念奴娇 课堂实录

《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录及反思本课教学获江苏省2008年高中课堂教学大赛一等奖第一名[教学目标]1.理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2.培养学生“咬文嚼字”的能力,在赏析玩味中力求成诵。

3.培养学生的探究意识和兴趣,养成独立思考、质疑探究的习惯。

[教学步骤]1、导入由林语堂《苏东坡传》中对东坡的评价引出今天要学习的《念奴娇赤壁怀古》。

2、教师范读，学生初读，整体感知诗词。

（关注读音）3、从词的题目入手，理解《念奴娇赤壁怀古》一词中一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

其中贯穿两个版本的《念奴娇赤壁怀古》的研读，让学生自主合作，通过比较揣摩、咬文嚼字去加以探究，从而带动全篇的学习，整体把握作者的思想感情。

4、学生整体感知词的魅力，个体朗读或齐读，力求成诵。

[教学过程]师：首先请同学们看看现代著名作家林语堂先生对我国古代著名作家的评价，请大家猜猜看他会是谁。

（逐句打出评价，学生七嘴八舌报名字）——他是一个无可救药的乐天派生：白居易，李白……——一个百姓的朋友、酒仙生：李白。

——一个月夜徘徊者生：李白、苏轼……——一个大文豪、诗人、大书法家生：苏轼。

——创新的画家、造酒试验家生：……——一位巨儒政治家、一个皇帝的秘书生：……——一个政治上专唱反调的人生：苏轼……——一个水利工程师生：李冰，苏轼……师：李冰是文学家吗？生：（笑）不是！师：那苏轼搞过什么水利工程吗？生：好像有个苏堤是他建的。

师：很好，知识很渊博！——一个美食家生：（齐说）苏轼！师：是的，今天我们要学习苏东坡先生的千古名作《念奴娇赤壁怀古》。

（投影出今天要学的课文《念奴娇赤壁怀古》师：这首词的生僻字不多，先听老师读一遍，你们边听边将生字读音标注下来。

（教师配乐朗诵，学生报以掌声）师：同学们的掌声说明大家已经通过老师的朗读，初步感受到了这首词的魅力，下面我们趁热打铁，集体朗诵一遍，先有一个初步的整体感知。

（教师在黑板上板书课文标题）师：读得很好，已经有了感情的投入。

先请大家思考一个简单地问题，《念奴娇赤壁怀古》中哪个才是这首词的题目？生：（齐答）“赤壁怀古”。

师：从题目看，既然是一首怀古类诗词，它通常都是诗人由眼前之景。

引出对历史的人与事的许多联想，再进一步引发出感慨，来抒己之怀。

下面我们看看这首词是否如此扣题来写的。

（边说边投影“观眼前之景”“思历史人事”“抒一己之怀”）师：速读上阕，看看是否写了眼前之景？能否用词中的短语概括这眼前之景？生：写了眼前之景，用“江山如画”能概括。

（板书“观景”，师投影“江山如画”）师：上阕写景的句子中有哪几处典型体现了这“如画”特征？生：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”师：很好（投影“乱石穿空”，“惊涛拍岸”，“卷起千堆雪”），能否进一步思考这几句话中又有哪几个词突出了画面感？生：其中“乱”“穿”“拍”“卷”等突出了画面感。

师：找的很准！大家都知道，使人们在遣词造句时往往会反复琢磨，以求用得精当；而作为欣赏者，我们不仅要从整体上感知诗味词味，还要从炼字的角度揣摩玩味诗人们的用字之妙。

我在备课时还意外发现这首“念奴娇”还有一个版本，是苏东坡的好友黄庭坚抄录的版本，在“惊涛拍岸”句中就用的“裂岸”，（投影苏版“惊涛拍岸”黄版“惊涛裂岸”）咱们就试着咀嚼玩味一番“拍”与“裂”，说说看你认为哪一个用得更妙，集体先讨论半分钟。

