论新课改背景下小学阅读教学几点思考
新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨
导气 管 吸人澄 清石灰 水 。当实 验结束 时 ，
澄 清 的 石 灰 水 没 有 上 升 到 左 边 集 气 瓶 的 五
改 写 法 等教 学方 法进 行 阅读 教 学 ，这 样 才 能 有 效 地 指 导 学 生 进 行 自主愉
的 内容 ，将 这 一 活 动 的 开 展 设 置 在 四篇 课 文 教 学 完 毕 后 ，会 收 到 更 好 的 效 果 。 为 此 ， 教 师 可 以 这
现 出 很 强 的 互 补 性 ， 更 为 重 要 的 是 ， 在 讨
论 时 大 家 积 极 开 动 脑 筋 ， 思 维 与 思 维 的 碰 撞 能 激 活 创 造 性 思 维 ，同 时 能 力 也 得 到 了
培养。
文 《 潮 》和 《 的天 堂 》，此 观 鸟
外 ，还 有 两 篇 阅 读 课 文 《 鲁 藏 雅
燃 的两只 不 同高度 的蜡烛 上方罩 一烧 杯 ，
是 上 面 的 蜡 烛 先 熄 灭 还 是 下 面 的 蜡 烛 先 熄 灭 ？ 通 过 同 学 们 热 烈 的 讨 论 ，最 后 一 致 认 为 ， 是 上 面 的 蜡 烛 先 熄 灭 。 如 果 不 进 行 讨
师就 可 以以这 一专 题 为主题 活 动
般 为 一 系 列 ，或 一个 专 题 的 课
员 安排 好 自己的采集 任 务 ，两位
同 学 进 行 信 息 采 集 ，两 位 同 学 负 责 把 采 集 回 来 的 信 息 整 理 成 一 篇 小 文 章 ， 我 们 的 课 文 就 是 最 好 的 范 文 ，同 学 们 可 以 这 四 篇 课 文 中 自己 最 喜 欢 的 一 篇 课 文 为 模 仿 对 象 ，组 织 自 己 的 文 字 材 料 ， 想 想 先 介 绍 什 么 ，后 介 绍 什 么 ， 下 节 课 我 们 就 进 行 该 单 元 的 主 题 活 动 竞 赛 ，将 大 家 组 织 好 的 材 料 来 进
小学语文阅读教学几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考摘要：不可否认，阅读教学在整个小学语文教学领域中是一块主阵地，是提升学生综合能力与语文素养的主要载体，在阅读教学层面，涉及听说读写各方面内容的整合；在阅读的过程中体现了语文基本功层面；在课堂分析的过程中又彰显了表达的能力层面。
阅读是听说的延伸与提高，是读写的主要途径与阵营。
关键词：小学语文；阅读教学；教学思考纵观课程改革的几次变迁，笔者总感到我们语文学科是每一次课程改革的排头兵，每一种教学模式的创立、教学理念的更新，笔者发现都是由语文学科展开的，甚至于很多的教改专家都是教语文出身，或许这也是语文学科工具性的一个体现吧。
最近新课改进行得如火如荼，强调学生的主体地位，强调课堂情境的创设，强调学生人文能力与综合素养的提升，强调发挥学生的主观能动性，强调小组合作与自主学习方式的结合等等。
这些层面，笔者多少都有不同程度的感触，感到课程改革真的越来越接近教育的本真，越来越接近学习的本真。
本文笔者就从小学阶段的语文阅读教学开始谈起，谈谈在这个领域笔者对于课程改革的思考。
一、关注学生的阅读情绪在当前的语文教学过程中存在着种种令人难以满意的教学环节，如每次给学生布置作业都是抄写三、五遍，这种作业的布置不但无异于学生成绩与能力的提升，而且对学生学习兴趣是一个不小的冲击。
笔者以为，语文教学当以阅读教学为主要载体，通过阅读来整体提升学生的语文能力，即使是小学语文教学中的识字教学也应当把它放在一定的语境中加以理解识记。
而在有效阅读方面，笔者以为学生的阅读情绪对于他们的阅读效果有着极为重要的影响，要调整学生的阅读情绪，应做到以下两点。
一是我们要结合教材文本中的阅读材料，给学生渗透一种积极健康的阅读情绪，如在教材中关于童第周的故事介绍中，我就很好地给学生灌输了良好的阅读思想，以培养他们的阅读情绪。
我告诫学生，童第周十七岁才上中学，并且好多科目不及格，连校长都劝其降级或退学，这对于一名爱好学习、有着远大的理想的人来说，该是多么大的一个打击！但他不气馁，不自卑，凭着自己坚忍不拔的意志与勤奋，成为了世界上著名的生物学家。
新课改下小学语文有效阅读教学新思考白文鹏
新课改下小学语文有效阅读教学新思考白文鹏发布时间：2021-07-05T14:57:54.620Z 来源：《教育研究》2021年8月下作者：白文鹏[导读] 在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。
陕西省定边县第十一小学白文鹏 718699摘要：在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。
在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。
关键词：新课改;小学语文;有效阅读;教学引言在小学的学习内容中，语文阅读占据着重要的地位。
如今随着时代的发展，我国对学生素质教育格外重视，对小学语文阅读教学提出了新的期望和要求。
