高中新课程实验中推进校本教研的几点思考

高中新课程实验中推进校本教研的几点思考
内容摘要：本人结合自己的工作实践，在新课程实验背景下，就推进校本教研工作，围绕走出校本教研误区、增强校本教研意识、推进课程实验、开展竞赛交流、深化课题研究等内容，提出了自己粗浅的认识。

关键词：高中新课程实验校本教研
《甘肃省普通高中新课程实验校本教研制度建设指导意见（试行）》（以下简称《意见》）提出了普通高中新课程实验校本教研制度建设的指导思想、基本原则、目标要求、主要内容和保障措施。

在实践中，学校如何推进校本教研，笔者谈谈自己粗浅的认识。

一、走出教研误区，把握校本教研理念
目前，绝大多数学校坚持“教研兴校”的办学理念，通过教研方法培训、教研骨干培养、教研制度完善、教研成果鉴定、教研论文在个人考核中加分等一系列措施，不断调动教师参与教研的积极性，为促进教师的专业成长、提高学校的教育教学质量起到了重要作用。

然而，从校本教研的角度来说，仍然存在一些误区。

误区一：教研中单打独斗的多，开展合作研究的少
《意见》在主要目标中指出，要“充分调动全体教师广泛参与教研活动，着力构建学习、教学和研究三位一体的教师职业生活方式，构建民主、互动、合作、探究的新型教研文化。

”实际上，很多教师的研究常常是个人根据自己的兴趣爱好，潜心钻研，著书立说。

缺乏的是整合人力资源、打造研究团队，集思广益，相互补充，形成高质量的研究成果。

误区二：教研中理论探索的多，解决实际问题的少
《意见》在基本要求中指出，“校长作为校本教研的第一责任人，要确立教研兴校的办学理念，筹划并带头开展教研活动，督促和评价教研工作，努力创建‘的新型教研文化。

”目前，大多数教师的教研工作，根据自己熟悉的专业知识和专业领域，往往是旁征博引，引经据典，撰写学术论文的比较普遍。

缺乏‘扎根每一堂课，关注每一位教师，促进每一位学生发展’的行动研究，欠缺围绕课标、教材和考试大纲和教法、学法、考法的研究。

长期以来，很多学生中存在的
厌学、早恋、斗殴、叛逆、迷恋网络等问题不能从根本上得到解决，影响了学校的校风学风。

误区三：教研中课题申报的多，搞出研究成果的少
《意见》在主要内容中指出，“要重视开发校本课题，结合本校实际，把教育教学过程中遇到的问题，转化为研究课题；重视开展校本课题研究，建立相应的督查机制，保证课题研究的扎实有效。

”实际上，在课题研究中常常看到的情况是，课题申报红红火火，课题研究推推拖拖，课题鉴定冷冷清清。

比较而言，课题申报的数量多，搞出研究成果的数量少，缘于学校缺乏多教师申报课题的跟踪指导和检查，老师忙于繁重的教育教学任务。

误区四：教研中课题鉴定的多，推广研究成果的少
《意见》在主要内容中指出，“重视做好课题成果的推广工作，使校本课题研究发挥更大的效益。

”而很多教师的课题鉴定通过之后，往往只是当做个人的工作业绩，作为年终考核或者是职称晋升的依据，对教育教学实践具有指导意义的课题成果的宣传力度和推广力度不够。

二、增强教研意识，激发校本教研活力
要增强全体教师的教研意识，就要从研究的责任心、研究的方向、研究活动的激励制度等方面着手，想方设法激发学校的校本教研活力。

1．明确校本研究责任。

要引导教师明确“人人参与教研，个个研究教学”的基本观念，树立“问题就是课题、教研指导教学、成绩就是成果”的教研意识，把教室作为自然的研究场所，把学生作为自然的研究对象，把提高考试成绩作为自然的研究目标，努力提高教师的校本教研责任感。

2．把握校本研究方向。

要引导教师立足自身工作开展行动研究，充分利用每周一次的教研组理会，围绕学生学业水平考试和高考，要着力分析研究考纲、课标、教材、试卷、学案、课件和校本课程开发等，研讨教学设计、教学方法、学习方法和考试成绩，开展说课评课、经验交流、教学反思等研究活动。

围绕学生的思想教育实际，组织班主任开展学生教育管理、班级文化建设、团队精神培养、问题学生转化、行为习惯培养、人际关系调节、应试心理辅导、高考志愿填报等为主要内容的校本研究，从而激发教师参与校本科研的活力。

