学校发展性评价 - 360文档中心

发展性学生评价的理论与方法

发展性评价是一种多元化的评价方式，它以激励学生的学习积极性和主动性为契机，是发展学生潜能的一种全新的教育教学理念。下面是店铺整理发展性学生评价的理论与方法的范文，欢迎阅读!

发展性学生评价的理论与方法篇一

过去乃至现在，衡量一个学生优劣的方式方法无非就是通过考试来评定，成绩好就是优等生，成绩不好就是所谓的后进生，虽然这种方法的可行性很强，操作起来简单方便而且还可能被认为很公平，可事实上，它的危害性颇深。它根据成绩把学生进行了分类，评定为优、良、中、差，传统的教育评价花费了大量的时间给学生排出名次，都很少考虑如何帮助他们或如何多花些时间来帮助他们。这样一来，后进生可能因为教师的评价定势永远成为后进生，而得不到成绩的提高。所以我们可以将传统评价机制的弊端归结为以下几点：评价功能上注重甄别和选拔，忽视发展;评价内容上片面强调文化知识领域，忽视能力测试;评价主体显得单一，只是教师担负主要责任，学生个体只是参与者;评价方法也十分简单，除考试与测验外再无其它……

因此，为了每一位学生的全面发展，也为了培养出自信、乐观，并具有创新能力的学生，发展性学生评价便应时而生。

发展性学生评价是一种多元化的评价方法，它与传统评价的不同主要在于：传统评价注重结果，而发展性评价则注重过程，它是把教师在教学中的教与导，学生在课堂教学中的学、思与能力的展示，都纳入了评价范围;它强调师生之间的交流，强调过程本身的价值;再者，传统评价注重教师的意志取向，而发展性评价注重学生的意志取向，强调师生在教学中的互相交流，强调学生之间的互相评价与自我评价。

(完整版)学生发展性评价方案

新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，匡助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要匡助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步等。学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经验的基础上，特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指导性意见。同时，希翼全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。

学生评价是对学生学习发展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每一个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。

一、评价的指导思想：

小学生发展性评价，坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：

小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。

杭州城西中学学校发展性评价工作自评报告

杭州市城西中学2023年度学校发展性评价工作自评汇报2023年，我校在“爱与责任”理念旳引领下，坚持“四服务”（为家庭教育服务、为一般学校教育服务、为社会治安综合治理服务、为学生健康成长服务）旳办学宗旨，按照发展规划有序开展各项工作，发展势头良好。学校自评小组对照2023年度发展性评价抵达分析表，逐条分析讨论，针对发展过程中碰到旳某些问题，及时采用了对应旳改善措施，努力提高学校旳办学品质。现自评如下：一、学校发展性评价指标抵达状况

（一）基础性指标抵达状况

我校是从事特殊教育旳专门学校，没有对应旳发展性评价基础性指标，根据教育局旳规定，我校参照《中等职业学校基础性评价指标》自查抵达状况，我校虽有职业高中，但办学与一般中等职业学校有着许多旳不同样，有部分指标无法对应。

1.学校组织管理

此项指标中旳四个二级指标（办学方向、领导班子、机构设置、制度与安全）所有达标。

2.办学基本条件

此项指标中旳二级指标“校舍面积”达标。二级指标“设施设备”基本达标。

设施设备基本达标。学校有能满足专业实习、实训旳场所，有稳定旳校外实习基地。不过我校仪器设备未抵达400万元，重要是受学生数量影响。学校将逐年提高仪器设备投入，为学生提供更好旳实习设备。

3.师资队伍建设

此项指标中旳“师资培训”、“师德规范”两个二级指标达标。二级指标“师资构造”基本达标。

师资构造基本达标。学校师资队伍构造较为合理，专任教师本科及以上学历达100%。不过由于学校除了职业高中以外尚有初中，因此专业教师占专任教师总数未抵达45%。

4.学校教育教学

表现性评价、过程性评价和发展性评价

表现性评价是一种独立的学生评价方式，最早被运用在心理学领域和企业管理领域。在教育测量学家的关注和研究下，它在20世纪60年代以后获得迅速发展，并成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种评价方式。

表现性评价的定义有三层含义。首先，它侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案。其次，评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果。最后，表现性评价可以使学生在实际操作中研究知识和发展能力。

