小学数学教学中学法指导
小学数学教案学法教法
小学数学教案学法教法
教学目标：
1. 学生能够正确理解和掌握小学数学中的基本概念和基本运算。
2. 学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学重点：
1. 教学重点：加减法、乘除法的计算方法和应用。
2. 教学重点：面积、周长等几何概念和计算。
3. 教学重点：时间、货币等实际问题的解决方法。
教学步骤：
1. 导入：通过提出一个实际问题，引起学生的兴趣和注意力。
2. 概念讲解：依次讲解加减法、乘除法的计算方法和应用。
3. 练习：让学生进行相应的练习，巩固所学知识。
4. 拓展：通过引导学生解决实际问题，拓展他们的思维。
5. 总结：总结本节课的重点知识点，并鼓励学生继续学习和探索。
教学方法：
1. 情景模拟：通过设置实际情景，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 启发式教学法：通过提出问题引导学生自己思考，培养其解决问题的能力。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习能力和特点，采用不同的教学方式和方法。
教学工具：
1. 教具：数学教具、计算器等。
2. 多媒体：投影仪、音响等。
评估方法：
1. 课堂练习：通过布置课堂练习，考察学生的掌握程度。
2. 定期考试：每隔一段时间进行一次考试，检验学生对知识的掌握。
教学反馈：
1. 及时反馈：对学生学习情况进行及时反馈，指导其改进学习方法。
2. 家校联系：与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。
小学数学如何加强学法的指导
一
三 、发展 学生 数学思考 能力。促 进学
反思是高效率学习的重要一环 。 通过仔细总
结 、反思学习过的内容 ，达到全面系统深刻 地掌握知识和发展认识 能力 的效果。总结和
反思能够有效地查找 自己学习中的不足 ，总 结 自己学 习的经历。形成 自己学 习的方法和
和概括， 需要我们用数学 的观点和思想去发 现、 概括 ， 乃至创造 。 在日 常的数学教学中 ， 有 些教师 将教学仅仅 停 留在 知识点 的罗列 上， 缺乏方法的指导 ，因而使教学 囿于识记 的层 面。教师靠 机械重 复来 加深 学生 的印 象， 学生则 靠死记硬背学数 学，结果学得 既 苦 又累。成绩也差 。如还有一些老师经过较
的兴趣 ，掌握学习的主动权。 自学不能搞走 过场， 要讲 究质量 ， 力争在课前把教材弄懂 ， 上课着重 听老师讲思路 ，把握重 点，突破难 点 ，尽可能把问题解决在课堂上 。 ３ ．及时总结、反思的习惯。及时总结 、
知识 和方法 熟练到 一定程度后 的一种思维
的火花闪现 ，具有很强的偶然性。我们不应
形 。生 ２：剪开正方形后 ，得到的三角形有
一
睛盯在应试 上 ，教学 只 限于方法技 能的层 面， 却往往为教方法而教方法。大量的 、机 械 的、 重复的解题方法技 能训练 ，固然有一 定 的应试功效 ， 但其负面的作用是使 技能退 化为 “ 本 能” 。我们的教学 目标理应是 由技 能上升到智能 ， 从而达到举一反三 、融会贯 通 。缺乏数学思想的升华 ，正是当前数学教 学 中问题的症结所在 。 领悟数学思想 和方法
是数学教学的要务 。
小学数学教案学法指导
小学数学教案学法指导
教学目标：使学生掌握加减法运算的基本方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。
教学重点：加减法运算的基本规则和方法
教学难点：应用加减法解决实际问题
教学准备：教材、黑板、彩色粉笔、教具、实物示例等
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
1. 师生互动，引导学生回顾上节课所学内容。
2. 出示实物或图片，引起学生兴趣，让学生通过观察和猜测来引入本节课主题。
二、讲解新知识（15分钟）
1. 通过实例介绍加法运算的基本规则和方法，如：2+3=5。
2. 通过实例介绍减法运算的基本规则和方法，如：5-2=3。
3. 在黑板上演示一些简单的加减法运算，让学生理解运算的过程。
三、练习应用（20分钟）
1. 让学生通过口算和书写练习进行加法和减法的练习。
2. 出示一些实际生活中的问题，让学生运用学到的知识进行解答。
四、梳理总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，梳理加减法运算的基本规则和方法。
2. 强调运算符号的使用和注意事项。
五、课后作业（5分钟）
1. 布置相关的练习题，巩固学生所学的知识。
2. 提醒学生及时复习和做好笔记。
教学反思：本节课通过生动的教学方法，引导学生学习加减法运算的基本规则和方法，让学生在实际生活中能够灵活运用到解决问题中。
在教学过程中，要注意引导学生思考、互动交流，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
最新浅谈小学数学课堂教学中的学法指导策略
新课改，让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出，对受教育者的要求也已经不仅是“学会”，更重要的是“会学”。
