学校发展性评价 - 360文档中心

学校发展性评价指标体系

附件1：
平阳县学校发展性评价指标体系一、基础性指标（100分）
二、学校发展性指标（100分）必选指标：
学校发展性指标自评表（100分）
学校：申报评价等级：填表时间：年月日
备注：
1.评估学校分如下两类，不同类别学校发展性指标选择项目数和必选指标分值均有所不同。

请各校自行选择并确定相应分值。

⑴普通中小学：全部基础性指标+5项发展性指标【3项必选指标+2项自选指标，3项必选指标分值均为20分】；
⑵市现代化学校、省市重点中学、市素质教育示范校、省市示范中小学、市等级学校：全部基础性指标+6项发展性指标【3项必选指标+3项自选指标（可有1项为自创指标），3项必选指标分值依次为16分、16分和18分】；
2.自选指标分值由各校依据指标选择项目数和该项指标完成的难易程度合理设置。

必选指标和自选指标分值总分为100分。

3.各校在给每个B级指标确定分值后，根据指标达成情况按照等级加分制（优秀100%、良好80%、合格60%）进行客观合理自评量分。

附件3：。

小学学生发展性评价制度模版

小学学生发展性评价制度模版一、背景介绍随着教育改革的不断深入，发展性评价作为一种新型的评价方法，逐渐受到教育界的重视。

小学学生的发展性评价制度作为一个重要的组成部分，对学生的学习效果和个性发展起着重要的作用。

本文将介绍小学学生发展性评价制度的模版，以便教师和学校能够更好地进行学生的评价工作。

二、评价内容1. 学业评价学业评价是学校发展性评价的核心内容。

对于小学学生来说，主要包括学习成绩、学业进展、学业兴趣等方面的评价。

评价可以通过学科考试成绩、作业完成情况、课堂表现等多种形式进行，但需要综合考虑学生的个体差异和主观因素。

2. 思想品德评价思想品德评价是小学学生发展性评价的重要内容。

评价可以包括学生的品德修养、道德意识、行为规范等方面。

评价可以通过观察学生日常生活表现、参与社会实践活动、参与集体活动等方式进行。

3. 学习能力评价学习能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。

学习能力包括学习态度、学习方法、信息获取等方面的评价。

评价可以通过观察学生的课堂表现、学习动态记录、学习笔记等方式进行。

4. 社交能力评价社交能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。

社交能力包括与同学、老师、家长的交往能力、人际沟通能力等方面的评价。

评价可以通过观察学生的课堂互动、参与集体活动、社交情况记录等方式进行。

5. 创新能力评价创新能力评价是评价小学学生发展的重要内容之一。

创新能力包括思维能力、创造力、想象力等方面的评价。

评价可以通过观察学生的课堂表现、参与创新活动、创造性作业等方式进行。

三、评价方法1. 观察法通过观察学生的日常表现，如课堂表现、作业情况、学习态度等，来评价学生的学习情况和发展情况。

2. 记录法通过记录学生的学习动态、社交情况、创新作品等，来评价学生的发展情况和个性特点。

3. 问卷调查法通过向学生、家长、老师发放问卷，来了解学生在学习、社交、创新等方面的情况，评价学生的发展情况和特点。

四、评价结果应用1. 个别指导根据评价结果，对学生进行个别指导，帮助他们解决学习中的问题，提高学习效果。

杭州城西中学学校发展性评价工作自评报告

杭州市城西中学2023年度学校发展性评价工作自评汇报2023年，我校在“爱与责任”理念旳引领下，坚持“四服务”（为家庭教育服务、为一般学校教育服务、为社会治安综合治理服务、为学生健康成长服务）旳办学宗旨，按照发展规划有序开展各项工作，发展势头良好。

学校自评小组对照2023年度发展性评价抵达分析表，逐条分析讨论，针对发展过程中碰到旳某些问题，及时采用了对应旳改善措施，努力提高学校旳办学品质。

现自评如下：一、学校发展性评价指标抵达状况（一）基础性指标抵达状况我校是从事特殊教育旳专门学校，没有对应旳发展性评价基础性指标，根据教育局旳规定，我校参照《中等职业学校基础性评价指标》自查抵达状况，我校虽有职业高中，但办学与一般中等职业学校有着许多旳不同样，有部分指标无法对应。

