奇怪的大石头 - 360文档中心

7《奇怪的大石头》

完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
唐古拉山冰川
北极冰川
第四纪冰川遗迹
北极科学家拍摄到的海上冰川
著藏悄闪坑卧推旅考秦纪遗究震
地质学：研究构成地球的物质和地壳构造，
以探讨地球的形成和发展的学科。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，
以探讨地球的形成和发展的科学家。
第四纪冰川：约250万年前至今。在这个时期里，
高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用，气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川称为第四纪冰川。
遗迹：古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有
后来，李四光回到家乡，专门考察专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块终于弄明白大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长发现江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
讨论发言
李四光是怎样解开怪石之谜的？
通过“许多年”、“直到”、 “才”、“专门”、“考察”等关键词，我能看出李四光是凭借着自己的勤于思考、执着追求、善于发现才解开怪石之谜的。
孤零零
奇怪的大石头
来历不明
恐怕有几百年的历史了
李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
默读课文2—9段，找一找，用波浪线画出来。
时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。 “是谁把它放在哪儿的呢？” “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！” “这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？” “这我可说不上来了。” 李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

《奇怪的大石头》语文教案

《奇怪的大石头》语文优质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生主动探究课文中的情境和角色。

（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生的互动和团队协作能力。

（3）培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。

（2）通过课文中的角色塑造，引导学生学会尊重和理解他人。

（3）培养学生积极面对困难和挑战，勇于探索的精神。

二、教学内容1. 课文《奇怪的大石头》的主要内容介绍。

2. 生字词的学习和运用。

3. 课文中的重点句子和表达方式。

4. 课文情境的探究和角色分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习和运用生字词。

（3）通过课文学习，培养学生的想象力和表达能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征意义。

（2）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。

（3）引导学生学会尊重和理解他人。

四、教学方法1. 图片展示法：通过展示与课文相关的大石头的图片，引发学生的兴趣和想象力。

2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生主动探究课文中的情境和角色。

3. 角色扮演法：通过角色扮演，提高学生的互动和团队协作能力。

4. 情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中学习和运用生字词。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示大石头的图片，引发学生的好奇心，导入新课。

2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。

3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，并进行运用练习。

4. 课文理解：学生通过小组讨论，分析课文中的重点句子和表达方式。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，深入理解课文情境和角色。

6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文内容，并进行相关拓展活动。

《奇怪的大石头》

“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没有卧进土里去呢？”
李四光真是个善于思考（）的孩子！
“这我可说不上来了。”
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了很多年。
阅读课文，找一找，用横线画出来。
体积庞大
孤零零
奇怪的大石头
来历不明
恐怕有几百年的历史了
李四光对这块奇怪的大石头产生了兴趣，他心中有了什么疑惑？是怎样解决疑惑的呢？
默读课文2—9段，找一找，用波浪线画出来。
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时候它就在那儿了。” “是谁把它放在那儿的呢？”
李四光在和小伙伴们（捉迷藏）时，奇怪对一块（）的石头产生了兴趣，于是老师爸爸他去请教（）和（），但都没有得到答案。长大后李四光去英国（学习了地质学）才明白了原因。后来，他回到家乡考察，发现了（冰川活动遗迹），这一成果震惊了世界。
为什么说这是一块 “奇怪”的大石头？
cάng
qiāo
shăn
kēng
著
wò
藏
推
tūi
悄
旅
lǚ
闪
考
kăo
坑
qí n
卧
秦
纪
jì
遗
yí
究
jiū
zhè n
震
域
yù
著卧纪

奇怪的大石头教学设计

奇怪的大石头教学设计《奇怪的大石头》教学设计一、教材分析《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡一块大石头产生的疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

课文通过李四光与老师、父亲的对话，以及他自己的不懈探索，展现了李四光善于观察、善于思考、执着追求的品质。

二、教学目标1、会认 6 个生字，会写 14 个生字。

正确读写“奇怪、著名、地质学家”等词语。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、体会李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

三、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的品质。

学习作者是怎样把内容写具体的。

2、教学难点体会李四光提出问题、思考问题、解决问题的过程。

四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、启发式教学法五、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要给大家介绍一位非常了不起的人物，他叫李四光。

在他小时候，发生了一件和大石头有关的有趣的事情。

想不想知道是什么？那让我们一起走进课文《奇怪的大石头》。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、检查生字词的认读情况。

