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重视高中学困生数学能力的培养

重视高中学困生数学能力的培养【摘要】数学作为一个重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力．然而并非人人都是成功者。

能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们应该转变观念、提高认识和改进学法。

针对数学“学困生”这一现象，笔者根据几年的从教经历以及自身学习数学的经验，写些自己的看法，着重讨论高中生学习数学的的原因以及帮助学困生学习的方法。

【关键词】学困生；学习方法；良好的学习习惯；总结反思许多学生进入高中后即对数学产生了畏难情绪，由于不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。

致使高一出现了许多数学“学困生”，高一的基础打不好，会影响到整个高中的数学和理科的学习。

特别是一些数学学困生，数学学习吃力，对自己没有信心，恶性循环，长期下去，成绩一直提不高，从而影响升学。

本人根据几年的从教经历以及自身学习数学的经验，写些自己的看法，望与各位切磋。

一、高中生学习数学困难的原因1、高中生课前重视不预习，课堂上不能围绕学习内容，积极主动地思考，注意力不集中，开小差，心不在焉；课后通常不复习，课外作业不认真完成。

学了后面的忘了前面的，知识间的联系断线；或者大量地被动做题，做题前不深思照搬照套，做题后不反思，不寻求知识间的本质联系，解题方法少不能活用数学知识。

2、数学的学习方法不科学，违背学习规律，有些在初中时是数学尖子生，进入高中后，上课上课不能专心听讲，自己另搞一套，收效甚微，事倍功半；有的不能与教师“同振共鸣”似懂非懂，重难疑点没有听懂听全，课后又不及时总结，复习，死记硬背，赶做作业，完成学习任务了事，这样学习高中数学，肯定是失败者，但这却又是最容易被人们忽略的问题。

