五年级下数学教案-方向与位置
五年级下数学教案-方向与位置3青岛版(2014秋)
走进军营——方向与位置教学目标：1.在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。
使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，开展空间观念。
2.使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重难点：重点：探究确定位置的方法，认识数对。
难点：理解抽象的“数对〞，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。
教学过程：【导入】创设情境，引入新课师：同学们，我们学校每个学期都要开家长会，想一想你是怎样给爸爸、妈妈介绍你在教室里的位置？生：用各种各样的方法描述自己的位置。
师：教师发现大家描述位置的方法和标准并不一致。
怎么才能有一个同一的标准，让爸爸、妈妈快速的找到你的位置呢。
今天我们就来学习?确定位置? 。
【讲授】直接感受，探究新知(1)通过实物图认识行与列师：刚刚有同学说行，请问这个行指的是什么？生：竖着看是行师：在数学里，竖排我们不称行，而是叫做列。
那横排叫做什么？生：数学里，规定横排为行。
师：我们数第几列，第几行是从哪个方向开场数？生：以观察者的角度来数，列是从左向右，行是从前向后。
师：我们规定，确定教室的行与列，是以站在讲台的位置，面向全体同学的角度来观察，把左边第一竖排〔也就是门口第 1 竖排为第 1 列〕请第一列的同学站起来，请第 6 列的同学举举手。
师：请第三列同学起立，请第二行同学起立，有一位同学站起了两次，为什么？生：我在第三列，也在第二行。
师：也就是说，他的位置在第三列和第二行的穿插点上，所以说，他的位置是第 3 列第 2 行。
〔在这里让同学们一起说出课代表在第几列，第几行？〕师：下面是某一个班级的座位图，教师和你们一样都是观察者，确定列是从那边开场数？生：从左向右。
师：有哪位同学上来指出第 1 列，第 2 列，第 3 列，依次把每一列都指出来。
生： ,,师：出示课件里的每一列。
哪是第一行？〔最上面的这是第一行吗？〕学生有的同意，有的不同意。
青岛版数学五年级下册第四单元 方向与位置《用数对确定位置》教案
青岛版数学五年级下册第四单元方向与位置《用数对确定位置》教案【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．理解方格纸上数对的含义，结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3．培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
【教学重点】会用数对确定物体的位置。
【教学难点】正确区分“列”和“行”的顺序，并正确描述物体所在的位置。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、新课导入【播放视频：电影院的座位】师：学习了本课的知识你就会知道该怎么表示了，今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定位置）【设计意图：小朋友去电影院看电影的情节中电影票的座位号，引出一个问题，引起学生思考。
】二、合作探索师：今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？【播放课件：军营的一系列图片，最后出示情境图】师：看，战士们正在进行队列训练呢，这一位是班长小强。
小强在什么位置？生1：第二行第三列。
生2：在中间位置。
生3：第三列第二行。
……师：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？生：表示位置的方法比较多。
师：刚才同学们在描述小强的位置时，有的横着看，有的竖着数，有的……由于看法和角度不同，产生了不同的说法。
数学是交流的工具啊！标准不一样给我们的交流带来不方便，我们来一起研究一个简单又统一的方法来确定位置。
学生思考。
1．认识行与列。
师：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列……平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行……现在你能用第几列第几行来说说小强的位置吗？想好了，说给同位听。
生：第3列第2行。
（教师板书）【设计意图：由生活中常用的“横排”、“竖排”转换为数学上常用的“行”和“列”，知识建构的第一步。
五年级数学教案《位置》
五年级数学教案《位置》五年级数学教案《位置》11、教学目标1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，逐步制定统一规则，初步理解数对的含义，会用数对表示物体的位置；2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
2、学情分析从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
3、重点难点教学重点：体验创建数对的过程，掌握数对的书写形式，会用数对确定位置。
教学难点：观察者角度的理解，方格线上和方格中位置描述的异同理解。
4、教学过程4.1教学过程4.1.1教学活动活动1【讲授】用数对确定位置一、探讨描述位置两要素师：今天，谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。
有请X先生第一关：找地鼠师：请描述小地鼠的位置。