小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的，教师应该把它贯穿于整个教学过程。
因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，以取得事半功倍的效果。
一、在实践操作中结合学法指导在实践活动中学习，是获得知识的基本方法。
教师应注意以下几点：1.教师演示应与学生实践紧密联系，培养学生初步的抽象概括分析推理的能力。
演示对学生的方法起到“点拨“和“导航”的作用，为学生创设在实践操作中充分发挥聪明才智的理想境界，以实现指导学法与掌握学法的优化组合。
在指导学生学习的过程中，学生常作某些猜想，教师要指导学生通过观察实物，动手操作获得感性认识，再引导他们进行概括，提高了理性。
这样学生既学到了知识，又培养了能力。
2.在操作中观察、比较，发展学生的思维。
学生通过操作寻求知识是学习数学的一种基本手段，而数学的目的是发现抽象的数学规律，揭示数量关系和空间形式。
因此，教师在指导学生进行操作时，要注重操作过程，既要加强直观性的操作，又要让学生在操作中观察比较，及时进行抽象，使学生的思维不断得到发展。
例如：我在教学圆的周长时，先用铁丝做了一个圆，让学生求它的周长。
由于铁丝可以拉直，所以学生在老师的启发下能够想到化曲为直的方法――把铁丝拉直就可以求出它的周长。
接着，老师又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生一时束手无策。
老师启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？老师引导学生利用自己准备的圆片、圆柱、细线等实物，测量必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。
学生经过动手实践、自我探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。
这节课，老师创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，引导学生在实践中一步步自主探究出圆周长的计算方法，取得了较好的教学效果，促进了思维品质培养。
浅谈小学数学教学中的学法指导
一
在平 时的教学 中 ， 教师应适 时地对 知识 间的联 系做 出揭示 ， 让 好
学生能从 中领悟到学习这一新知的途径 、 方法 。如“ 小数大小的 比
了有顺序 、 连贯性地 阅读插 图 ， 能较 快地理解题 意 ， 顺利地 掌握 插 图等 ， 对 其都有 暗示学生 该怎样去 学习这一 知识 的意 图 ， 教者应
教 学 重 点 、 破 难 点 打 下 了 坚 实 的基 础 。 突
在此作必要 、 当的揭示 、 适 说明。
四、 从探 索规律中指导 学法 在 教学 中 ， 师要牢 固树 立 以学生为 主体 的观念 ， 学生 的 教 为
要 求学生养成边读 、 边划 、 边思考 ， 手脑 并用 的好 习惯 。每次 教学 识 ， 体验成功 的喜悦 。“ 一练 ” 练 则是“ 固新知识 ”让学生从 由浅 巩 ， 新内容， 我都 向学 生指 出要学 习的新 内容 的要点 ， 要求 学生 根 入深 的训练 中强化新知识。这样 的分析 ， 并 虽是粗 浅 ， 可学生有 了这 据要点 、 新授例题 下面的提 问和提示 ， 带着 问题去预 习。在指导学
一
帮助 ， 可从 中悟 出 ： 习新 知识 ， 便 学 需想 一想 旧知识 ； 需要 脑 、
生课 内 自学时 ， 我重点 指导学生读懂课本 ， 看清插 图、 分析算 理的 口、 的配合 ； 手 需要抽 象并概 括出规律 ； 要进行练 习巩 固等等 。 需
文字说 明 ， 让学 生深入思 考知识 的 内在联 系 ， 启发 学生 找一 找有 还有像课本 中用彩色字 、 图出示 的地方 ； 用虚线加框 的地方 ； 教师 没有其他 的解题 思路。通过一段 时间 的有 意识地指导 ， 生学会 的提问 ； 学 学生 的提问 ； 留的空 白； 习中的题 目安排 ； 存 练 习题 旁 的
小学生数学学法指导
小学生数学学法指导在小学数学教学中，教法重要，学生的学法指导更为重要。
很多教师注重研究自己的教法，忽视了学生的学法指导，认为教师以教为主，学法是学生的个性化学习方法，适合学生自己探索。
这种认为有所偏差，教师固然以教为主，但是现代新的教学理念要求将学习的主动权还给学生，教是围绕学生的学而进行的，教法不能脱离学生的学法，以教导学，以学促教，教学相长。
老师对于学生的学法要进行指导，是因为小学生初次接触数学，不知数学的学科特点，掌握了共性的学习方法，停留在死记硬背的基础上，老师进行学法指导不仅必要，而且也十分重要。
我执教小学数学以来，认真研究小学生数学学法，立足于学生个性特点和数学的学科规律，不断寻找学生智力特点与数学学科的最佳结合点，不断改进教法，引导学法，渗透数学思想，取得了较好的教学效果。
本文谈谈在小学生数学学法指导方面的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、小学生数学学法指导的重要性与必要性什么是学法？学法就是学习的方法，小学生数学学法就是小学生学习数学的方法。