1.学校组织管理此项指标中旳四个二级指标（办学方向、领导班子、机构设置、制度与安全）所有达标。

2.办学基本条件此项指标中旳二级指标“校舍面积”达标。

二级指标“设施设备”基本达标。

设施设备基本达标。

学校有能满足专业实习、实训旳场所，有稳定旳校外实习基地。

不过我校仪器设备未抵达400万元，重要是受学生数量影响。

学校将逐年提高仪器设备投入，为学生提供更好旳实习设备。

3.师资队伍建设此项指标中旳“师资培训”、“师德规范”两个二级指标达标。

二级指标“师资构造”基本达标。

师资构造基本达标。

学校师资队伍构造较为合理，专任教师本科及以上学历达100%。

不过由于学校除了职业高中以外尚有初中，因此专业教师占专任教师总数未抵达45%。

4.学校教育教学此项指标中旳“德育工作”、“课程改革”、“体育与卫生”、“毕业与就业”四个二级指标达标。

二级指标“教学管理”基本达标，二级指标“专业建设”未达标。

专业建设未达标。

受学生数量、设备等多种原因，学校没有市级及以上示范专业和实训基地。

教学管理基本达标。

学校重视实践和实训教学环节。

不过学校未完全实行学分制。

学校将继续向兄弟学校学习，做好此项工作。

表现性评价、过程性评价和发展性评价

表现性评价、过程性评价和发展性评价表现性评价是一种独立的学生评价方式，最早被运用在心理学领域和企业管理领域。

在教育测量学家的关注和研究下，它在20世纪60年代以后获得迅速发展，并成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种评价方式。

表现性评价的定义有三层含义。

首先，它侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案。

其次，评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。

最后，表现性评价可以使学生在实际操作中研究知识和发展能力。

表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。

因此，学生必须创造出问题解决方法或用自己的行为表现来证明自己的研究过程和结果，而不是选择答案。

在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。

这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。

表现性评价的优点在于可以全面评价学生的能力和知识水平，并且可以激发学生的创造力和发展潜力。

但是，它也存在一些缺点，如评价标准可能存在主观性和不公正性，评价过程需要耗费大量时间和精力等。

因此，在实际应用中需要注意评价标准的制定和评价过程的公正性和科学性。

学校教育的重要目标之一是培养学生解决问题和实用生活技能的能力，而不仅仅是回答问题的答案。

表现性评价要求学生在真实的任务情境中执行一定的过程或创造出产品，从而评价他们的实践能力。

注重整合和综合运用知识技能，尤其是在复杂任务中，学生需要使用多种不同的技能和能力。

表现性评价要求学生运用不同学科领域的知识和多种能力。

一些表现性评价的倡导者认为，理想的表现测验应该是很好的教学活动，既可以作为评价工具，也可以作为教学活动。

表现性评价存在一些缺点，例如高质量的任务和评分办法难以编制，实施较为困难，难以评价学生在其他表现性任务上的迁移能力，不能评价所有类型的研究目标等。

演示是一种能力表现，学生通过展示自己使用知识和技能完成定义良好的复杂任务来展示自己的能力。

实验小学发展性评价

实验小学发展性评价
1、在本学期中我能尊敬各科老师，见到每位老师主动问好。

爱护学
校的公共财物公共卫生，用心协助老师做一些力所能及的事。

团结同学能
按时完成各项作业，在课堂上用心发言。

2、我能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同
学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

我有着聪明的头脑，却因为不够努力而成绩平平；我处在用心向上的群众环境中，却因我的志
向平庸而鲜有进步。

课堂上我会做些小动作，作业中还是会有许多错误，
这都因我学习态度的不端正而引起。

也许我会走向更高的学府，我会勇于
攀登，战胜自我！
3、我表面上还是乖巧听话循规蹈矩，却在老师看不到的时候暗地里
调皮捣乱，这可不好！但是，我尊敬老师，热爱劳动，学习态度用心，作
业也总能按时完成，但课堂听课效率还需提高。

在今后的学习中，我还要
主动遵守纪律，以更用心的态度和更高的热情投入进去，相信我会取得成
功的！在今后的学习中，我会多些自信，勇于表达自己；另外，还会多些
勤奋，更加严格的要求自己。

