部编四上语文(教学反思参考3)那片绿绿的爬山虎
小学四年级上册语文教学资料之教学反思参考那片绿绿的爬山虎4
（教学反思参考4）那片绿绿的爬山虎这堂课一开始，我板书课题后就让学生交流一下《那片绿绿的爬山虎》与《爬山虎的脚》写的内容有什么不同？《那片绿绿的爬山虎》写了叶圣陶老先生给“我”修改作文和请“我”到他家做客的两件事，而《爬山虎的脚》主要是写了爬山虎的叶子、脚的形状特点以及它的脚是如何爬的。
《那片绿绿的爬山虎》也写了爬山虎，但并不是课文的重点。
再交流之后，让学生明确学习这篇课文的重点是学习修改作文的方法，懂得学作文应先学做人。
在明确学习的重点之后，我指导学生在课后资料袋中学习修改作文的方法。
修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作很有启迪，因而我把第一课时的教学重点锁定在了这一部分的学习上。
我先让学生找一找叶老先生用了哪些方法来修改“我”的作文，再和学生一起来归纳一下方法，简化为四个字，分别是“改”“断”“删”“补”，从而体会叶老先生修改作文的认真态度。
接下来，我来检查学生的预习情况，对于课文的朗读，特别是几句长句子，比较拗口。
我采用抽读形式，发现学生积极性很高。
在这么久的语文教学中，自己忽视了这一点，认为每天给时间孩子们去预习，应该读课文问题不大，所以在教学中，很少花时间请学生一段一段地读。
但是检查下来，很欣喜地发现学生预习工作还是做的不错。
当学生读完后我让学生自己去评，发现孩子们听的很认真，而且在评时能及时地发现优缺点。
其次检查，你读懂了什么，作适当的批注。
这样在教学时就能有的放矢，引导学生预习时，提出问题。
学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。
其中的几个问题抓住了文章的难点，体现出了学生在预习时的思维火花。
如能长此以往的做好预习工作，养成良好的预习习惯。
这样，在课堂上就能起到事半功倍之效。
这也是，我以后要着重培养学生的一种习惯。
回过头来看第一课时的教学过程，总觉得还是有不少的缺点。
以读为本，自觉得读得还不够到位，特别是针对学生的朗读，作出恰如其分的点评，还不是很到位。
1。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思(通用5篇)
《那片绿绿的爬山虎》教学反思（通用5篇）《那片绿绿的爬山虎》教学反思（通用5篇）《那片绿绿的爬山虎》教学反思篇1《那片绿绿的爬山虎》教学反思一我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生零距离的对话中完成和实现的。
1，揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。
2，初读晓意。
这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。
其中联系上下文，理解词语的意思是常用的手法。
在本课，我重点抓住推荐一词的理解，从而体现词不离句的思想。
3，细读明理：将课文分为修改作文和邀请做客两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。
在这个环节的教学中，我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。
4，质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。
情感是语文教学的根。
在教学中我重视语文课程对学生思想情感，思维品质，审美情趣的培养，加强人文性，情感性的熏陶和感染。
让学生体会叶圣陶先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，从而明白写作和做人的道理。
练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。
既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个联想题，进一步激发学生探究的欲望，又点明了课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思15篇
《那片绿绿的爬山虎》教学反思15篇《那片绿绿的爬山虎》教学反思15篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的《那片绿绿的爬山虎》教学反思，希望能够帮助到大家。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思1《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册中的一篇精读课文，是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性的文章。
这篇课文中，通过两件事回忆作者与叶圣陶先生之间的故事，从“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”而让人感受到叶圣陶先生在人品与作品上都堪称楷模！本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
这其中，学生最不容易理解的是——为什么要用《那片绿绿的爬山虎》作为课题。
为了突破这一点，我设计了以下环节：一、在前置学习中就让学生画出写爬上虎的句子，同时，通过查字典、联系上下文理解词语、扫除生字。
二、第一课时，通过听写检查生字掌握的情况。
在此基础上，通过各种形式反复朗读描写爬山虎的句子，同时，我与学生一起回忆本册书中叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，让孩子们感受叶圣陶先生家中那一墙的爬山虎长得是多么茂盛，在夏季显得虎虎有生气。