学法指导就是老师对于学生学习数学的指导，一个学生学习方法适合自己与否，直接决定学着生学习成绩的优劣。
最为关键的是学生的学习方法关系到学生学习数学是否轻松愉快，能否激发学生的学习兴趣，学生是否能培养对数学的深厚情感，是否可以培养一个良好的数学学习习惯。
提高数学学科素养，关系到学生今后进入高一级学校的学习，在数学领域可持续能力的发展，学习方法显得十分重要。
小学生接触数学的时间短暂，对数学学科的特点无从知晓，一切都在摸索中进行。
有的学生把学习语文的学习方法用来学数学，显然是不行的，学科不同，学习方法有异，所以教师很有必要对学生学习数学的方法进行指导。
我们新的教学理念更注重学生的学法，教师主导，学生是学习的主体，教服务于学，教学的最终归宿是学生的学，教是为了不教，教会学生自主学习，引导学生自己制定学习计划，提出问题，分析问题，解决问题，学会预习，发现教材中的难点和重点，在听讲时把主要精力放在难点和重点上，课后及时复习，把新知识纳入旧知识的体系中，养成以不同角度分析同一数学问题的思维模式，拓展思维的空间。
小学数学学习方法指导必看(1篇)
小学数学学习方法指导必看(1篇)小学数学学习方法指导必看 1小学五年级学生数学的学法指导1、指导“听“。
数学教学中指导学生听课，首先应从培养学生的数学兴趣入手来集中学生的__，激活他原有的认知结构，专心听讲；其次，要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。
2、指导“读”。
这里所讲的读是指阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。
①读标题。
要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；②读例题。
在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法；③读插图。
教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容；④读算式。
应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义；⑤读结语。
要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
3、指导“写”。
数学教学中，对学生的学法指导，教师一是要指导学生学会做学习笔记；二是要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用；三是熟练掌握数学中常用的书写格式；四是会作图，作图包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。
教师应着力于以下四点：一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考；二是善于变式思考。
变式是数学的一大特点，对于某一个问题，改变结论，结论将如何，改变结论，条件又将如何，在变中求活，在变中找方法；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。
”这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思想方法，达到启思悟理，融会贯通。
再次数学学法指导应指导学生在“说、看、练、记”上着力，掌握数学学习的方法。
小学数学教学学法指导论文
刍议小学数学教学中的学法指导数学学法指导是以指导学生加强学习修养，激发学习动机，让学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为内容的指导方法. 教学的目的就是要让学生学得轻松、学得愉快、学得有趣、学得有收获，那么好的学法指导是必不可少的. 在新的课程标准下，结合现在小学生的特点，对小学数学教学中的学法指导本人有以下几点感悟.一、指导学生专心倾听专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提. 上课专心倾听不仅仅是要听得认真，它还包括看、想、做三个方面. 看：就是要仔细看老师的实物演示、课堂板书和手势动作；听：就是要注意听老师课堂上的讲解和同学们的回答；想：就是要想所学的内容，自己学会了什么，还有自己与别人是否有不一样的见解；做：就是要动手操作学具和做练习. 那么如何指导学生上课专心听讲呢？首先，必须要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的. 最后，就是要开动脑筋，去想问题怎么解决，作业如何完成得快而且正确率高.二、指导学生善于表达教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识. 教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量多给学生创造讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力.例如：口算要求学生不要用笔算代替，让学生动口不动手. 记得在以前的教学中，教师们曾经创造了很多口算的好方法. 