部编人教版六年级语文上册第1课《草原》课堂实录
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录_小学语文教学实录
人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实
录_小学语文教学实录
干货来了，请收下，这里给大家分享一些人教部编版六年级上册语文《草原》教学设计及教学实录，希望能够帮助到大家。
文本分析
教学目标
1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙古族和汉族人民
之间的深情厚谊。
教学难点
揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述
的生动情景。
4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。
教学重难点
1.正确读写生字词。
2.理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。
3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.出示草原图片，播放背景音乐(如《美丽的草原我的家》《蒙古人》)，引领学生进入草原的氛围之中。
导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏
马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗对，就是辽阔的大草原。现在，
就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧!
2.出示课题，说说美丽的草原。
预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何草原的人们有什么特点草原上有哪些风俗从未见过草原的
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案
部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及
教案
语文第1课草原
课文原文：
春天到了，草原绿了。风吹过，小草像一片片绿色的海洋，翻腾着，一浪高过一浪。
看草原，大家都说好。大家都说，在羊肠小道上看草原，好像站在大海边上，任眼前的草浪涌过来。天的边塞草是淡淡的黄色，地的边塞草是密密麻麻的绿色，真是奇诡呀！
妈妈带我去游草原，爸爸说，这一定要带刚刚种下的柳树、桦树苗。
路边的人家，门前都种上了桦树和柳树。那叫一丛一丛的绿，是大风拂过来的。
大风整日的拂过大山大岗。嘿！你快来看，风把妈妈的长发吹成大卷，也把大山大岗的沙子吹成一阵一阵的飞了起来。砰砰！像枪声一样。人们在一片砂泽地上被紧紧地包围着。我轻轻地走进一片绿中，要到草地上心之大地观看，作一首意境诗。
我看着天边下起了雨，赶紧从妈妈的携中拿出一把瓦伞，撑在我爸爸的放下来飘起又放下来的一片高高的大桦树下。
我看着天边下起了雨，赶紧拉着妈妈的手，跑到妈妈的房子里躲雨。
可我等呀等，雨越下越大，一滴一滴地掉在妈妈们的头上玩儿着。妈妈说：“喂、宝贝，你不要害怕，整天陪着我玩儿，有什么事都不要怕。记住：你是勇敢的。”
我真像一颗小草原上的小百灵鸟。
教案：
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）理解课文《草原》，掌握本文的大意和情感。
（2）培养学生的语言表达能力。
2. 过程与方法
（1）情景启发法
（2）释义导入法
二、教学重点、难点
1. 理解课文，把握课文的情感。
2. 学习掌握课文重点内容。
三、教学过程
1. 创设情境，导入课文
2. 朗读课文，了解课文大意。
3. 听读课文，理解课文内容。
部编版小学语文六年级上册一单元第1课《草原》教学实录片断
1草原
名师教学设计片段
◆品词析句，感受草原的景色美(教学重点)
师：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起学习课文第1自然段。这段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。请同学们自由练读第1自然段。
(生自由练读。)
师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。
生：我觉得有一句让我感到了草原的美丽。“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
师：“清鲜”是什么意思？
生1：新鲜的意思。
生2：“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。
师：是啊，草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。同学们的体会真好！我们来齐读一下这句话。
师：如果此时你就置身于草原之上，你会怎么做？
生1：看到这么美丽的草原，我想把它画下来。
生2：我想唱一首歌——《美丽的草原我的家》。
师：是啊！作者也想高歌一曲。
师：你还从哪些句子中感受到了草原的美丽？
生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话让我感受到了草原的美丽。
师：这位同学真是好眼力，一下子就找到了写草原美景的点睛之笔，老师也很喜欢这一句，不过老师有一个疑问：翠色“欲”流，流了没有？
生：没有。
师：你从哪个字知道没有？
生：欲。
师：“欲”是什么意思？
生：将要。
师：将要流而没有流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？现在小组讨论讨论，看看有没有新的发现。
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案
一、教学内容
本节课选自部编版六年级上册语文第一课《草原》。教学内容主
要包括教材的第一章节《草原的美丽》。详细内容为：描述草原的辽阔、美丽，通过对草原的描绘，让学生感受到大自然的神奇与美好。
二、教学目标
1. 知识与技能：认识并理解课文中出现的生字、词语，掌握文章
的主题和结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生对文本的感知、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们的环
保意识。
三、教学难点与重点
教学难点：理解课文中的优美句子，体会作者对草原的热爱之情。
教学重点：掌握课文中的生字、词语，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示草原的美景图片，引导学生进入实践情景，激发他们对草原的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈出生字、词语，并尝试理
解课文内容。
3. 课堂讲解：
a. 对课文进行逐句解析，讲解生字、词语。
b. 分析文章结构，讲解作者描绘草原的手法。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行讲解和赏析。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，进行写作练习。
六、板书设计
1. 板书课题：草原
2. 板书生字、词语：辽阔、美丽、一碧千里、翠色欲流等。
3. 板书文章结构：总分总。
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 抄写生字、词语。
b. 根据课文内容，用一段话描述你对草原的印象。
部编版六年级语文上册第一课《草原》教学设计
对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）
三、深读悟情，感受“人情美”
1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）
②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）
③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）
④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）
⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
⑥有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案4篇
1.部编版六年级上册语文第一课《草原》教案
教学目标：
1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。
3、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。
教学过程：
一、谈话引入，创设情境
1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)
2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)
3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，
他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)
4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人们怎么样?