（出示生字词卡片，指名读、开火车读、齐读）3、默读课文，思考：课文围绕大石头写了哪些内容？（三）精读课文，深入理解1、学习第 1、2 自然段指名读第 1、2 自然段，思考：这块大石头“怪”在哪里？学生交流，教师相机指导。

（引导学生从石头的大小、形状、位置等方面来说）指导朗读，读出大石头的“怪”。

2、学习第 3 10 自然段这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？面对这个问题，李四光的老师和爸爸分别是怎么说的？李四光又是怎么想的？学生自由读第 3 10 自然段，画出相关语句。

小组交流讨论。

全班汇报交流。

教师引导学生体会李四光善于思考、敢于质疑的精神。

3、学习第 11、12 自然段李四光长大后是怎么做的？学生读课文，回答问题。

奇怪的大石头课文及解析

奇怪的大石头课文及解析《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

奇怪的大石头课文原文李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

每次他都爱藏在一块大石头的后面。

这块巨石孤零零地立在草地上。

一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。

大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在哪儿的呢?”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢?”“这我可说不上来了。

”李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?这个问题李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。

他的这一研究成果，震惊了全世界。

奇怪的大石头解析这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。

直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

小学三年级人教版语文《奇怪的大石头》原文及教案

小学三年级人教版语文《奇怪的大石头》原文及教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文大意，感受大自然的神奇和科学的奥秘。

3.学会生字词，积累好词好句。

4.培养学生观察、思考、探究的科学精神。

二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。

2.学习生字词，积累好词好句。

三、教学难点1.理解课文中的科学知识。

2.培养学生观察、思考、探究的科学精神。

四、教学过程（一）导入新课1.引导学生观察教室里的石头，提问：你们见过奇怪的石头吗？它奇怪在哪里？（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.教师示范朗读，学生跟随朗读。

3.学生分角色朗读，体会课文中的角色情感。

（三）分析课文内容1.学生讲述课文大意，教师提问：课文中的大石头有什么奇怪的地方？3.教师提问：你们认为这块大石头为什么会移动呢？（四）学习生字词1.学生自学生字词，教师检查并指导。

2.学生朗读生字词，教师纠正发音。

3.学生组内交流，分享生字词的学习心得。

（五）积累好词好句1.教师挑选课文中的好词好句，让学生朗读并背诵。

2.学生分享自己喜欢的好词好句，并简要解释其意义。

（六）课堂小结（七）作业布置1.抄写生字词，每个写5遍。

2.背诵课文，家长签字确认。

3.观察身边的石头，尝试找出它们的特点，下节课分享。

五、教学反思本节课通过朗读、分析课文，让学生了解了大自然的神奇和科学的奥秘。

在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、探究能力，激发他们对科学的兴趣。

同时，通过学习生字词和积累好词好句，提高了学生的语文素养。

但在课堂小结环节，学生的参与度有待提高，今后需更加关注学生的个体差异，调动他们的积极性。

教学重点：1.在朗读课文时，指导学生注意语气和节奏的变化，通过声音的高低、快慢来体现大石头移动的神奇和科学家探究的认真。

对话示例：“同学们，你们觉得大石头移动时的声音会是怎样的呢？是不是很缓慢、低沉？而科学家的发现是不是充满了惊奇和激动？让我们用不同的语气来表现这些情感吧。

人教版《奇怪的大石头》教材理解

人教版《奇怪的大石头》教材理解人教版《奇怪的大石头》教材理解一、教材说明这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。

直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

本文通过对话来展示人物的内心活动。

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。

综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。

选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

二、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。

正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

三、教学建议1．课文中涉及到第四纪冰川活动的许多地质学知识，为了便于学生领会和理解，如果有条件，可以课前布置学生搜集相关的冰川活动资料，也可以根据有关知识制作多媒体课件。

《奇怪的大石头》课文内容

《奇怪的大石头》课文内容
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于《奇怪的大石头》课文内容，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

每次他都爱藏在一块大石头的后面。

这块巨石孤零零地立在草地上。

一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。

大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在那儿的呢？”
“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢？”
“这我可说不上来了。

”
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

他终于弄明白
了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。

他的这一研究成果，震惊了全世界。

内容概括：这篇介绍了关于《奇怪的大石头》课文内容，希望对你有帮助！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