师：还能怎么说？生：从右往左数第2个。
师：这只地鼠的位置呢？生：从上往下数第3个，从下往上数第2个。
师：看来，描述一条线上的位置，我们只需要一个数。
师：(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗？不能。
为什么？师：我们全班来玩一个小游戏，请一位同学上台背对屏幕，其他同学描述地鼠的位置帮助他猜？师：你来说，谁有不同的说法，还有吗？师：看来同学们都认为，描述平面上某个位置需要两个数，这个发现很重要。
师：(面向猜的同学)听了这么多说法，能猜到位置吗？师：你是怎样猜的？大家分析分析他为什么会猜错？(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。
(说清楚方向：从左往右数第2排，从下往上数第3个)(板书说法)师：经过不断完善，终于能消除误解，并赢取第一块拼图。
听(X先生录音)二、从列和行引出数对确定位置师：在第一关，我们发现由于每人所定规则不同，导致描述方法不一致，甚至有可能会出错。
这时，我们就需要统一规定。
小学数学《位置与方向》教案（精选15篇）
小学数学《位置与方向》教案小学数学《位置与方向》教案（精选15篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学数学《位置与方向》教案，希望能够帮助到大家。
小学数学《位置与方向》教案篇1教学目标：1. 结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2. 使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3. 感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4. 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条（打印）教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
（板书）二、联系实际，自主探究1.刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2.为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
（生独立完成平面图，师巡视指导）3.请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
青岛版五年级下册数学第4单元《方向与位置》单元整体设计
青岛版五年级下册数学第4单元《方向与位置》单元整体设计单元整体分析一）《课标》分析学段目标：知识技能）了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。
数学思考）初步形成空间观念，感受几何直观的作用；在观察中发展推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程和结果；体会“数形结合”思想。
问题解决）从日常生活中发现问题，并运用知识加以解决。
情感态度）愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学研究活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
学段内容：1.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。
2.能描述简单的线路图。
3.在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正数对）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。
二）主题单位布局分析：（纵）认知趣对位置）（初步感知平面坐标位置及其生活应用）（平面坐标位置数学应用）本单元内容是在第一学段研究了“用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图”等知识的根蒂根基上进行进修的，是第一学段“方向与位置”进修内容的连续，也是第三学段进修平面直角坐标系等内容的根蒂根基。
它是学生对物体的位置的认识从相对到客观，从一维空间到二维空间的一次跨越，此部分知识对学生认识自己的生活环境、发展学生的空间观念具有重要意义。
突破理解的核心问题知识技能：1.联合详细情况认识行与1.怎样用列和行列，初步理解数对的含义；表示一个物体的位能在详细情境中用数对表置？示物体的位置，并能在方格2.用数对表示一图上用数对表示点的位置。
个物体的位置，至2.能根据方向和距离确定少需要几个数？每物体的位置，能够看懂简单个数代表什么意的平面图，能用方向和位置义？描述简单的路线图。
3.怎样用数对在能力品格：电子图上确定位标记意识、空间看法、几何置？直观、应用意识、推理能力4.根据方向和距基本理解：离，怎样确定一个1.数对，用有顺序的两个数物体的位置？单位目标（三）自然单位内容分析：（横）表示出一个确定的位置。
五年级下册数学教案 第四单元 方向与位置 青岛版(2014秋)
第四单元方向与位置
教材分析：
本单元是继二、三年级学习了方向与位置之后引入的，是小学阶段的最后一次深入学习，数对的学习为中学进一步学习坐标打下基础。
教学内容：
本单元内容包括三部分：用数对确定位置；用方向与距离确定位置；用方向与距离确定路线。
教学目标：
1、理解有序数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能