3、不主动提问题，学习数学就怕没有问题。

数学可以说是由若干个问题构成的，比方说函数问题，值域问题等等，把主要的，关键的问题搞清楚了，那么学生就能掌握解决这类问题的一系列办法。

高考作文范文如何提高学生的数学素养

高考作文范文如何提高学生的数学素养近年来，我国高考作文题目中的数学素养成为了备受关注的热点问题。

数学素养不仅在高考中占据重要分量，更在日常生活中发挥着举足轻重的作用。

然而，许多学生在数学素养方面存在较大的困惑。

本文将从加强数学教育、培养数学学习兴趣和提供适当的学习资源等方面阐述如何提高学生的数学素养。

首先，加强数学教育是提高学生数学素养的关键所在。

教师应深入了解学生的数学基础和学习能力，有针对性地制定教学计划。

通过合理的教学安排和多种教学方法的运用，激发学生学习数学的兴趣和动力。

教师还应注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题。

此外，数学教学应注重培养学生的探究精神和创新意识，鼓励学生在数学领域中进行探索和实践。

其次，培养学生对数学的学习兴趣对于提高数学素养极为重要。

学生对数学学科的兴趣程度直接影响其学习的积极性和主动性。

因此，学校和家长应共同努力，为学生提供一个积极、有趣的学习环境。

学校可以举办数学竞赛、数学活动等形式多样的课外活动，培养学生的学习兴趣。

家长可以鼓励孩子参加数学角逐、提供一些有趣的数学学习资料等，使孩子在学习数学中感到乐趣。

通过这些举措，学生的兴趣和积极性会逐渐提升，数学素养也会随之提高。

第三，提供适当的学习资源对于学生的数学素养发展至关重要。

学生在学习过程中需要大量的学习资源，包括教材、参考书、习题册等。

学校应配备优质的教材和丰富的学习资源，提供多样化的学习工具，帮助学生更好地掌握数学知识。

同时，网络也成为了一个重要的学习资源平台，学生可以通过搜索引擎、在线教育平台等获取更多数学学习资料。

鉴于网络的便捷性和广泛性，学生可以充分利用网络资源，拓宽数学学习领域，提高数学素养。

除了加强数学教育、培养学习兴趣和提供学习资源外，对于提高学生数学素养还需学校、教师和家长的共同努力。

学校应优化教学环境，增加数学教学的时间和内容。

教师应提升自身的教学素质，不断更新教学理念和方法，为学生呈现更精彩的数学课堂。

关注学困生,提高数学教学质量论文

关注学困生,提高数学教学质量有人说转化一个学困生和培养一个优生有着同等重要意义，甚至更重要。

的确，在一个班级里他们人数虽少，对教学质量的提高、班级学风的好坏却都有着很大影响。

要提高教学质量这些学困生不容忽视。

多年的教学实践，我认识到只有少数学困生是由于思维迟钝、智力因素造成的，而绝大多数学困生是由于非智力因素所致。

因此，要转变这些学困生，必须重视非智力因素，激活智力因素。

具体措施如下：一尊重学生，加强心理交流、和谐师生关系得不到老师的关注，往往是形成学困生的原因之一。

学困生在学习的过程中遭到的大多是白眼及冷嘲热讽，表现很自卑。

多数不敢、不愿甚至抵触问老师、同学题。

对待这部分学困生，千万不要鄙视他们，要付出更多关心和爱护，他们更需要老师的爱。

在我所教的九四级文科班中，有位女同学智力较好，由于客观原因学习起来感到很吃力，失去学习信心。

我注意到这一点后经常对他进行个别辅导及鼓励，他的成绩逐渐赶了上来。

后来她在给我的来信中写道：“老师如果不是您还看得起我这样一个成绩差的学生，及时给予我关怀与帮助，恐怕我早就不学了，也不会有今天。

谢谢您。

”由此看来，教学过程是师生心理交流的过程，师生心理交流的基础是情感交往。

教师对事业高度负责的精神、饱满的工作热情、对学生热爱的情感都会激发学生学好教师所教的知识，会感染他们把对教师的情感迁移到教师要求的任务上去。

所以教师在教学中要尊重学生，这是取得良好教育效果不可忽视的条件，也是转变学困生的基础。

二、激发兴趣，调动积极性，使师生共同融于教与学中教育心理学研究表明：教学过程是教师组织学生各种心理过程积极参加活动的过程学生各种心理过程积极参加活动是学习的重要条件，也是成才的内在因素，如果这些心理过程不参与活动，教学效果将不堪设想。

教学过程中出现的学困生，究其原因是多方面的，但其中重要原因乃是他们心理状况的不同特征所致。

因此，只有教师认真组织教学，充分调动学生的各种心理过程积极参与教学，才可能收到好的教学效果。

关注数学学困生,培养其数学素养

关注数学学困生，培养其数学素养背景在学校里，很多学生都觉得数学很难，有一些学生甚至是数学学困生，无论如何也学不好数学。

这些学生在学习过程中常常出现各种不顺利和挫败感，缺乏学习动力和信心，导致他们无法从数学学习中获取到充足的收获。

但是，数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是学习知识的一种方式，还可以培养逻辑思维和解决问题的能力。

教育工作者应该积极地关注数学学困生，努力培养他们的数学素养，使他们能够获得数学学习中应有的成就感和自信心。

为什么学生会成为数学学困生？有一些学生在数学学习中表现不佳的原因五花八门，但是通常有以下几个方面。

缺乏数学基础在学习数学之前，学生需要掌握一定的数学基础才能更好地理解和掌握数学知识。

如果学生缺乏数学基础，就会在学习数学的过程中遇到无数的困难和障碍，导致他们无法有效地掌握知识。

学习方法不正确数学需要一定的思考和理解，在处理数学问题时需要灵活运用各种方法和技巧。

但是，有些学生在学习数学时采用的方法不够正确，没有学会正确的学习方法和技巧，使得他们难以理解和掌握数学知识。

缺乏学习兴趣数学需要大量的练习和思考，如果学生对数学没有兴趣的话，就很难积极地参与学习，缺乏学习动力，甚至会出现逃避的情况。

如何培养数学学困生的数学素养？在教育工作者积极关注数学学困生的同时，也需要根据他们的具体情况和问题，采取正确的方法，帮助他们提高数学素养，具体措施如下。

给学生提供个性化的指导针对学生的不同问题，及时提供指导和辅导，以便学生更好地掌握和理解数学知识。

可以通过学生调研、课堂数学小测等方式来了解学生的实际情况，从而针对性地采取措施。

积极引导学生建立正确的学习方法和习惯对于一些学习方法不正确的学生，可以帮助他们建立正确的学习方法和习惯，指导他们在学习中运用正确的方法和技巧。

可以通过精度练习、统计学生成绩等方式，鼓励和引导学生在学习数学的过程中积极思考，探索和研究，从而培养学生的数学素养。

寓教于乐，增强学生的学习兴趣在教学过程中，可以采取生动形象、有趣易懂的教学方式和方法，用有趣的数学问题和例子来吸引学生的注意力和兴趣，提高学生对数学学习的积极性和主动性。

论如何提高高中学困生的数学成绩____苏银彩(教学论文)

论提如何高高中学困生的数学成绩如何抓好高中学困生的数学学习效率，提高他们的数学学习成绩，培养良好的思维品质，是大面积提高数学教学质量的关键之一，也是数学教师一个重要工作。