表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性。因此，学生必须创造出问题解决方法或用自己的行为表现来证明自己的研究过程和结果，而不是选择答案。在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。

表现性评价的优点在于可以全面评价学生的能力和知识水平，并且可以激发学生的创造力和发展潜力。但是，它也存在一些缺点，如评价标准可能存在主观性和不公正性，评价过程需要耗费大量时间和精力等。因此，在实际应用中需要注意评价标准的制定和评价过程的公正性和科学性。

学校教育的重要目标之一是培养学生解决问题和实用生活技能的能力，而不仅仅是回答问题的答案。表现性评价要求学生在真实的任务情境中执行一定的过程或创造出产品，从而评价他们的实践能力。

注重整合和综合运用知识技能，尤其是在复杂任务中，学生需要使用多种不同的技能和能力。表现性评价要求学生运用不同学科领域的知识和多种能力。

学生发展性评价过程与效果研究

学生发展性评价过程与效果研究学生发展性评价是指以学生个人全面发展为出发点和归宿，通过对学生学习、成长和自我评价等方面进行多角度、多维度、多元化的评价和跟踪。学生发展性评价的目的是帮助学生全面发展，提高学生学习动力和效果，促进学生自我认知的形成。而学生发展性评价过程与效果的研究，可以帮助我们了解学生发展性评价的具体实施过程、及时发现存在的问题并改进，同时也能检验学生发展性评价的有效性和影响。

一、学生发展性评价的具体实施过程

学生发展性评价的具体实施过程是一个动态、循序渐进的过程。它以学生个人全面发展为出发点和归宿，以培养学生的学习和终身发展能力为目标，通过多角度、多维度、多元化的评价方式，帮助学生发展自我认知和提高学习动力。学生发展性评价的具体实施过程包括以下几个方面。

1.确定评价目标。首先，学校和老师需要确定评价的目标和内容。评价目标应该根据学生的特点和需要来确定，关注学生的学习、成长和自我评价等方面，确保评价与学生的全面发展相符。

2.选取评价工具。根据评价目标，合理地选择各种评价工具和方法。除了传统的考试、测验评价外，还可以采用观察、问卷、课堂参与等方式对学生进行评价，以获取全面的信息。

3.进行评价活动。根据设定的评价目标和选取的评价工具，进行评价活动。这包括给学生提供充分的机会来展示他们的学习成果、参与学校和社区的活动、接受导师或同学的评价等。

4.收集评价数据。将评价工具应用到实际评价活动中，收

集评价数据。可以通过记录、观察、问卷、访谈等方式收集到的数据，来了解学生的学习动态和自我认知情况。

实施学校发展性评价促进学校内涵发展

异性
略的选定提供信息和支持，逐步指导学校形成特色，使学校评价真正成为学校发展中的一个有机组
学校是有差异的，各个学校原有的基础不同，
代数》抑或是《，机械设计》等等，同的教师、同头的教学细节。不不总之，无论是在大学还是中小学，无
律、有办学水平和学校发展目标，现运用评价的断促进学校的发展。理论、术和方法，学校发展现状和潜能进行技对
（）二强调动态、连续和即时，具有针对性
学校发展性评价注重在学校发展过程中多次、即时、动态的实施评价，把静态评价与动态评价、终
的学生会有不同的教学手段和不同的教学效果。张论是在赏析唐诗宋词还是在教授天文地理的课堂，技术结构化” 的现象绝无耸人听闻之三的风格只能从张三的举手投足问传递出来，四指出教学中“ 李
的特点也只能从李四的纵横开合中徐徐展开。就意；温南先生关于电化教育之精辟阐述的 “ 氏这重南
【１国农，】南李运林．电化教育学（第二版）．【Ｍ】
个某些 “ 师不会讲 ” 某些 “ 讲、教授不会教 ” 教学北京：的“ 高等教育出版社，９８８．１９（）【２】南国农．纪之交，世电教者的使命Ⅱ．】电化教

学校三年发展性目标督导评估方案

小学三年发展性目标督导评估方案

一、评估的原则

1、主体性原则;发展的主体是学校,学校不仅自主设计发展目标,自主实践发展目标,而且通过自我监控、自我评价,建立起一套自我完善、自我提高的发展机制,使学校的主体地位得到尊重,学校的个性得到张扬,办学特色得到彰显;

