两、三位数乘一位数(不进位)(gzy)

三年级上册数学教案-两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)-人教新课标

三年级上册数学教案两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)人教新课标教学目标教学内容本节课主要学习两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的计算方法。

具体内容包括：1. 理解两、三位数乘一位数的笔算乘法的计算规则。

2. 学会使用竖式进行两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的计算。

3. 能够正确熟练地进行两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的计算。

教学重点与难点教学重点是两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的计算方法。

教学难点是如何正确进行笔算乘法(不进位)的计算，以及如何熟练地进行计算。

教具与学具准备教具：黑板、粉笔、计算器。

学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过复习一位数乘一位数的乘法，引入两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)。

2. 讲解：讲解两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的计算方法，并给出具体的例子进行示范。

3. 练习：让学生进行两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的练习，并及时给予反馈和指导。

5. 作业布置：布置两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的练习题，要求学生在课后完成。

板书设计1. 两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的计算方法。

2. 具体的例子，包括计算的步骤和结果。

3. 计算的注意事项。

作业设计1. 两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的练习题。

2. 要求学生在规定的时间内完成，并能正确进行计算。

课后反思教学过程1. 导入复习旧知：通过复习一位数乘一位数的乘法，帮助学生回顾乘法的基本概念和计算方法，为学习新的乘法类型打下基础。

情境创设：接着，可以创设一个生活情境，比如购物找零，让学生意识到两、三位数乘一位数的乘法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解概念解释：在讲解环节，解释两、三位数乘一位数的概念，让学生明白乘法的含义和计算的必要性。

方法展示：接着，展示两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)的计算方法。

通过黑板演示，逐步解释计算的步骤和规则。

两、三位数乘一位数(不进位)笔算

主讲内容：三年级数学上册【两三位数乘一位数“不进位”的笔算】两三位数乘一位数‘不进位’的笔算一、复习导入1、口算12×4= 34×2= 31×2= 23×2=【说说你是怎么想的】2、竖式计算24十51= 123十60=同学们，淘气要搬新家了，他和妈妈买了一些家具，淘气想请同学们帮他数数要多少钱。

请同学们翻开课本34页看插图。

二、出示学习目标1、初步掌握一位数乘两、三位数‘不进位’的笔算方法。

2、掌握竖式的书写方法，能正确地进行计算。

3、培养学生推理能力。

三、自学提纲1、4把椅子需要多少钱？列出算式。

2、请口算出结果。

并说出算理。

3、试用竖式计算出结果。

4、买2个书框需要多少钱？先估算，再竖式计算。

5、积的个位是6，它表示什么？怎样来的？（根据学生的回答，逐一完成）（1）、一把椅子12元，4把椅子12×4，也就是求4个12是多少。

（2）、12×4结果是48，计算两位数乘一位数是把两位数分成几十和几。

先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。

12×4把12分成10和2，10×4=40.2×4=8，40+8=48 （3）12× 4——4 8先把相同数位对齐，从个位乘起，一位一位地乘，并要特别注意乘到哪一位，积就写在哪一位下面（4）买一个书柜213元，2个大约400元不到500元，因两个250是500元，所以2个213元不到500元。

板书竖式：213× 2——426（5）积的个位是6，表示6个，是2×3得来的。

四、反馈强化（竖式计算）32×3 312×3 42×2 31×3 123×3五、小结我们今天学习了什么？谁来说一说计算两、三位乘一位数时要注意什么？。

三上笔算两三位数乘一位数不进位、不连续进位、连续进位例题+练习

1.35×4表示（）个（）连加，也表示（）的（）倍是多少。

2.6乘7个十是（）个十，是（）。

3.在笔算23×2时，先计算3乘2，是表示有2个3相加，再计算2乘2，是表示有( )个( )相加，最后再把( )和( )加起来，得（）。

4.23的3倍是（）；4个21的和是（）。

5.12×12×12×12＝（）×（）＝（）6.740里面有（）个百和（）个十。

7.在○里填上“+”“-”“×”或“÷”。

0 ○ 10 = 10 9 ○ 0 = 0 23 ○ 23 = 0 4 ○ 4 = 18.40×3口算时把40看作（）个十，40×3也就是4个十乘3的（）个十，结果就是（）。