因此，如何提升小学生语文阅读质量，探究出有效的小学语文教学策略，是我们亟待解决与思考的重要问题。
1、小学语文有效阅读教学的意义1.1增强课堂教学效率要知道每门科目都有着一定的课时数，教师必须在规定的课时内完成这门课的教学，一节课的时间是有限的，教师常常会省略一些教学步骤，在语文课堂中会极力缩短学生们的阅读时间，让学生们快速浏览一下课文就立马对其中的知识进行讲解，此时学生对课文还不熟悉，往往还没经过思考，教师就直接给出了答案，长此以往学生就形成了不会独立思考的习惯，降低了学习效率，所以提高阅读的有效性，能够极大地提高教学效率。
1.2激发学生的阅读兴趣兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。
因此，想要提高小学生的阅读能力，首先教师要调动学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课改下小学语文有效阅读教学新思考
随着教育改革的深入和发展 ， 小学语文课堂 阅读 教学 的效率 和质量也 在逐步的提高。但是 ， 小 学语 文课 堂 阅读 教学 中依 然存在 许 多问题 和不 ２ ． 突破 传统教 学模式 ， 实施 多样化 阅读教学 传统的小学语 文教学模 式比较单一 ， 已经难以满足 时代 的变化和 学生
一
练； 并且从 文章 的段落大意 、 重 点段的剖 析、 中心思 想方面进行 “ 精讲 ” ， 加 强学生对阅读 文章 的整体感悟 ； Ｊ ｔ Ｌ ￣ ， ， 还要 注意讲练结合 。 比如 进行句子 的
、
小 学 语 文 阅 读教 学 中存 在 的 问题
仿 写、 词语 的扩展 、 段 的练 习等 ， 切 实的提 高学生 的语文 素养和学 习能 力。 在 新课程 的标准下， 语 文老 师在课 堂阅读教学 中往往 过于追 求营造课 根据 多媒体教 学的内容丰 富、 形象生动直观 、 互动性强 的特征 ， 能够有效 激
堂 气氛 ， 在 语 文课 堂 上对 一 些 话 题 的 铺 垫 和 延 伸 过 于 繁 多 ， 因 而 出现 了 语 发学 生的学 习积极性 和主动性。语文 老 师可 以根据 小学语 文教材 大纲 内
１ ． 阅读教 学中主次不分 、 本 末倒 置 的混乱现 象 ， 从 而忽视 了语 文课 堂 容 ， 适当地补充语 文信息 ， 加强学生对教材 内容 的理解和感悟 ， 进 一步拓 宽 阅读教 学优化 和整合 知识 与技 能 目标 。 学生 的思维空 间， 可 以通过组 织学生 参与课 堂讨论等 方式 ， 有效 的培养 学 ２ ． 阅读教学课前备课缺 乏针对性 期 的备课形式 不够科学 ， 一般是 以语文老 师的教学用 书为参考依据 写出教 案， 甚至是 照抄现成 的教学 方案 ， 没 有根据 教材要 求和学 生 的实际需 求备 课， 因此教学 方案缺 乏可操作性 、 可观察性和可测量性。 ３ ． 没有一套合适 的有效 阅读教学策略 生的思维能 力， 或者可 以通过 提出 问题 或布 置任务 ， 让学生 自主 的发现 问 ３ ． 开展 自学交流合作 ， 让学生成为课堂的主人 教 师在课前必须要做好精心的准备 。 设计 整理 出与教学 内容相 关的 问 题。在 阅读教学开展 中， 教 师可 以把 阅读提纲 展示给 学生 ， 让学生带 着这 在 新课程背 景下 ， 小 学语 文课 堂阅读 教学的前期 备课 缺乏针 对性。前 题 、 思考 问题 、 解决 问题 ， 从而培养 了学生阅读理解能力和实际表达能力 。
新课改下小学语文有效阅读教学论文
小议新课改下的小学语文有效阅读教学摘要：在新课改的教学背景下，提高小学语文课堂是我们作为语文工作者的追求目标。
而在小学语文的教学中，阅读教学又是其教学的重点和难点，所以小学语文阅读教学的有效性是保证小学语文教学质量的一大保证。
本文就从新课改的背景下探讨如何提高小学语文阅读的有效性，并去寻求出能提高小学语文阅读有效性的途径。
关键词：小学语文；有效阅读；教学；思考伴随着教学新课改的加深和不断发展，小学语文课堂阅读的质量和效率也在慢慢的得到了提高，但小学语文课堂中的阅读教学还是存在一些不足之处，导致难以实现阅读教学的有效性。
下面我们就先来简要的谈谈小学阅读教学存在的一些问题。
一、小学语文阅读教学中存在的问题在小学语文阅读教学中存在的第一个问题就是：没有明确的阅读教学目标，在新课标的背景下往往过于追求课堂的活跃气氛，导致主次不分，从而忽视了对阅读教学目标的设定。
而没有明确的阅读教学目标，就造就了小学语文阅读低效的局面。
小学语文阅读教学存在的第二个问题就是：教师给学生的阅读教学课前准备缺乏针对性，在当前的备课形式中，多数都是老师以教学用书为依据来写出教案，有的甚至是把教材抄成教学方案，没有根据教材的要求和学生的需求来进行备课，所以这样的教学方案是没有操作性和可测性的。
存在于小学语文阅读教学中的又一个严重的问题就是：没有适合、有效的阅读教学策略。
因为受到传统语文教学课堂的影响，他们的教学方法较为单一、手段也较为陈旧，没有满足新课改和学生的实际需求。
最后，存在于小学语文阅读教学的一个重要问题就是课堂中没有坚持以“学生为主体”的教学原则。