在方格纸上用数对确定位置。
2、初步了解方向和距离，并根据方向和距离确定物体位置。
3、进一步巩固根据方向和距离确定位置，从而学会根据方
向和距离确定路线。
教学重点：
1、用数对表示位置。
2、根据方向和距离确定物体位置。
3、根据方向和距离确定路线。
教学难点：
1、在方格纸上用数对表示位置。
2、正确确定方向。
3、根据方向和距离确定路线。
课时分配：4课时（机动1课时）。
青岛版小学数学五年级下册《方向与位置》优秀教案
第1课时复式条形统计图教学内容：青岛版五年级下册第第九单元复习教学目标：【知识与技能目标】：使学生在具体情境中进一步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：学生在确定位置中角度的判断、测量与描述。
教学具准备：课件教学过程：一、创设情景，回顾旧知。
1．复习数对。
师：同学们，我们学校在暑假里将要举行一次“迎奥运远足活动”，同学们高兴吗？学校初步定于7月24日早在操场集合。
李红刘林王媛赵明王凯孙东多媒体出示五年级二班队列图：五年级二班站成六排，每排有一名小组长负责，分别是李红、刘林、王媛、赵明、王凯、孙东，你能用数对表示出这几名同学的位置吗？指生回答并说说是怎样想的。
多媒体出示方格图：65 4321 00 1 2 3 4 5 6 7 8谈话：咱班班长站立的位置是（4，5），小华站在（5，4）处，你能在图上表示出来吗？老师引导学生结合回答复习有关用数对表示位置的知识。
教师重点引导学生对数对中两个数所表示的意义进行比较。
2． 复习根据方向和距离确定位置的知识师谈话：同学们的队伍排得真整齐，那么你们知道我们这次活动的目的地在哪儿吗？多媒体出示：30度方向8千米处，结合学生的回答，教师引导学生从标识.方向.单位等方面观察平面图准确确定位置。
谈话：我们要去第二站是小珠山，你能描述一下它的确切位置吗？学生回答后教师引导学生说说要描述某一点的准确位置，一般要以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。
小学数学教案位置与方向
小学数学教案位置与方向（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册数学教案-方向与位置青岛版1
五年级下册数学教案－4走进军营——方向与位置（用数对表示位置）教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，明白确定列、行的规则。
能初步明白得数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，进展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的紧密联系，进一步增强用数学业的眼光观看生活的意识。
教学重点：把握“列”“行”的规定，明白得位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，如何样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对[来源:学&科&网Z&X&X&K]1、认识列、行1）师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。
通常把竖排叫做列，横排叫做行。
2）师：确定第几列一样从观看者的左边起往右边数。
谁是观看者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一样从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2用列、行表示位置。
[来源:ZXXK]1)师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？2)任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。
3）老师说出其中一人的位置，请大伙儿指一指他在哪里.4）考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置,报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。
3小结：回想一下，我们是如何样规定列和行的？4用列行表示出点子图上的位置5学会用数对确定位置1）介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行能够用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是如此规定的：先写列数，再写行数。
因此李雪的位置先写列数4，再写行数3。
并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，那个数对就表示李雪的位置，读作：四三。
五年级方向与位置教案
五年级方向与位置教案教案标题：五年级方向与位置教案一、教案背景：五年级学生正处于学习数学方向与位置的阶段，他们需要掌握基本的方向词汇、地图阅读能力以及简单的坐标系概念。
因此，本教案旨在帮助学生巩固和拓展他们在方向与位置方面的知识，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
二、教学目标：1. 理解和掌握基本的方向词汇，如上、下、左、右、东、南、西、北等。
2. 能够使用地图进行基本的位置和方向描述。
3. 理解简单的坐标系概念，能够在二维平面上进行简单的坐标定位。
4. 提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