尤其是在低年级，教师寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，当然，其他教材也可以这样做. 在数学课上，教师要尽量引导学生手和口都要用到，再辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量.三、指导学生质疑问难质疑问难就是要学会发现问题提出问题. 如果学生善于发现问题和提出问题，使这些问题经过老师引导或者学生的讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻地理解所学知识，而且能从中培养独立学习的能力. 小学生大多数只满足于一知半解，不愿意质疑问难. 所以我们要努力创设条件营造氛围，引导学生质疑问难.例如：在教“三角形的认识”时，可以引导学生，按角度不同把三角形分成三类，为了使其更进一步理解三角形概念的外延，可以启发学生对这三个概念进行质疑：直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可判断，为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角来得出呢？对此设例分析，逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形. 我首先让学生们讨论，然后让他们在分析比较后，自己提出疑问，并试图自己去解决问题. 最后他们得到了结论：因为三角形的三个角中钝角、直角最多只有一个，而锐角可有三个，所以判断锐角三角形，必须三个角都是锐角才能确定. 这样的方法，让学生对这个知识点理解得相当透彻，也不易忘记.四、指导学生学会自学上新课的前一天，要让学生进行适当的预习. 首先，引导学生熟读教材，让他们明确要学习的内容，并回顾以前学过的知识和新知识的联系，如果以前的知识掌握得不好，就要及时进行复习，为学习新知识打好基础. 其次，让学生试做练习，在做的过程中，如果遇到不会的，可以留下记号，在老师讲解时要特别注意这些问题；会做的，通过思考、自学得以掌握，这样自学的知识记得更牢固. 为了能更好地培养学生的自学能力，要注意因人而异；还要注意因教材而异，启发学生的自觉性，提高学生对自学的认识.五、指导学生大胆尝试在小学阶段，每当学生一遇到难题时，他的思维就不由自主地被吓停了，这时他们往往采取两种做法，要么放弃，要么求助他人. 其实，很多时候，只要略加思考、稍加尝试一下，难题便会迎刃而解. 这是为什么呢？这种情况，他不是不想自己处理，而是由于他没有养成尝试的习惯，或是不知道从何下手，或是平时教师包办太多，养成了他的依赖习惯. 要克服这类问题，教师一是要做到不能一切包办，大胆放手；二是要教师恰如其分地点拨，指导学生思考的切入点，不能简单也不能太低估学生的能力；三是要不怕麻烦，诲人不倦.例如：进行有关计算的教学时，便不失时机地引导学生通过各种途径自己发现计算方法，学生会兴趣盎然. 在教“１２减去５等于多少”时，便出现很多算法：用小棒一根一根地减，得出１２减５等于７；把１２分成７和５，５减５等于０，７加０等于７；想５加几等于１２，因为５加７等于１２，所以１２减５等于７……像这样由学生自己尝试发现的计算方法，他们会理解得更深刻、掌握得更牢固.六、指导学生作业技巧做作业是运用所学的知识，形成技能、技巧，加深理解和巩固所学知识的重要任务. 教师要指导学生做好以下几点：第一，要求学生先复习再做题. 这样可以让学生们把学到的知识运用到解题答题上，提高作业质量. 第二，要求学生看清作业的要求. 第三，指导学生认真审题，理解题意. 第四，要求学生做完作业要检查，做作业时，要认真细致. 第五，要求学生对批改后的作业要及时订正. 学生对老师批改后的作业，一定要看对错，如有错漏，要及时改正、补上，如果还有不懂的，要请教同学或老师帮助解决.总之，小学生的学习方法的指导因年龄特征、个性差异以及学习内容的不同而千变万化. 学法指导应该由学会向会学发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生从小奠定再学习的基础，让学生终身受益. 只要我们认真钻研，努力探索，一定能探究出适合新时代小学生学习的良好方法.。
浅谈小学数学教学中的学法指导
（ 如直尺 、 三角板 、 量角器 、 圆规等 ） ， 并用铅笔作 图易于修改。
四、指导学生阅读数学课 本在小学 阶段乃至今后 ，如果学生学
会 了阅读数学课本 ， 具备了阅读数学课本 的能力 ， 就获得 了终身受
用 的 自学 能力 。在小学生数学教学中 ，可以从 以下几个 内容指导学
生阅读课 本。 （ １ ） 读标题 。要求学生细细体会标题 ，能提纲挈领
交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学 知识与技能 、 数学思想和 方法 ，获得广泛的数学活动经验” 。 因此 ，在数学课堂教学 中， 帮助 学生掌握学习数学的方法， 培 养学习数学 的能力， 加强学法的指导尤 其 显得特别重要 。结 合 自己的教学１ 一 作从 以下几方 面谈谈 我的做
法。
语逐字逐句地理解分析 ， 以便准确地把握。 指导学生读 书时要抓