在小学语文的阅读课堂教学中，老师是主导，学生是主体，只有学生才是学习的主要载体。
而在现在的教学状况中，很多老师并没有认识到这一点，在语文的教学课堂中仍然还是填鸭式的教学方式，在课堂中与学生的互动太少，没有根据学生的需求和对知识的接受程度来进行教学，使得学生的学习积极性不高，从而学习效率也较为低下。
新课改理念下小学语文阅读教学论文
新课改理念下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学可探讨的问题很多很多，小学语文阅读课文的课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。
教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，才能有希望达到预期教学目的。
关键词：新课改理念；小学语文；阅读教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-037-01《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学是小学语文教学中的基本环节，它是听、说、读、写的综合体现，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
新课改理念下的小学语文阅读教学，它要求教师在阅读教学过程中以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，注重学生兴趣的激发、情感的体验、语言的探究、基础和写作的积累，让阅读教学真正成为充满智慧、挑战、探索和创造的过程，让阅读课堂真正走向自主、人文、活跃、开放。
语文教学是一个多种因素的整体。
高效活跃的阅读教学课堂一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。
但热闹语文课堂的背后，我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。
在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。
本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。
对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。
阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。
小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。
为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。
1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。
在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。
所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。
教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。
浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)
浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。
当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。
新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。
在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。
在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。
在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。
如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。
要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。
相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。
但是，这一环节无疑也是最必要的。
在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。
否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。
在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。