实施学校发展性评价促进学校内涵发展

律、有办学水平和学校发展目标，现运用评价的断促进学校的发展。理论、术和方法，学校发展现状和潜能进行技对
（）二强调动态、连续和即时，具有针对性
学校发展性评价注重在学校发展过程中多次、即时、动态的实施评价，把静态评价与动态评价、终
四个特点。
自评的基础上，借助于评价专家组的力量，科学、客
观、公平、面地把握学校现实发展状况，全寻求和确定学校发展的最佳途径，制订学校发展的最佳措
（强调诊断、一）改进和提高，具有自主发展性
学校发展性评价的实质在于将学校视为一个施，倡导建立 “ 评价一反馈一改进一提高 ” 的评价反发展中的办学主体，分析学校优劣，挖掘学校的潜馈机制。这样的评价、反馈机制具有很强的针对性。力，选准学校最近发展区和生长点，为学校发展策（）三强调基础指标和发展指南的统一，具有差
是教学，一个自从教与学的行为产生以来就亘古不公式 ” 更无附庸风雅之情。
变的道理。
如此看来，在一个小小的鼠标可以点击一切，
参考文献：
在１毫安魔电可以通往任何一个角落的时代，一在失语 ” 的时代，也许，我们需要稍作停留，量一些考
价值分析与判断，导学校制订科学合理的发展指
规划，高学校自我评价、提自我调控、自我完善的
意识和能力，强学校可持续发展能力，学校结性评价与形成性评价有机结合起来。增使在学校全面最终成为各具特色的办学主体。它一般具有以下

学校发展性评价简价

2、变动情况：
1指标的增删
2分值的调整
3、变动原因：
1全面性
2科学性
3合理性征求学校意见
4、08学年学校目标管理考核扣分情况
二、我县的学校发展性评估方案简介
一实施对象、时间：二基础性指标情况：三发展性指标情况：
1、指标：一级10项,二级35项２、核心：教师发展、学生发展、学校发展３、要求：
一、学校发展性评价简介
一概念：以现代教育发展观为指导,以促进学校发展为目的, 以学校发展过程为对象的评价,重点关注学校发展的目标、潜力和发展中存在的问题,评价重点是在达标基础上的特色创建和内涵发展.
二特点：
1、评价视点：静态结果
动态过程
2、评价内容：基础规范
特色、内涵
3、评价方法与主体：被动他评
1一级指标：必选学校管理与学生发展+内选+ 外选
2二级指标：须在提供的二级指标中选择80%
3根据评估要素,结合学校实际,确定具体的发展规划与年度目标
4经教育局审定认可
二、我县的学校发展性评价方案简介
一实施对象、时间：二基础性指标情况：三发展性指标情况：四评估办法：
１、分块考核２、逐年评估３、综合评价：
8
级４、体艺卫工作５行政管理增 8
指５、安全工作
９教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理
23
标６、班子建设１０德育管理
13
７、教师队伍建设９后勤管理增 5
８、教学质量４０体艺卫综合实践 6
９、办学特色、校园文化２安全工作
8
１０、加扣分项３教学质量
20
二
共30项,103分
中小学39项,高中38项,满

2024年学校发展性评价工作自评报告

2024年学校发展性评价工作自评报告一、引言根据我国教育部门的相关要求，为了全面提高学校的教育教学质量，促进学校的可持续发展，我们学校开展了2024年的发展性评价工作。

本自评报告旨在全面总结和梳理我校在此次评价工作中的具体做法、取得的成果及存在的问题，并为今后的教育教学改革和发展提供参考。

二、自评内容2.1 评价目标与原则本次发展性评价工作以提高教育教学质量，促进学生的全面发展为根本目标，坚持客观、公正、公平的原则，全面评估学校的各个方面。

2.2 评价方法与工具在评价过程中，我们采用问卷调查、访谈、观察、数据统计等多种方法，结合自评、互评、他评等多种评价方式，确保评价结果的全面性和准确性。

2.3 评价内容与指标本次评价内容包括学校的办学理念、管理水平、师资力量、教学质量、学生发展、校园文化等各个方面，共分为办学条件、教育管理、教学质量、学生发展、教师发展、校园文化等六个一级指标，下设二十四个二级指标。