以此，让学生感受到那一墙的爬山虎会给凡是到过叶圣陶先生家的人都留下印象，而对于当时只是一普通中学生的“我”来说，对那一墙的爬山虎的印象就更深了，所以，每当想起叶圣陶先生就会想起那一墙爬山虎，看到爬山虎也就会想到叶圣陶先生。
这样，学生也就不难理解课文的最后一句话了——在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
突破了课题的难点，接下去的重难点就是重点词语和含意深刻的句子的理解。
为了让学生理解，在第二课时第做了以下的教学设计：一、重点词语，其中学生不容易理解的是“融洽”和“意义非凡”两个词。
为了让学生理解叶圣陶先生与“我”交谈时的“融洽”，设置情景，想叶老先生会问些什么，“我”会怎么回答。
部编版四年级语文上册那片绿绿的爬山虎教学反思24
部编版四年级语文上册那片绿绿的登山虎教课反省24（教课反省参照4）那片绿绿的登山虎这堂课一开始，我板书课题后就让学生沟通一下《那片绿绿的登山虎》与《登山虎的脚》写的内容有什么不一样？《那片绿绿的登山虎》写了叶圣陶老先生给“我”改正作文和请“我”到他家做客的两件事，而《登山虎的脚》主假如写了登山虎的叶子、脚的形状特色以及它的脚是怎样爬的。
《那片绿绿的登山虎》也写了登山虎，但其实不是课文的要点。
再沟通以后，让学生明确学习这篇课文的要点是学习改正作文的方法，懂得学作文应先学做人。
在明确学习的要点以后，我指导学生在课后资料袋中学习改正作文的方法。
改正作文的方法，语句上的改正，这些都对学生的习作很有启示，因此我把第一课时的教课要点锁定在了这一部分的学习上。
我先让学生找一找叶老先生用了哪些方法来改正“我”的作文，再和学生一同来概括一下方法，简化为四个字，分别是“改”“断”“删”“补”，进而领会叶老先生改正作文的仔细态度。
接下来，我来检查学生的预习状况，关于课文的朗诵，特别是几句长句子，比较拗口。
我采纳抽读形式，发现学生踊跃性很高。
在这么久的语文教课中，自己忽略了这一点，以为每日给时间孩子们去预习，应当读课文问题不大，因此在教课中，极少花时间请学生一段一段地读。
可是检查下来，很惊喜地发现学生预习工作仍是做的不错。
当学生读完后我让学生自己去评，发现孩子们听的很仔细，并且在评时能实时地发现优弊端。
其次检查，你读懂了什么，作适合的标注。
这样在教课时就能有的放矢，指引学生预习时，提出问题。
学生的感悟和问题，表达了他们的理解和疑问。
此中的几个问题抓住了文章的难点，表现出了学生在预习时的思想火花。
如能长此过去的做好预习工作，养成优秀的预习习惯。
这样，在讲堂上就能起到事半功倍之效。
这也是，我此后要侧重培育学生的一种习惯。
回过头来看第一课时的教课过程，总感觉仍是有许多的弊端。
以读为本，自感觉读得还不够到位，特别是针对学生的朗诵，作出恰到好处的评论，还不是很到位。
2023年部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
）二、自主研读，交流收获１、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
）２、汇报交流：⑴交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
）⑵交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。
把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
2024年部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教师教学反思(通用7篇)
2024年部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教师教学反思（通用7篇）部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教师教学反思（通用7篇）1在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。
课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。
在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班43名学生，有９０％以上的学生都能够找到有关语句读出来。
在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。
"爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？"我的问题紧接着提了出来。
同学们异口同声地回答："能！"在学生看来，这是一件十分容易的事情。
几分钟过去了，教室里开始发出同学们的交流声。
我巡视了一下，基本掌握了结果：全班几乎有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不准确。
于是，无休止的讨论，在读书找依据，再讨论贩贩真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生中出现了问题。
我在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。
因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。
从而使我及时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。
具体做法是：1、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。
⑴叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