三、教学重点和难点：重点：方向词汇的掌握，地图阅读能力的培养，简单坐标系的理解和运用。
难点：坐标系的引入和理解，学生在实际问题中的运用能力。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一个地图，向学生介绍地图的基本要素和如何阅读地图。
让学生理解地图上的方向和位置表示方式。
2. 学习方向词汇：通过图片、游戏等形式，让学生熟悉和掌握基本的方向词汇，如上、下、左、右、东、南、西、北等。
3. 地图实践：让学生分组，在老师的指导下，使用地图描述和找出不同地点的位置和方向。
可以设计一些任务让学生在地图上进行简单的导航和寻宝游戏。
4. 坐标系引入：向学生介绍简单的坐标系概念，让他们理解横纵坐标的含义和表示方法。
5. 坐标系实践：让学生进行简单的坐标绘制和定位练习，引导他们在二维平面上进行位置和方向的描述和定位。
6. 拓展应用：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，如寻宝游戏、迷宫探险等，培养他们的空间想象能力和解决问题的能力。
五、教学反思：通过本教案的教学，学生应该能够掌握基本的方向词汇、地图阅读能力和简单的坐标系概念，并能够在实际问题中灵活运用所学知识。
教师在教学过程中要注重启发式教学，引导学生自主探究和解决问题，培养他们的空间思维和动手能力。
同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，确保教学效果的最大化。
小学数学位置与方向教案6篇
小学数学位置与方向教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023-2024学年五年级下学期数学第四单元-方向与位置(教案)
教案课程名称：五年级下学期数学第四单元-方向与位置教学目标：1. 让学生理解方向和位置的概念，并能够正确使用方向词汇。
2. 培养学生通过观察和分析，确定物体的位置和方向的能力。
3. 培养学生运用方向和位置知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 方向词汇的学习和运用。
2. 使用方向确定物体的位置。
3. 使用位置描述来确定方向。
4. 方向和位置在实际生活中的应用。
教学重点：1. 学生能够正确使用方向词汇。
2. 学生能够通过观察和分析确定物体的位置和方向。
3. 学生能够运用方向和位置知识解决实际问题。
教学难点：1. 学生对方向词汇的理解和运用。
2. 学生通过观察和分析确定物体的位置和方向的能力。
3. 学生运用方向和位置知识解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 方向指示器或指南针。
3. 地图或平面图。
4. 实际问题案例。
教学过程：第一课时：方向词汇的学习和运用一、导入1. 引导学生回顾已学的方向词汇，如东、南、西、北等。
2. 学生展示自己对方向词汇的理解和运用。
二、学习方向词汇1. 教师介绍新的方向词汇，如东南、东北、西南、西北等。
2. 学生通过观察和模仿，学习并掌握新的方向词汇。
三、练习方向词汇1. 学生进行方向词汇的练习，如指出教室中的方向等。
2. 教师进行指导，纠正学生的错误。
四、总结1. 教师总结本节课学习的内容，强调方向词汇的重要性和运用。
2. 学生进行方向词汇的复习和巩固。
第二课时：使用方向确定物体的位置一、导入1. 引导学生回顾已学的方向词汇。
2. 学生展示自己对方向词汇的理解和运用。
二、学习使用方向确定物体的位置1. 教师介绍如何使用方向确定物体的位置，如使用方向指示器或指南针等。
2. 学生通过观察和实践，学习并掌握使用方向确定物体的位置的方法。
三、练习使用方向确定物体的位置1. 学生进行使用方向确定物体位置的练习，如确定教室中的物体位置等。
2. 教师进行指导，纠正学生的错误。
五年级下册数学教案 第四单元 方向与位置 青岛版(2014秋)
第四单元方向与位置
教材分析：
本单元是继二、三年级学习了方向与位置之后引入的，是小学阶段的最后一次深入学习，数对的学习为中学进一步学习坐标打下基础。
教学内容：
本单元内容包括三部分：用数对确定位置；用方向与距离确定位置；用方向与距离确定路线。
教学目标：
1、理解有序数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能
在方格纸上用数对确定位置。
2、初步了解方向和距离，并根据方向和距离确定物体位置。
3、进一步巩固根据方向和距离确定位置，从而学会根据方
向和距离确定路线。
教学重点：
1、用数对表示位置。
2、根据方向和距离确定物体位置。
3、根据方向和距离确定路线。
教学难点：
1、在方格纸上用数对表示位置。
2、正确确定方向。
3、根据方向和距离确定路线。
课时分配：4课时（机动1课时）。
五年级下册方向和位置教案
第7单元“走进军营——方向与位置”单元教学目标1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。
3、在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
教材分析本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看简单的平面图；描述简单的路线图。
用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
教学注意事项：1、注意利用身边的教学资源进行教学。
