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。
教材分析叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
部编版四年级语文下册第三单元第11课《白桦》第一课时说课稿
部编版四年级语文下册第三单元第11课《白桦》第一课时说课稿一. 教材分析《白桦》这首诗是部编版四年级语文下册第三单元的第11课，是我国著名诗人顾城的代表作品。
诗歌通过对白桦树的描绘，展现了白桦树的美丽、坚韧和傲骨，同时也寓意了人的品质和精神。
这首诗语言优美，意境深远，富有音乐性和画面感，对学生具有很高的审美价值和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但同时，这首诗的意象丰富，语言独特，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，引导学生逐步深入理解诗歌，提升他们的诗歌鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和主题。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论、想象等方法，深入理解诗歌的意象和情感。
3.情感态度与价值观：体会诗歌的美，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容和主题，体会诗歌的美。
2.教学难点：诗歌的意象和语言的理解，以及诗歌情感的体会。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如：1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，激发他们的学习兴趣。
3.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的音乐性和节奏感。
4.想象教学法：引导学生发挥想象，理解诗歌的意象和情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白桦树的图片，引导学生观察和描述白桦树的特点，激发学生的学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和节奏感。
3.解析诗歌：分析诗歌的意象和语言，引导学生深入理解诗歌的内容和情感。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.拓展延伸：通过展示其他关于白桦的诗歌或画作，让学生进一步了解白桦的象征意义。
6.总结课堂：对本节课的学习内容进行总结，强化学生的学习成果。
部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第11课《白桦》课文原文及知识点在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。
__________本诗作者是苏联的叶赛宁，译者顾蕴璞。
我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪生字视频形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛fó佛像抹：mǒ抹杀mò转弯抹角mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
【齐绽】一同绽放。
【皑皑】形容霜、雪洁白。
段落大意：第一部分（1~2）：写白桦的外在形象美。
第二部分（3~4）：写白桦的内在气质美。
课文主题：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。
白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。
诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。
教材分析叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。
用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。
白桦课文四年级下册
白桦课文四年级下册一、课文概述《白桦》是四年级下册语文课文中的一篇，通过描写白桦树的生长过程，展示了大自然中的美丽景色。
本课文以简洁的语言和生动的描写方式，引导学生感受自然的力量，培养对大自然的敬畏和热爱之情。
二、课文内容1. 第一段课文开篇通过描写白桦树的种子开始，揭示了白桦树的生命周期。
作者用“白白的小球”来形容白桦种子，并注重描绘种子在空中翩翩飞舞的场景，使读者能够想象种子的飞舞的景象。
白白的小球，在空中飘荡。
2. 第二段第二段介绍了白桦树在草原上落地的过程。
通过描写白桦树的种子逐渐掉落于地面，同时描绘了种子掉落的声音，更加生动形象地描绘了白桦树的成长场景。
他们开始纷纷坠落，坠落的声音，像是雨滴砸在了树杈上似的。
3. 第三段第三段主要讲述了白桦树在地上生根发芽的过程。
这一过程中，作者通过形容白桦树的细小根茎和树苗的出现，展示了白桦树的生命力和顽强生长的特点。
幼小的树苗伸展出头来，他们的毛茸茸的根被吸收着养分。
4. 第四段第四段描写了白桦树长大成为一棵高大的树的过程。
作者用“又长高”、“挺拔”等形容词描绘了白桦树的形象，在描述树干上“出头”和“置身其中”时，通过生动的动作描写，使读者能够感受到白桦树在生长中的力量和坚韧。
白桦树又长高了，高大挺拔，像是一个小朋友一样。
5. 第五段最后一段是本课文的收尾，作者用娇嫩的针叶描述了白桦树的样子，通过“竟在空中飘荡”来形容白桦树在风中摇曳的景象，使读者对白桦树的美丽与生命的迸发产生共鸣。
娇嫩的针叶在风中轻轻晃摆，竟在空中飘荡。
三、课文特色1. 简单明了的语言本课文使用简单易懂的语言，适合四年级学生的阅读理解能力，并且通过生动的描写，让学生能够直观地感受到白桦树的成长过程。
2. 引导学生与大自然产生共鸣通过描写白桦树的生长过程，本课文旨在引导学生对大自然的敬畏和热爱之情。
通过深入了解白桦树的生命周期，培养学生对于大自然美丽景色的欣赏和珍惜之情。
3. 寓意深远白桦树象征着生命的力量和坚韧，它在恶劣的自然环境中依然能够顽强地生长，这激励着学生要勇敢面对困难，不畏艰辛，积极向上地成长。
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》精美课件