（生长位置，爬山虎脚的样子）⑵细丝跟新叶一样，也是嫩红的。
（爬山虎脚的颜色是嫩红的）⑶爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第1篇】一、情境导入，预习交流（3）1. 出示图片，你们知道这是什么了吗？（指名：爬山虎）今天我们就继续学习第六课《爬山虎的脚》。
（板书题目，齐读）2. 上节课我们了解了爬山虎的什么？（生答：叶子）有什么特点？（生答：绿均匀）。
（师随机板书）3. 这一墙的爬山虎美不美？（美）让我们一起来美美地读一读。
（齐读第二自然段）1.你们知道爬山虎的叶子长得这样茂盛，这么美是因为爬山虎哪个部位的功劳吗？（爬山虎的脚）是的，今天我们一起看看叶圣陶老先生是如何写爬山虎的脚的。
二、自主阅读，导学问难（6-8）1.出示自学提示，指名读一读。
教师讲解自学方法及要求。
（a.带着问题默读课文3-5自然段。
b.找出相关语句，圈出重点词语并在空白处用简练的话进行概括）2.生默读课文，进行自主学习。
3.同学们刚才自学的非常认真，下面咱们就来小组讨论讨论。
（小组讨论，综合答案）三、互动研究，精读体验（一）第三自然段（12）师：先来看看第一个问题：小组代表汇报1.（1）交流脚的`位置，相机板书：茎上长叶柄的反面。
同时强调“反面”（a.你从哪句话找到的？（你能读读这句话吗？）B.再读这句话，继续寻找答案b.其他组补充）（2）（师板书）注意“茎”和“柄”的写法，茎字为上下结构，捺要变为点，“柄”是左右结构，注意左窄右宽。
（师板书，生注意观察并练写：“茎上长叶柄的反面”）2.（1）交流脚的样子，相机板书：枝状的六七根细丝。
同时强调“枝状”“细丝”（学法同上）（2）蜗牛的触角有什么特点？（指名说说）说明此时爬山虎的脚（很柔软）3.交流脚的颜色，相机板书：嫩红4.师总结：脚的位置、形状、颜色，那就是它的特征。
谁能用自己的话总结一下爬山虎的特征。
（随学生复述，师指板书：脚的位置、形状、颜色）5.爬山虎的脚引人注意吗？（生答：不引人注意），所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。
2023年部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思第【1】篇〗【教学内容】部编版教材四年级上册第三单元第十课《爬山虎的脚》【教学目标】1.以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
2.学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
【设计说明】本单元的主题是“处处留心皆学问”，绕语文要素时“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
”本节课的设计，主要围绕语文要素“准确表达，学会观察”。
《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。
文章的结构非常的清晰，先写爬山虎生长的位置，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。
让学生以品读感悟，想像画面为主要手段，去了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
【教学重点】以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
【教学过程】一、复习导入，开启新课。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面？图片我们通过这些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，这节课让我们带着这些收获，在一起学习爬山虎的脚吧！二、研读3、4自然段，交流体会1.了解爬山虎脚的特点（1）读文画句①默读第三自然段，画出写脚的有关句子。
学生读句子后，课件出示：“爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
”师：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！如果你也学着叶圣陶爷爷此时在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察的呢？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的）②让学生用自己的语言来描述爬山虎脚的样子（提出比喻句，仿写比喻句）（2）读文画“脚”1.学生用自己的话再次复述爬山虎脚的样子，教师在黑板上画出爬山虎的脚。
新人教版部编本四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计
新人教版部编本四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计一. 教材分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版部编本四年级上册的一篇课文。
课文以作者对自己家的爬山虎的观察和感悟为线索，描写了爬山虎生长过程中的美丽景象，表现了作者对生活的热爱和对自然的敬畏。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中描述的自然景象，并对文中表达的情感有所感悟。