2.4 评价过程与结果在评价过程中，学校成立了评价小组，严格按照评价方案进行自评、互评和他评。

经过数据统计和分析，我们得出以下评价结果：- 办学条件：我校硬件设施齐全，能为师生提供良好的学习和工作环境。

- 教育管理：学校管理规范，制度完善，能有效保障教育教学活动的开展。

- 教学质量：我校教学质量较高，学生满意度高，教师教学水平不断提升。

- 学生发展：学生全面发展，综合素质高，各类竞赛成绩优异。

- 教师发展：教师队伍稳定，专业素养高，成长迅速。

- 校园文化：校园文化丰富，氛围和谐，有利于学生的健康成长。

三、存在问题与改进措施在本次评价过程中，我们也发现了一些问题，如部分教师的教育教学理念还需更新，学生自主学习能力有待提高等。

针对这些问题，我们将采取以下措施进行改进：1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。

2. 改革教育教学方法，培养学生自主学习能力。

3. 加强校园文化建设，营造良好的教育教学氛围。

四、总结2024年的发展性评价工作为我们学校提供了一次全面反思和提升的机会，通过本次评价，我们更加明确了今后的发展方向和目标。

发展性评价评估体系[1].1

学校德育工作年度思路；学生处、团委组织的校级层面大活动与各年段组织的年级活动资料、班级文化建设资料；家长满意度调查材料；
学生座谈会。
教师座谈会
学生处
团委
已达成
有较为丰富的学校德育活动，但目标不够集中。特色不够鲜明，效果一般。
德育活动不够丰富，学生、家长教师满意度不高。
*9、班主任队伍建设，班主任培养有计划，有措施，培训指导工作到位，创建品牌班主任，班主任后备人选充足
（1）学校规模控制在28个班级及以上，生源数量、生源质量不断得到优化
学生年报，生源分析报告
校办
基本达成
（2）学校规模控制在24个班级以上，生源数量能够基本保障
（3）学校规模不足20个班级
队伍建设
5、领导班子对规划的领导力和执行力，部门条线工作方向明确
（1）目标清晰、条线明确，措施有力，管理过程流畅，中层执行力强
没有特色学校的氛围，教研组管理松散，和同级水平学校相比，成绩一般。
*13、构建有学校特色的教育评价体系，通过过程管理，形成对学生的个性化档案平台，帮助学生更好的认识自我，建立自信。
能结合寄突制学校实际，利用网络平台，构建并来断完善一套具有学校特色的学生评价体制
教科室
已达成
评价体系实施一般，参与率不高
学校文件：
评估标准指标体系；学校组织的专项评估原始表；各条线每学期一次向师生、家长问卷、汇总及反馈整改意见；查看网站，网络办公平台。
教务处
学生处
校办
物管处
信息中心
已达成
（2）学校设有评估组织，也制定有评估标准，但基本是摆设，中途少有具体的反馈调整措施。
（3）未建立评估组织，未制定评估标准。
学校发展
4、规模控制与生源，随着人口出生率的下降，实际就读适龄学生减少，学校在三年内在发展方向上做出机动调整，做好初高中的衔接和发展工作。

学校发展性评价方案

指导改进
将评价结果反馈给学校，帮助学校明确发展方向，制定改进措施，促进学校整体发展。
激励先进
对表现优秀的学校进行表彰和奖励，激励学校之间形成良性竞争，共同提高教育质量。
用于改进教学
优化课程设置
根据评价结果，调整课程设置，使之更符合学生需求和社会发展需要。
提高教学质量
教师根据评价结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学效果。
05
保障措施
组织保障
建立评价工作小组
成立由学校领导、教师代表、学生代表和家长代表组成的评价工作小组，负责制定评价方案、组
织实施和监督评价过程。
明确职责分工
评价工作小组各成员应明确自己的职责和工作任务，确保评价工
作的顺利进行。
加强团队建设
通过培训、交流等方式，提高评价工作小组的专业水平和协作能力，确保评价结果的准确性和可
靠性。
制度保障
01
02
03
制定评价制度
根据学校实际情况，制定具体的评价制度，明确评价标准、评价方式和评价周期等。
完善制度执行
加强制度执行力度，确保评价制度得到有效落实，同时根据实际情况不断完善和调整制度。
建立反馈机制
建立有效的反馈机制，及时收集和处理各方对评价工作的意见和建议，不断优化和完善评价方案。
多元评价
01
评价主体多元化
发展性评价倡导评价主体多元化，包括教师、学生、家长、学校领导等
，多方参与的评价能够更全面地反映学校的教育教学状况。
02
评价方式多样化
发展性评价采用多种评价方式，如考试、观察、作品评价、口头表达等
，多样化的评价方式能够更准确地反映学生的全面发展状况。

