《公路工程造价》一体化教学模式初探
浅析公路工程造价专业教学改革
１课程 目标 改革
考虑 本课 程专业 特 点，其 课程 目标应 关注 学生职业 能 力 的培养 ，全 面提 升学生 的实 际操作技 能与综 合素质 。笔 者认 为本课 程人才 培养 目标应 当是从其 就业 、晋升及 未来 发展进 行立 体评 价与考量 ，从而培 养本 专业学 生成为 具备
的未来 就业 指 明方 向，避 免很多学 生最初 踏上工 作 岗位 时
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ５ ． １ ０ ． １ １ ３
浅析 公路工程造 价专业教学 改革
◆李艳 周庆 华
摘 要 从 专 业 课程 目标 、课程 教 学环 节 、教 学模 式 、师 资 队 伍 及硬 件 设施 建 设等 方 面进 行 改革 研 究 ，希望 为 社会 培养 更 多
公 路工 程造 价方 面 的应 用型 、复 合型 人才 。 关键词 公 路 工程造 价 ；教 学改 革 ；实践 教学
中图 分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标识 码 ：Ｂ
单文 件编制 与 公路 工程 计量与计 价；涉及 的相关 课程主 要
有桥梁工程 、道路工程、隧道 工程 、公路工程计量与计价 、 公 路工程 定额及 管理 、公路施 工组织设 计等 ；其教学 目标 是 学会根 据工程 实 际进 行工程 量清单 的编制 ，能够 掌握基
作眷 李 艳 ， 陕 西交通 职业 技术 学 院讲 师 ， 主 要从 事 公路 工程 造价 管理 方面 教 学和科 研工 佑 周庆 华 ， 陕 西交通 职业 技术 学 院副 教授 主要 从事 公路 工程 造 价管 理方面 教 学和 科研 工作 （ ７ １ ０ ０ １ ８ ）。
意见图形算量 工作 ，了解投标 报价 技 巧与 投标 文件 的编 制，学会编 制工程 决算 ，掌握工 程变 更
《公路施工组织与概预算》课程理实一体化教学模式初探
强教 学 的直观 性 ， 高学 生学 习 的主动性 。 提 《 路 施 工 组 织 与 概 预 算 》 一 门 实 践 性 较 强 的 公 是
课 程 ， 及 基 础 知 识 、 业 知 识 范 围 广 ， 用 理 实 一 涉 专 采 体化 教学 ，能够使 繁琐 冗 长 的理论 知识 转 变 成 可操
理 实一 体 化 教 学模 式 。
关 键 词 ：公 路 施 工 组 织 与 概 预 算 ；理 实 一 体 化 ；教 学 ；模 式 ；构 建
理 论 实 训 一 体 化 教 学 模 式 ，是 将 某 门课 程 的理 论 教 学 与 实 训 教 学 融 于 一 体 ， 打 破 传 统 的 学 科 体 系 和教 学模 式 ， 到 教 师一 体 化 ， 材一 体 化 ， 室一 做 教 教 体 化 。 这 种 教 学 模 式 能 较 好 地 避 免 理 论 教 学 与 实 训
根据 教学 大 纲的要 求 ， 用 理 实一 体化 教 学 ， 采 将
原 来 的 课 程 内 容 重 新 组 构 ， 形 成 理 实 一 体 化 课 程 内 容 （ 表 １。 见 ） 二 、 实一体 化教 材 的构建 理
理 论 知 识 进 行 描 述 。接 着 是 技 能 训 练 部 分 ， 出训 练 提
作 者 简 介 ：柯 洁 铭 ， 京 交 通 职 业 技 术 学 院 讲 师 。 南 杨 卫 红 ， 京 交通 职 业 技 术 学 院 副教 授 。 南
５ ６
表 １ 《 路 施 工 组 织 与 概预 算 》 实一 体 化 课 程 内容 公 理
项 目 实践 项 目
序 号 名 称
显易懂 ， 洁 明了 ， 操 作性 强 。 与 概 预 算 》 课 程 教 材 可 根 《
公路工程造价教学设计
掌握人工单价及人工费计算方法掌握材料费的组成，材料单价的计算掌握机械 4
台班费的组成，机械台班单价的计算通过案例讲解和分析掌握公路工程造价的 基本单元费用计算
案例教学法 案例教学法是将已建成或在建的路桥项
目作为载体，通过项目在编制造价或招投 标中出现的问题作为个案形式让学生去分 析和研究，并提出各种解决问题的方案， 从而提高学生解决实际问题能力的一种教 学方法。
教学方法
任务驱动教学法 根据教学要求提出“任务”，以完成一个具体
的“任务”为线索，学生自己或者在教师的指导 下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的 操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任 务”。如在学习情境二“概、预算”中，把工料 机的确定划分为一个任务，学生将在教师指导下， 找到确定工料机的思路和方法，在进行具体计算 和操作后，确定出项目所需的人工、材料和机械 价格、数量等。
教学方法
模拟扮演法 学生在模拟现场分别扮演不同的角色，
如在学习情境三“标底与投标报价”中， 可模拟施工招投标过程，在教师指导下， 学生可扮演为各个投标单位、招标单位等， 在教室即可完成整个过程，有利于学生直 观地了解招投标全过程。
教学方法
分组讨论法 培养学生实际应用和操作能力，教师不
直接参与，学生可自行分成几个小组，各 完成一项工作任务后，提交学习成果，教 师最后评价。如在做施工图预算时，有定 额换算任务，学生通过分组讨论后，最终 提交一个项目施工图预算中需要做的定额 换算清单及结果。
教学方法
教学做合一法 实现教与学统一、学与做统一、教与做
谈一体化教学在公路工程造价课程中的应用
（ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ Ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｎａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ５ ３ ０ ０ ２ ３ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
文章编号：１ ６ ７ １ — ８ ４ ９ ６ 一 （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ７ ７ － ０ ３
谈一体化教学在公路工程造价学院 ，广 西南 宁 ５ ３ ０ ０ ２ ３ ）
摘
要 ：文中分析了交通类高职 院校公路 工程造价课程传统教学 中存在 的问题 ，提出实施一体化教学 的方法
第ｌ ２ 卷 第２ 期 ２ ０ １ ３ 年６ 月
广 东 交 通 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ０ ＵＲＮＡＬ ｏ Ｆ Ｇ ＵＡＮＧ Ｄ ｏ ＮＧ Ｃ０ Ｍ Ｍ ＵＮ ｌ ＣＡＴＩ ｏ Ｎ Ｐ０ Ｌ ＹＴＥＣＨＮ Ｉ Ｃ
Ｖ０１ ． １ ２ Ｎ Ｏ． ２
Ｊ ｕｎ ｅ ２ ０ １ ３
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｅ ｓ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｗａ ｙ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｓ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ａ ・ ｓ ｕ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ， ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｉ ｍｐ ｏ ｔ ｒ ａ ｎ ｔ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｗａ ｙ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｓ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｈ ｉ ｇ ｈ ｗａ ｙ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ； ｃ ｏ ｓ ｔ ； ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ； ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
《公路工程造价》课程改革
一
３ ５一
◎ 章 提 出 以 能 力 训 练 为 主 ， 项 目 为 载 体 ， 工 作 过 程 为 导 向 ， 《 路 工 程 造 价 》 程 进 行
改革 。
关 键 词 ：公 路 工 程 造 价 ； 目 载 体 ； 程 改 革 项 课
法 ， 据不 同的模块 探 索适 合学 生现 状 的教学 法 。 根
建 立 公路 施 工 图库 以公 路 施 工 图为 载 体进 行模
为 主 要 教 学 目标 进 行 课 程 设 计 。 坚 持 以 能 力 培 养 为
中心 ， 分 利 用 公 路 的行 业 优 势 ， 强 与企 业 合 作 ， 充 加 实 现 校 企 资 源 共 享 、 堂 与 实 习 基 地 一 体 化 ， 建 能 课 构 力 培养 与 职业 素质训 练并 重 的教 学模 式 。 按 照 职 业 岗位 和 职 业 能 力 培 养 的 要 求 ，将 学 生
的 公 路 施 工 项 目为 教 学 工 具 ， 行 项 目教 学 、 例 教 进 案
学 、 真 模 拟 教 学 的 尝 试 ， 探 索 行 动 导 向 的 教 学 方 仿 并
教 学 内 容 安 排 以 公 路 工 程 造 ｆ 编 制 程 序 为 主 ｉ ｒ 线 ， 公 路 施 工 项 目为 载 体 ， 职 业 能 力 和 职 业 素 质 以 以
三 、 学 方 法 的 确 定 教
、
《 路 工 程 造 价 》 程 的 现 状 及 存 在 的 问题 公 课
首先 ， 程 结构 不 合理 、 点 不 突 出 。课 程 内容 课 重
组织 比较离 散 ， 有形 成 教学 模 块 ， 致学 生 虽 然学 没 导 习 了全 部 的教 学 内容 ， 却不 能独 立 完 成造 价 项 目。 但 其次 ， 路工 程 造价 教 学 与路 基 、 面 、 梁 、 道 等 公 路 桥 隧
《公路工程造价》一体化教学模式初探
《公路工程造价》一体化教学模式初探干婷【期刊名称】《江苏科技信息》【年(卷),期】2015(000)012【摘要】文章从《公路工程造价》一体化教学模式意义的探究、开发流程的思考和规划、《造价》一体化资源配套工程的建立3方面出发，阐述了一体化课改的教学思路，有很多细节尚待完善，希望能对《造价》一体化课程改革有所帮助。