2、导向性原则;自主发展性督导评估要求学校在科学发展观的指导下,全面贯彻教育方针,遵循教育规律,依法治校,科学管理;引导学校根据自身的实际确定办学思路,对学校发展、教师发展和学生的发展提出递进性发展目标和要求;指导学校选准优势项目,优先发展,进而丰富学校办学内涵,提升办学品质;

3、开放性原则;学校发展目标坚持自主设计为主,充分征求各方意见,加强沟通与合作,调动一切能促进学校发展的积极因素,在实施自我诊断、自我调节、自我完善、自我发展的同时,督导评估人员、社区、家长共同参与学校督导评估,既增进社区与家长对学校管理和教育活动的支持和理解,又促进开放型学校的构建和现代学校制度的建设;

4、发展性原则;自主发展性督导评估旨在追求学生发展、教师发展基础上的学校主动发展、均衡发展与可持续发展,通过以周期性的增值评估来衡量学校的发展态势和发展水平,促进以学校个体纵向动态发展为基础的学校群体间的横向整体发展;

二、领导小组

组长：

副组长：

成员：

三、评估的方法

1、学校自评;自我评估是学校自主管理与自主发展的重要环节,也是督导评估的基础;自我评估主要评估一学年或三年来学校工作的进展情况,应根据学校三年发展规划及学年度的工作计划进行;学校成立自评领导小组,制订自评工作方案,发动全体教职工和学生、家长乃至社区群众积极参与;自评做到真实、客观,既要总结成绩与经验,也要分析存在问题,研究未来发展对策;写出自评报告,其主要内容为：学校概况；规划实施的主要成绩；年度目标达成程度分析；存在的问题及今后努力方向；新学年年度目标调整说明;

学校发展性评价简价

自主评价
4、评价功能：鉴定评价
诊断发展
一、学校发展性评价简介
一概念：二特点：
三评价指标：
1、基础性指标：强调的是规范办学,体现学校的基本条件、学校管理和办学基本要求等方面的内容,具有法定性、指令性、统一性和共性.
2、发展性指标：强调的是特色追求,是由学校依据教育改革和发展需求,根据自身发展的不同阶段和办学特色选择提出.体现选择性,个性.
8
级４、体艺卫工作５行政管理增 8
指５、安全工作
９教学管理
23
标６、班子建设１０德育管理
13
７、教师队伍建设９后勤管理增 5
８、教学质量４０体艺卫综合实践 6
９、办学特色、校园文化２安全工作
8
１０、加扣分项３教学质量
20
二
共30项,103分
中小学39项,高中38项,满
级
一、学校发展性评价简介
一概念：二特点：三评价指标：四实施原因：
1、是实施素质教育的需要 2、是学校发展的需要 3、是人民群众对优质教育的需要
二、我县的学校发展性评估方案简介
一实施对象、时间：
小学、初中、普通高中从09学年开始,三年一轮
二基础性指标情况：
1、基本延用了原学校目标管理考核细则
2、变动情况：
1指标的增删

学生发展性评价方案

一、引言

学生发展性评价是指通过综合评价学生各个方面的发展状况，不仅仅注重学生学业水平的评价，还注重学生的品德、素质、能力等方面的评价。学生发展性评价不仅对学生个人的发展有着重要的意义，对于学校的教育教学改革和学生评价体系的建设也起着积极的推动作用。本文将从学生发展性评价的目的、原则、内容、方法和应用等方面进行探讨。