但学生在理解爬山虎的生长过程和寓意方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察图片，了解爬山虎的生长特点；通过讨论，理解课文的寓意。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱，对生活的观察力，增强环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.爬山虎的生长过程和寓意的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示爬山虎的图片，让学生直观地了解课文描述的自然景象。
2.讨论法：分组讨论课文中的寓意，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.朗读法：通过反复朗读，使学生感受课文语言的优美和情感的丰富。
六. 教学准备1.准备爬山虎的图片和视频，用于展示和讨论。
2.准备课文中的生字词，以便于学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示爬山虎的图片和视频，引导学生关注自然，激发学习兴趣。
提问：“你们见过爬山虎吗？它是什么样子的？”2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
学生自读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中描述的自然景象。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生展示对课文生字词的掌握，教师点评并讲解生字词。
学生复述课文内容，教师引导学生理解爬山虎的生长过程。
5.拓展（10分钟）分组讨论课文的寓意，学生分享讨论成果。
教师引导 students understand the moral of the story and think about the relationship betweenhumans and nature.6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调对自然的态度和观察力的重要性。
部编版四上语文《那片绿绿的爬山虎》教案、教学反思
26、那片绿绿的爬山虎第一课时一、教学目标：⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：⒈投影片Ａ、Ｂ⒉投影片（课文插图）四、教学过程：㈠自读：（第一轮）⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。
（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。
）⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。
）推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）颠倒：（举例）典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。
（谈得投机）和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。
受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。
楷模，榜样，模范。
可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：每生读一小节，师适当点拨。
达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］⒈明确自学要求：⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）⑵初步思考解答“预习”题：①在文中划出作者的姓名；②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？⑶思考．练习：①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
）⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。
那片绿绿的爬山虎课后反思（精选5篇）
那片绿绿的爬山虎课后反思（精选5篇）那片绿绿的爬山虎课后反思篇1《那片绿绿的爬山虎》课文通过写叶圣陶先生给“我”修改和“我”到叶圣陶先生家做客的事，教育青少年学习叶圣陶先生办事认真、一丝不苟的精神以及平易近人的高尚品格。
课的主要教学目标是：培养学生认真的、一丝不苟的学习习惯。
有了名篇范例，加上态度认真，又掌握了修改文章的方法，本组课文的读写知识训练重点也就得到了全面落实。
课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。
“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。
可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。
1.通过“删”、“换”理解题目本身的意思。
删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。
换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。
通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。
2.题文对照，激发积极探究的兴趣。
揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。
这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目?这个题目有什么深意?教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。