因为数对是一个很难理解的知识，熟悉的情景便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。
所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。
2、找准学生的起点，注重学生的认知基础。
学生已经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简单路线图。
所以在教学这一部分内容是，重点应该让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
要让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中巩固、拓展知识。
有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。
为此除重视课堂的教学外，要注意引导学生在课外结合实际进行应用。
本单元课时数：6课时。
信息窗一队列训练--------对数教学目标：1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
2022-2023学年五年级下学期数学第四单元-方向与位置(教学设计)
＃ 2022-2023学年五年级下学期数学第四单元-方向与位置（教学设计）教学目标通过学习本单元，学生应该能够： 1. 理解方向和位置的概念 2. 识别和描述左右、前后、上下、东南西北等基本方向 3. 能够掌握相对方向的概念 4. 能够使用地图和简单的指示物描述方位和位置教学重点1.理解方向和位置的概念；2.识别和描述左右、前后、上下、东南西北等基本方向。
教学难点1.掌握相对方向的概念；2.能够使用地图和简单的指示物描述方位和位置。
教学策略和方法在本单元教学中，我们将采用以下策略和方法： 1. 采用故事情景反应、实物演示、图示展示等方式，加深学生对方向与位置的认知； 2. 多媒体演示与课堂小游戏相结合，互动式教学，提高课堂效率； 3. 利用小组合作学习，提高学生合作意识与竞争意识； 4. 以讨论和总结为主，帮助学生形成完整的知识结构。
教学内容第一节：方向的认识1.通过观察现实生活中的场景，让学生自己发现和探究方向的概念；2.用图示的方式明确阐述左右、前后、上下的方向关系；3.利用小组讨论的方式，让同学们发现生活中有许多与方向有关的例子，进行总结。
第二节：基本方向的认识1.以东南西北为基本地理方向，带领学生寻找周围的方向信息，掌握基本方向；2.用图表示出各个方向之间的关系；3.利用生活场景来复习并加深对左右、前后、上下的认识。
第三节：相对方向的认识1.以教室为例，让学生探究人在教室中各个方向的关系；2.通过小组合作活动，学生分角色互相指示方位，以此加深相对方向的理解。
第四节：位置的认识1.以家为例，让学生考虑家的位置和周围的环境；2.引入地图的概念，通过图示、实物等方式，让学生了解地图的构成和使用；3.利用地图简单指示物进行各种位置描述的练习，培养学生的回忆和描述能力。
教学评价形成性评价1.观察学生的课堂表现，包括课堂互动表现、合作表现、主动思考和提问；2.设计小组活动，课堂小测验等形式，考察学生所学知识的掌握程度。
五年级方向与位置教案
五年级方向与位置教案【篇一：五年级数学下册第单四元《方向与位置》教案】信息窗1：用数对确定位置教学目标：1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透数形结合的思想，发展空间观念。
3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学重点：初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
教学难点：初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
教学方法：自主探究、合作交流教具多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，唤起生活经验。
谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。
看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等。
教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
二、合作探究，获取新知。
明确行、列的意义。
1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？学生思考一段时间交流，可能出现的说法有横着数，第2排第3个竖着数，第3排第2个从左数第3排第2个从右数第4排第2个从前数第2排第2个2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的排，在数学上竖排叫列，横排叫行。
数列的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列，数行的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行。
把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。
3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述小强的位置。
（第3列第2行）你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习）认识数对1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。