所谓数学学困生，顾名思义就是学习数学困难的学生，即是：在数学知识基础、数学学习习惯、数学学习方法、数学学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。

为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的数学学习成绩。

为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，我为提高学困生数学成绩曾做了一些工作，其重点如下:一、从心里上，要尊重需要特殊关爱的学生，帮助他们找回学习数学的自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。

他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。

因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的数学学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。

因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

对于学困生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。

往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，这样的学困生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。

让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。

让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。

具体做法如下：第一、和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己在数学学习上的优势与不足，指出前进的方向。

告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

试论高中数学教学中学困生核心素养的培养

试论高中数学教学中学困生核心素养的培养摘要：在新课改和教育改革中，提出了核心素养这个概念，在高中数学教学中培养学生的核心素养能够提高教学效率。

数学学习对于学生是非常重要的，由于高中数学较难，所以进入高中后，数学学困生逐渐增加，在高中数学教学中培养学困生的核心素养对数学教学具有指导意义。

关键词：高中数学核心素养学困生数学在高中是重难点科目，渗透在现代生活的方方面面，但是由于数学知识比较灵活，对于学生学习造成一定的难度，使高中数学学困生的数量增加，培养学生的核心素养，可以帮助学困生更好地学习数学知识，并实现转化。

一、高中数学学科核心素养的特征1.综合性。

高中数学学科核心素养，在高中数学学习中注重学生各项综合能力的培养，主要是从知识、技能、素质三个方面来进行，体现了高中生数学知识、方法、观念、文化、态度、习惯等诸多能力和素养，说明高中数学学科核心素养的综合性。

2.阶段性。

在高中数学教学中培养学困生核心素养需要学生通过长期的学习、训练、实践的积累才能够逐渐形成，并呈现在学生的年纪等各因素的变化过程中。

所以，高中数学学科核心素养具有阶段性的特征。

3.终身性。

学生通过不断地学习和积累各种数学知识和技能，并对其不断地吸收，形成满足学生终身的学习和社会发展的综合能力与素养，在以后的学习生活中，学生能够习惯性地用数学思维来进行观察、思考。

二、高中数学学困生转化的切入点1.培养学生良好的学习习惯。

教师要发挥学生的主体作用，让学生做好课前预习工作，在课堂上引导学生提出学习中的问题并进行解答，要鼓励学生提出质疑并给予肯定。

对于学生的学习习惯要进行指导，帮助学生养成良好学习习惯。

2.激发学生积极的学习情绪。

积极的学习情绪可以让学生更加主动地去学习，所以教师在进行数学教学时，在完成教学内容的基础上，调动学生在数学课堂上的积极性和主动性，让学生发现数学学习的乐趣和魅力，在学习的过程中快速地跟上教师的教学进度，积极主动地配合教学，更好地达成教学目标，提高教学效率。

教学研究：高中数学教育如何提高学生的数学素养

教学研究：高中数学教育如何提高学生的数学素养高中数学教育如何提高学生的数学素养随着社会的不断发展和进步，数学作为一种基本的工具，已经成为了现代社会不可或缺的一部分。

因此，数学教育也成为了学生必修的学科之一。

数学不仅仅是知识的积累和技能的掌握，更是一种思维方式、一种工具和一种方法。

高中数学教育的目的就是要提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在未来的生活和工作中能够灵活运用数学知识、积极思考和解决问题。