(3)作者第一次来到草原有何感受?
二、读课文，学课文
1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?
(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)
2.引导学生概括课文内容。
人教版部编六年级上册语文教案-1.《草原》
《草原》教课方案
【教课目的】
1.指导学生自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并联合词语的学习，理解字义，识记字形。
2.能正确读写“衬着、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯”等
词语。理解词语的意思，累积文中的好词佳句。
3.帮助学生理清课文思路，整体掌握课文内容，经过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和迷恋之情。
4.指导学生正确、流畅、有感情地朗诵课文。
【课前准备】
采集草原的图片和文字资料，认识内蒙古草原的风土人情。
2.歌曲《天堂》，描绘草原生活的乐曲一首。
【教课要点】领会蒙汉人民之间的深沉友情。
【教课难点】感觉作者对草原的热爱和迷恋之情。
【课时安排】 2 课时
【教课过程】
第一课时
沟通说话，激情导入
1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是经过什么门路认识草原的？
（生能够经过唱歌、叙述等形式来沟通和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也能够就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描绘。）
2.今日，就让我们跟从语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自
然风光，透过文字去领会那边独到的民族风情。
二、初读感知，认识内容
1.自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。
3.迅速阅读课文，想想：这篇课文终究写了哪些内容？
指名沟通，教师合时点拨：这些内容大概能够分为几个部分？（两个）
4.每一个部分分别写的是什么？联合学生回答合时板书：风光佳人情美
5.请你找出这两个部分的内容，自己高声地读一读。
三、领会草原风光美
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案及说课稿
【导语】作家⽼舍先⽣以他亲⾝的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。⽂章记叙了他第⼀次访问内蒙古草原时看到的美丽景⾊以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景⾊美和⼈情美的不断认识这条明线，以及⾃⼰情感发展的暗线，表达了蒙古族⼈民对汉族⼈民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族⼈民团结友爱的⼤家庭。以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版六年级上册语⽂第⼀课《草原》教案
教学⽬标：
1．认识“丘”、“渲”等7个⽣字，会写“毯”、“陈”等9个⽣字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷⼈的景⾊，读出⾃⼰的感受。背诵第1⾃然段。
3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学⽣热爱草原、热爱草原⼈民的感情。
教学重点难点：
1.重点：通过语⾔⽂字展开想象，在脑海中再现课⽂所描写的⽣活情景，并理解课⽂内容。
2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景⾊美以及蒙汉两族⼈民的深情厚谊，并有感情地朗读。
教学准备：
1.准备具有浓郁的蒙古族特⾊歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古⼈》（蒙语演唱）。
2.草原风光和民族风情的图⽚。
第⼀课时
⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.教师导⼊：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学⽣带⼊草原⾼远、辽阔的草原。
教师相机出⽰相关词语：⼀碧千⾥、翠⾊欲流
3.导⼊新课。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见⽜⽺。这就是对茫茫⼤草原的赞美！今天，我们就和作家⽼舍⼀起，⾛进内蒙古⼤草原，领略那⼉美丽的风光，感受那⼉独特的民族风情，体会蒙古族⼈的热情好客。（板书：1.草原）
部编人教版六年级上册语文 第1课 草原 课堂实录
草原
一、师：同学们喜欢听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜欢他们
的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过很多的草原歌曲。今天我们就
一边欣赏他们的歌曲，一边欣赏美丽的草原风光。（多媒体播放草
原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲《天籁传奇》）
师：同学们都够聪明，知道咱们今天要上哪一课吗？齐读课题“草原”。谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛
羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原。
二、师：现在大家打开书，根据自己的节奏自由朗读，注意把
句子读通顺，边读边思考：课文是从哪几方面来介绍草原的？
三、师：作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在我们一起
学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中。
哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍。
师：请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？
把你认为不是直接写草原风光的部分画出来。
生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”。
生：我找的也是这个地方。
师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文
去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他
说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。
（板书“高歌”）
师：什么叫高歌？
生：就是放开声音，不拘束地唱歌。第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？
部编版小学六年级语文上册《草原》教案及反思