《奇怪的大石头》课文原文

《奇怪的大石头》课文原文奇异的大石头李四光是我国著名的地质学家。

小时分，他喜欢和小同伴一同玩捉迷藏的游戏。

每次他都受藏在一块大石头的前面。

这块巨石孤零零地立在草地上。

一听到小同伴的脚步声，他就悄然围着大石头躲闪。

大石头把他的身影遮得结结实实的，小同伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发作了兴味：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?李四光跑去问教员，教员想了想，说：〝这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时分它就在那儿了。

〝是谁把它放在哪儿的呢?〞〝听说天上经常掉上去陨石，也许它就是从天上掉上去的吧!〞〝这么重的大石头从天上掉上去，力气一定十分大。

它应该把草地砸一个很深很深的大坑。

可它为什么没卧进土里去呢?〞〝这我可说不下去了。

〞李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头究竟是怎样来的?为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢?这个效果李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推进庞大的石头游览几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门调查了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从悠远的秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的调查，他发如今长江流域有少量第四冰川活动的遗址。

他的这一研讨效果，震惊了全世界。

奇异的大石头知识点一、多音字：1、藏躲藏; 宝藏2、悄悄然闹哄哄; 悄声细语悄然3、转转身; 转动4、为为什么为了; 畏首畏尾为难5、长长短; 生长。

6、重重复; 重量二、近义词：奇异—稀罕著名—知名、有名兴味—兴致清楚—明白倾听—倾听教诲—教育贡献—贡献平整—平整调查—调查、考察震惊—震动恐怕—估量经常—经常三、反义词：突兀—凹陷、平整奇异—往常结结实实—松松懈散推进—阻碍明白—懵懂悠远—左近、贴近历史—理想震惊—安静四、词语解释：1、奇异：出人预料，难以了解。

2、著名：有名。

3、孤零零：描画孤独，无依无靠或没有陪衬。

4、躲闪：迅速使身体避开。

《奇怪的大石头》（精选15篇）

《奇怪的大石头》（精选15篇）《奇怪的大石头》篇1一、激趣引入1、交流课前收集的有关李四光的资料、故事等。

2、读读、说说词语手册中李四光的资料。

二、围绕课题，启发疑问1、预习时，当你看到课题，你有什么感受？生1：石头嘛，就是我们经常看到的，有什么奇怪的？生2：石头怎么会奇怪呢？师：你们平时看到的石头是怎么样的？生1：有些是椭圆的，有些是奇形怪状。

生2：有的很光滑，有的很粗糙，还有的很锋利。

生3：我经常在半山公园里看到一些说都说不出样子的石子，但我也不会觉得很奇怪。

师问：所以，你看了这个课题之后，怎么样？生接：就很想知道这块石头到底奇怪在哪里生4：看了课题，我会想这块大石头为什么很奇怪？2、看来，这个课题中，哪两个词很受关注？生：奇怪。

师划下这个词，问：那我们可要去找找这块石头到底奇怪在哪里？打开书本，默读课文1～8小节，找一找，这块石头到底奇怪在哪里？（整个默读时间为3分钟。

默读氛围较好，只有林家逸（特殊孩子，注意力缺陷），在老师宣布开始后没有很快进入默读状态。

3分钟后，有8人举手，举手的面不够广，也许与3分钟时间有关，也要考虑到在课文第一课时没有通读课文就开始默读课文，有部分预习不充分的孩子对此还是有难度的。

）学生反馈：生1读句：大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去,也找不到他.老师引导：那就是说明石头很……生接：大（板书：大）生2读句：这块巨石孤零零地立在草地上.师：选哪个词写在黑板上？生：孤零零。

板书生3：我不明白这里为什么用“立“？师：仔细读读这句话，你有什么感觉？学生齐读.生4：“立”让人觉得它是站在那里，还站得很挺。

生5：我从“立”字感觉到石头很高。

师：你们的感受真丰富。

板书：高生6：我觉得奇怪的是：这块石头居然会有几百年的历史。

师：更奇怪的是：这块有着几百年历史的大石头是从哪里来的，居然没有人清楚。

生7：是的。

最后，老师也被李四光问倒了。

师：哪句话？生8读句：这我也不太清楚。

人教版小学语文《奇怪的大石头》课文原文及赏析

人教版小学语文课《奇怪的大石头》课文原文及赏析《奇怪的大石头》原文：李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