二、判断题。

1、求85与9相乘的积，只能列式为85×9。

（）2、两个因数相乘，积一定比每个因数都大。

（）3、一个数的3倍是12，这个数是36。

（）4、一个数乘7，其积可能是三位数，也可能是四位数。

（）三、解决问题。

1.水果店运进一批水果，运进苹果123千克，梨的重量是苹果3倍。

运进梨多少千克？2.每千克荔枝4元钱，妈妈买了22千克，一共花了多少钱？3.手套厂的阿姨昨天上午织了32双手套，下午织了40双，今天织是昨天的3倍，今天织了（2）3×325表示（）个（）是多少，也表示（）个（）是多少，同时也表示（）的（）倍是多少。

2．连一连。

3．一件上衣的价钱是一条裤子的4倍。

（1）买这样一套衣服，需要多少元？（2）一件上衣比一条裤子贵多少元？4．动物园有一只东北虎重214千克，一头野牛的体重是这只东北虎的3倍。

这头野牛重多少千克？5．在○里填“＞”“＜”或“＝”。

58×1○53+1 90×4○120×3 78×1○78＋01500－380○400×3 240×2○120×4 380＋20○41×923×4 25×4 19×5 32×3 5×19 50×2 2×46 8×126．小红买了3件上衣，要付多少元？7．一个文具盒16元，买4个文具盒需要多少元？一个书包的价钱是一个文具盒的2倍，一个书包多少元？8．一个书架有4层，每层放20本书，图书馆有7个这样的书架。

两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算定稿

（3）尝试讨论，掌握算法。
2 8 4 3
×23×13
8 4 1 2 9
引导学生比较：这两题与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？如果十位上满十就向百位进位。
①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。
一、复习旧知：
笔算（指名学生板演）：
24×2= 213×3=
交流：能说说每题的计算过程吗？
笔算两、三位数乘一位数时要注意些什么？（呈现板书：从个位起按顺序乘，乘到哪一位积就写在那一位上）
二、创设情境，提出问题：
我们已经学会了笔算两、三位数乘一位数（不进位），今天在这个基础上，继续来学习笔算两、三位数乘一位数。注意今天和前面学的有什么不同，是怎样解决的，好吗？
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2
（2）动手操作，理解算理。
板书：48×2=
（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）
①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？
②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。接着再摆同样一行小棒。要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。
③竖式计算。
问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。
4 8
×12
1 6--------8×2=16
8 ----------40×2=80（8为什么写在十位上？）

《两、三位数乘一位数的笔算(不进位)》教学实录

《两、三位数乘一位数的笔算（不进位）》教学实录1.经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。

2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

教学重点：能正确笔算两、三位乘一位数。

教学难点：理解不进位的两、三位数乘一位数的算理。

教学过程：一、情境引入师：请同学们看屏幕。

（课件出示渔民打渔归来，码头上热闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。

）[评析：新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑，为学生学习数学服务。

]二、情景渗透，提出问题。

师：从这幅图中你发现了哪些数学信息？生1：每筐虾重13千克。

生2：有两筐虾。

生3：有两筐鱼，每筐31千克。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？生1：两筐虾一共重多少千克？生2：一共有多少千克鱼？生3：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？师：我们来看这位同学提出的问题：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？（课件出示），想一想，我们需要先知道什么？生：需要先知道2筐虾多少千克，还要知道2筐鱼多少千克，最后合起来就行了。

师：说的太好了。

看来只要我们解决了前两个问题，那么第三个问题也就自然解决了。

那下面我们就开始解决第一个问题吧！[评析：教师不是一味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，亲切自然的交流，很自然的引出了问题，这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。

]三、师生合作，探究新知1.自主探索（板书问题1）请大家想一想，要想计算2筐虾一共多少千克，应该怎样列式呢？生1：13+13=26（千克）生2：我想用乘法计算。

13 2也应该等于26千克。

师：这位同学给大家提出了好的建议，我们可以用乘法计算。

（板书13 2）那13 2应该怎样计算呢？请大家借助手中的学具和纸笔，想一想计算方法，并且在小组内交流一下吧。

两位数、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)