部编版小学六年级语文上册《草原》教案及反思
《草原》课文原文
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案
一、教学内容
本节课选自部编版六年级上册语文第一课《草原》。教学内容主要包括教材的第一、二自然段，通过描绘草原的美丽景色，让学生感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标
1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、交流，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点
教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
教学难点：通过朗读，感受草原的美丽景色，提高阅读能力。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔
学具：课本、练习本、彩色笔
五、教学过程
1. 导入：通过展示草原的美景图片，引导学生进入实践情景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，认识生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：
（1）解析课文第一自然段，引导学生体会作者对草原的喜爱之情。
（2）解析课文第二自然段，分析作者如何运用形象生动的语言描绘草原的美丽景色。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）运用本节课学到的描写方法，写一段话描述你喜欢的景色。
2. 答案：
（1）见课本。
（2）示例：我喜欢春天的公园。阳光洒在绿草如茵的地上，五颜六色的鲜花在微风中摇曳，小朋友们欢快地奔跑着，放风筝、捉迷藏，欢声笑语回荡在公园里。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学策略，提高教学质量。
部编版小学语文六年级上册第一单元1.《草原》教案
语文六年级上1.草原
小学语文六年级上册第1课《草》教案
教学目标
1.会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。
2.朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
3.揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。
4.体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。
【教学重点】朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受。
【教学难点】体会学习作者在写景中融入感受到写法。
教学策略
1.字词教学
本课共有8个生字，可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字，就利用形旁表义的特点进行归类识记；“毯”字则用猜字谜来记：一堆毛，两团火，睡在上面很暖和。生字的书写按结构进行归类，“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中，注意“稍”右边“月”的撇变竖；“毯、腐”这两个半包围结构的字中，强调“毯”的最后一笔为点。
2.阅读教学
本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。学生在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
3.表达运用
学生通过一些精彩的语句领略草原的秀美景色，体会作者的感受，例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。上面哪句是直接写草原景色的？哪句是写作者的感受的？在写景中融入感受有什么好处？先让学生体会这样写的好处，然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。
部编版六年级上册语文《1草原》1-2课时教案
（六）年级(上)册( 语文)学科备课表
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？
②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？
相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。
部编版语文六年级上册《草原》第二课时教学课堂实录片段
《草原》第二课时教学课堂实录片段
师：下面我们来继续学习课文。草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。感受一下草原的人情美。
师：自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
生:很热情。
生：很好客。
师：对，热情好客。
师：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？让学生用“——”画出来。根据学生回答，老师板书：迎接相见款待联欢话别
师：咱们试试看，在它们前面试着加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
课件出示词语：激情盛情尽情深情热情
师：你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面更合适。
生：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别师：（板书）热情迎接：
提问：（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）
生:读中感悟
师：（板书）激情相见：
提问：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
师：（板书）深情话别：
部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案及原文
部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案及原文一个人民教师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
下面是由小编给大家带来的部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案，一起来看看吧！
《草原》课文原文
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
部编版小学六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案
【导语】《草原》这篇散⽂，记叙了作者第⼀次访问内蒙古⼤草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第1课《草原》课⽂原⽂