位置与方向数学教案7篇
位置与方向数学教案7篇我们的教案应当体现出对学生个体差异的尊重，以促进每一个学生的成长，教师在制定教案时，应考虑到班级的整体氛围和个体差异，以下是本店铺精心为您推荐的位置与方向数学教案7篇，供大家参考。
位置与方向数学教案篇1教学内容：例2、例3及练习教学目标：1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学准备：自制课件教学过程：一、复习1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知（一）教学例21、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?（没有统一的标准，太乱了。
）5、为了方便交流，地图通常是按上北下南、左西右东绘制的。
现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上北的方向。
6、学生独立绘制上北下南、左西右东的示意图。
（二）教学例31、观察例3图，你是怎么找到北边的?（图上标有）2、两个小朋友在做什么?3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?4、同桌互相说去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（课件）2、做一做从图上获知北，根据上北下南左西右东练习指一指。
四、综合练习1、观察第2页广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?3、第6页第3题、第7页第4题：观察中国地图，先找出五岳。
现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么岳吗?比一比，谁说得对!讲评。
4、引导学生阅读：你知道吗?五、总结。
六、布置预习1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计：绘制平面图弄清方向上北下南，左西右东找到位置学看路线图说出路线位置与方向数学教案篇2教学内容物体位置的确定以及路线图的描述和绘制。
2022-2023学年五年级下学期数学第四单元-方向与位置(教案)
2022-2023学年五年级下学期数学第四单元-方向与位置（教案）一、教学目标1.知道东、南、西、北四个方向，并能在实际生活中正确使用；2.知道正左侧、正右侧、正前方、正后方的概念，并能在实际生活中正确使用；3.能够在平面直角坐标系中寻找有关的信息；4.掌握常见的定位方法，并能够在实际生活中数量表示位置。
二、教学内容1.方向的概念及指北针的使用方法；2.位置的概念及平面直角坐标系；3.常见的定位方法：横坐标、纵坐标、向上移动、向下移动等；4.数量表示位置。
三、教学重点、难点1.教学重点：知道东、南、西、北四个方向，并能在实际生活中正确使用；能够在平面直角坐标系中寻找有关的信息；2.教学难点：掌握常见的定位方法，并能够在实际生活中数量表示位置。
四、教学方法1.演示法：通过教师示范和演示，让学生理解方向和位置的概念；2.案例法：通过举例子的方式，让学生学会如何在实际生活中使用方向和位置；3.实践法：通过实践操作和活动，让学生巩固和加深对方向和位置的理解。
五、教学过程1、导入环节教师将一张有方向和位置标注的地图投影到教室的白板上，让学生观察地图，让学生回答问题，引入本节课的内容。
2、知识讲授1.方向的概念及指北针的使用方法教师通过演示指北针的使用方法，让学生知道东、南、西、北四个方向的基本概念。
2.位置的概念及平面直角坐标系教师通过投影显示平面直角坐标系的图像，让学生理解直角坐标系的概念，引导学生理解坐标的概念。
3.常见的定位方法教师通过举例讲解横坐标、纵坐标、向上移动、向下移动等常见的定位方法，让学生理解如何在直角坐标系中定位。
3、教学实践1.自主练习教师出示一些小地图，让学生根据自己的知识完成定位游戏，从而巩固已经学到的知识。
2.小组合作教师将学生分为小组，让学生在小组内探讨怎样使用方向和位置的知识，然后将结果分享给全班同学。
六、教学评估1.教师巡回指导；2.学生作业检查；3.全班课堂互动。
七、教学反思本节课的教学方法主要是基于演示、案例和实践三种方法来进行的，在教学实践中，能够有效地帮助学生掌握本课的内容。
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走进军营——方向与位置
教学目标：
1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2.在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。
教学重难点：
用有序数对表示物体的位置。
在方格纸上根据数对找位置。
教学过程：
【导入】创设情境，导入新课
谈话：同学们，明年暑假结束后你们是不是就要升入初中了？那么大家知道吗，上初中的时候都要参加一个军事训练，而且大部分内容都是队列训练，请看大屏幕（课件出示情境图）：小强班的同学们正在进行队列训练，仔细观察你能提出什么问题？（生答：小强在什么位置？）
师：很好，那么今天我们就来研究位置问题（板书“位置”。
）
【设计意图：从学生的实际学习生活入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。
针对五年级学生的年龄特点，借助军训队列图，使学生的学习具有形象性、趣味性。
在情境中发现数学信息，激发学生的学习兴趣，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