因此，本文将从教育内容、教育方式和教育环境三个方面探讨如何提高学生的数学素养，以及如何构建适合高中生的数学教育体系。

一、教育内容教育内容是数学教育的基础，也是学生获得数学知识的主要途径。

为了提高学生的数学素养，需要根据学生的基础情况和生活实际，结合新课程标准，确定适合高中生的数学教学内容。

要注意以下四个方面：1.突出基础知识高中数学教育的基础就是初中阶段所学的数学知识，基础知识是数学教育的瓶颈，必须扎实掌握。

因此，在高中阶段，要突出基础知识，注重复习和巩固。

这样不仅可以帮助学生打好数学基础，还可以提高数学素养，从而为以后的学习打下坚实的基础。

2.强化实用性数学知识不仅仅是用来做考试题的，更主要的是在实际生活中解决问题。

因此，在教学内容的选择上，要注重实用性。

要让学生了解数学的实用性，将数学知识与生活实际紧密联系起来，培养学生灵活运用数学知识的能力。

3.拓展知识广度数学是一门知识面很广的学科，不止于初中阶段所学的基础知识。

在高中教育中，应该适当拓展数学知识广度，让学生更深入地了解数学领域的不同内容，更全面地掌握数学知识。

4.提升知识深度数学教育需要通过提升知识深度来增强学生的数学素养。

一方面是要深化理解，另一方面也是要拓展领域深度，让学生获得更广泛的数学应用和研究领域。

例如，在代数、几何、数论等方向，拓展知识深度，让学生有进一步研究的动力和兴趣。

二、教育方式教育方式是数学教育的重要内容，良好的教育方式不仅可以提高学生的学习效果，也可以提高学生的数学素养。

高中数学教学学困生学习效率论文

高中数学教学学困生学习效率论文摘要：高校人才培养是一个动态的、复杂的过程，受社会需要、学生基础、教师素质、教学条件等因素的制约。

高校要秉承以人为本的原则，充分尊重学生个性发展，遵循高等教育人才培养客观规律，构建高校人才培养质量保障体系，为建设创新型国家和和谐社会做出应有的贡献！一、转化高中数学学困生的重要性1. 转化学困生对于提高教学质量的作用。

数学这一学科相对来说比较抽象、逻辑性强。

这样对于其他学科来说就比较枯燥乏味，很难引起学生们学习的兴致，就造成了当前的现状，大部分同学的积极性低，即便老师花大量精力来提高学生们的兴致和动力，但还是收效甚微。

从考试中就体现得很明确。

这样一来让很大一部分同学失去了对数学学习的动力。

据可靠研究表明，最近几年，高中数学这一学科的学困生占据的比例不断攀升，这样很大程度上就影响了整体上成绩的提高，这就在警醒我们对于学困生的转化已经必须要加以重视。

2.创造性思维的培养。

数学这一科目同别的科目比较来说，对于学生们的创造性思维要求比较高，同时也在很大程度上提升了这一能力，当今社会，创造性思维的重要性更多的被体现在工作及学习的多个方面，这对于教授的老师们同样是一个很高的要求，学生们的创造性思维要得以开发就要求先转化学困生，这一问题不能得以解决，开发学生们的创造性思维也是无稽之谈。

3.为学好其他学科打好基础。

高中数学同很多科目的关系紧密，在一定程度上是其他科目的基础，比如物理、化学等，像这些学科的计算方面就要求数学基础好，如果底子不好，就不容易掌握好这些学科，这样就整体影响了学生在理科方面的成绩，失去对于数学以及其他理科的学习动力，学好数学的重要性也很好地体现出来。

二、高中数学学困生的形成原因1.基本功不扎实。

部分学生在小学期间以及初中学习期间数学的基础不牢固，在数学计算方面的能力表现出速度慢、出错率高，没有熟练掌握简单有效的计算方法，更有一些学生连课本中最基本的知识都弄不明白，在数学方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点。

浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究

浅谈高中数学教学中提高学困生学习效率的对策研究1. 引言1.1 研究背景高中数学教学中，学困生是一个不可忽视的群体。

随着教育水平的提高，学生对数学学习的要求也越来越高，但是由于个体差异、学习习惯等原因，一部分学生在数学学习中遇到了困难。

如何提高学困生的学习效率，帮助他们提高数学成绩，成为了当前高中数学教学中亟待解决的问题。

研究表明，学困生的存在不仅影响了他们个人的学业发展，也会影响整个班级的教学效果和师生关系。

加强对学困生的关注与帮助，提高他们的学习效率，对于整个教育系统的健康发展具有重要意义。

而如何有效提高学困生的学习效率，也需要我们从多个方面进行思考和探讨。

本文将围绕提高学困生的数学学习效率展开讨论，探究有效的对策与方法。

【研究背景】中的内容到此结束。

1.2 问题意义在高中数学教学中，学困生是一个不可忽视的群体，他们在数学学习过程中存在较大的困难和障碍。

解决学困生的学习问题，不仅关乎学生个人的学业成绩和未来发展，更涉及到教育公平和教育质量的提升。

如何提高学困生的数学学习效率，是当前高中数学教学领域面临的重要问题。

学困生的存在影响了整个班级的教学进度和学习氛围，容易导致教师的教学计划无法顺利进行，影响其他学生的学习效果。

学困生的学习困难可能会引发学习焦虑和自卑情绪，进而影响学生的学习积极性和学习兴趣。

而且，对于学困生而言，数学学习困难可能会成为他们未来学习和生活的阻碍，影响其个人发展和社会适应能力。

在高中数学教学中提高学困生学习效率，不仅是教师的责任和使命，也是教育教学改革的迫切需要。

只有通过有效的对策和措施，帮助学困生克服困难，提高其数学学习效率，才能实现教育公平和提高教育质量的目标。

【问题意义】2. 正文2.1 提高学困生的数学学习动机提高学困生的数学学习动机是提高学习效率的重要因素之一。

教师可以通过制定有趣且具有挑战性的数学学习任务，激发学困生学习的兴趣和积极性。

可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识解决，并及时给予肯定和鼓励，激发学生对数学学习的热情。