而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。
培养学生写句子的训练有造句、解释等。
尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。
古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
提倡原汁原味的阅读——新课改背景下语文阅读教学模式的几点思考
ห้องสมุดไป่ตู้
写等方面的综合能力.可以说， 这样的语文教学才能使 教师与学生的身心得到陶冶， 阅读思维 才能得到锤炼. 如学习 �嫦娥奔 月� 一课 ， 传 统教材 视野里 这只是 一则 神话故事，而在新课标背 景下却可转换成几个 相关课 题的研究.可让学生以小 组为单位独立汇报课 题研究 的成果， 如 �月亮 与古诗 词� , �月亮 在中国 传统文 化中 的地位� , �中国人的飞 天梦� , �中国现代探月工程� 等. 尽管学生的语言还很幼稚， 研究的成果 也未到位， 但却 在由教师 指导, 学生自 行搜集 资料, 自 行写作, 自 行课 堂汇报的过程中尝到了收 获的喜悦.这样的 语文课别 开生面，使学生的思想撞 击出火花，阅读欲望 得到增 强， 思维活动逐渐 亢奋.久而久之， 学生的思 维积极性 提高了， 思维习惯养成了， 思维能力也就相应提高了. 三, 阅读个性的倡导 阅读是一种高度个性 化的行为，必须重视 学生的 个体差异及个体化阅读体 验.创设个性化阅 读的生长 空间，放手让学生阅读， 才能真正实现阅读的 百花齐 放.如学习 �春联� 一课后， 放手让学 生自行创作春联， 并从语言, 修辞, 逻辑, 对仗等角度着 手， 评选 出最佳春 联，并详细作出评价.由 于审美视角和文化 积淀的差 异， 出现了不同 的观点 ， 形成了 强烈的碰 撞， 引发 了学 生多元的思考.结果， 大家感悟到生 活中处处有语文， 人人心中都有一个 "哈姆雷特" .值得注意的是， 个性化 阅读不是泛自由化的阅读 .教师要在引导学 生把目光 投向广阔的生活空间的同 时，在遵循学生身心 发展规 律, 语言认知规律 和阅读学习规律的基 础上， 尽 可能和 学生站在 同一起点 上， 精心设 计阅读 对话, 阅读 提示， 平等地谈谈自己的阅读体会， 和学生交 流阅读经验， 碰 撞思想， 让学生真正体验到个性化阅读的快乐.只有关 注了学生的个体差异， 充分鼓励学生从 自身知识储备, 情趣爱好 , 性 格特点, 阅 读经历 出发， 才能 创设出 个性 化阅读的生长空间， 不断提升自我阅读品位. 总而言之，新的课程 标准提出了新的教育 教学理 念， 新的教育教学 理念又催生了新的教 材， 新的 教材则 须教师不断钻研文本并更 新教学模式，以便落 实课程 标准中的相关理念.对于小学语文而言， 由于新编课文 比重较大， 教师处 理这些课文时没有相 关的, 现成的设 计可以参考借鉴.因此， 在钻研教材文本的基础上准确 把握其特点， 从而 进行相关教学模式的 改革与实践， 是 保证落实课改理念, 提高教学效率的关键所在.
新课改理念下小学语文性阅读教学论文
浅议新课改理念下的小学语文探究性阅读教学阅读应该是探究和创造的过程，充满了发现、质疑、思考和探究。
在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等，教学民主，互相尊重，互相信任。
阅读教学的过程应是学生、教师、文本之间对话，思维碰撞，情感交流的过程。
知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都是在对话和交流的过程中完成的。
如何进行有效的对话、交流呢？我认为新课改理念下的小学语文阅读教学，重点是要改变阅读学习的方式。
一、课前激活兴趣，提高探究欲望。
兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。
小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
当然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
二、开展有效的对话和讨论师生合作、生生合作是对话和交流的主要形式。
低年级可以就需要理解的重点词、句、段，中高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；可以就多数学生都感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。
需要指出的是，在合作学习过程中，可以进行讨论交流，甚至争论。
但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果，一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。
三、思维训练与记诵积累相结合，提高探究能力。
探究性阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。