（同学们讨论很热烈）师：请同学们谈谈自己的看法或共同讨论的结果，言之成理即可，不存在对错之分，只是看哪一方的道理更充分。

生1：我认为“裂”比较好，它比“拍”更有气势。

生2：我认为“拍”也很有气势，而且他还有声音。

师：很好，同学们都抓住了两个动词本身的特点加以比较！生3：我认为“拍”更好，它好像有个“拍”的动作在里面，“裂”好像就没有动作。

生4：“拍”应该用了拟人吧！师：“应该”还是“确定”？生4：（笑）确定！师：很好，明显看出“拍”的支持者占了上风，而且我最欣赏的是同学们善于从多角度思考问题。

我个人也觉得“拍”更好些，“拟人”的使用，使得更形象，动态感强，而且其中还暗含声响。

师：现在请大家齐读这三句，读出“穿空”的高度，“拍岸”的力度，“千堆雪”的广度，语气和气势要逐渐加强。

（学生齐读）师：读得很棒!大家说这样的景物美不美啊？生：（齐声）美！（师板书“美”）师：如果请你们在“美”之前加一字概括这种美景特点，加什么好？生：壮！壮美！（教师板书“壮”）师：大家再看看词中是否有对历史人物的联想？哪个词已经明显给我们提示？生：（齐说）“遥想”！师：那么找找看词中哪个句子把眼前之景与历史人事关联起来了？生：“江山如画，一时多少豪杰”师：“一时多少豪杰”中“一时”直“哪一时”？生：三国时期。

师：当时有哪些“豪杰“？请这一组同学逐一快速列举。

生1：孙权生2：刘备生3:张飞生4：曹操师：作者又“思“的是谁？能否用词中的短语说明？（板书”思人“）生：“三国周郎”。

（教师投影“三国周郎”）师：快速阅读下阕，找出作者写了周郎的哪些事？生：“小乔初嫁了。

雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”（投影“小乔初嫁了。

雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”）师：从这些描述中可以看出周郎有哪些特点？生：（齐说）帅！师：“帅“是当然的了！我们能不能再具体化点儿，从具体语句中得出具体特征，提醒大家，文下注释也可以帮助我们理解的。

生1：从“雄姿英发“看出周瑜英俊潇洒。

生2：从“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”看出周瑜非常镇定、从容。

师：概括很准确，从下文注释看还有一个词可以用。

生：（齐说）指挥若定。

生3：“羽扇纶巾”突出周瑜文武双全的特点！师：不错，然而这四个字更侧重“文”还是”武“？文中注释又有一个词可以帮我们忙。

生4：更侧重“文“，突出他的”闲雅“的特点。

师：很好，突出了他的“闲雅”、“儒雅”的特点。

到现在大家都没有选“小乔初嫁了”分析，看来有点难度，这到底能看出周瑜的什么特点？生5：爱美女。

（生笑）师：周瑜确实“爱美女”，然而是否“小乔初嫁了”周瑜就“爱美女”，小乔不“初”嫁，周瑜就不“爱美女”了？一个“初”字能看出点儿别的什么特征？生6：年轻！师：很好，“初嫁”自然说明周瑜刚结婚，由此突出周瑜的年轻！我们来看看三国周郎到底有哪些特征，请大家来填一个表。

（投影周瑜形象表格）师：我们从哪里看出了周瑜的“指挥若定”？生：（齐声）“谈笑间；樯橹灰飞烟灭。

”师：这就让我想到了黄庭坚版的另外一个用词，文下注释也写着，他把“强虏”写成了“樯橹”。

我首先问大家一个问题，这木字旁的“樯橹”什么意思？生1：船桨生2：桅杆师：说的都有道理。

严格的说，“樯”接近船桨，是比桨更大的固定在船上的可以摇摆的划船的用具，而“樯”则是划船的桅杆。

那么请大家比较“樯橹”和“强虏”，半分钟讨论，思考哪个词更好。

像刚才一样，多角度去思考，从词的内容、修辞、上下文等角度思考。

（学生讨论）师：好，有没有同学有想法了或讨论出结果了？生1：我认为“强虏”更好，因为它说明曹军是劲敌，更衬托周瑜的军事才华。

生2：我认为“樯橹”好，说明船很大，比“强虏”形象。

因为它不仅指船上的樯和橹。

生3,：我认为“樯橹”好，因为它不仅指船上的樯和橹，还代指曹操的水军。

师：大家注意没有，这位同学用了很关键的一个词，是什么呢？生：（齐说）“代指”！师：这说明作者在这里运用了什么修辞手法使文字更形象？生：（齐说）借代！生4：因为下文有“灰飞烟灭”，所以我觉得“樯橹”和它搭配更合适些。