二、学生发展性评价的目的

学生发展性评价的目的是为了全面了解学生的发展状况，为学生提供个性化的教育指导，促进学生全面发展。具体来说，学生发展性评价的目的主要有以下几个方面：

1. 了解学生的学业水平：通过评价学生的学习成绩、知识掌握程度等，了解学生在不同学科上的专业水平。

2. 评价学生的思维能力：评价学生的分析、判断、推理、解决问题等思维能力，了解学生的思维方式和思考能力。

3. 评价学生的品德修养：评价学生的品德、道德、行为规范等方面，了解学生的道德修养和价值观。

4. 评价学生的创新能力：评价学生的创新思维、实践能力等，了解学生的创新潜力和创新能力。

5. 评价学生的综合素质：评价学生的领导能力、团队协作能力、沟通能力、体育健康等综合素质，了解学生的全面发展状况。

三、学生发展性评价的原则

学生发展性评价应遵循以下原则：

1. 全面性原则：评价结果应尽可能全面和准确地反映学生的各个方面的发展状况，不能片面追求学业成绩。

2. 发展性原则：评价应着重关注学生的发展潜力和发展动力，鼓励学生在学习和全面发展方面取得进步。

3. 个性化原则：评价应针对学生的个体差异，注重发掘和发展学生的个性、特长和优点。

关于实施学生发展性评价的几点思考

学生发展性评价是一种以学生为主体，通过对学生综合能力与素质的评价，以推动学

生全面发展为目的的评价方式。近些年来，学生发展性评价在我国逐渐得到了普及和推广，对提高学生综合素质、培养学生全面发展具有重要意义。本文将从实施学生发展性评价的

几个方面进行简要探讨。

一、评价标准的制定和建立

学生发展性评价应该尽可能地客观公正，避免主观性、随意性的评价。因此，在实施

学生发展性评价之前，需要制定、建立科学合理的评价标准。评价标准应该涵盖学生的知

识技能、实践能力、创新能力、综合素质等方面，体现学生的个性与优势。同时，评价标

准需要与学校的教育理念和办学特色相匹配，符合学生所处的年级和学科要求，有利于学

生的全面发展。

二、评价方式的选择和实施

学生发展性评价的方式多样，可以采用考试、问卷调查、平时表现等各种形式，但需

要注意评价方式的选用和实施。对于学生而言，评价方式的公正和客观非常重要，不应该

只依赖于某一种评价方式，应该尽可能地多元化、综合化地进行评价。此外，评价方式也

需要考虑到学生的特点和实际情况，避免评价方式过于压力过大，影响学生的身心健康。

三、评价结果的反馈和利用

学生发展性评价的另一个重要方面是评价结果的反馈和利用。评价结果的反馈可以增

强学生的自我认知和自我管理能力，激发学生的学习动力和积极性。评价结果的利用可以

帮助学校更好地了解学生的情况和需要，更加有针对性地制定教学计划和教学策略。同时，也能帮助学生和家长更好地了解学生的学业情况和成长路径，更好地为学生的未来规划和

发展提供指导。

学校发展性评价方案

资源保障
提供人力支持
为评价工作提供充足的人力资源，包括专业的评价人员、技术支持人员等。
保障经费投入
为评价工作提供必要的经费支持，确保评价工作的正常开展。
配置硬件设施
根据评价工作的需要，配置相应的硬件设施，如计算机、网络设备、办公用品等。
06
评价结果的运用
反馈给学校
诊断问题
通过评价结果，发现学校在管理、教学、学生发展等方面存在的问题，为学校改进提供依据。
通过评价方案的实施，可以促使教师反思自己的教学工作，发现自己的不足之处，进而提高教师的专业素养和教育教学能力。
评价方案关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能掌握情况，还关注学生的情感态度、价值观等方面的发展，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
02
学校发展性评价的核心理念
以学生为中心
评价方案的意义
提升教育教学质量
加强学校内部管理
提高教师专业素养
促进学生全面发展
通过评价方案的实施，可以发现学校教育教学过程中存在的问题和不足，促进学校改进教学方法、优化课程设置，提高教育教学质量。
评价方案可以对学校各项工作进行全面、细致的评估，帮助学校发现问题、改进管理，提高学校内部管理水平。
05
保障措施
组织保障
建立评价工作小组

义务教育阶段学校年度发展性评价实施细则

桐乡市教育局

义务教育阶段学校年度发展性评价实施细则

（修改稿）

为了更加科学合理地评价义务教育阶段学校教育质量和办学水平，促进全市义务教育阶段学校的优质均衡发展，根据《桐乡市教育局义务教育阶段学校年度发展性评价方案》（桐教…2011‟239号）的要求，特制定《桐乡市教育局义务教育阶段学校年度发展性评价实施细则（修订稿）》。