住三点 ： （ １） 粗读 ：即边读边 圈、点 、勾 、画、大体弄清教材 内 容 ，对理解有困难的地 方作上记号 。 （ ２）精读 ：即在教 师讲解 的 基础上细嚼内容 ， 把握 主要 的数学概念 、 公式 、 法则思想及方法 。（ ３ ）
个接 近整百数 的题时 ，其 中有 四条性质” 多加的要减去 ，多减的
要加上 ，少加 的再加上 ， 少减 的再减去。” 学生往往很难理解 ，教
师可创设营业员和 顾客的双边活动过程 ， 让学生从中理解算理 。 如
４ ２ ０ — １ ９ ８ ， 让 学生议一议 ；一个顾客带 ４ ２ ０元去买衣服 ，一件上衣 １ ９ ８元 ， 他拿 ２ ０ ０元 给营业员 ， 你们看 多给 了还是少给了？他买 衣 服后还剩多少钱 ？这些问题连学困生也能 回答是多给了 ，营业员应 找 回 ２元。于是 ４ ２ ０ — １ ９ ８ ＝ ４ ２ ０ — ２ ０ ０ ＋ ２ ＝ ２ ２ ２从 而得 ” 多减的要加
浅谈小学数学教学中的学法指导
养学生 自主探索的学习方式尤为重要。 数学公式是来源于
生活 中的 问题 ， 为 了让 学 生更 好 地理 解 数 学 的魅 力 ， 教 师
地进行鼓励 、 创设 问题情境、 借助多媒体教学 、 巧用竞赛 、 结 合生活实际等都能引起学生爱数学、 学数学的浓厚兴趣 。
二、 教 给 学生 阅读教 材 的方 法 阅读教材是实现学生 自我教育 、 学习的途径 。在数学
【 学法指导 】
浅谈小学数学教学 中的学 法指导
程 明 义
（ 四川 省平 昌县 云台小 学 ， 四川 平 昌 ６ ３ ６ ４ ４ ６ ）
摘要 ： 在 小学数学教 学过程 中， 要重视 学生的 学习过程 ， 研 究学生的学． － ｊ方法 ， 让学生“ 会学” 、 “ 爱学” ， 掌握 学＊ ７方 － 法， 进行有效的学 ． － ｊ － 。在教 学中， 要真正让学生从单 纯的“ 接受学习” 转变为“ 接 受学习” 与“ 发现学 习” 的有机 结合 ， 积极 实施 “ 自主、 合作 、 探 究” 的学＊ － ７方式 ， 在发挥教师 角色的作用下培养孩子们 自主学＊ － ７、 发现问题、 解决 问题的能力。 关键 词 ： 学法 ； 预习； 质疑 ； 探究 ； 总结
学习习惯 ，预习习惯的养成对于学生的 自 学能力有很大的 帮助， 是学生学习过程 中的首要环节。教学前 ， 学生通过课 前预习，对所学习的内容有了一定的认识 ，将一些简单易 懂、 自己有兴趣的内容进行了内化 ， 并产生了困惑和疑 问， 在课堂上学生提出问题 ， 师生共同探讨。 这样既能激起学生
２ ．指导学生在课堂上看书。有些教材 中的内容 比较 简单易懂 ， 学生通过 自主学习就可 以掌握 ， 教师只需要加 以指导 ， 提 出注意的地方 ， 然后让学生 自己通过动手操作 、 实践 、 探究 、 分析、 总结得出结论 ， 让学生在 阅读教材的过 程 中 主动经 历知 识 的形 成过 程 ，了解 知识 的来 龙去 脉 ， 促 使学生思维的发展 ， 激发和培养学生的创新意识。 ３ ．指导学生课后 自读课本。知识在经过人们 的反复 阅读之后 ， 会形成短暂 的记忆 ， 若是及时复习 ， 就会被人们 牢记 ， 所以指导学生课后再读课本 ， 及时巩固 ， 将学到的知 识转化成 自己容易理解记忆的形式， 就会使得这些知识在
小学数学教学中渗透数学思想方法
小学数学教学中渗透数学思想方法
一、启发性教学法
启发性教学法要求教师在教学中通过提出问题、引导探究等方式，引发学生思考和探索，培养学生解决问题的能力。
在教学乘法的时候，可以通过提问引导学生思考乘法的意义和使用场景，激发学生的兴趣和思考欲望。
二、发现性教学法
发现性教学法要求学生在教师的指导下，通过发现规律和解决问题，主动探索数学知识。
在教学面积的概念时，可以通过让学生用不同的方式测量并计算物体的表面积，让学生从中发现计算面积的规律和方法。
三、问题导向教学法
问题导向教学法是以问题为导向，通过解决问题来掌握和运用数学知识。
在教学分数的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过分数的概念和计算方法解决问题，从中理解分数的含义和运用。
四、探究性教学法
探究性教学法要求学生通过实践、观察、探索等方式，主动参与和发现数学知识。
在教学图形的分类时，可以让学生观察不同形状的图形，发现它们的特征和分类规则，从而培养学生的观察力和判断力。
如何在小学数学课堂中进行学法指导
如何在小学数学课堂中进行学法指导随着数学学科的发展，数学的应用也越来越广泛，《数学课程标准》通过设置“实践与综合应用”这一新领域，来培养学生解决问题的能力。
由于每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，我们应牢牢把握住这一点，使学生表现出充足的信心让学生不但知道问题的答案，而且知道该怎么解决问题。
知其然，更要知其所以然。
作为一名教师，我们不但要授予学生以鱼，更要教给他们捕鱼的方法。
在学生的学习过程中，获得知识只是其中一步，更重要的步骤则是探寻知识的过程和方法。
当学生学会自己思考、自己探究、自己检验的时候，那么他们的学习积极性和主动性就会被充分地调动起来，思维会得到拓展，学习能力会大幅度提高。
因此，在课堂教学中，教师不能延续传统的教学模式，只是满堂灌，而应该教给学生怎样自主学习，这在实行新课改的今天显得尤为重要。