学校发展性评估报告

学校发展性评估报告1. 引言本篇报告旨在对学校的发展状况进行评估，以便为学校提供进一步的发展建议和指导。

评估的主要内容包括学校的教育质量、师资力量、学生发展和学校管理等方面的情况。

2. 教育质量评估在对学校的教育质量进行评估时，我们首先关注学校的教学水平和教育资源。

通过对学校师资力量、教学设施和教学方法的考察，我们可以评估学校的教学质量和能力。

2.1 师资力量师资力量是衡量学校教学质量的重要指标之一。

我们通过分析师资的学历、教育经验和培训情况来评估学校的师资力量。

此外，我们还对教师的教学水平和教学效果进行了评估，包括学生的学习情况和教学反馈等方面的数据。

2.2 教育资源教育资源包括教学设施、教材和教学资源等方面。

我们评估学校的教学设施是否满足教学需求，教材是否科学合理，并对学校的教学资源进行了调查和分析。

3. 学生发展评估学生发展是学校工作的核心目标之一。

我们通过对学生学业成绩、学科竞赛、社会实践和综合素质评价等方面的数据进行分析，评估学校在学生发展方面的成效。

3.1 学业成绩学业成绩是评估学生学习情况的重要指标。

我们对学生的平均成绩、不及格率和优秀率等数据进行了统计和分析，以了解学生的学习水平和学科覆盖面。

3.2 学科竞赛学科竞赛是评估学生学科能力和学校教育质量的重要途径。

我们对学生在各类学科竞赛中的表现进行了调查和分析，以评估学校在学科竞赛方面的竞争力。

3.3 社会实践社会实践是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径。

我们对学生的社会实践活动进行了调查和分析，以评估学校在学生社会实践方面的工作成效。

4. 学校管理评估学校管理直接关系到学校的整体运行效果和发展方向。

在对学校管理进行评估时，我们关注学校的管理体制、管理流程和管理效能等方面。

4.1 管理体制学校的管理体制包括学校领导班子和职能部门的设置等方面。

我们评估学校管理体制的合理性和高效性，以及学校领导班子的决策能力和执行力。

4.2 管理流程管理流程是学校运行的重要保障。

学校发展性评价工作自评报告2025规划

学校发展性评价工作自评报告2025规划介绍本报告旨在评估学校发展性评价工作，并制定2025年的规划。

通过自我评估，我们将确定学校目前的实践和改进的领域，以便为未来的发展制定战略和目标。

自评结果根据我们的自评，学校的发展性评价工作已经取得了一些积极的成果。

我们的评价方法多样化，包括定期的考试、作业评估和综合项目评估等。

我们还建立了一个评估团队，负责监督和评估评估工作的质量和准确性。

此外，我们的评估结果得到了广泛的应用。

教师们利用评估结果来调整课程和教学方法，以更好地满足学生的需求。

学校管理层则利用评估结果来制定政策和决策，以促进学校的整体发展。

然而，我们也发现了一些需要改进的领域。

首先，在评估工作中，我们发现了一些评估工具的不足之处，例如某些考试的覆盖范围可能不够全面，无法全面评估学生的能力。

其次，在评估结果的应用方面，我们需要更好地与学生和家长进行沟通，让他们了解评估结果的含义和影响。

2025年规划基于我们的自评结果和对未来发展的考虑，我们制定了以下2025年的规划：1. 完善评估工具：我们将会对评估工具进行审查和改进，确保其覆盖范围更全面，能够准确评估学生的能力和潜力。