】
【活动】小组合作，探究新知
（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。
1.明确行和列的意义。
师：既然是你们自己提出的问题，那么你们就应该尝试自己来解决，看看用什么办法既准确又简洁的描述出小强在队列中的位置，请大家以小组为单位讨论一下，我给你们两到三分钟的时间，讨论完毕后派代表起来说一说。
注意
听清老师的问题，在准确的基础上，越简洁越好，开始！
生：以小组为单位进行讨论。
师：三分钟后，时间到，请各小组派一名代表来汇报讨论结果。
（学生汇报，教师根据学生的描述引导学生思考并回答，逐一排除不太准确的描述，留下最有价值的展开讲解，一直引出行和列的概念，并找学生上来指一指，说一说行和列）
师讲明含义：我们通常是这样规定的：（师板书列→从左往右；行→从前往后）竖排叫做列，从观察者的角度，确定第几列一般是从左往右数，依次是一、
二、三......；横排叫做行，确定第几行一般是从前往后数，依次是一、二、
三......。
（课件出示每一列和每一行的文字描述）大家记住了吗？然后再找同学用准确的语言描述出小强、小刚、小芳在队列中的位置。
师：刚才我们知道了什么是列，什么是行，那么在我们的教室里哪为一列，哪为一行？引导学生用手比量一下（横着为一行，竖着为一列，并请学生说一说自己在教室中的位置）。
2.抽象出数学符号。
我现在用圆点来表示每一个同学，那么他们的队列就可以表示成一幅点子图。
（课件出示点子图。
由实物图到圆点图，实现由具体到半抽象。
）提问：想一想，用点子图表示有什么好处呢？（清楚、简练）
师：在点子图上你能找出小强的位置吗？（找一个学生上台来指一指并且再说一说小刚和小芳的位置。
）
3.小结升华，明确数对的含义。
师引导：我们的数学家也研究了一个方法，其实就是在我们刚才研究的基础上进一步简化得来的。
（师板书数对（3,2）并讲解读法和写法。
讲解：从左数第三列写作3，从前数第二行写作2，3和2中间用逗号隔开，因为3和2表示了小强在队列中的位置这一特殊意义，所以我们把它们用括号括起来，我们把这种表示物体位置的方法叫做数对表示法）（板书标题：数对）让学生再读一下。
师：小强的位置用数对（3，2）表示，那小刚和小芳呢？
生：用数对回答，可能会说小刚的位置用数对（2，4）表示，小芳的位置
用数对（5，1）表示。
师：请将剩下的同学的位置用数对表示出来，写在练习本上。
写完后找一名学生起来说一下结果，并问一下学生有没有不同的表示方法。
（强调数对的读法）
4.应用中巩固、理解数对。
（1）通过游戏进一步将数对的知识延伸到实际生活中来。
游戏一：让学生在卡纸上用数对表示出自己在教室的位置。
刚才我们学会了在队列图上找出同学的位置，那么在我们的教室里你会不会用数对表示出自己的位置呢？请拿出你们的卡纸，用数对表示出你在教室中的位置，并在反面写上你的名字。
（完成后找出几张卡纸让学生通过数对判断出是哪一个学生）
游戏二：根据特殊的数对，深入理解数对。
教师出示提前准备的几张有代表意义的数对让学生观察，总结出数对的两个数字是有顺序的，不能调换行和列的位置；每一个数对是由列和行两个数字组成的，缺一不可。
师总结：要想用数对确定位置，必须既要知道列又要知道行，只有这样才能唯一确定一个位置。
今天呢，我们所学的内容就是用数对确定位置（板书完整标题）。
（2）课件出示自主练习题，巩固数对的知识。
（二）探索如何在方格纸上根据数对找位置。
１.认识方格图。
同学们都能利用数对的知识准确的确定位置，非常好！在数学上都讲究越简洁越好，现在我们再来看屏幕（出示课件），老师用线将圆连接起来，连成方格图（师讲解：标出行、列，横为行，竖为列。
行与列的起点用"0"表示）这样有什么好处？（清楚、简练）
２.探索根据数对找位置的方法。
在课本P52页的方格图上用红点标出小军、小丽的位置，并写上他们的名字。
【设计意图：通过学生小组讨论，力图让学生用自己的思维方式自由开放
的去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，进一步体会数对的含义；通过游戏使学生能更直观的理解数对的含义，将理论知识应用与实际生活，获得积极的情感体验】
【练习】应用新知，解决问题
1.巩固练习。
2.出示课件，通过猜字谜的游戏巩固数对的知识。
3.拓展应用，了解经纬线的知识。
谈话:数对在我们生活中有着广泛的应用，同学们请看：这个小知识你知道吗？（课件出示经纬线的知识）。
4.生活中还有哪些地方用到了数对的知识。
【设计意图：充分利用自主练习中的题目，将所学知识更全面的应用到实际生活中；通过猜谜语等形式的游戏将枯燥的知识变得有趣，便于调动学生的学习热情；最后引出经纬线的知识，进一步拓宽学生的思维，使学生对数对知识的理解更广泛一些，从很大程度上培养了学生的知识迁移能力】【作业】全课总结，布置作业
1.学生谈收获。
谈话：说一说这节课你都学到了什么，有哪些收获。
教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。
2.总结。
谈话：这节课我们学习了用数对确定位置的知识，生活中处处可以找到数对的知识，同学们只有在应用中不断积累经验，才能越来越聪明，从而得心应手的解决实际问题。
3.课后作业。
（1）观察思考：除了本节课所学知识生活中还有什么地方用到了数对？用数对可以解决生活中哪些问题？
（2）利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。
【设计意图：通过小结，回顾本节课学习的知识，提升了学生的梳理和概括能力。
鼓励学生用数学的眼光来观察生活，培养学生将知识应用与实际生活的能力。
】。