高三数学学困生学习论文

高三数学学困生学习论文在教学中，我们所遇到的学困生主要分两大类：A类，长期学困，数学学习状况不佳已持续很长时间。

B类，暂时性学困，进入高三后，数学成绩下降比较厉害。

学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分学困生的状况是可以在原有的基础之上有所改善的。

针对以上现象，我的工作从以下方面入手。

一、要注意情感因素和心理素质的培养1.注重与学生的沟通，培养学生的自信心。

沟通的内容和形式都是多样的，可以是书面形式，可以是面对面的交流。

可以谈学习，可以谈生活。

我时常在作业本上留言：“如今天做得不错，加油”！“今天课堂你听得很认真，希保持”！“这题你的理解还不是很到位，找时间单独帮你讲解”等等。

这样往往会很好的激励学生，让学生体会到老师时刻在关注着他，能督促他的提高学习自觉性，并消除恐惧，跟老师更亲切，跟数学更亲切。

当然我也时常找他们面对面地交流，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。

有的同学在高三的学习中也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，学习往往只有三分钟热度。

尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。

2.为学困生创造学习氛围，激发学数学的兴趣。

目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围。

当然少不了赏识教育，循循善诱，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，持之以恒。

培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格及竞争意识，使学困生们发现并挖掘自己的潜力，敢于挑战自我。

培养高中生数学素养论文

培养高中生数学素养的几点想法摘要：数学素养做为一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育。

应在长期的数学课堂教学中，不断改进教法，利用数学知识、数学应用、数学课堂中的学习活动、数学知识的探究过程等教学要素，在不断的渗透、引导、启迪中逐步形成。

在培养学生的数学素养的同时，使自身的素养得到提高。

关键词：数学素养课堂教学高中一次，我在查阅资料时，拜读了由张奠宙老师执笔的数学教育研究小组有关数学素质教育(草案)这篇文章，颇有感触。

有感于我身边的高中生数学素养的匮乏，作为高中数学老师，肩上的担子沉甸甸的，于是萌生在课堂中逐步培养学生数学素养的想法，一个学期来，我在高一课堂中做了一些尝试。

有些自己的想法，虽不成熟，却很想拿来与同行分享，以求改进。

一、何谓数学素养我引用下面的一段语言，对数学素养作如下解释：数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式,它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。

具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。

具体说，一个具有“数学素养”的人常常表现出以下特点：⒈在讨论问题时，习惯于下定义，强调问题存在的条件；⒉在观察问题时，习惯于谈关系，在局部认识基础上进一步做出多全局性考虑；⒊在认识问题时，习惯于将已有的严格的数学概念如函数、相关、随机、周期性等等概念用于认识现实中的问题。