生5：而且“樯橹”还点出了作战环境，说明他们打的是一场水战。

师：看来大多数同学是比较支持“樯橹”的，我也比较欣赏“樯橹”，因为它用了接待的手法，更形象，又表明打的是水战，它的“灰飞烟灭”同样能衬托周瑜的军事才华。

那么如果用这首词的一个词（两个字）来概括周瑜的特点，应该是哪个词？生1：“豪杰”。

生2：“雄姿”。

师：周瑜很“雄姿”？周瑜很“豪杰”？（众笑）生3：“风流”。

师：周瑜很“风流”！这三个词哪个好？生：（齐说）“风流”好！师：这个“风流”既可以看出周瑜身上只会若定的军事才华，也可以看出我们同学所说的“爱美人”的特点嘛！（众笑）（教师板书“风流”）好，请大家齐读这个片段，要读出周瑜的风流倜傥，潇洒儒雅还有那只会若定。

读的时候，“遥想”要略用气声，到“小乔初嫁了”要轻读，“雄姿英发”重读，“羽扇纶巾”又轻些，“谈笑间”的“谈”加气声，延长，“灰飞烟灭”逐字重读。

这样读来，既有抑扬又有顿挫！（生齐读）师：读得非常好！不过，读到这里，我有个疑问：大家都知道，“千古”“多少豪杰”，三国时的英雄同学们也说了那么多，历史上有人就推崇孙权，说“生子当如孙仲谋”，还有人用一本书来尊刘贬曹，什么书啊？（齐说《三国演义》）当代流行歌手还有唱三国英雄的，什么歌？（生齐说《曹操》）又没有人会唱啊？我也不太会，只会唱高潮部分，咱们一起唱个高潮部分怎么样？我起个头。

（打出《曹操》歌词，师生同唱高潮部分。

）那么，那么多英雄，苏轼为何对周郎情有独钟呢？生：当时苏轼遭贬谪到黄州的赤鼻矶，就想到了赤壁之战的周瑜。

师：同样参加了赤壁之战的孙权、曹操、诸葛亮等为何不想？不过这位同学思路很好，从作者的遭遇和经历也许能看出些东西来，让我们来看看苏轼当时的境况如何。

（投影苏轼生平）师：“看讫，火之”是什么意思？表现出苏轼的什么状态？生：意思是看完就烧了，由此看出苏轼的小心翼翼、谨小慎微。

师：说得好！那么看看苏轼的经历后在看看此种对周瑜的描写，现在知道东坡为何选周瑜啦？生：作者是在拿周瑜和自己作对比！师：好，我们就来比一比，瞧一瞧。

（在周瑜形象表格的基础上投影二者比较的表格。

）师：可以看出周瑜在情场、官场、战场上是场场得意，他的人生基调是“奋发得意”的，那么苏轼相比他而言，如何呢？(投影情场、官场、战场，场场得意黄州、惠州、儋州，州州）师：下面让我们看看苏轼在抒一己之怀时，是否仅仅在感怀己之失意呢？请大家集体读词的最后一部分的抒怀之句。

（生齐读）师：同学们从中能否找到一个短语，最能精炼概括作者感怀的？生：“人间如梦”。

师：苏轼那样的遭遇不可能没有感伤失意，这几句中也有一个词能看出来，结合注释，看谁最先找出来。

师：“多情”。

师：很好，然而东坡才“多情”过，紧接着就一个“笑”字，他对自己的“多情”才去的竟然是“笑”的态度，那么“笑”与“人间如梦”又如何解释？又为何要“酹江月”？除了“失意”，词中还有没有别的情感、心态？讨论一分钟，然后给我你们思考的结果。

生：作者的笑是一种自嘲，有一种释怀的情感，诗人这时候心中除了“失意”之外更多的是一种旷达乐观之情！师：太棒了！她用了一个词我非常喜欢——“旷达”，词人对自己的屡遭不幸、感伤失意能一笑置之，将一己的遭遇甚至人间之事看做是一场梦，表达了一种旷达、放达之情。