学科培训教学设计：两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）一课时教学内容：教材第60页：两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)。

教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法,体验计算方法的多样化。

3.培养学生初步的逻辑思维能力。

重点难点：重点:掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

难点:理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教具学具：课件或挂图、小棒、口算卡片。

教学过程：一创设情境，激趣导入出示口算卡片。

6×2= 4×2= 20×3= 40×2=300×2= 20×4= 50+7= 6+40=看谁做得又对又快。

二探究体验，经历过程1.出示教学例1。

师:观察图片,请同学们说出图意,并且提出一个用乘法解决的数学问题。

(课件出示:教材第60页例1情景图)生:图中小红、小丽和小明在一起画画儿,他们三人用的是同样的彩笔,已知每盒装12支彩笔,求3盒一共有多少支。

师:怎样列式呢?为什么要这样列式呢?生:12×3,也就是求3个12是多少。

师:请同学们先估计一下3盒共有多少支。

生:把12看成10,用10×3=30,3盒大约共30支。

师:要计算出精确的结果该怎样算呢?先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论,可以摆出小棒,也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流;教师巡视了解情况。

师:现在我们一起来听听同学的解题策略,说说你的想法吧。

学生可能会说:方法1:摆小棒。

因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根,因为另一个因数是3,所以摆3行,一共摆了3捆零6根,也就是得36。

方法2:画图。

3个长条共30个方格,再加上单个的6个共36个。

方法3:连加。

12+12+12=36。

方法4:分解组合。

先算10×3=30,再算2×3=6,然后算30+6=36。

《两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)》教学设计与反思

《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思◆您现在正在阅读的《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位）教科书86-89页的内容。

教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。

教学重点：1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学准备：老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。

学生准备：直尺、小棒、练习本。

教学过程：一、趣味导入同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。

二、探究新知（一）探究两位数乘一位数的笔算1.问题情境师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。

第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：132=）预设：学生213，你还能写成什么形式？（132）师：132你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）a.估算师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，210=20）b.口算师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？生1：13+13=26生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同时小纸贴贴出）师：你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。

《两、三位数乘一位数的笔算（不进位）》教学反思

《两、三位数乘一位数的笔算（不进位）》教学反思本节课教学中，我力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。

从让学生在学习情境中自主提供新知识探索材料到让学生尝试解答新知识的、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好的体现了学生的主体地位。

1.较好地把握了计算教学的目标。

本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。

在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历两、三位数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。

2.关注学生学习数学的过程。

要培养学生的创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。

因为知识的内化，是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程，即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。

本堂课在让学生独立思考、合作讨论笔算方法的基础上，引导学生勇于说出自己真实的想法，共同分析思维的正误，同时提倡多样化的数学学习方式。

在计算笔算乘法时，教师努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省，逐步体验成功，增强自信心。

3.存在的问题。

课堂教学的情境设计历来被老师们所重视，在课堂教学中，老师都会精心设计情境，将旧知与新知，巩固与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习，本课的设计在情境上没有花过多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级的学生来说，是缺乏趣味性的，计算的应用也难以得到更进一步的体现。

另外，我在思考，这节课对于许多学生来说相对容易，教师可否大胆进行教材重组，把下一个教学内容也就是进位乘法提上来，在一堂课内进行教学。

这样对于学生从整体把握所学知识可能有好处。

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法优秀教案推荐3篇

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案第【1】篇〗教学要求：使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。

培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

教学过程：一、复习1、口算：13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=2、32×3读作（），还可以读作（）。

3、20×4这道算式表示（），还表示（）。

4、9乘6写成（）×（），26乘以1写成（）×（）。

1、笔算（指名板演）6347×7×5×2×6二、新授今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。