二、课堂中如何培养学生的数学素质提高数学素养靠自己去探索、去总结，数学课堂中老师适度的指导与培养尤为重要。

⒈依托教材，深入挖掘教材，培养学生的数学素质①利用章头图和引言，激发学生的兴趣。

在每一章的开篇章头图中的实际问题，引导学生利用网络查阅相关资料，激发学生的学习兴趣，同时培养学生自主学习的能力。

②利用每小节的思考与探究，启迪学生思维，教会学生思考。

新教材的一大特点是，将大量的结论以思考、探究的形式呈现给学生，使学生在老师引导下主动探究学习，得出结论，启发了学生思维。

【高中数学】浅议提高学生的数学素质

【高中数学】浅议提高学生的数学素质初级中学数学教学应强调知识的发生、发展的过程,即在发展学生智力因素的同时也发展非智力因素,以提高全体学生的数学素质．下面谈谈我是如何提高学生数学的．一、阐明概念的实际来源由于数学本身具有理论的抽象性、逻辑的严谨性等特点,使学生望而生畏．事实上,初级中学不少数学概念等内容都可以找到它的实践原型．如:正负数、数轴、绝对值、点到直线的距离、函数等,都是由于科学与实际的需要而产生的．讲清楚它们的来龙去脉,可使学生不会感到抽象乏味．就“数轴”来说,是规定了原点、方向和单位长度的直线．单单这样讲,学生不易接受．其实人们早就懂得怎样用“直线”上的点来表示各种数量,如秤杆上用点表示物体的重量,温度计都有三要素:度量的起点、度量的单位、明确的增减方向．这些“模型”都是学生用直线上的点表示数,从而引进“数轴”的概念．二、运用形象直观教学提高学生抽象思维能力学生的思维发展规律是由形象思维为主过度到经验型的抽象思维为主,并逐步向理论型的抽象思维发展．初中生对数学中抽象的概念、理论的学习往往由于社会实践经验相对缺乏,而停留在表面上的一知半解．因此,教学中要借助生动形象的直观教学,丰富学生的感性材料,把具体的东西和抽象的东西联系起来,调动学生的各种感觉器官,学会观察、分析、归纳,帮助学生的思维从具体上升到抽象,从而提高抽象思维能力,同时,通过学生的透彻思维,牢固掌握数学知识．三、重视学生非智力因素的培养教师应阐明数学知识的产生发展过程,进行辩证唯物主义的世界观的教育．如我教“实数”的一节课时,向学生简介了从自然数产生到整数、分数出现再到无理数的出现,告诉学生数的产生与发展不是人们主观臆造出来的,它是人们实践活动的产物．我国是历史悠久的文明古国,在数学和科学技术方面有着辉煌成就,结合教材内容,介绍我国数学科学方面取得的成就,使学生产生民族自豪感．如介绍古代刘微的“海岛算经”,祖冲之保持千年世界记录的“圆周率”、勾股定理,杨辉的三角形定理,现代华罗庚的优选法,陈景润的歌德巴赫猜想等等．这都是我国数学在世界上值得骄傲的成就．在教学中，我们可以有目的地介绍一些数学家的成长故事，培养学生的学习兴趣。

高中数学教学中提高学生数学素养的思考与实践

高中数学教学中提高学生数学素养的思考与实践【摘要】本文探讨了在高中数学教学中如何提高学生数学素养的思考与实践。

在介绍了学生数学素养的重要性以及当前高中数学教学所面临的挑战。

在详细讨论了优化教学内容与方法、加强数学素养培养、引入问题解决能力训练、提倡数学思维培养以及注重实践与应用能力培养等方面。

结论部分则强调了高中数学教学中提高学生数学素养的重要性，并对未来数学教育发展提出了思考。

总结了如何更好地提高学生数学素养，为高中数学教育的发展提供了参考和借鉴。

通过本文的阐述，希望可以启发更多教师在教学实践中注重学生数学素养的提高。

【关键词】高中数学教学、学生数学素养、优化教学内容、加强培养、问题解决能力、数学思维、实践与应用能力、教育发展、思考、未来、提高素养、培养能力、重要性、学生、挑战、方法、引入、注重、结论1. 引言1.1 学生数学素养的重要性学生数学素养的重要性体现在多个方面。

良好的数学素养可以提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

数学是一门严谨的学科，学习数学可以帮助学生培养严谨的逻辑思维方式，使他们在解决问题时具有清晰的思路和条理。

数学素养还可以帮助学生提高抽象思维能力和数学建模能力。

数学是一门高度抽象和理论性强的学科，通过学习数学，学生可以培养自己的抽象思维能力，教会他们将问题抽象成数学模型，并通过建模和求解来解决实际问题。

数学素养还可以提高学生的数据分析能力和创新意识。

在现实生活中，数据处理和分析能力越来越重要，良好的数学素养可以帮助学生更好地处理和分析数据，从中获取有用信息。

数学还是科学研究和创新的基础，通过学习数学，可以培养学生的创新意识和科学精神，为未来的科学研究和创新打下坚实的基础。

数学素养对学生的综合素质发展具有重要的意义。

教育工作者和家长应该重视数学教育，注重培养学生的数学素养，帮助他们更好地应对未来的挑战。

1.2 当前高中数学教学面临的挑战当前高中数学教学面临的挑战包括：学生数学基础薄弱、学生学习兴趣不高、教学方法单一、考试竞争激烈等问题。

如何提高学生的数学素养的论文

如何提高学生的数学素养的论文如何提高学生的数学素养的论文摘要：提高数学素养有着极其重要的意义。

在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示,而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常的各个领域。

关键词：数学素质观念业务素质如何在实际教学中，完成提高学生的数学素质这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。

本文仅就自己的认识谈几点粗浅的看法。

一、更新观念，加强自身思想建设提高数学素养有着极其重要的意义。

在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示,而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。