有一次，他躲在一个大石头的后面，这块石头孤零零地立在草地上。

他忽然想：这么大的一块石头，是从哪里来的呢？李四光跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块巨石到底是怎么来的呢？这个问题一直萦绕在李四光的脑海里。

后来，他上学了，读了许多书，逐渐了解到冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带下来的。

经过进一步的考察，他发现在长江流域存在着大量第四纪冰川活动的遗迹。

这个发现震惊了全世界，因为它改变了人们对长江流域地质历史的认识。

赏析：《奇怪的大石头》这篇课文以我国著名地质学家李四光的故事为线索，展现了他对科学探索的热爱和执着精神。

首先，课文通过描述李四光小时候对一块大石头的好奇心，引出他对科学探索的初始兴趣。

这种好奇心是科学研究的重要动力，也是启发孩子们探索未知、追求真理的重要途径。

其次，课文描绘了李四光在成长过程中不断学习、积累知识，最终解答了自己心中的疑问的过程。

这体现了科学研究需要长期的学习和积累，也需要坚持不懈的精神。

最后，课文通过李四光的重大发现——长江流域存在第四纪冰川活动的遗迹，揭示了科学研究的价值和意义。

这一发现不仅改变了人们对长江流域地质历史的认识，也为地质学的发展做出了重要贡献。

总的来说，《奇怪的大石头》这篇课文以生动的故事和深入浅出的语言，向小学生传递了科学探索的精神和方法，激发了他们对科学的兴趣和热情，具有很高的教育价值。

第7课奇怪的大石头

7
奇怪的大石头
为中国甩掉“贫油” 帽子为中国原子弹作出了突出贡献创立地质力学理论为中国氢弹的研制成功作出贡献 »李四光（1889年10月26日－1971年4 月29日），中国著名地质学家
zànɡ lǚ
zhèn qín
大坑遗迹推动
考察地震旅行
秦岭著名震惊
流域躲藏平整转来转去
地质学家严严实实
带着问题读文
• 1、这是一块怎样的石头？ • 2、李四光面对大石头，他想到了那些问题？ • 3、他是怎么去解开“巨石之谜”的？ • 4、他后来有什么研究成果？
动脑筋想一想： 1 课题为什么以“奇怪的大石头”为题？ 2 “奇怪的大石头”怪在哪里？ 3 把不明白的划记下来。
学习了课文，你觉得李四光是个什么样的人呢？
•勤于思考 •善于发现 •执着求索
7 奇怪的大石头
• 奇怪：巨大孤零零从哪儿来 • 老师说不上来 • 问 • 爸爸说不清 • 许多年直到才 • 解谜 • 专门考察发现
勤于思考善于发现执着思考
捉迷藏
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ “是谁把它放在那儿的呢？” 是谁把它放在那儿的呢？是谁把它放在那儿的呢 “这么重的大石头从天上掉下来，力这么重的大石头从天上掉下来，这么重的大石头从天上掉下来一定非常大非常大。应该把草地砸一个量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑(kēng) (kēng)。很深很深的大坑(kēng)。可它为什没卧(wò)进土里去呢 (wò)进土里去么没卧(wò)进土里去呢？” 这块突兀的大石头到底是怎么来的？这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？没有一块石头呢？

精选奇怪的大石头现代文阅读答案

奇怪的大石头现代文阅读答案李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏(cáng)的游戏。

每次他都爱藏在一块大石头的后面。

这块巨石孤(gū)零零地立在草地上。

大石头把他的身影遮(zhē)得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

时间长了，他对这块大石头发生了兴趣(qù)：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?李四光跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀(wù)的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?”这个问题李四光想了许多年。

直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚(shèn)至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。

他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的`秦岭被冰川带到这里来的。

经过进一步的考察，他发现在长江流域(yù)有大量第四纪冰川活动的遗(yí)迹。

他的这一研究成果，震(zhèn)惊了全世界。

1.李四光是我国________________。

2.李四光的研究成果是( )。

A.大石头B.平整的土地C.长江流域有第四纪冰川活动的遗迹3.李四光小时候发现的大石头是从哪儿来的呢?________________________________________参考答案：1.著名的地质学家2.C3.这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

某句话在文中的作用1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫，总领下文。

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)正确的答题步骤精读精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。

因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。

奇怪的大石头教案(优秀9篇)