这次，我看到了草原。那⾥的天⽐别处的更可爱，空⽓是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想⾼歌⼀曲，表⽰我满⼼的愉快。在天底下，⼀碧千⾥，⽽并不茫茫。四⾯都有⼩丘，平地是绿的，⼩丘也是绿的。⽺群⼀会⼉上了⼩丘，⼀会⼉⼜下来，⾛在哪⾥都像给⽆边的绿毯绣上了⽩⾊的⼤花。那些⼩丘的线条是那么柔美，就像只⽤绿⾊渲染，不⽤墨线勾勒的中国画那样，到处翠⾊欲流，轻轻流⼊云际。这种境界，既使⼈惊叹，⼜叫⼈舒服，既愿久⽴四望，⼜想坐下低吟⼀⾸奇丽的⼩诗。在这境界⾥，连骏马和⼤⽜有时候都静⽴不动，好像在回味草原的⽆限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车⾛了⼀百五⼗⾥，才到达⽬的地。⼀百五⼗⾥全是草原。再⾛⼀百五⼗⾥，也还是草原。草原上⾏车⼗分洒脱，只要⽅向不错，怎么⾛都可以。初⼊草原，听不见⼀点⼉声⾳，也看不见什么东西，除了⼀些忽飞忽落的⼩鸟。⾛了许久，远远地望见了⼀条迂回的明如玻璃的带⼦——河！⽜⽺多起来，也看到了马群，隐隐有鞭⼦的轻响。快了，快到了。忽然，像被⼀阵风吹来似的，远处的⼩丘上出现了⼀群马，马上的男⼥⽼少穿着各⾊的⾐裳，群马疾驰，襟飘带舞，像⼀条彩虹向我们飞过来。这是主⼈来到⼏⼗⾥外欢迎远客。见到我们，主⼈们⽴刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前⾯引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成⼀⽚。车跟着马飞过⼩丘，看见了⼏座蒙古包。
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草原
一、师：同学们喜欢听凤凰传奇的歌吗？谁来说一说喜欢他们的哪些歌曲？对了，凤凰传奇演唱过很多的草原歌曲。今天我们就一边欣赏他们的歌曲，一边欣赏美丽的草原风光。（多媒体播放草原风光图片，背景音乐是凤凰传奇的歌曲《天籁传奇》）
师：同学们都够聪明，知道咱们今天要上哪一课吗？齐读课题“草原”。谁能讲讲，你想像中的草原是什么样子的？（草原是牛羊们的天堂；原来草原也是那么的富有情趣；草原还是诗意）今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原。
二、师：现在大家打开书，根据自己的节奏自由朗读，注意把句子读通顺，边读边思考：课文是从哪几方面来介绍草原的？
三、师：作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？现在我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中。哪些语句给你留下了深刻的印象？把这些句子美美地多读几遍。
师：请大家看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的部分画出来。
生：我画了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗”。
生：我找的也是这个地方。
师：骏马和牛羊是草原上本来就有的东西，我们一会儿随课文去研究它，现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。（板书“高歌”）
师：什么叫高歌？
生：就是放开声音，不拘束地唱歌。第二句话，和它相对应的，他想干什么呀？能不能概括一下？
生：他想吟诗。
师：怎么样吟诗？
生：低吟。就是声音很小地吟诗。
师：这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境。一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会。
师：作者究竟看到什么？感受到了什么？使他情不自禁想高歌一曲？
生：这是老舍先生生平第一次看到草原，草原一直是他很向往的地方，踏上这块神圣的土地，他很激动、很兴奋。人在激动的时候，就想跳起来、喊起来，唱起来，我们都有过这样的体会。
师：因为是第一次，所以他还会对周围的一切充满新奇，面对这样的美景，他会发出怎样的感叹呢！（出示图片）
生：他会感叹草原好大、天好高好蓝、天气好晴朗，真想不到世界上竟还有如此美丽的地方！
师：这里没有林立的工厂，没有密集的楼群，没有废气浓烟的污染，空气像溪水一样清澈，像泉水一样纯净，不带任何杂质。置身在这样的空气中，你会怎么做呢？
生：我觉得我一定会贪婪地呼吸，让每个毛孔都张开，让清新的空气浸润到身体的每一个细胞。我们要尽情享受这清鲜的空气。
师：初到草原，心胸开阔，视野大开，一股豪放之情油然而生，想引吭高歌。每个人到这个地方都想大声歌唱，当然老舍先生就更会这样。
师：那么作者低吟又是因为什么呢？
生：他一定是被草原美景陶醉了，后来作者平静下来了，细细地看，静静地看，所以就成了低吟。
师：谁能把他接下去看到的景色读给大家听听。哪一句让你陶醉了？
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
生：在小丘是绿的，平地也是绿的。眼前是绿色，远一点的是绿
色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
师：听，这位同学说得多好呀！我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。
师：这一片绿色带给人们舒展与宁静，大家能用什么词形容作者此时的感受？
生：心情开朗。
生：心旷神怡。
生：神清气爽。
师：文中还有一个句子写了小丘的柔美，谁能读一下？
生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
师：同学们，这句话里有一个形容绿色的词语，大家赶紧找一找，一起说是哪个词？
生：翠色欲流。
师：这句话写的是什么？谁能用自己的手画一画来表现小丘柔美的线条？
生用手画波浪
师：你能把这种柔美的感觉读出来吗？这段话该怎么读？（慢一点、轻一点、优雅些、甜一点）这绿色向周围慢慢扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，感觉会更好。
生齐读
师：这一段中有一个句子写的是羊群。谁能读一读？
生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
师：草原上这幅巨大的绒毯仅仅是一种绿颜色吗？
生：不，不只有一种颜色。这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，多美！不同的颜色给人不同的感觉。这绿色配白色，给人一种清丽、雅致的感觉。
师：同学们，再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？
生：是“绣”字！羊群本因为吃草无意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。巨幅绿色绒毯上的图案在不断变换，真是奇妙！
师：静静地望，细细地品，面对这番美景，此时此刻老舍先生他怎么了？难怪老舍先生会不由得发出这样的感慨——
全班齐读句子：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师：草原是一幅画，是一首诗，这里有草原的明丽，线条柔美的小丘，富有生命活力牛羊。同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢? 让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！