2. 加强评估结果的应用：我们将加强与学生和家长的沟通，解释评估结果的含义和影响。

我们将鼓励学生和家长参与评估结果的解读和讨论，以促进更有效的研究和发展。

3. 提供评估培训：我们将为教师和评估团队提供评估培训，以提高评估工作的质量和准确性。

我们还将鼓励教师参与评估工作的研究和创新，以推动评估方法的不断改进。

4. 推动评估文化：我们将积极培养学校的评估文化，让评估成为学校发展的重要组成部分。

我们将鼓励学生和教师参与评估过程，并将评估结果作为学校发展的参考和依据。

结论通过这份自评报告，我们认识到学校发展性评价工作的重要性和潜力。

我们将继续努力改进评估工作，并根据2025年规划的目标和策略，推动学校的持续发展和进步。

评估工作将成为学校发展的有力支持，为学生的研究与成长提供更好的保障和指导。

表现性评价、过程性评价和发展性评价

表现性评价、过程性评价和发展性评价一、表现性评价的概念及其发展表现性评价（performance assessment）并不是在教育领域最先提出并得到运用的，它最早是运用在心理学领域和企业管理领域。

如在非语言的心理测试中，要求被试者通过动手操作具体的实物而对被试者的某种技能进行评价；在工厂里，主管人员通过观察受雇者在完成一项特殊工作任务时的表现来对工人的工作作出评价。

直到20世纪40年代表现性评价才开始被教育测量学家关注并加以研究，并在20世纪60年代以后获得迅速发展，成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种独立的学生评价方式。

美国教育评定技术处（The U。

S.Office of Technology Assessment,1992）将表现性评定界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。

此定义主要有三层含义：（1）表现性评价，学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案表现性评价侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案，且答案不存在对错之分，只存在程度之别（如优秀、中等、合格或不合格）；不提供被选答案，以便学生有充分作答的自由。

原因在于，表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性.事实上，现实生活中的同一问题的解决有着不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。

（2）表现性评价,评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果表现性评定需要记录学生实际操作（如学生的口头陈述、表演或舞蹈等在问题解决过程中的外显行为）或学业成果（如论文、方案设计等），以此评价学生的操作能力。

在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。

这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。

但是，表现性评定所需资料必须经过长期不断的观察、记录、收集和整理。

学校发展性评价指标体系

学校发展性评价指标体系一、教学质量指标教学质量是学校发展的核心，包括以下指标：1.教师教学水平：包括教师的教学能力、教学内容的质量、教学方法的多样性等。

2.学生学业成绩：主要考察学生在各个学科的成绩表现，反映学生的学习进展和学科掌握情况。

3.前沿教育创新：指学校推行前沿教育理念和教学方法，包括STEAM教育、创新创业教育等。

二、师资配置指标师资配置是决定教学质量的重要因素，包括以下指标：1.教师数量：包括正式教师、兼职教师等。

2.教师资历：反映教师的学历、教育背景和专业素养等。

3.教师发展培训：包括教师参加培训的频率、培训内容和效果评估等。

三、学生素质指标学生素质是学校教育的重要目标，包括以下指标：1.学生学习态度：包括学生的积极性、主动性和学习习惯等。

2.学生综合能力：包括学生的思维能力、创新能力、实践能力等。

3.学生道德素养：反映学生的品德和社会责任感等。

四、管理水平指标管理水平是保障学校正常运行和发展的基础，包括以下指标：1.学校规模：指学校的办学规模和教学资源配置情况。

2.组织架构：反映学校的管理体系和领导力。

3.教育资源：包括教室设施、实验室、图书馆等教育资源的配置情况。

五、社会评价指标学校的社会评价是学校发展的重要衡量标准，包括以下指标：1.家长满意度：反映家长对学校的教育质量和服务的满意程度。

2.社会声誉：反映学校在社会上的声誉和影响力。

3.毕业生就业率：反映学校培养出的毕业生在就业市场的竞争力。

综上所述，学校发展性评价指标体系是根据学校的发展目标和需求所设计的，旨在全面、客观地评价学校的发展状况和质量。

通过评价指标体系，学校可以发现问题、优化资源配置，进一步提升学校的教育质量和发展水平。

学校发展性评价及终结性评估报告

学校发展性评价及终结性评估报告根据《XX省教育厅关于进一步完善中小学校和幼儿园发展性评价工作的指导意见》和《XX市教育局办公室关于进一步深化中小学校（幼儿园）发展性评价工作的通知》等文件要求，XXXX年XX月底至XX月上旬，市教育局委托市教育评估与师生服务中心组织专家评估组，对XX高级中学等X所学校进行第X轮学校发展性评价第X批（XXXX—XXXX年）学校终结性评估。