一、学校组织建设发展性评价实施细则

一、指标与权重

组织建设：权重2分。

二、考核办法

（一）赋分原则

考核采取扣分制，不扣分的学校得满分；被扣分的学校按实得分，直至扣完为止。

（二）扣分依据

1.桐委组…2008‟96号文件（见《支部工作手册》）。

2.桐教党委…2010‟14号、…2011‟16号、…2011‟18号文件。

3.桐教创办发…2011‟8号文件。

（三）扣分标准

党建工作不规范、制度不落实；创先争优活动开展不扎实；党组织凝聚力、创造力、号召力不强；党员先锋模范作用发挥不明显的，视情节给予0.5—2分的扣分。采取定期与不定期检查相结合的形式，同时，结合局党委委员到联系点、联系镇（街道）调研情况。

二、学校师德师风建设发展性评价实施细则

一、指标与权重

师德师风：权重3分。

二、考核办法

（一）考核采取扣分制，不扣分的学校得满分；被扣分的学校按实得分，直至扣完为止。

（二）扣分依据

1.桐教…2005‟56号、…2005‟181号、…2006‟198号、…2011‟235号文件；

2.师德师风建设专项检查结果；

3.局纪检组、监察室查处结果；

4.局信访、市长电话（信箱）查办结果。

（三）扣分标准

发展性评价在学校中的应用

发展性评价在学校中的应用引言：

近年来，教育界对于教学评价的理念发生了转变。传统的评价模式注重对学生知识掌握程度的考核，而发展性评价则强调对学生个体全面发展情况的评估，包括认知、社交、情感等多个方面。本文将深入探讨发展性评价在学校中的应用，旨在展示其在改善教育质量、提升学生综合素质方面的巨大潜力。

一、发展性评价的定义和原则

发展性评价是一种旨在了解和促进学生发展的评价方式。它注重从学生的成长角度出发，关注学生自身潜力的发掘和发挥。同时，发展性评价强调评价与教学的紧密联系，它应该是教学过程的一部分，为学生提供及时反馈和有针对性的指导。在应用发展性评价时，我们应遵循以下原则：全面性、多元性、公正性、及时性。

二、发展性评价的工具和方法

发展性评价的工具和方法多种多样，根据不同年级和科目的特点，教师可以采用不同的评价方式。例如，教师可以定期组织小组讨论，引导学生互相评价和反思自己的学习过程。同时，教师还可以使用观察记录、学习日志等手段，及时发现学生的优势和不足，并与学生进行沟通和指导。这些评价工具和方法有助于发现学生的个性差异，帮助他们充分发展自己的潜力。

三、发展性评价的意义和作用

发展性评价在学校中的应用具有重要意义。首先，它能帮助学校了解学生的学习情况和发展需求，为教学改进提供依据。其次，通过发展性评价，学校能够更好地发现和培养学生的优势，提升他们的综合素质。此外，发展性评价还可以激励学生的学习兴趣和积极性，培养他们的学习动力和自主学习能力。