学习语言就必须积累语言，多读多背。
训练语感的最佳途径是熟读背诵。
按照生理学、心理学的理论，熟读背诵，能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。
诵读多了，印象就会深刻起来，最终就会在头脑中形成牢固的网络系统。
有了这个网络系统，就有了对语言文字的敏锐感觉，即语感。
新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究
【 关键词】 ， ｊ 、 学语文 阅读教学 有效性 方法 【 中Ｉ ￣ ＠］ Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码】 Ａ
一
【 文章￣ ］ ２ ０ ９ ５ ～ ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ７ — ０ １
样讲述 ： 这 只公鸡 多么美丽啊 ， 它 头上 戴着红红 的冠子 ． 身上 披 着五彩的外衣 ， 它的鞋呢 ， 是一双 高筒皮鞋 呢 ， 多么漂亮啊 ！ 主要 指的是教 师在 阅读教 学过程 中．没有注意到教 学重 这样的语言使 学生如 同看到公鸡从银幕上走 下来一样 ．也 可 点 的掌握 ，只是 大量的堆砌教 学 内容，力图全 面讲 解 阅读材 以培养 学生的语言表达能 力和理解 能力．提 高学生的思维水 料， 没有 区分教 学 中的重点与难点 ． 只是 一味 增大教 学量。但 平 。 在 大量的教 学 内容 当中， 教 学重点却没有 突 出， 使很 多学生感 ＿ － 、 重视提 问技 巧 的应 用
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 中旬 刊
阅读 ． 写作
新课 改背景 下小学语 文阅读教 学有效性方 法探 究
刘京菊
（ 山 东省 临 沂－ ＃ｓ ｏ ， 区敢 圣联 小 山东 临沂 ２ ７ ３ ４ ０ ８ ）
、
小 学语 文阅读教学存在问题的分析
（ 一） 内容 泛 化
到无所适从 ． 茫然 无 措
１ ． 抓住重点多方面 内容 ．增加的教 学 内容过 多， 想要 教给 学生 大量知识 。如在教 学《 燕子》 时， 不但 让 学生讨 论燕子的生活习性和燕子的生活技 巧 ．还要求 学生 讨论全部候鸟 的知识 ． 这种拓展则失去 了教 学意义 ， 让学生画 燕子 图画 ， 演唱有 关燕子的歌 曲 ． 练 习有关燕子 的舞蹈 ， 这种 现 象更加偏 离了教 学重点
新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究
新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
作为语文学科中最基础、最重要的部分之一，阅读教学一直受到教师和家长们的重视。
随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文的阅读教学也需要不断地探索和创新，以适应当今社会对学生素养培养的要求。
在新课程改革的大背景下，小学语文阅读教学的目标不仅是让学生掌握基础的阅读技能和方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们实现自主阅读、深度阅读和批判性阅读。
教师在教学中也需关注学生的个性特点和学习风格，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在阅读中得到成长和满足。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文低年级阅读教学的策略，通过分析教学的特点和难点，提出相应的教学方法和策略，以期提高学生的阅读能力和素养。
也希望为教师在阅读教学中发挥更加重要的作用提供一些指导和建议。
【背景介绍】部分到此结束。
1.2 研究目的研究目的是通过对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究，深入了解在新课改的教育理念下，如何更好地引导和促进学生的阅读能力的提升。
具体来说，旨在探讨如何充分发挥低年级学生的学习潜能，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力和识字技能，从而促进学生全面发展。
通过对教学策略的研究和分析，旨在为教师提供可操作性的方法和建议，帮助他们更加有效地开展低年级语文阅读教学工作。
通过本研究的结论和建议，为今后更深入的研究和实践提供借鉴和参考，促进小学语文阅读教学的不断创新和改进。
1.3 研究意义小学语文是学生学习的重要科目之一，在新课改的背景下，小学语文教学也在不断地改革和探索中。
低年级阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。
对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究具有重要的研究意义。