现将本次评估情况总结如下：一、评估工作概况评估组依托“学校发展性评价工作平台”，以专家网上材料审阅与现场评估相结合的方式开展本次评估。

7所学校于XX月中旬登录平台，提交终结性评估材料，并填写相关信息。

专家在进入现场评价的前一周，在平台上进行网上材料审阅。

XX月XX日至XX月XX日期间，评估组分别对XX第九中学、XX第X中学、XX高级中学、XX市XXX学校、XXXX 学校、XX第X中学、XXXXX学校等7所学校开展现场评估。

二、学校发展成效及特色亮点评估组通过现场考察和综合评议，一致认为，从整体来看，五年来，上述各校发展目标明确，工作务实，自评客观，学校整体发展成效明显。

1．党建引领办学，工作有创新，校园教育生态整体良好7所学校以党建引领办学，落实校级领导一岗双责制度，深入贯彻执行中央八项规定精神，落实意识形态工作责任制，开展党员先锋指数评议，突出干部党员示范引领作用，将思想政治建设放在教师党员干部队伍建设的首位，推进党风廉政建设，营造风清气正的教育氛围。

创新性地开展党建工作，坚持不懈地抓党员干部的政治理论学习，开辟党建园地，积极利用“学习强国”APP平台，促进党员自主学习。

通过廉政微课堂、党风教育文化墙、理论中心组、支部学习会、专题辅导视频讲座、主题党日活动交流等方式和载体，深入开展各类党员清廉教育、“不忘初心，牢记使命”、“两学一做”等专项主题教育活动，加强师德师风建设，将党建工作融入教育教学。

学校党员政治思想素质、业务水平和廉洁意识得到进一步提升，教师党员干部的责任感和使命感明显增强，营造了良好的校园氛围。

学校发展性评价工作自我评估报告2020

学校发展性评价工作自我评估报告20201. 引言为了更好地促进学校的发展，提高教育质量，我们学校于2020年开展了一次全面的发展性评价工作。

本次评价旨在通过自我评估，发现学校的优势与不足，为未来的发展规划提供依据。

本报告是对本次自我评估工作的总结和分析。

2. 自我评估过程2.1 评估依据本次自我评估依据我国教育部门的相关要求和标准，结合学校的实际情况，设置了包括教育理念、师资队伍、教学管理、学生发展、设施设备等多个方面的评估指标。

2.2 评估方法采用定性和定量相结合的方法，通过问卷调查、访谈、查阅资料、现场查看等方式，全面收集学校在各方面的信息和数据。

2.3 评估步骤自我评估工作分为三个阶段：第一阶段是准备工作，包括成立评估小组、制定评估方案等；第二阶段是自评，各相关部门和教师根据评估指标进行自我检查和评价；第三阶段是汇总分析，对自评结果进行整理和分析，形成最终报告。

3. 自我评估结果3.1 优势1. 教育理念：学校坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，注重培养学生的综合素质。

2. 师资队伍：教师队伍整体素质高，教学经验丰富，具有较强的教育教学能力。

3. 教学管理：教学管理规范，教学计划和课程设置合理，教学质量得到保证。

4. 学生发展：学生综合素质较高，各类竞赛成绩优异，个性特长得到充分发展。

5. 设施设备：学校硬件设施齐全，能为教育教学提供良好的物质保障。

3.2 不足1. 部分教师教育教学观念有待更新，与新课程标准的要求还有一定差距。

2. 学生评价体系尚不完善，还需进一步关注学生个体差异，促进学生全面发展。

3. 部分班级家校合作不够密切，家长参与学校教育的积极性有待提高。

4. 部分设施设备使用率不高，需要合理调整资源配置。

4. 改进措施针对自我评估过程中发现的不足，学校将采取以下措施进行改进：1. 组织教师培训，提高教师教育教学水平，引导教师更新教育教学观念。

2. 完善学生评价体系，关注学生个体差异，促进学生全面发展。

小学发展性评价体系指标体系(精品)