提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。

提高学生数学素养应认清"应试教育"体制给数学教育带来的弊端。

在长期"应试教育"的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。

理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。

二、加强学习，提高自身业务素质科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力。

随着投影仪、电视录像、计算机的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。

在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等。

丰富自己的知识贮备，成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者。

三、探索提高数学素养的`有效途径1、重视教材改革教材内容的调整是提高数学素养应优先解决的问题，严格的说，我国目前部分数学教材基本上是按应试目的而设计的，忽视了实际应用。

高中数学学困生成因及应对措施论文

高中数学学困生的成因及应对措施摘要：所谓高中数学学困生是指在高中数学学习过程中表现出学习困难的学生。

由于高中数学知识比较抽象、内容较多，所以给学生的学习带来了困难，也给教师的教学工作带来了很大的困难。

研究这类学生的特点及其形成原因，并在教学中采取相应的对策，具有重要的现实意义。

对于高中数学教师而言，要全面提高高中数学教学质量，由“应试教育”向“素质教育”转轨，解决好数学学困生的问题显得非常重要。

关键词：高中数学；学困生；成因；对策中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0068—01一、数学学困生形成的原因学生的学习成绩好坏除了与智力因素有关外，很大程度上与非智力因素有关。

高中数学学困生形成的主要因素是学困生缺乏自信心、自控能力、毅力和科学的学习方法。

要让数学学困生走出困境，要求教师必须分析学困生的成因，采取有效的应对措施，从而提高他们学习数学的效率。

（一）缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱、自暴自弃。

经过多年来对高中学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象概念、定理的学习，更是难上加难。

数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到部分老师的白眼，同学的冷落、歧视，甚至家长的打骂，他们的自尊心受到了极大的伤害。

大部分学困生，一遇到计算量大、计算步骤繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目长就产生畏惧心理，自己缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心，最终放弃数学学习。

（二）缺乏科学的学习方法。

高中生学习的科目多，学习负担重，再加上学习自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解答，解题后没有进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。

学困生只侧重于对教材中的定义、定理、甚至题解过程的记忆，若已知条件稍一变化，便没能力解题。

对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深影响后继数学知识的掌握及应用。

高中数学“学困生”学习兴趣培养论文

浅议高中数学“学困生”学习兴趣的培养摘要：随着高中教育的发展，数学学困生问题是一个普遍存在的问题，也是高中数学老师必须要面对的问题。

高中数学“学困生”学习兴趣淡化，能力下降。

因而对高中数学“学困生”学习兴趣的培养应引起高度的重视。

从高中数学“学困生”成因入手，提出培养他们的学习兴趣的几点见解。

关键词：数学学困生；学习兴趣；培养数学作为基础教育阶段的一门重要学科，进入高中以后，数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，不少学生因无法适应高中的数学学习而沦为数学“学困生”。

高中数学“学困生”是指对数学概念、性质、定理等知识以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解，不能够按步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述自己的思想和观点。

数学“学困生”问题一直困扰着每一位高中数学教师，如何培养高中数学“学困生”的学习兴趣是每一位高中数学教师必须要面对的问题。

本文就高中数学“学困生”的成因及培养他们的学习兴趣浅谈几点个人见解。

一、原因分析1.学习目的不明确，缺乏学习热情和兴趣学习动机和兴趣是推动学生学习的内部动力，有些学生数学基础较差，对学好数学失去信心，感受不到数学学习的乐趣，对数学没有感情，情感上心灰意冷、自暴自弃，并由此产生高度焦虑或其他的消极情绪，逃避数学学习。

2.学习方法差、学习效率低古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。

科学的学习方法和良好的学习习惯，可以在一定程度上弥补学生智力上的不足，且不少数学差的学生是由于缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯而形成的。

3.受应试教育的影响，教师片面追求升学率目前，数学学困生的产生，在一定程度上与应试教育有必然的联系，不少学校的教育教学还是以高考为指挥棒，一味地追求升学率。

教师在教学中为了赶“进度”，对教材上的内容往往是一带而过，却把大量的时间放在难点的突破和难题的讲解上，学习困难的学生显然消化不了，数困生的数量因此大量增加。

4.数学学科自身特点数学是研究空间图形和数量关系的科学，它具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性。

高中数学学困生成因及解决论文

⾼中数学学困⽣成因及解决论⽂⾼中数学学困⽣成因及解决论⽂10篇第⼀篇：⾼中数学学困⽣成因研究第⼀篇：⾼中数学学困⽣成因研究 1研究⽅法 1.1问卷调查法在本研究中，采⽤调查问卷形式调查分析独⼭县⾼中数学学困⽣形成的原因及类型，基于调查结果，选取对应的转化策略进⾏转化。