“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的 手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它 的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“ 灿烂的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪 着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动 态美。
朝霞中的美
白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。
——《咏松》 陈毅
2. 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
——明 解缙
3. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任
尔东西南北风。
——《竹石》 郑燮
一、根据课文内容填空。
1.披了一身雪花。运用了（拟人）的修辞方法。 2.串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。运用了（比喻）的修辞方法。 3.《白桦》是一首（抒情）诗，诗歌以（白桦）中心，表达了诗 人对（家乡）和（大自然）的热爱之情。
白桦 叶赛宁
作者简介
叶赛宁：（1895——1925），生于梁赞省一个农 民家庭，由富农成分的外祖父养育。20世纪杰出 的俄国民族诗人。他的抒情诗感情真挚，格调清 新，并擅长描绘农村大自然景色。 主要作品有：《白桦》《亡灵节》《莫斯科酒馆 之音》等。
白桦
落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样 的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下的薄薄的树皮上面 写字。白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列 植于道旁均颇美观。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山 野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦树是俄罗斯 的国树，是这个国家民族精神的象征。
xiá
霞
笔顺
组词 彩霞 霞光 红霞 造句 奶奶说，西方的那抹彩霞正是祥瑞的
征兆。 写法 上小下大，“雨”要写得稍扁一点儿。
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部编版四年级下册第11课《白桦》讲解知识点教材分析：叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。
用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。
一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。
既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。
那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
作者介绍：谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895-1925），苏联俄罗斯人,田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。
1914年发表抒情诗《白桦》。
代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。
我会写：桦：白桦黑桦红桦桦树涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭茸：茸毛鹿茸毛茸茸绿茸茸绣：绣花绣字刺绣锦绣苏绣湘绣潇：潇洒风雨潇潇穗：花穗麦穗谷穗穗子高粱穗朦：朦胧胧：朦胧寂：寂静寂寞寂寥沉寂寂然无声霞：朝霞晚霞云霞彩霞霞光抹：涂抹抹零抹杀抹黑抹眼泪形近字：桦（桦树）哗（喧哗）涂（涂色）途（路途）绣（绣花）秀（秀丽）潇（潇洒）萧（萧条）胧（朦胧）拢（聚拢）抹（涂抹）沫（泡沫）多音字：佛：fú仿佛fó佛像抹：mǒ抹杀mò转弯抹角mā抹布近义词：仿佛——好像朦胧——模糊寂静——安静徜徉——徘徊反义词：洁白——乌黑朦胧——清晰寂静——喧闹理解词语：【寂静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
【齐绽】一同绽放。
【皑皑】形容霜、雪洁白。
句子解析：1、在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
这句话用了比喻的修辞方法，把“白桦树的颜色”比作“银霜”和“雪花”，写出了白桦树洁白、高洁的特点。
同时这句话还是拟人句，一个“披”字把树当人写了。
这句话中“涂”和“披”用得好不好，为什么？这两个字用得很好。
“银霜”和“雪花”两词写树通体洁白的形象。
“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
2、毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
“潇洒”指白雪覆盖的白桦树枝自然优美，独具风韵。
白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“花边儿”。
比喻的手法写那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。
作者极尽想象，赞美雪后桦树傲然挺立的形象。
3、在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
这一小节写了白桦静中有动的气质美。
“寂静”“朦胧”写出白桦含蓄、高洁的精神；“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。
“灿灿的金辉”衬托它的挺拔美丽。
“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
4、白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。
“徜徉”指闲游，安闲自在的步行。
“姗姗来迟”在这里形容朝霞慢慢升起缓慢从容的姿态。
诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦“红装素裹，分外妖娆”。
段落大意：第一部分（1~2）：写白桦的外在形象美。
第二部分（3~4）：写白桦的内在气质美。
课文主题：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。
白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。
诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。
问题归纳：白桦外在形象是怎样的？内在气质是什么？白桦外在形象是挺拔、秀美、洁白；白桦内在气质是含蓄、高洁。
课后习题答案：二、读一读，选择几个短语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。
洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华“洁白的流苏”给我留下的印象是下过雪以后，那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗流苏一般好看。
“姗姗来迟的朝霞”给我留下的印象是天边慢慢出现的朝霞，形态很美。
“灿灿的金辉”给我留下的印象是太阳刚升起来，金光射向白桦树。
“晶亮的雪花”给我留下的印象是太阳照在白桦树上覆盖的雪上，发出夺目的光彩。
“白雪皑皑的树枝”给我留下的印象是一场大雪过后，白桦树上落了一层厚厚的的积雪。
“银色的光华”给我留下的印象是太阳的霞光照射到落满积雪的白桦树上，积雪发出银色的光芒。
挺拔的白桦站立在那里,四周是姗姗来迟的朝霞。
在朝霞的映衬下,白桦闪着灿灿的金晖。
白桦给我留下的印象是:它虽不具有那种姹紫嫣红的美,可是却这样默默地奉献着它的魅力,这样悄无声息,却又让你难以忘怀。
三、诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
竹石清·郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
活动提示：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。
还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。
写的时候注意分行。
写完后，和同学交流。
白杨在我的窗前，有一株白杨，亭亭玉立的绿冠，仿佛穿着华装。
葱茏茏的枝头上，鸟儿们齐声鸣唱，像清脆的银铃声，美丽悠扬。
阳光笼罩着，挺拔的白杨，叶片上跃动着，耀眼的光芒。
太阳如火，照在它顶端，将更多的金光，洒遍白杨的树杈。
神奇的书没有一座明亮的灯塔,能像一本书,为我们指引人生的道路。
没有一座神奇的宝库,能像一位老师,帮我们打开知识的大门。
即使你家境贫困,也没有任何东西能挡住,你在书的王国漫步的身影。
多么其乐无穷的书本,可是它装载了,人们一生中的全部美丽!同步练习1一、看拼音写词语。
jìjìnɡ（）的乡村里，zhāo xiá（）的映照下，一群群年轻的农妇自发集中在农家的小院里xiùhuā（）。
二、同音字填空。
rónɡ毛（）光（）（）易（）化xiù( )花生（）（）着优（）三、给下面句子中的“抹”字选择正确的解释。
抹：①涂②揩、擦③除去④轻微的痕迹一抹（）余晖涂抹（）抹拭（）抹煞（）四、指出下列句子所用修辞手法。
1.串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
（）2.白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。
（）五、重点片段品析毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
1.根据诗歌片段填空。
（）的枝头（）流苏（）寂静（）金晖2.你眼前仿佛出现了一幅什么画面？3.你仿佛看到了什么？想到了什么？4.体会到作者什么情感？六、阅读诗歌，回答问题。
《夜》作者：[俄国]叶赛宁河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱。
明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。
大河银星万点，小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，大自然沉浸在梦乡。
明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。
1．你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？2．“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。
3．这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。
4．读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？5．请你选择一个月明星稀或月黑风高的晚上，去感受一下夜的魅力，写一篇抒情短文或几行小诗。
七、你知道哪些有关植物的诗歌，摘抄一首，和同学交流。
参考答案：一、寂静朝霞绣花二、毛茸茸光荣容易融化绣花生锈嗅着优秀三、④①②③四、1.比喻2.拟人五、1.（毛茸茸）的枝头（洁白的）流苏（朦胧的）寂静（灿灿的）金晖2.仿佛看到了白桦树满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
3.诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
4.这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
六、1．恬静、欣喜。
2．不好。
因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻轻地”，突出了夜的静谧，如果去掉就没有这种效果。
3．把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它们以人的动作、情感，给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。
4．示例：郭沫若的《静夜》5．示例：《那个窗口》还是那样的夜晚/夜深云黑无月亮/只有一个明亮的窗口//风儿，轻轻地吹/似乎在低语：睡吧睡吧/星儿，静静地眨/仿佛在呢喃：寂寞寂寞//关不住的灯光/调皮地打破了星的孤独/一路上高呼：苦读苦读/不安分的音乐/幽默地参与了风的纠吵/满院里宣传：拼吧拼吧//如水的灯光/透过那窗口/一览无余/似雾的音乐/穿过那窗口/一泻千里/而那主人公/影过那窗口/犹如一尊雕像/——维纳斯思想者/哦那个窗口七、窗边的树弗罗斯特我窗边的树呵，窗边的树，夜幕降临时我把窗关闭；但永远不要拉上窗帘吧，以免将你我隔离。
你是地上崛起的朦胧梦影，你像浮云一样飘忽不定，你轻巧的叶舌高声宣讲的一切，并非一切都情理至深。
但树呵，我曾见狂风将你摇撼。
假如你窥见我在这屋中睡眠，你会看到我也曾猛烈地被激荡，几乎被暴风席卷。
那天命运出于它的儿戏，把我们两个联系在一起：你受的是外界气候的影响，而我是内心风雨的荡激。