下面结合学习《小学数学新课程教学法》谈一些个人的体会。
一、对学生加强实践活动学生学习数学知识的过程，不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是一个学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、溶化新知识，并主动建构的过程。
建构者只能是学生本人。
人的思维是不能代替的，因此，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、脑、口等多种感觉器官并用，并留有充足的时间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去探索和发现规律，学会应用知识。
例如为了上好《长方体的认识》这节课，我事先布置作业让学生回家用硬纸板做一个长方体学具，并强调必须自己亲手做。
第二天，同学们纷纷展示自己的作品，我及时给予了肯定，其实这时学生已对长方体有了初步的感知。
课堂上，我又让学生讲述做学具时遇到的种种困难，然后利用学生手中的学具，用指一指、摸一摸等方法，总结出长方体的特征。
新课标下的小学数学教学中的学法指导.doc
新课标下的小学数学教学中的学法指导贵州省遵义县石板镇乐意小学何世海(563100)摘要：长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的, 学的活动是如何安排的，往往较少问津。
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。
目前，小学数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
关键词：新课标小学数学学法指导中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691X (2010) 05从时代发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。
现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。
《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
近几年来，旨在教会学牛会学习、提高学牛自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学牛之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
要使全体学生都得到快速发展，教师必须加强学法指导。
一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。
著名的教育家陶行知先生说「'教的法子要根据学的法子”。
所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
小学数学学法指导
浅谈小学数学学法指导教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
因此重视对小学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在这里我对一些数学具体学习方法指导的内容及形式谈几点见解。
1 预习方法的指导在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习报告单，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2 听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。
教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。
在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思：（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题：（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳：（4）树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。
使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
课堂学习指导是学法中最重要的。
同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
小学数学学习方法指导
小学数学学习方法指导学生只有学会并驾驭根本的数学学习方法，才能到达启思悟理，融会贯穿。
下面是我带来的关于小学数学学习方法指导的内容，欢送阅读!小学数学学习方法指导一1.预习能够初步了解所学章节的学问构造，听课时便于纵观全局，把握重点，带着预习中不懂的问题去听课，能使听课的目的性和针对性，有的防矢。
通过预习还能刚好发觉自己过去该驾驭而没驾驭的学问，渐渐提高自学实力。