（板书课题）。

（一）教学例第3个红点知识。

出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。

提出问题：1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。

一共多少千克？2、渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。

这批带鱼大约能卖多少钱？3、学生独立列出算式。

计算13×2，问：13×2表示什么意思？（学生回答后，出示直观图）（1）学生口算13×2=？你是怎样算的？（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算13×2除了口算，还可以笔算。

（3）讲解算法：列出竖式13告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与×2被乘数的个位对齐。

然后边讲解，边板书笔算方法。

A、将被乘数十位上的“1”遮住，便成了13，2乘以3得6，表示6个一，写有积的个位上，即写有与2对齐的×2横线下。

B、露出遮住的“1”，引导学生想：用3乘被乘数十位上的“1表示什么意思？得多少？（3乘以10，表示3个10是30即是30。

两、三位数乘一位数(不进位乘)

两、三位数乘一位数（不进位乘）一、课前引导(提前2分钟）师：小朋友们，这两个字你们认识吗？（一起读：乘法）师：看到这两个字，你想到了什么？（乘法口诀）谁来说一句？（二三得六）师：根据这个口诀你能算什么？（可以算2×3=6或3×2=6）小结：像这样乘数都是一位数的算式，我们可以把它叫做“一位数乘一位数”（板书）二、教学例5师：今天我们继续来学习乘法，大雁准备从北方飞向南方过冬了。

谁来响亮地读题？师：根据这两个条件，你能提出什么数学问题呢？（一共有多少只大雁？）师：可以怎么列式？（3×12或12×3）板书：12×3=追问：为什么这样列式？（表示3个12，所以用乘法。

）师：12×3是几位数乘几位数？（生：两位数乘一位数）（板书）。

那12×3你会算吗？用自己的方法试一试。

（教师巡视，把你的想法和你同桌说一说。

）（请学生在黑板上展示1、2、3、4算法）展示：第一种：摆小棒（4捆10根的，10根散的）师：你能说说你是怎么摆的吗？（摆一个12，再摆一个12，再摆一个12。

）那摆完你该怎么算呢？（我先看这里的3捆，10+10+10就等于30，就是3个十；右边2+2+2等于6，就是6个一，所以3个十和6个一合起来是36.）追问：你看懂他的算法了吗？谁再来说一说？（2-3人）（说到哪指到哪）小结：也就是，先从左边的个位上算起，有6个一就是6；再算右边十位上3个十是30，合起来是36.评价语：你摆得整齐，说得更清晰，真棒！第二种：第二位同学，用加法竖式的形式，表示出了这幅图。

12+12+12=36（转换成竖式来做）提问：你能来说说你是怎么算的吗？在这里，把乘法换成加法来做们个12就是3个12相加。

追问：那这个6表示什么意思？（表示6个一）3呢？（表示3个十）小结：先算个位上的3个2是6，再算3个10是30，合起来是36。

师过渡：那我们一起来再来看看第三个小朋友的做法！师：你能来说一说，你是怎么想的吗？第三种，12×3=3×2=6,（对应竖式）（3×2=6，那这个算式表示图中的哪一部部分呢？左边个位上的部分）3×10=30,（3×10呢？右边十位上的部分）30+6=36。

两、三位数乘一位数的笔算(不进位)

一、教学目标：1、使学生通过操作、思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法竖式，理解两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位），能用再乘一遍的方法验算。

2、使学生经历操作观察、分析思考获得两、三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解两、三位数乘一位数笔算方法的算理，积累乘法笔算的基本经验，发展形象思维和分析、综合、推理等初步的思维能力。

3、使学生通过探索笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成细心读题、认真计算、仔细检查的学习习惯。

二、教学重点：两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

三、教学难点：理解两、三位数乘一位数的算理。

四、教具学具：小棒、多媒体课件五、教学过程：一、复习铺垫1、口算：60×4= 80×6= 10×3= 3×70= 90×4=600×4= 800×6= 100×3= 3×700= 900×4=2、看图列式计算。

（1）、（）个（）（）个（）算式：算式：（2）（）个（）想一想：“要求一共有多少根小棒？”可以怎样列式计算？算式：指出：个位上的几乘几，算出得是多少个一；用十位上的几乘几，算出得是多少个十；用百位上的几乘几，算出得是多少个百。

