教师资格证考试.综合素质(幼儿园)2：考点精讲·第1-2节(儿童观+教师观)

幼儿《综合素质》第1-2节-儿童观+教师观

第二节：

儿童观

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考试大纲

理解“人的全面发展”的思想。

理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权力。

运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。

内容预览

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一、全面发展的儿童观

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知识预览

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（一）儿童是发展的人

1、儿童的身心发展具有规律性

规律特征教育启示

顺序性不跳级，不逆向循序渐进，不陵节而施、

拔苗助长

阶段性阶段特征，每个阶段

有每个阶段的特征。不能搞“一刀切”

不平衡性同一方面不匀速；不

同方面不同步抓住发展关键期互补性身身、身心扬长避短

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（一）儿童是发展的人

2、儿童具有巨大的发展潜能

教师应当把儿童看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待儿童，倡导对儿童进行形成性评价。

3、儿童是处于发展过程中的人

把儿童作为一个发展中的人来对待，就要理解儿童身上存在的不足，就要允许儿童犯错误，宽容对待儿童。

4、儿童的身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。

幼儿教师要以发展的眼光看待儿童，努力地呵护、照料和关心他们。

（二）儿童是独特的人

1.儿童是完整的人

（1）关注儿童的情绪生活和情感体验

（2）关注儿童的道德生活和人格养成

2.每个儿童都有自身的独特性，即个体差异性，需要因材施教。

每个儿童在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。教师应该将幼儿看成独特的个体，因材施教，促进儿童的全面发展

3.儿童与成人之间存在着巨大的差异

儿童和成人之间是存在很大差别的，儿童的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。

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（三）儿童是独立的人

1、儿童是自身学习的主体，是具有主观能动性的教育对象。

儿童的主观能动性包括儿童的独立性、积极性、自主性和创造性。任何教育影响必须经过儿童主体的主动吸收、转化才能生效。

2、儿童是自身权利的主体

儿童具有独立的社会地位，依法享受各项社会权力，应该得到全社会的关爱和保护。

“育人为本”的儿童观总结

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真题演练

【2019上·单选1】图1表明，儿童的发展具有（）。

A.阶段性

B.整体性

C.个体差异性

D.独特性

答案解析

【答案】A

【解析】本题考查“育人为本”的儿童观。儿童身心发展的阶段性是指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。如婴儿期这一年龄阶段的发展主要在于身体的生长发育，幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期。故正确答案为A。

真题演练

【2017下·单选2】某幼儿园一直试着让幼儿做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、搬凳子等。一天，小樱用乞求的目光注视着老师，轻声说：“老师，让我发一次勺子好吗？”老师说：“每次吃饭最慢，上课从不举手发言，还发勺子呢？！”下列做法正确的是( )。

A.老师让小樱先举手再发言

B.

老师们让小樱先吃饭再做事C.

老师应该让小樱搬凳子

D.老师应该让小樱发勺子

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答案解析

【答案】D

【解析】本题考查“育人为本”的儿童观。育人为本，就要关爱幼儿、尊重幼儿，就要做到：（1）关注每一位幼儿。（2）关注幼儿的情绪生活和情感体验。（3）关注幼儿道德生活和人格养成。题干中教师应该关注每一位幼儿的发展，借此机会帮助小樱桃改掉吃饭慢、不举手发言的习惯，而不是以此为惩罚手段，剥夺小樱桃发勺子的机会。

真题演练

【2018下·单选3】中一班有一个现象：一个孩子向杨老师“告状”，其他孩子就会一个接一个地“告状”，孩子们吵吵嚷嚷，班上乱成一锅粥。杨老师恰当的处理方式是（）A 不理所有“告状”的孩子

B 先让孩子们安静下来再处理问题

C 训斥所有“告状”的孩子

D 选取部分孩子的“告状’予以解决。

答案解析

【答案】B

【解析】本题考查“育人为本”的儿童观。

儿童具有巨大的发展潜能，教师应该用发展的眼光看待幼儿，对幼儿采

取鼓励、赞赏等正面教育。中班孩子的道德感得到了进一步的发展，他们的告状行为是对别人行为方面的评价，它是基于一定的道德标准而产生的。因此中班幼儿出现告状行为频繁的状况是儿童身心正常发展的过程之一。因此，作为教师不应打击孩子们的告状行为，而应尊重孩子们的身心发展规律，让孩子们安静下来再处理问题。

真题演练

•【2018下·30】班上的一些小朋友不喜欢洗手，有些小朋友虽然洗手，也只是简单地冲冲水就算了。户外活动后，韩老师把小朋友分成两组：一组念着儿歌认真地洗手，另一组暂时不洗手。韩老师拿出两块柚子皮，一组一块，让小朋友分别摸柚子皮内层，红红突然叫起来：“黑了，黑了。”果然，没洗手那组小明友摸过的柚子皮内层已经黑乎乎的了，韩老师趁机提问：“袖子皮为什么会变黑呀？孩子们抢着说：“他们没洗手，手很脏。”“手上有土，把柚子皮弄脏了”韩老师连忙引导：“这是我们能看见的，还有我们看不见的呢？”“细菌、病毒”孩子们大声说。韩老师趁热打铁：“如果我们不洗手就拿东西吃，手上的脏东西会沾到食物上，脏东西进入我们的肚子，身体会怎么样？我们应该怎样做呢？”孩子们噎叽喳地讨论开来，最后得出了“一定要认真洗手，做健康的小主人”的结论。活动结束后，没洗手的小朋友，立刻跑到洗手池边洗手，洗得格外认真，洗了手的小明友中，有人感觉自己没洗干净，就认真地又洗了一遍。

•自此，小明友们大都能自觉地去洗手，如果某个小明友忘记洗手，其他的小朋友也会提醒他。