2.听课要全神贯注，但并不是四十五分钟全部是一级战备状态，要有张有弛，边听边思索。
可依据预习时确定的重点和难点有目的地听课，千万不要在老师讲课时忙着记、写或做一些小动作。
3.复习是对所学学问的重温，可对学习的内容进展分类，哪些须要记忆，哪些须要理解，哪些须要练习技能和技巧哪些须要学会运用，然后结合做题，加深理解，稳固记忆;也可对所学学问进展归纳总结，形成系统的学问网络构造。
4.按时做作业是必不行少的，刚好、独立做作业，对不会做的，要发扬不耻下问的精神，问教师、问同学，弄懂弄通后再独立完成。
小学数学学习方法指导二一、学习打算的辅导在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要布置课外练习，假如没有学习打算，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。
老师要让小学生明白制定学习打算的重要性，明确学习打算的内容，驾驭制定学习打算的方法。
学习打算包括长期打算和短期打算两种。
长期打算以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的支配。
短期打算以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出具体详细的支配。
学习打算要详细、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证打算的敏捷性和适应性。
在执行中既要坚决不移，又要依据实际适当调整，目的在于使学习打算更加切合实际，更为有效地提高学习效果。
二、预习方法的辅导预习也叫超前学习，是指在老师上课之前，对所要学习的内容提前进展学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。
小学数学学法指导的内容
小学数学学法指导的内容葛秀梅小学数学学习方法的指导是以学生获取小学数学的“双基”为目标的“教”与“学”的双边活动的过程，是在教师指导下逐步让学生探索学习方法的过程，也是启发学生主动学习，乐学善学掌握学法的过程。
小学数学学习方法的指导内容大体包括以下几个方面。
一、预习指导预习是课堂教学的前奏，它是培养学生自学能力的重要途径。
学生通过预习可以初步了解教材的内容；可以利用旧知解决自己能独立解决的问题；还可以发现教材中通过自学仍未能理解的一些新知问题，从而促使学生带着这些问题听课，激发学生求知欲望。
抓好预习是提高课堂教学效率的一个好途径。
但学生的预习必须是在教师指导下有意识的预习。
例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可先出示预习提纲：(1)同分母分数加减法的法则是怎样的？(2)如何进行通分？(3)怎样把异分母分数加减法转化成同分母分数的加减法？(4)异分母分数加减法的重点是什么？通过这一系列的预习思考，学生完全可以利用旧知来解决新知，促使知识内化，实现认知结构重组。
在指导学生预习时，应要求学生掌握以下预习方法：一要认真看书，力争看懂教材所表达的意思。
二要认真圈划，对于教材中的重点内容，特别是一些难以理解的部分要加点、划线，以便在听课时引起重视，进而打好定向的注意基础，增强听课的意识性，掌握学习的主动权。
三要找准新旧知识的连接点，通过旧知迁移，促使新知的掌握。
四是明确教材中例题的解题依据、思路及方法。
指导学生预习是一项十分具体、细致的教学工作，不同的教材、不同的对象要有不同的指导方式。
二、听课指导听课的过程是学生主动接受有效信息的输入过程，是学生主动地善听、深思、勤问和巧记的有机结合过程，同时也是学生主动探索知识的过程。
善听，就是要求学生按照教师教的思路，集中精力、全神贯注地听清、听懂新知。
对于已预习懂的内容可反复听，对预习中疑难的问题要用心听；深思，就是对于教师课中所讲的内容要认真想，仔细分析，理清解题的思路，找出解题的依据；勤问，就是鼓励学生对于教师讲解后尚未理解的内容，易混淆的概念要多问，将遇到的疑难问题解决于课堂教学之中；巧记，就是要指导学生掌握有意义的记忆方法。
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浅谈小学数学教学中的学法指导
数学是一门重要的的课程，但是很多学生数学学习效果不理想，认为数学难学，枯燥乏味。
如何让学生学好数学成了数学教师普遍头疼的问题。
因此，教师要变教授知识为教学知识，教给学生掌握知识的本领，使学生学会学习。
一、学会制定学习计划
俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”引导学生在学习上制定学习计划对自己学习进行监督和管理，能够增强学生的时间观念，使他们学习有条理，步步为营，扎扎实实，确保学习的效果。
小学生比较贪玩，学习上缺乏主动性，需要在教师的不断督促下去学习，学习过程中往往会出现手忙脚乱的状况，学习效果不佳。
因此，教师可以让学生自己尝试制定学习计划，激发学生学习的积极性。
一个具有指导意义的学习计划，除了要考虑学习内容之外，还必须从学生的实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
不同的学生理解能力、记忆能力不同，所指定的学习计划也应该有所不同，应该是在学生完成能力之内。