那片绿绿的爬山虎课后反思篇2课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客;一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。
课文从第七自然段才开始直接写第二条线。
教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。
1.作者怎么会看到那片爬山虎的?这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，(五、六自然段为过渡段)教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”(叶老要“请”“我”)。
→叶老亲自改过“我”的作文(知道“我”的作文水平)→叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了(对“我”注重“事实”表示赞赏)。
部编版四年级语文上册那片绿绿的爬山虎教学反思35
部编版四年级语文上册那片绿绿的登山虎教课反省35（教课反省参照5）那片绿绿的登山虎我们常说学习是一个师生共同成长过程，评论一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，累积语言的好方法，带给学生的是阅读和语言水平的提升，更重要的是，这些知识与技术的获取都是在欢乐的情境中，在教师与学生 "零距离 "的对话中达成和实现的。
1.揭题激兴：让学生从从前学过的叶老的作品《登山虎的脚》引入，赏识此中精彩的片断，不单让学生感觉叶老仔细的察看能力和驾御语言的高明水平，还可以唤起学生的感情累积，而后再要修业生依据课题对本文内容进行推断，进而激发学生踊跃研究的兴趣，为新讲课作出优秀的铺垫。
2.初读晓意。
这块环节我还安排了生字新词的教课，关于中年级学生而言，词语教课不单要指引学生会读会认，还要指引学生养成独立地理解词语意思的习惯。
此中 "联系上下文，理解词语的意思 "是常用的手法。
在本课，我要点抓住 "介绍 " 一词的理解，进而表现词不离句的思想。
3.细读明理：将课文分为 " 改正作文 " 和"邀请做客 "两个部分来学习，领会作文改正之道，感觉叶老先生的人格。
在这个环节的教课中，我让学生频频品尝叶老对肖中兴文章的批阅，再经过谈感想，朗诵等方式领会叶老的仔细，平和以及暖和，如春风拂面，进而让学生感觉到叶老不单是文学的大师，其人格更是可谓模范。
4.怀疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。
"感情是语文教课的根。
"在教课中我重视语文课程对学生"思想感情，思想质量，审美情味 "的培育，增强者文性，感情性的熏陶和感染。
让学生领会叶圣陶先生谨小慎微的写作态度和和蔼可亲的人格，进而理解写作和做人的道理。
练习的设计是教师给学生创建的又一个语言训练的时机。
四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学反思
四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教后反思[名师教学]
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《那片绿绿的爬山虎》教后反思今天的语文课我上得真累。
两节课下来，我的嗓子已经有点喑哑，尽管喝了好几杯水，但症状并没有缓解多少。
今天我带学生们学习的是肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》。
前面的课进行的十分顺利。
学生通过读书，感受到叶圣陶老先生的那份认真细致、一丝不苟，感受到他的平和及对一个孩子真诚的期待与关心，也感受到肖复兴由此萌发的对写作的热爱。
但是，当课进行到第二部分——叶老邀请肖复兴去做客时，学生的理解、感悟出现了困难。
学生不理解为什么课文要描写两次爬山虎？为什么第一次的爬山虎绿葱葱的，为什么连阳光也变成绿色的，为什么爬山虎的叶子上闪烁着迷离的光点？而第二次则绿得沉郁，像一湖浓浓的湖水，为什么会显得虎虎有生气？虽然通过反复读文，学生知道是时间的变化导致了爬山虎颜色的改变，但更深一层的含义——肖复兴当时听到叶老邀他做客的激动、兴奋，未见叶老的神秘；亲身感受叶老的音容笑貌，聆听教诲后找到努力方向、脚步变得更加坚定、沉稳，学生是冥思苦想也不能豁然开朗。
后来，尽管我耐心地一步步点拨、引导，但真正明白的仍是凤毛麟角。
其原因何在？课后，我进行了深刻反思。
学生类似的生活体验基本是空白，是造成不能感悟的原因之一。
我们说，学习语文、进行写作，我们都在或多或少地表达、体验着以前的生活。
生活是语文的根，离开了生活学语文，那真的就是无源之水，无本之木。
其二，学生对借景抒情的表达方式了解甚少。
尽管在上个单元的学习中，学生学到了一点借景抒情的方法，但因为实际运用中，学生，尤其是一般水平的学生尚不能灵活运用，他们的表情达意的方法大多是借叙事或直抒胸臆，所以他们不能将爬山虎与作者的情感有机地联系起来。
其三，则是因为我过高地估计了学生，将问题设计得过难——作者为什么要两次写到爬山虎，且每一次的感觉会不相同呢？今夜想来，也许孩子们还不能一下子想到作者情感的变化，想不到作者是在借景抒情。
如果我将坡度减缓，改为“作者有幸被叶老邀请会是怎样的心情，促膝交谈后心情会又怎样的变化，课文哪些语句写出了这种心情及变化？画出来，将自己体会到的批注书旁。
《那片绿绿的爬山虎》语文教学反思8篇
《那片绿绿的爬山虎》语文教学反思8篇《那片绿绿的爬山虎》语文教学反思1教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆__，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的__对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。