4
2．学生行为习惯：（1）每年举行一次主题教育活动。（2）学生言行举止文明,习惯良好,三年内,每学期组织班、校两级“阳光学子”评选活动,其中校级“阳光学子”获得率达95%以上。
4
3．德育制度：完善德育工作考核评估制度,出台《“阳光学子”评价标准》、《阳光班级考核细则》。
2
4．德育活动：（1）学生社会实践活动项目不断丰富,三年内至少新增两个红领巾俱乐部。（2）创建区级心理咨询室。（3）每月组织一次特殊儿童帮困助学活动。
XX
发展
领域
评价要素与达成标志
分值
自评
督评
备注
德育
教育
（18分）
1．德育队伍建设：（1）教师育人的主动性强,班主任在班级管理中有智慧、有方法,三年内汇编一册《班主任工作经验交流集》。（2）每学年举行一次班主任经验交流或论坛活动。（3）三年内至少有1名班主任评为区骨干班主任。（4）家长有较强的责任心,懂得正确的教育子女的方法,每年至少有两位优秀家长在家长会的开班仪式上作经验交流,家长学校的培训到课率达100%,争创“XX省示范家长学校”。
6
2．班本课程：积极探索以班级为单位的校本课程,重视学生动手操作能力、创新能力的培养,学生参与率达到100%,每学年举行一次班本课程展示。
6
3.特色课程：三年内开发完成《书韵》、《快乐篮球》、《驾驭未来》等校本教材。
6
校园
文化
（18分）
1．环境文化：建成高品位的校园环境文化,让每一个进入实小的人,都能感受到浓郁的书香校园、活力校园、和谐校园氛围。
4
4
3．教学水平：（1）依据《教师分阶段发展目标达成通用标准》,教师达标率逐年递增,三年内达标率100%。（2）三年内新增1名以上市学科骨干教师、2名以上区名师或学科骨干、2名以上市级教坛新秀、10名以上区级教坛新秀、教改之星等；（3）整合各学科深度教研的优点,初步形成具有实小特色的学科深度教研模式,争创市级先进教研组1个以上。

学校开展发展性评价工作的调研报告

学校开展发展性评价工作的调研报告近年来，发展性评价在教育界引起了广泛的注意。

为了更好地了解学校开展发展性评价工作的现状及成效，我们进行了一次实地调研。

本文将针对调研所得到的数据和信息进行分析，以期提供有价值的参考。

一、调研背景发展性评价旨在全面、客观、真实地反映学生的成长和发展情况，注重个别差异和多元化评价。

在课程改革的背景下，发展性评价正逐渐成为教育评价的主流。

学校应该积极开展这项工作，以更好地引导教学，促进学生成长。

本次调研所考察的学校为一所小学，据了解，该校已在多年前开始实施发展性评价工作。

二、调研对象本次调研所考察的对象是该小学四年级的一位班主任，同时，我们还采访了该校的几位教育专家和学生家长。

三、调研内容及结果1、调研内容（1）该校开展发展性评价工作的情况。

（2）学校采用的评价方法及机制。

（3）教师对发展性评价的认识和实践。

（4）学生和家长对发展性评价的反馈及态度。

2、调研结果（1）该校开展发展性评价工作的情况据了解，该校已有多年的发展性评价经验。

各年级都普遍采用发展性评价的方法，把学生的学习成长作为课程的核心内容。

同时，根据学生在不同方面的表现和需求，学校为他们量身定制了不同的学习目标，来满足他们的学习需求。

（2）学校采用的评价方法及机制该校使用了多种评价方法，包括课堂测验、小组讨论、作业、自我评价等等。

针对不同的学生和不同的课程内容，学校采用不同的评价机制。

例如，在英语课上，老师采用小组竞赛的方式评价学生在沟通、合作等方面的表现，并给予相应的成绩和评价意见。

同时，该校还通过家长会等形式，让家长深入了解学生的表现和成长情况。

（3）教师对发展性评价的认识和实践调研发现，教师认为发展性评价可以更准确地反映学生的学习情况，对于针对学生的个性化培养也能够更好地发挥作用。

同时，在教学过程中，教师会充分考虑学生的学习需求，使其在适当的时间和适当的场合得到教育和指导。

（4）学生和家长对发展性评价的反馈及态度研究发现，学生和家长对发展性评价体验较为积极，认为通过这种方式评价，能够让学生更准确地了解自己的学习情况，及时发现自身的不足，从而更好地针对性地改进和提高自己的学习。