指定计划不要盲目攀比，一味制定高强度但难以完成的计划，这样不但容易导致计划流于形式，也会打击学生的自信心。
学习计划除了具有实际性，还要有可执行性。
执行性高的计划对学习数学非常有帮助，但很多学生在制定学习计划上，经常马马虎虎。
我认为，一个执行性高的学习计划应该具备以下特点。
1.要有合理的时间安排
学生面临的学习困难之一就是遗忘，知识学习的本质是长时间记忆的积累过程。
如果学习后不能及时地复习巩固，前面的所学就会遗忘，就得重新再学。
所以，学习进展慢，主要是没能形成记忆积累，而积累的效果，很大程度上取决于学习新知识与复习知识的时间间隔。
因而，数学学习中，教师要引导学生学会珍惜时间，合理安排时间，尤其是在复习时间的计划安排上要注意。
学期末所剩时间不多，学生应把自己饭后、课间、晚上的有效时间利用上，针对不同科目特点安排不同的复习内容，不能根据自己的喜好而顾此失彼，要做到保质保量地完成学习任务。
2.学习内容要具体
很多学生在制定学习计划时，比较笼统，总是喜欢将每天的时间分割成不同的部分，但是却不写出这些时间内具体的学习内容，这样容易出现在执行过程中无法考核的现象，导致计划走向形式主义。
有效的学习计划应该有详尽的内容安排，具体到每天学习哪些知识点，例如，学习算数、应用题、公式，要达到什么样效果，这些都是应该包括的内容。
详尽的计划安排可以帮助学生按部就班地一点点进步，而且学习过程中不会感到彷徨或者无所适从。
学生要对自己的执行计划的情况进行总结，做到日事日毕、日清日结。
从日计划、周计划起步，制定更为细致的月计划，从而培养自己持续的学习热情和顽强的学习意志。
二、学会正确的听课方法
并不是所有的学生都能用正确的方法听课，这就导致有的学生
学习效率差。
学生听课是学习的重要环节，听课的效率直接关系学生对知识的掌握程度。
会听课，当堂就能理解，不会听课，学习的知识就丢三落四，课下还要重复学习。
因此，教师要教会学生如何听课。
1.听课前做好学习的准备工作。
①物质上的准备。
文具、书本齐全，尺子、圆规不能遗漏，避免数学课上需要动手练习时因没有这些东西而遗漏了学习。
②知识上的准备。
提前预习，对新课有大致的了解，课上听讲知道要学习哪些内容。
③心理上的准备。
上课前要提醒自己转移注意力，从课间放松、玩耍的状态中走出来，不能在课上仍在想着玩的事情，要尽快进入学习状态。
2.课上要专心听讲，集中注意力
注意听教师的教学要求，听所讲的教学内容、重点和难点。
在听的过程要动脑，理解教师对数学概念要点的剖析、解题过程。
数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，但教材上的定义常隐去概念形成的思维过程。
因此，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。
同时还要听其他同学的发言、回答，找出对错，启发自己的思维。
3.课上要做笔记
“好记性不如烂笔头”，把知识记下来防止以后遗忘，便于查找和复习。
但在实际学习中，不少学生忙于记笔记，没有处理好听、
看、记和思的关系，顾此失彼，从而影响学习效果。
上课时把教师讲的概念、公式和解题技巧记下来，把听过或看过的重要信息清晰地保存下来，有利于减轻复习负担。
三、学会复习方法
温故而知新，意思是说，学习知识后，找一定的时间去复习，通过复习旧的知识从而知道新的知识。
这里强调的就是复习对于学习的重要作用。
“学”是指接受新知识，“习”就是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。
在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘，当然，如果没有正确的复习方法，复习也起不到应用的作用。
复习的方法多种多样，从整体上说，可以按照“循序渐进、阶段并重、精讲精练、五技并举”的原则，把复习分为四个阶段：基础知识阶段、强化能力阶段、查漏补缺阶段、模拟练习阶段，四阶段是环环相扣，逐步深入的。
从细节上说，包括以下方面。
1.抓重点
数学总复习，内容很多，要抓住教材中最主要的内容复习。
如复习数的概念时，就要抓整数、分数和小数的意义和性质。
2.抓串联。
数学知识相互之间有密切联系，总复习时不能把它们孤立起来死记硬背，要注意知识的系统性，运用归纳、总结、比较的方法，把零散的知识串联起来，找出知识内在的联系和规律，帮助理解、记忆。
如比、分数和整数除法之间是有关的，比的性质、分数的性质和除法的商不变规律也是一致的，弄清它们之间的联
系，就能掌握住一大片知识。
3.灵活复习
在复习时，不能只看书或做几道题就算完事了，要尽可能根据自己的实际情况随时做出调整。
对已经掌握的内容可以跳过去，对没有掌握、总是出错的内容要加强复习力度。
另外，还要根据复习时间长短来定复习策略。
复习时间如果宽裕，将书从头到尾过一遍；时间紧迫，平均分配时间不够用，就抓薄弱环节。
总之，小学阶段是学生接受教育的起始期，学生后续的学习、发展与这一阶段的培养息息相关。
我们要打破传统的教学理论，更新教学观念，让学生从小就掌握知识大门的钥匙，给予学法指导，教给他们学习的方法、规律，为以后的学习和发展打下良好的基础。
只有掌握了学习的方法，学生才能深入到学习当中，让学习变得轻松起来，从而提高学习的效率。
【责编张景贤】。