奇怪的大石头教案(优秀9篇)小学三年级语文教案《奇怪的大石头》篇一教学目标：1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2．认识“考、秦”等5个生字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

教学过程：一、复习激趣，导入课题1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）3、指名学生简介李四光。

反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。

这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。

从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。

二、初读课文，扫清障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、学习生字（1）同桌之间互相读生字词语（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。

（3）看拼音自己读（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。

3、质疑问难，解难。

黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？反思：本环节的设置主要是为了解决本课的生字和词语的，而我在设置识字词目标时却被局限在了一二年级那个层次的目标上。

那就是我只注重了字音，只注重了认字，忽略了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。

由于自己对年段目标的把握不够准确，因而在教学实施上所采取的措施和策略也显得特别不妥当，课堂上我依然还是按照一二年级时的那种模式和形式去组织学生识字，虽然学生的识字效果确实不错，但是这个学段更需要学生掌握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。

奇怪的大石头课文教案

奇怪的大石头课文教案奇怪的大石头课文教案「篇一」《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

提供了奇怪的大石头的课文教案，欢迎老师们来借鉴！设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。

正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等词语。

2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

3．有感情地朗读课文。

教材简析这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。

直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。

第一课时教学要点：学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。

初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：一、读题猜文，激发兴趣1．板书：奇怪的大石头。

学生读题（师：请再读得奇怪些）2．猜题：课文可能讲了什么？二．通读课文，强化感知教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？1、初读课文，要求：⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

奇怪的大石头阅读理解

奇怪的大石头阅读理解
《奇怪的大石头》是一篇说明文，讲述了科学家李四光小时候遇到的一块大石头的故事。

这块大石头位于一个满是青苔的山沟里，形状奇特，吸引了李四光的注意。

他问祖父这块石头是怎么来的，祖父告诉他这是一块从天而降的陨石。

然而，李四光并不满足这个答案，他开始自己思考和研究，最终成为了一名著名的地质学家。

这篇文章通过讲述李四光对大石头的疑问和探索过程，展示了科学家积极探索、求知若渴的精神。

同时，它也鼓励读者培养好奇心，敢于质疑，勇于探索。

在阅读这篇文章时，我们可以从以下几个方面来理解：
1.理解文章的主旨：文章通过讲述李四光对大石头的探索过程，传达了积极探索、求知若渴的科学精神。

2.了解文章的结构：文章分为引子、主体和结尾三部分。

引子部分描述了李四光遇到的大石头，激发读者的好奇心；主体部分讲述了李四光对大石头的疑问和探索过程；结尾部分展示了李四光成为地质学家的成就，强调了科学探索的重要性。

3.把握文章的主要内容：文章主要讲述了李四光小时候遇到一块形状奇特的大石头，他对这块石头的来历产生疑问，并通过自学和实地考察，最终成为一名地质学家的故事。

4.理解文章中的关键信息：文章中的关键信息包括李四
光对大石头的疑问、他的探索过程以及他最终成为地质学家的成就。

5.分析文章中的说明方法：文章运用了举例、描述、解释等说明方法，生动地展示了李四光的探索过程和科学精神。

通过以上几个方面的理解，我们可以更好地把握文章的主旨和意义，同时也能从中受到启发，培养自己的好奇心和探索精神。

人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计优秀10篇

人教版小学语文三上《奇怪的大石头》教学设计优秀10篇小学三年级语文教案《奇怪的大石头》篇一教学目标：1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2．认识“考、秦”等5个生字。

能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

教学过程：一、复习激趣，导入课题1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）3、指名学生简介李四光。

反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。

这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。

从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。

二、初读课文，扫清障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、学习生字（1）同桌之间互相读生字词语（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。

（3）看拼音自己读（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。

3、质疑问难，解难。

黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？三、整体感知1、请同学们齐读课文，想想这篇课文主要讲了什么？2、根据提示，进行概括：李四光小时候_______，问_______，长大后____________,终于弄明白了___________的故事。

3、从李四光的故事中你觉得他是一个怎样的人？爱观察、爱思考、爱提问、执着等。

教学反思：概括课文主要内容这一要求也是从三年级开始学生需要掌握的一项能力，鉴于之前学生没有过类似的训练，因而在此我就降低了难度，为学生设计了一个填空，让学生根据提示，按照这个格式去填充并概括出文章主要内容。