1.1.1调查对象本研究调查根据独⼭县⾼级中学在2014⾄2015学年多次⽉考、期中和期末考试中的数学平均成绩较差，且在同年级或同班中排名靠后且长期⽆明显进步，对于数学学习产⽣⼀定的厌倦和畏惧的学⽣作为“数困⽣”样本，选取学⽣为调查对象，另选择20名“数优⽣”作为对照组样本。

1.1.2调查问卷设计调查问卷根据先前学者对学困⽣的研究结论，从性别对数学学习的影响，学困⽣形成的外因（如学校、家庭、教师、教材知识结构），内因（学习动机、学习态度、⼈格情绪与意志⼒、成就归因错误、学习⽅法等）⾓度设计问题，以“数优⽣”样本作为对照组，从中寻找我县数困⽣形成的主要原因。

2查结果分析本调查共发放调查问卷120份，其中向数困⽣样本组发放调查问卷100份，收回94份，数优⽣对照组发放20份，收回20份。

2.1关于性别对⾼中数学学习的影响样本中，数困⽣男性⽐例占32.98%，⼥性则占67.02%，数优⽣的对照组中。

男性占70.00%，⼥性占30.00%，从结果来看⼥性学困⽣⽐例较⼤，但并不⼗分显著，因此笔者不能认为性别对于⾼中数学学习的有较⼤影响，但也不能完全忽视。

2.2学校类型对数学的影响根据调查结果，58.51%初中就读于乡镇中学，40.43%就读于县城城区内中学，与数优⽣样本的对照来看，不能说明乡镇中学与城区内中学间数学教育成绩存在较⼤的差异，但优秀教育资源的分布不均却是客观存在的问题，笔者统计了近四年来我县历年中考前200名学⽣的分布情况，可以发现城区中学的学⽣占⼤多数，⽽且差距有逐渐变⼤的趋势。

2.3关于初⾼中数学成绩的⽐较，与对⾼中数学的认识调查显⽰，51.61%的数困⽣表⽰初⾼中数学知识难度差异“很⼤，很难适应”，另有32.26%的数困⽣表⽰“有差别，但能适应”，且有56.52%的数困⽣表⽰“与⾼中相⽐，初中成绩好的多”，⽽在数优⽣中，90.00%的学⽣表⽰“有差别，但能适应”，表⽰成绩“和现在差不多”的占75%。

提高数学素养论文

提高数学素养论文摘要：良好的数学素养能使人思维敏捷，表达清楚，有条理的处理问题，也会在精神层面上体现出实事求是，锲而不舍的良好品质。

如何提高数学素养，促进各学段数学教学的连贯性问题是目前教育研究的一个重要课题。

为此我们要认真地体会新课标的指导思想，培养学生的自主学习能力，提高对数学的整体认识，锻炼学生的数学思维和应用意识，促进学生的科学观的形成。

为此，教师将以新的高度全面提升学生的数学素养，继续前行。

良好的数学素养是深入学习数学的基本条件，需要通过训练和实践而获得的技巧或能力。

伴随着新课程改革的深入，教学的三维目标也更加关注数学素养的培养。

教育教学中要培养学生对数学的情感，特别是理性精神，在掌握“双基”的同时，也要特别强调知识与实践联系的重要性。

高中数学的教学活动主要安排在课堂中，所以要掌握学生的数学学习状况后，明确数学学科自身的特点，有的放矢，有意识地拓展教学的深度和广度，形成连贯性的教学，进而去发展和完善学生的品质。

培养良好的数学素养是促使学生个体朝着科学、健康的方向发展的有效途径和重要目标。

一、高中数学与各学段衔接现状分析从教学内容上来看，高中数学的教学内容分为必修和选修两部分。

必修1——5的内容包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步等高中数学传统的基础知识和基本技能，另外还有文、理科选修部分。

而大学数学教学内容是对高中数学内容的增加和延伸，如集合与函数部分，大学数学增加了邻域概念、合交并补的4个运算律、函数的有界性等，知识上是有一定的衔接。

在教学方法和学习方式上却存在很大差异，初高中教师讲解更加强调知识的运用，方法的迁移，以及数学思想方法的渗透，高密度提问是课堂主要讲授方式，技能训练的量与时间较多，训练强度大。

而大学数学学科由于分支多，有深度。

教师更多地关注数学概念、原理，注重逻辑和推理，因此学习方式以教师点拨，学生自主学习来完成的研究性学习。

由此，就会存在学段衔接问题。

学段衔接的好坏直接影响学生今后的发展，如何解决此问题越来越受到广大教师的关注。