研究新课改下小学语文低年级阅读教学策略可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果，实现课程目标。
课改,掀起你的盖头来——新课改背景下对语文教学的几点思考
遗憾。
书查一查 “ 生命 ” 的含义 ， 再启发学生想一想生物学关 于“ 生 命” 的定 义 ， 然后 回归到文本 中归纳 总结 ， 那该是 多么精彩
啊！
从 第二位老师 的言行看 ， 应是观念上的差异 。 目前课堂 教学着力 于三变 ： “ 变 要我学 ” 我要学 ” 变 “ 为“ ； 学会 ” “ 为 会 学” 变“ ； 会记” 会 问” 疑者觉悟之机也 。 为“ 。“ 一番觉悟 ， 一番 长进”会疑能问是学生 自主学 习、 ， 自主思考 的结果 。尽管学 生的“ ” 疑 五花Ａ 、 ｒ 层次不 一 ， ＇ － Ｊ 但教师不 能熄 灭学生思考 的
有 了怒气 ：要学会质疑 ，不能提没有价值的问题 ” “ ，言外之
目前 ， 考试是教学 指挥 棒 ， 以分数评 价教师 的制 度有极 强的内驱力 ， 语法不作 考试 要求 了， 堂上也就听不 到讲 语 课
法的声音 。 试想 ， 了解基本的语法知识 ， 不 怎能理解课文中的 语 言难点？ 怎能真正体会文章中的“ 语言运用之妙 ”所 以说 ， ？ 语 文课离开言语 的载体 ， 只求 内容 的开放 ， 再热闹 ， 也是缘 木
组织学生讨论 ， 但最后不了 了之。 这个问题和语言习惯有关 ， 也和一定 的语法结构有关 ， 但教师似乎并 不明白 ， 如何使 又
学 生 昭 昭 呢？
镜头 四： 有一教师讲授香港女作家 杏林 子学生质疑“ 文章题 目是 生命 、 生命 ， 那什么是生 命 ？ 教师一 时语塞 ， ” 涨红了脸没说 出所以然。 在一次《 天上的 街 市》 听课 中 ， 有学 生问 ：在诗歌 中， “ 一般不会 出现 ‘ ’而 我 ， 这首诗里却两次出现 ‘ 我想 ’是 否是散文诗？ 这位教师竟然 ， ”
新课改背景下的小学语文课外阅读教学现状及改进策略_2
新课改背景下的小学语文课外阅读教学现状及改进策略发布时间：2023-02-17T08:02:06.396Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：刘雪芹[导读] 随着素质教育理念在我国中小学教育中逐渐普及刘雪芹安徽省淮南市田家庵区第十六小学安徽淮南 232001摘要：随着素质教育理念在我国中小学教育中逐渐普及，学生们对于自主学习能力也越来越重视。
传统教学模式已无法满足于时代发展需求，教师为了培养学生良好的综合素质，需要对其进行有效引导与辅导，以提高课堂教学效率。
阅读作为学生获取知识和信息最重要的途径之一，是促进学生全面成长、提升学生自身素养以及实现学生终身发展的重要途径。
因此，如何开展好小学语文课外阅读教学活动，成为了广大一线老师必须思考的问题。
关键词：新课改；小学语文；课外阅读；教学现状；策略前言：课外阅读能够帮助小学生形成正确的人生观、价值观，同时还可以激发小学生的想象力和创造力，从而更好地推动学生身心协调发展。
但是当前小学语文课外阅读存在着一些问题，比如缺乏针对性；内容单一且分散；教学方法比较呆板等，这些都影响到小学语文课外阅读活动效果。
新课程改革为教师提供了新的契机，它将把先进的教学方式运用于课堂之中，让每一个学生都能通过积极投入而获得更多的收获，使他们有足够的时间去尝试不同类型的阅读方式，并掌握适合自己的阅读方法和技巧。
所以说，要想切实发挥好小学语文课外阅读教学功能，就要加强对小学生课外阅读行为的指导，只有这样才能真正让学生养成一种主动读书的习惯，并且不断优化他们的思维模式和认知水平，最终达到全面提高语文教学质量的目的。
一、新课改背景下的小学语文课外阅读教学现状第一，教师重视程度不够。
课外阅读是学生进行自主学习和自我教育的重要内容，在小学阶段也属于基础课程，对于培养学生的综合能力有着举足轻重的作用，但是由于受到传统教学模式的影响，很多老师忽视了对课外阅读的重要性以及其必要性，因此导致很多学生不能很好地完成课内任务，无法形成良好的习惯。
新课改下小学语文教学的几点思考——阅读教学
、
的问题有 ：训练 目的不 明确 ，胡 子眉 毛一把抓 ；训 练只 求 量 不求质 ；语 言文字 训练 不扎实 训练 只注重 结果而 不注 重 过程 ；不 重视语感 的培养和 语言的积 累。 二 、提高语文 阅读教 学能力的对策 （ 一 ）要充分地 激起 学生 的阅读兴趣 。 “ 兴趣才 是最 好 的老 师 ”，只有 让学 生对 阅读感兴 趣 ，主动去 阅读 ，是 促进 阅读教 学更好 进行 的第一 步 。首先 ，教师要 从 自身 出 发 ，一定要 具备 广博 的文学 知识和较 强 的表达 能力 ， 以身 作则 ，言传 身教，来感染 、引导学生 ，激起学生强烈 的的阅 读兴趣 。其次 ，经常开展读后感征文 比赛 、语句摘抄 比赛 、 成语接龙 、演讲 比赛等 多种 阅读 比赛活动 ，对于表现优异者 应给予充分表扬 ，进而来鼓励学生读更 多的书 。另外 ，还可 以多 向学生推荐 一些 童话 、寓言 、故 事 ，让 学生渐渐 主 动 阅读 ，慢慢喜欢 阅读 ，感受阅读 的带来的无穷乐趣 。 （ 二 ）正确 制定 阅读教 学的 目标 。制 定阅读 教学 目标 时一定 既要 具体 问题 具体 分析 ，又要 把握各 个 目标之 间的 千丝万 缕 、密不可 分的联 系 。比如 ，精读课 文 的教学 目标 时与略 读课 文的 教学 目标 既要 有所 区分 ，体 现他 们各 自的 特 殊性 ，又 要互相 结合着 制 定，使他 们形 成一定 的关 联 ， 从而达成一个相辅相成的系统 。 （ 三 ）指导学 生 阅读 方法 ，提高学 生 自读 能力 。阅读 教学 时 ，教 师应 先传授 给学 生一些 阅读方 法 ，如结构 如何 划分 、立 意怎样 寻找等 一些 规律性 的技 巧 ，同时 ，教会学 生怎样把握文章 的重 点和关键 。 （ 四 ）落 实 阅读 基 础 部 分 的训 练 。阅读 教 学 的 基础 部 分乃是 字 、词 、句 、段 。所 以，在 阅读教 学的过 程 中， 我们 要通 过反 复训练 来加 强学生 对字词 的理 解 ，从逐字 逐 词 的基本 理解 再过渡 到逐句 逐段 的文 意理解 ，从 而为学 生 更 好 的掌握语 言和 理解文 本打下 坚 的基 础 。此外 ，我们 还 可 以逆 推过来 ，先在 文章 中寻 找到重 点段落 ，在 重点段 落 中再寻 找重 点句子 ，重 点词汇 ，步步 落实 ，扎好 语言 的基 础 ，为小学生阅读能力的逐步提高做好最基本的铺垫 。 三、结语 在 当前 新课程 改革 的背景下 ， 阅读 教学 是不可忽 视 的 重要环 节 。教师要 制定 合理 的教学 目标 ，正确 引导 学生 阅 读 ，多角度 激发 学生 阅读兴 趣 ，巩 固 阅读 的基 础 ，同时 ， 多 与学生进 行互 动 ，经 常把 主动权 交给 学生 自己。只有这 样 ，才 能使学 生爱上 阅读 ，与作 品产生 共鸣 ，使学 生喜欢 阅读 课 ，积极配 合老师 ，让 学生和 老师 都在愉 悦 的氛 围中 学 习和讲授 ，从而使 阅读课 堂精彩 纷呈 ，达 到教师 和学 生 的共 同 目标 。 【 参考文献 】 … １张晶；小学语文新课 改教学中的几最体会 ［ Ｊ ］ ，成才之 路 ， ２ ０ １ ｌ ｇ － （ ２ １ ）
新课改下小学语文有效阅读教学新思考
新课改下小学语文有效阅读教学新思考发布时间：2021-07-06T14:39:54.773Z 来源：《中小学教育》2021年12期作者：李春丽[导读] 随着时代的发展，语文老师的阅读教学也要随之改进，李春丽农安县伏龙泉镇中心小学吉林省长春市 130000摘要：随着时代的发展，语文老师的阅读教学也要随之改进，也就是说，语文老师不能够总是运用以往的那种教学方式展开教学，而是需要进行变换，如此才能够更加高效地保证和提高学生的阅读能力。
本文即是从激发学生阅读兴趣、积极开展自学活动以及传授学生阅读方法三个角度出发，对于新课改下小学语文有效阅读教学新思考进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文；有效教学；阅读教学；教学策略随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文阅读教学模式已经不再满足当今时代教学发展的需要，注重加强小学语文有效阅读教学逐渐成为关键。
所谓有效教学，即是以学生为中心，专项提高小学生自身的语文阅读学习能力。
具体而言，小学语文阅读能力包括多方面内容，如学生的阅读理解感知能力、学生的阅读速度、学生的掌握其中所用方法的能力等，当学生拥有较强的上述能力之后，学生在阅读学习中便能够得到综合性的收获。
因此，语文老师在教学中应当重视阅读技巧的传授与训练，使学生能够在多种类型的教学活动中的阅读能力有所发展，并最终取得语文学习能力的进步。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，语文老师在开展阅读教学时，可以寻求这位老师的帮助，让学生在兴趣的牵引下，主动展开语文阅读学习，这样不仅自身阅读教学工作的开展会变得更加顺畅，而且学生的语文阅读学习效果也会因此而得到提升。
所以，语文老师要注重对学生语文阅读兴趣的激发。
具体而言，语文老师可以选择一些和学生的兴趣爱好相匹配的方式展开教学。
例如，在教学《总也倒不了的老屋》一课时，语文老师就可以通过引导学生进行角色代入的方式展开教学。
我们都知道，小学生比较喜欢表演和模仿，但是在教学中多数的语文老师却扼杀了学生们的表演天性，这显然是不明智的。
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论新课改背景下小学阅读教学的几点思考
【摘要】新课程改革以来，对阅读教学有了更加明确的目标和要求。
因此，本文认为作为语文老师，要在教学中以新课程标准为教学依据，从阅读教学实际出发，不断改进和完善教学策略，才能真正提高阅读教学效果。
【关键词】小学语文阅读教学新课改
听、说、读、写是小学语文教学的基本内容，而阅读教学则是听说读写四项训练中的重要环节，可以说阅读教学的质量直接影响着学生能力的培养效果。
因此，必须要重视小学语文阅读教学。
一、创设有效阅读情境，刺激学生直观感受