基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。
感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。
教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
学习重点体会作者对叶老先生的认识学习难点理解含义深刻的句子教具ppt课件教学课时第二课时教学过程一、直入课题今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆__分为那两部分，按部分来学。
生回忆__的两大部分三、学习第一部分出示自学提示一：默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。
批改得怎么样?用语句在旁边批注。
“我”的感受呢?用曲线画出。
从中看出叶老是个什么样的人?1.学生自学。
2.四人小组交流。
3.汇报。
4.叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写__写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。
部编版四年级语文上册那片绿绿的爬山虎教学反思33
（教课反省参照3）那片绿绿的登山虎在教课过程中，为突出要点，打破难点，充足调换学生主动参加自寻新知，我设计了下边各个环节展开教课。
一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的兴趣，浑身心投入到讲堂教课中。
在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了过去讲话导入的做法。
利用“叶圣陶先生是如何评肖中兴的习作的” 这个问题作为引入新课。
目的是经过这个问题来达成这一段的教课内容，从而引出叶圣陶先生是如何改正我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，追求新知。
为了充足发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓郁的氛围中主动获得新知。
在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学纲要：⑴叶圣陶先生对“我”作文的考语是如何写的？⑵看了叶圣陶先生的考语，“我”特别激动，从哪儿能够看出“我” 为何那么激动？⑶划出含义深刻的句子。
让学生读自学纲要，接着要修业生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立达成自学纲要。
在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲联合的方法来达成这个教课任务。
为认识决“叶老先生是如何改正‘我’的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感觉这么深的原由是叶老先生认真、认真地为“我”改正习作，那叶老先生是如何改正“我”改正习作的？我采纳自学法让学生经过读读划划来达成这个问题。
依据学生的回答板书、小结、概括出改正习作的一些方法。
这样设计的目的是经过学生评评论议，教师采纳读讲联合的方法，促使学生深入地理解知识，为如何掌握改正作文的方法打扫阻碍。
三、在练习中稳固新知，深入新知。
讲堂的改正练习是对掌握新知的持续和提升，学生的知识一定经过训练，才能转变为技术。
所以，我讲读课文以后，依据叶圣陶先生为肖中兴改正习作的方法，采纳师生共议－－对照领会－－小组议论的方法，来改正肖中兴的获奖稿的部分内容。
改正训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促使学生改正自己习作的能力。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》是四年级语文教材中的一篇短文，主要讲述了一个小女孩发现了山坡上绿绿的爬山虎，并与它建立了深厚的友谊。
通过这篇文章，学生能够感受到大自然的魅力，体味到人与自然的和谐共生。
在教学过程中，我意识到了以下几点值得反思的地方：首先，课前导入不够生动。
我在课前导入的时候只是简要介绍了一些关于爬山虎的知识，并未引起学生的兴趣。
下次教学中，我可以通过出示一些爬山虎的图片或者视频，引发学生的好奇心，让他们主动参与到探索爬山虎的世界中。
其次，朗读语调需要调整。
在学生课文朗读的过程中，发现有些学生声音单调，缺乏情感的表达。
这种情况可能是因为我在引导学生朗读时，并未在正确的地方示范，或者未给予足够的指导。
下次教学中，我可以使用录音带或者视频的方式给学生示范正确的朗读语调，让他们模仿，提高自己的语感。
再次，教学过程中缺乏多样的教学方法。
在这堂课上，我主要采用了讲述、朗读、提问等教学方法，但是缺乏互动和合作的环节。
在下次教学中，我可以设置一些小组活动，让学生进行合作探究，例如通过观察爬山虎的图片，学生自己分析和总结爬山虎的特点和生活习性。
最后，对于文字理解和思考还需提高。
在讲解课文内容时，我发现有些学生对一些词语和句子的理解存在一定困难，不能深入思考课文中的寓意和情感。
下次教学中，我可以采用更具体的例子和情境，帮助学生理解课文中的词语和句子，引导他们思考作者想要表达的意图。
综上所述，通过对《那片绿绿的爬山虎》教学的反思，我意识到自己在教学过程中需要更多地注重学生的兴趣和参与，在教学方法上进行多样化的尝试，同时提高学生的文字理解和思考能力。
这样可以使教学更加生动有趣，也能够更好地激发学生的学习兴趣和自主思考能力。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思(部编版语文四年级上册)(1)