二、探索新知1、两位数乘一位数。

（1）出示例5学生读题，指名说说条件和问题。

提问：求一共有多少只怎样列式？（板书算式）指名列式。

2）启发思考：引导：这里的12乘3表示图里的什么意思？请小朋友们用小棒摆出3个12根，然后看看小棒想想可以怎样算,同桌互相说一说。

学生操作并同桌交流。

交流：你是怎样摆的？（板示）12乘3一共是多少，谁来根据摆的小棒说说可以怎样算？指名交流。

根据交流，引导学生理解不同的算法。

可能出现的算法：①为什么可以用3个12连加算出一共有36只？说明：这里的12×3表示3个12相加，从小棒上看，就是把3个10相加得30,3个2相加得6，合起来是36。

《两三位数乘一位数的笔算(不进位)》(教案)-三年级上册数学苏教版

《两三位数乘一位数的笔算（不进位）》（教案）三年级上册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级上册数学苏教版中的一个重要内容——《两三位数乘一位数的笔算（不进位）》。

一、教学内容我将会使用苏教版三年级上册数学教材，本节课的教学内容主要包括第47页至49页的相关知识点。

这些知识点主要介绍了一位数乘两三位数的笔算方法，不涉及进位。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握一位数乘两三位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。

同时，我也希望他们能够理解乘法运算的本质，提高他们的数学思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是一位数乘两三位数的笔算方法。

而教学难点则是如何引导学生理解并掌握不进位的计算方法。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解教学内容，我准备了一些教具和学具。

教具包括PPT和黑板，学具则包括练习本和计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，比如计算买水果的价格，来引入本节课的教学内容。

2. 知识点讲解：接着，我会使用PPT和黑板，详细讲解一位数乘两三位数的笔算方法，包括如何进行不进位的计算。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让孩子们一起跟我计算，并解释计算的过程和原理。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给孩子们一些随堂练习题，让他们自己动手进行计算，并及时给予他们反馈和指导。

六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，以便孩子们能够更好地理解和记忆。

七、作业设计作业题目：234 × 5789 × 3答案：234 × 5 = 1170789 × 3 = 2367八、课后反思及拓展延伸课后，我会对孩子们的课堂表现和作业完成情况进行反思，并根据实际情况进行拓展延伸，以提高他们的数学能力。

重点和难点解析一、实践情景引入在课程的开始，我会通过一个与孩子们生活息息相关的实际例子，比如计算购买水果的价格，来引入本节课的教学内容。

《两三位数乘一位数(不进位)的笔算》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两三位数乘一位数（不进位）的基本概念。这是指在乘法运算中，两个因数中一个为两三位数，另一个为一位数，且乘积不涉及进位的计算方法。它是整数乘法的基础，对于提高计算速度和准确性具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。如计算123×4，通过拆分123为100+20+3，分别与4相乘，再相加得到492。这个案例展示了不进位乘法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）两位数乘一位数（不进位）的笔算方法：学生需掌握如何将两位数拆分成整十数和一位数，然后分别与一位数相乘，最后将结果相加。
举例：计算72×3，先计算70×3得到210，再计算2×3得到6，最后将210与6相加得到216。
（2）计算过程中数位的对齐：在笔算过程中，确保各个数位对齐，以便正确进行乘法和加法运算。
此外，小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们在讨论中互相启发，共同解决问题。但我注意到，个别小组在讨论过程中，出现了偏离主题的现象。为了提高讨论效率，我将在下次教学中加强对讨论过程的引导，确保学生们围绕主题展开讨论。
在实践活动环节，学生们通过分组讨论和实验操作，加深了对乘法计算的理解。但从实验操作的结果来看，学生们在计算速度和准确性上还有待提高。针对这一问题，我计划在课后布置一些针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两三位数乘一位数（不进位）的笔算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算较大数目乘以一位数的情况？”（如购物时计算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法计算的奥秘。

笔算两三位数乘一位数(不进位)(教案)-三年级上册数学苏教版

教案：笔算两三位数乘一位数（不进位）教学目标：1. 让学生理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