3．完善教研激励机制。

要不断建章立制，完善学校《校本研究奖励办法》、
《各类赛课奖励办法》、《各类辅导奖励办法》，进一步调动教师参与教研、创新教法、培养尖子的积极性。

三、推进课程实验，提高教育教学质量
推动校本教研是一项系统工程，其目的是要有利于提高学校的教育教学质量。

所以，要以推进新课程实验为载体，落实校本教研工作。

1．深入领会课程实验精神。

要组织教师深入解读新课程方案，研读各科课程标准，评析新课程教学案例，尝试新课程教学设计，使教师了解和掌握新课改的精神要求，积极开展新课程教改，促进教师角色的根本转变，自觉地、积极地投身到新课改的教学实践中去。

2．深化开展课程实验改革。

结合新课程实验理念，围绕“高效课堂教学实验与创新”，引导教师创新课堂教学方法，激发学生学习兴趣，指导小组学习方法，优化知识呈现方式，扩大课堂检测容量，转变学生评价手段，稳步推进适合学校实际的、富有特色的学科教学模式探索。

3．培养课程实验骨干。

要重视培养课程实验骨干，以“三年站稳讲台，五年教育教学双肩挑，八年成为教学骨干”为目标，围绕《甘肃省普通高中新课程实验方案》，结合学科教学和学生实际，尝试开展“推进课改实验，调高教学质量”为主题的八个一活动，即：每学期阅读一本教育理论专著，高质量地撰写一篇教育教学论文、一篇学习工作总结、一篇说课稿、一份试卷分析报告、做一个课堂实录或案例、精心设计一份优秀试卷、制作一个优秀课件。

鼓励青年教师积极承担班主任工作，在学生教育管理中开展教育行动研究，从而努力培养一批在校内外有一定影响的青年教育教学实验骨干。

4．紧盯课程实验前沿。

要坚持“请进来，走出去”的原则，引导教师向名校学习、向专家学习、向名师学习，及时掌握课程实验的前沿动态，在新课程实验背景下，鼓励教师争做“学者型”教师，争做“专家型”班主任。

5．整合课程实验资源。

教研组要结合学科实际，把学习经验与自我创新相结合，调动教研组全体成员的积极性，围绕高中新课程实验理念，搜集、归纳、整合本学科的课标解读、精品教案、经典案例、课堂实录、创新课件、典型试题等，努力创建符合学校学生实际的精品课程资源库。

6．重视课程实验宣传。

教研组、备课组研究课程实验过程中的“难点”、
汇总课程实验的“亮点”，宣传课程实验的成果。

学校负责教育研究工作的处室要充分利用校园网，及时上传教研组的课程实验动态和成效，宣传教师在新课程实验中的思想、做法、感悟和成果，进一步搭建教师交流的平台。

四、开展竞赛交流，提升教育科研水平
定期组织各种形式的校本教研竞赛活动，一方面，可以帮助教师感受在参与教研过程中带来的快乐，另一方面，可以在竞赛交流中提升学校的教育研究水平。

1．开展校内赛课活动。

结合学校工作实际，开展形式多样、丰富多彩的“教研周活动”。

例如，上半年可以在语文、数学、英语、生物、政治教研组开展“教研周”活动，下半年在物理、化学、历史、地理等教研组开展“教研周”活动。

通过举办学科带头人“观摩课”、骨干教师“示范课”、青年教师“汇报课”等校内赛课活动，深入推进课堂“同课异构”教学活动研讨，大力推进新课程实验，深化课堂教学改革。

2．参加校外竞赛活动。

要鼓励教师积极参加省市级论文评选、成果评选、课件、教案、上课、说课、录像课评选等各项教研竞赛活动。

学校要支持教师做好奥赛辅导工作，加强数学、物理、化学、生物奥赛辅导和英语能力竞赛辅导，选好苗子、配好导师、强化辅导，争取使学校的奥赛成绩有所突破。

要鼓励专业课老师指导学生参加国家、省、市级组织的征文、电脑、演唱、器乐、绘画、手工、舞蹈、体育等竞赛活动。

3．推进教研交流活动。

要鼓励教师及时总结教学反思，撰写教育教学研究论文，并通过举办教育教学论文交流会、刊印学校教研期刊等措施，为教师搭建教研交流平台，加强教师之间的校本研究成果交流。

五、深化课题研究，助推教育教学质量
开展课题研究是推进学校校本教研工作的有力抓手。

促进教师开展好校本教研活动，至少要做好以下三个方面的工作。

1．重视课题研究培训。

要围绕课题研究的选题技巧、课题立项申报、开题报告撰写、开题答辩技巧、课题研究实施、课题资料管理、课题成果总结、课题成果鉴定等内容，做好校本研究的培训工作。

2．督促课题研究实施。

要加强对已经立项的省市级课题的研究实施管理，
督促教师根据研究进度计划，尽早投入到研究过程中来，抓过程、抓质量、抓效果。

3．推广课题研究成果。

对研究成果具有推广价值，有助于提高课堂教学效率、有益于提高学生学习成绩、有利于培养学生技能、有效于班风学风优化的好做法、好成果在全校积极推广，从而助推学校教育教学质量再上新水平。