所谓创设有效教学情境，就是指创设与教学内容相适应的具体氛围或环境，让学生在课堂上找到身临其境之感，从而唤醒他们真实的情感体验，加深学生对文章的理解与把握。
例如，在教学《燕子专列》时，可以利用真实的“冰天雪地”的切身体会，来刺激学生的感觉器官，并让学生将自己想象成燕子，独自跌落在冰冷的地上，将会是怎样的情感体验。
通过真实情境的创设，可以充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣。
再例如，在学习《春光染绿我们双脚》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体设备通过展示春的画面营造春的意境，让学生仿佛身临其境一般，在春的怀抱中感受春的美丽，带着对这股对春的感悟阅读文章，学生对文章的理解和体会会更加深刻。
最后，再配合优美的音乐去欣赏文章。
从字里行间寻找春的气息，让阅读真正成为一种快乐的事情，使学生爱上阅读，
在阅读中张扬个性，放飞情感，实现“悦读”的目标。
二、以生活经验为依托，将课文意境与生活融合
文章来源于作者的生活体验，其中表达的思想感情是作者自己对生活的感悟和体会，所以我们在阅读的时候不能空泛的阅读，要结合我们的生活经验，将文章所描绘的意境与我们的生活相融合，激活脑中的类似情节，引发联想思考搭建文章与生活的沟通桥梁，用已知感悟未知，丰富情感体验，例如在学习《母亲的恩情》这节课时，我首先会让同学们回忆一下自己与母亲的故事：“母爱是无私的，同学们你们长这么大，都是因为母亲的呵护和照顾，你们能说一下自己与母亲的故事吗？母亲是怎样照顾我们的？”随后同学们陷入回忆当中，联想与母亲的故事，深深的打动着学生们的心灵，然后学生们踊跃表达，描绘自己母亲照顾自己的故事，同学们的话中饱含着对母亲深深的感激之情，最后我会抓住这个时机导出关键语句“夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。
”用饱含感恩之情的语调朗读出来，让学生进一步体会到了母亲的辛劳与不易，作为儿女的我们要怀感恩之心，报答母亲对我们无微不至的关爱和终身难报的养育之恩。
三、开展丰富游戏活动，提高学生阅读兴趣
小学生活泼好动，游戏心理强，教师要把握学生的心理特点，开展丰富的游戏活动，利用形式各样的活动将学生对文章的理解展示出来，既提高了学生的阅读兴趣，又锻炼了学生的阅读能力，一举两得。
例如，阅读一篇文章后，教师可以引导学生开展评一评、谈
一谈、讲一讲、画一画、查一查的游戏活动，这样一来就为课堂注入了新的生机与活力，让学生在游戏中积累知识，接受文章内容的熏陶。
例如，在教学《司马光》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生进行课本剧表演，再现文章情节，不但强化了学生对文章内容的理解，更通过这样一个情感活动彰显了自己的个性色彩，教学效果事半功倍。
四、发散学生阅读思维，培养学生创新精神
新课标提倡学生的自主阅读追求的最高境界是善于转换自身的
思维角度，从新的视角发现问题、分析问题，并积极解决问题，以培养学生良好的创新能力。
因此，在阅读教学中，教师首先要注重从多角度培养学生的多维度思维能力，以及利用多种方法解决问题的能力，鼓励学生敢于发散思想，超越现实，丰富自己的想象能力。
例如，教学《小木偶的故事》之后可以鼓励学生续写小木偶知错就改之后发生的故事；教学《桥》之后，可以引导学生发挥想象，联想一下还有哪些人回来祭奠老汉，他们又会说些什么？其次，在复述课文内容时，教师要善于引导学生学会变换叙述方式，例如，教学《金色的鱼钩》之后，可以要求学生用第三人称将课文复述一遍。
再次，教师要教会学生灵活运用多相比较法分析文中句型。
例如，在教学《桥》之后，可以引导学生比较以下哪个句子写得比较恰当：
①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
②老汉沙哑地喊话：“老乡们，桥太窄了，请你们自觉站成一排，不要挤，这个时候，党员要起到带头作用，要站到队伍的后面去。
”
学生通过阅读明白，当时的情况非常紧急，根本不容老汉说那么多话，所以句子应该越简洁越好。
由此可以使学生懂得：并不是文字越多越好，而是根据文中事件的情况和具体环境而定。
此外，教师要鼓励学生求同存异、别出心裁，敢于对教师和课本提出质疑，并在探讨过程中大胆说出自己的看法，以此来激发学生自主阅读的兴趣。
总之，语文教师要重视阅读教学的重要意义，制定行之有效的教学策略，教会学生科学合理的阅读方法，提高他们的综合运用能力。
此外，作为语文教师，还要注重提升自身的专业素养，努力开动脑筋、拓展思维，用科学的态度探索新的教学途径，为进一步提高阅读教学效率奠定基础。
参考文献
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[2]陶旭梅；；小学语文教学之探究[j]；现代阅读（教育版）；2012年09期
[3]张小琴；；浅谈低年级识字教学中的随文识字[j]；中国校外教育；2012年08期
[4]李国忠；试论小语单元教学特点及策略[j]；小学语文教学；2001年01期。