教学内容：1. 两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

2. 三位数乘一位数（不进位）的计算方法。

3. 乘法在实际生活中的应用。

教学重点与难点：重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

难点：理解乘法的意义，掌握计算法则，正确熟练地进行计算。

教具与学具准备：1. 教具：计算器、投影仪、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：一、导入1. 老师出示计算器，引导学生回顾上节课学习的乘法知识。

2. 学生自主尝试使用计算器计算两位数乘一位数（不进位）的题目。

二、新课讲解1. 老师通过PPT课件，展示两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

2. 学生跟随老师一起，用手指在空中比划计算过程。

4. 学生分组讨论，探讨如何运用乘法解决实际问题。

三、巩固练习1. 老师出示练习题，学生独立完成。

2. 学生互相检查，讨论答案。

四、拓展提高1. 老师引导学生尝试计算三位数乘一位数（不进位）的题目。

2. 学生分组讨论，分享计算心得。

五、课堂小结2. 学生分享学习心得，提出疑问。

3. 老师解答疑问，鼓励学生继续努力。

板书设计：1. 笔算两三位数乘一位数（不进位）2. 重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法3. 难点：理解乘法的意义，掌握计算法则，正确熟练地进行计算作业设计：1. 请学生完成练习册上对应的题目。

2. 请学生用计算器计算三位数乘一位数（不进位）的题目，并记录计算过程。

课后反思：1. 学生对于两位数乘一位数（不进位）的计算方法掌握较好，但部分学生对于三位数乘一位数（不进位）的计算方法仍需加强练习。

2. 在教学过程中，应注重引导学生理解乘法的意义，提高学生的数学思维能力。

3. 课后作业应增加一些实际应用的题目，让学生将所学知识运用到生活中。

两、三位数乘一位数(不进位) 课件

2
69
246
34×2＝68 12×4＝48
34 ×2
68
12 ×4
48
三、巩固提高
1.
312×3＝936
31 ×2 3
93 6
211×4 ＝ 844
211 ×
8 44 4

2.一年级有2个班，每个班有32 人，一年级一共有多少人？
32×2＝ 64（人）
32 ×2
64
答：一年级一共有64人。
3.改一改。
口算天天练。
12×4＝48 13×2＝26
21×3＝63 42×2＝ 84
33×2＝66 43×2＝86
4个十是_4_0_， 9个百是9_0_0 _，10 个十是_1_0_0,
15个百是__15_0_0，36个十是_3_60__。
二、探索新知
怎样算一共有多少支彩笔？
12×3＝？（支）或 3×12＝？（支）
112 ×3
336
改： 1 1 2 ×3 336
214 ×2
228
改： 2 1 4 ×2 428
四、课堂小结
12 ×3
6 …… 2×3 3 0 …… 10×3
36
12 ×3
36
从个位起，用一位数乘多位数的每一位。
竖式计算时相同数位要对齐，要从个位乘起。
怎样计算呢？
12×3＝__3_6__（只）
可以用竖式计算
12
×3
6 … …3×2=6 3 0 … …3×10=30
3 6 … …6+30=36
一般这样写：
12 ×3
36
可以用再乘一遍的方法验算。
答：一共有36只。
音乐欣赏！

三年级上册数学教案-两、三位数乘一位数(不进位)-苏教版

三年级上册数学教案两、三位数乘一位数(不进位)苏教版教案：两、三位数乘一位数(不进位)一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，主要涵盖了两、三位数乘一位数的计算方法。

具体章节为第五章第二节，内容包括：1. 理解两、三位数乘一位数的计算法则。

2. 掌握竖式计算两、三位数乘一位数的方法。

3. 能够熟练地进行两、三位数乘一位数的笔算。

二、教学目标1. 学生能够理解两、三位数乘一位数的计算法则。

2. 学生能够运用竖式计算两、三位数乘一位数。

3. 学生能够在实际情境中运用两、三位数乘一位数的计算方法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两、三位数乘一位数的计算法则的理解和运用。

2. 教学重点：学生能够熟练地运用竖式计算两、三位数乘一位数。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。