四、发展性评价与传统评价的区别

发展性评价与传统评价在目的和方法上存在明显的差异。传统评价注重学生的

学校发展性评价指标体系

一、教学质量指标

教学质量是学校发展的核心，包括以下指标：

1.教师教学水平：包括教师的教学能力、教学内容的质量、教学方法

的多样性等。

2.学生学业成绩：主要考察学生在各个学科的成绩表现，反映学生的

学习进展和学科掌握情况。

3.前沿教育创新：指学校推行前沿教育理念和教学方法，包括STEAM

教育、创新创业教育等。

二、师资配置指标

师资配置是决定教学质量的重要因素，包括以下指标：

1.教师数量：包括正式教师、兼职教师等。

2.教师资历：反映教师的学历、教育背景和专业素养等。

3.教师发展培训：包括教师参加培训的频率、培训内容和效果评估等。

三、学生素质指标

学生素质是学校教育的重要目标，包括以下指标：

1.学生学习态度：包括学生的积极性、主动性和学习习惯等。

2.学生综合能力：包括学生的思维能力、创新能力、实践能力等。

3.学生道德素养：反映学生的品德和社会责任感等。

四、管理水平指标

管理水平是保障学校正常运行和发展的基础，包括以下指标：

1.学校规模：指学校的办学规模和教学资源配置情况。

2.组织架构：反映学校的管理体系和领导力。

3.教育资源：包括教室设施、实验室、图书馆等教育资源的配置情况。

五、社会评价指标

学校的社会评价是学校发展的重要衡量标准，包括以下指标：

1.家长满意度：反映家长对学校的教育质量和服务的满意程度。

2.社会声誉：反映学校在社会上的声誉和影响力。

3.毕业生就业率：反映学校培养出的毕业生在就业市场的竞争力。

综上所述，学校发展性评价指标体系是根据学校的发展目标和需求所

设计的，旨在全面、客观地评价学校的发展状况和质量。通过评价指标体系，学校可以发现问题、优化资源配置，进一步提升学校的教育质量和发

表现性评价、过程性评价和发展性评价

一、表现性评价的概念及其发展

表现性评价（performance assessment）并不是在教育领域最先提出并得到运用的，它最早是运用在心理学领域和企业管理领域。如在非语言的心理测试中，要求被试者通过动手操作具体的实物而对被试者的某种技能进行评价；在工厂里，主管人员通过观察受雇者在完成一项特殊工作任务时的表现来对工人的工作作出评价。直到20世纪40年代表现性评价才开始被教育测量学家关注并加以研究，并在20世纪60年代以后获得迅速发展，成为今天国外在学校课程评价中得到广泛应用的一种独立的学生评价方式。

美国教育评定技术处（The U。S.Office of Technology Assessment,1992）将表现性评定界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。此定义主要有三层含义：

（1）表现性评价，学生自己必须创造出问题解决方法（即答案）或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案

表现性评价侧重于评价学生实际操作的能力，要求学生建构各自独特的答案，且答案不存在对错之分，只存在程度之别（如优秀、中等、合格或不合格）；不提供被选答案，以便学生有充分作答的自由。原因在于，表现性评价认为提供被选答案会限制学生的思维，抹杀学生的创造性.事实上，现实生活中的同一问题的解决有着不同的途径，强行规定问题解决方案是不合理的。

（2）表现性评价,评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果

表现性评定需要记录学生实际操作（如学生的口头陈述、表演或舞蹈等在问题解决过程中的外显行为）或学业成果（如论文、方案设计等），以此评价学生的操作能力。在表现性评价中，教师必须在教学中根据详细的评分规则进行观察和记录才能保证资料的全面性、完整性、真实性。这与传统评价中的资料收集方式有着明显的差别，因为传统的学生评价只需要学生的卷面成绩。但是，表现性评定所需资料必须经过长期不断的观察、记录、收集和整理。

“发展性评价”范文

发展性评价（formative assessment）是指通过一系列多样化的评估

方法和工具，及时获得学生的学习情况和成就水平，以便教师能及时调整

教学策略、改善指导方法，使学生能够积极参与学习，提高学习效果。

发展性评价的目的主要有两个方面：一是帮助学生进一步了解自己的

学习情况，发现自己的优势和不足，从而更有效地制定学习计划和提高自

己的学习能力；二是帮助教师了解学生的学习情况，及时进行针对性的教

学调整，使教学能够更加精准地满足学生的需要。

在进行发展性评价时，可以采用多种评价方法和工具，包括但不限于

小组讨论、个人报告、作业纠错、互动问答等。通过这些方法，学生可以

在学习过程中得到及时的反馈，了解自己在学习中的不足之处，并及时调

整学习策略，提高自己的学习效果。同时，教师也能通过这些方法了解学

生的学习情况，根据学生的需要进行教学调整，提供更有效的指导和帮助。

发展性评价的一个重要原则是学生参与，即学生应该 actively participate in the assessment process，帮助他们更好地了解自己的

学习情况。学生可以通过自评、互评等形式，对自己的学习进行反思和总结，从而提高学习意识和能力。此外，学生还可以与教师进行交流，根据

自己的学习情况和需求，提出自己的学习目标和计划，并得到相应的指导

和支持。通过这种方式，学生能够更积极主动地参与学习过程，提升自己

的学习动力和效果。

发展性评价还可以通过多元化的评价方式，更全面地了解学生的学习

情况。传统的评价方式通常只注重对学生知识和技能的测量，而发展性评