《那片绿绿的登山虎》教课反省
教课《那片绿绿的登山虎》一文，导入新课此后，我直接
切入文章最后一自然段，学生齐读以后，知道“那片绿绿的登山虎”指的就是叶老家院中栽种的那片绿绿的登山虎。
我不失机机的鼓舞学生勇敢怀疑，好多学生提出“这篇文章是以事写人的，为何要以
‘那片绿绿的登山虎’为题目呢？”我用欣赏的神情肯
定了学生提出的这一问题，夸奖了这位擅长动脑筋的同学。
在我的引诱下，经过进一步念书，学生展开了强烈的议论。
同学们或
两人一组，或多人一组，畅所欲言，议论强烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的登山虎”作课题，既是对人格与作品可谓模
范的叶老先生的赞叹，也是对拥有崇高品行与情操的作家的赞叹。
愿他们青春常在，活力永存。
同时，也隐含着作者的信心，要像登
山虎那样，生机蓬勃，不停登攀。
创新不是天方夜谭，它是在实践中的发现与探究。
关于一个
小学生而言，能有这样的发现是多么难得呀！所以，教师在教课
中要指引、扶助、鼓舞、激发学生创新思想的“火花”，适合地
利用这类状态鼓舞学生敢于创新、擅长创新。
讲堂教课应当是丰富多彩的，要有风趣感、有笑声、有争议、有议论。
教师要擅长
创建一种气氛，让学生一直处于一踊跃的状态之中，对所学内容产生浓重的兴趣，并踊跃主动地投入进去，动脑思虑问题，动口
表达看法，使学生经过自己的参加，感觉到自己的力量所在，体
验到创新学习的乐趣。
部编人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学反思
（教学反思参考1）那片绿绿的爬山虎我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么那就是看学生从这节课里学会了什么从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生"零距离"的对话中完成和实现的。
1.揭题激兴：让学生从以前学过的叶老的作品《爬山虎的脚》引入，欣赏其中精彩的片断，不仅让学生感受叶老细致的观察能力和驾驭语言的高超水平，还能唤起学生的感情积累，然后再要求学生根据课题对本文内容进行推测，从而激发学生积极探究的兴趣，为新授课作出良好的铺垫。
2.初读晓意。
这块环节我还安排了生字新词的教学，对于中年级学生而言，词语教学不仅要引导学生会读会认，还要引导学生养成独立地理解词语意思的习惯。
其中"联系上下文，理解词语的意思"是常用的手法。
在本课，我重点抓住"推荐"一词的理解，从而体现词不离句的思想。
3.细读明理：将课文分为"修改作文"和"邀请做客"两个部分来学习，体会作文修改之道，感受叶老先生的人品。
在这个环节的教学中，我让学生反复品味叶老对肖复兴文章的批改，再通过谈感想，朗读等方式体会叶老的认真，平和以及温暖，如春风拂面，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。
4.质疑课题，小结激趣，为下节课的学习作很好的铺垫。
"情感是语文教学的根。
"在教学中我重视语文课程对学生"思想情感，思维品质，审美情趣"的培养，加强人文性，情感性的熏陶和感染。
让学生体会叶圣陶先生一丝不苟的写作态度和平易近人的人品，从而明白写作和做人的道理。
练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。
既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息;悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个联想题，进一步激发学生探究的欲望，又点明了课文的中心内容，使整篇课文的教学成为一个整体。
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（教学反思参考3）那片绿绿的爬山虎
在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。
在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。
利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。
目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。
在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对“我”作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。
让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。
在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。
为了解决“叶老先生是怎样修改‘我’的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。
根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。
这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知，深化新知。
课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。
因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。
修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。