%From the cost of the study of the significance of the integration of teaching ,the development process of thinking and planning,the establishing of cost of the integration of resources of form a complete set of engineering, this paper expounds the integrated curriculum reform teaching ideas ,there are a lot of details have yet to be perfect , hoping to be able to help in the cost of the integrated curriculum reform.【总页数】2页(P33-34)【作者】干婷【作者单位】南京交通技师学院，江苏南京 210049【正文语种】中文【相关文献】1.谈一体化教学在公路工程造价课程中的应用 [J], 冯玮;王晓刚2.公路工程造价课程理论与实践一体化教学改革 [J], 罗征;王小荣;王银辉3.“公路工程造价”课程理实一体化教学模式初探 [J], 李玮;刘华;4.解析小学英语阅读写作一体化教学模式初探 [J], 何婷婷5.“职场情景剧”让语文课堂有情有趣有益——技工院校语文学科的一体化教学模式初探 [J], 石艳琳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《公路工程造价》课程教学方法探讨
《公路工程造价》课程教学方法探讨《公路工程造价》课程教学方法探讨《公路工程造价》是一门实践性强的专业课，在讲授时应更多体现实践性和应用性。
下面就介绍一下本课程的教学方法、技术资料准备及学习效果评价三部分。
一、教学方法1.以案例实践为主，重视实践。
教师基于课程内容，利用真实工程案例来熟悉造价计算步骤、造价组成及其计算方法等，将理论知识与实际应用密切结合，提高学生的实践能力。
2.以报告写作为辅，着重经济性、商业性、经营性等分析。
教师可以配合关联课程开展以报告写作为载体的实践活动，让学生在完成实践任务中分析技术经济性、商业性、经营性等，使学生掌握造价分析能力。
3.以模拟训练为辅，增强实践技能。
将真实工程案例进行简化、模拟，开展训练，使学生能够掌握公路工程造价的基本理论和方法，增强学生实践能力。
二、教学技术准备1.教学教材及资料。
熟悉有关教材，筛选合适的教学资料，保证实践案例的真实性及及时性。
2.实验设备。
准备相关实验设备，如台账计算器、绘图仪、测量仪器等，进行实践操作。
3.媒体设施。
建立多媒体课堂，如PPT投影、听觉展示等，使得课堂教学更加生动、形象。
三、学习效果评价1.设计考试题。
考试题结合实践手段，着重对学生的实践能力进行考核，反映学生的学习成果。
2.统一考试。
组织期末课堂模拟测试，检验学生掌握的知识点、方法以及实践能力。
3.设计作业任务。
根据要求完成相关作业任务，使学生在实际计算工程造价方面有所掌握，考核学生的实践能力。
综上所述，《公路工程造价》课程教学应更多体现实践性和应用性，通过以案例实践为主，以报告写作和模拟训练为辅，并结合课堂练习、作业任务、期末考试来评价学习效果，进而提高学生的实践能力，提升学习成效。
《公路工程造价编制》课程教学设计初探
通 过实 际 工程案 例 、 实 际工 程项 目任 务训 练 ， 将 造 价理 论 知识 融人 教 学 中 ， 使 学生 在 工作 中学 习 ． 在学 习 中工作
３ ０ ％
２ ０ ％
２ ０ ％
３ Ｏ ％
满分 １ ０ ０
表 ２ 课 程 能 力 训 练 项 目设 计 表
编 号 能项 力训 练 目 拟 实 现的 能力 目标 训 练方 式手 段及 步骤 结果 （ 可 展示 ）
公 路 工 程 造
１ 价 的 及对 应使 用 的相应 定额
理论 教学 ＋ 讨论
学 生讨 论 问题结 果
２ ． ２ ． １ 能 搜集 信 息 ， 分析 工 程建 设 中某 项 产 品工 、 料、 机 消 给 定公 路建 筑产 品 围绕 其产 品进 行市 场调 查 ｌ 小 组 项 目作业 ： ２ ． 学生 案 例分 析 耗 量 结果 ２ ． １ 编 制公 路 ２ ． ２ － ２能运 用定 额 编制基 本方 法 ．对 产品施 工 过程 进行 分 学 生 自选一 种产 品进 行调 查 ．对其 工作 过程进 １ ． 展 示其 选 定 产 品 的调查 资 料 ： ２ ． ２ 解． 并测定 其 劳动 定额 行 分解 ． 测定 完成 这种 合格 产品 所需 劳动 定额 测定 完 成合 格 产 品所 需 劳动 定额 工 程定 额 结果 确 定产 品补 充定 额 的子 目录名 称 、定额 计量 单 ２ ． ２ ． ３能 编制补 充 定额 位、 工作 内容 、 计 算工 程量 ， 材 料 消耗量 ， 定额 基 学生 编制 补充定 额 结果 价 及材 料 总质量 ３ ． １运用 工 程 ３ ． １ ． １ 能 根据产 品 的建设 阶 段 ． 确定 定额 的种 类 ； 根 据 造价 围绕产 品 的不 同建设 阶段 展开 运用 定额 训练 根据 产 品 的建设 阶段 的特 点 说 明 定 额 基 本知 识运 用定 额 使用定 额 的种类 ３ ． ２运用 公 路 ３ ． ２ ． １ 在 工程预 可行 性研 究 阶段 ．根据 公路 等 级运 用综 合 采 用一 条拟 建公 路建 设项 目作 为案 例 ．对其 工 拟建 公 路建 设 项 目预 可行 性研 究 工 程 估 算 指 指 标分 析工 程估 算 费用组 成 程 综合 指标 进行 分析 及工 程量 指标 的调 整 阶段估 算 结果 ． 学 生 的设想体 会 栩 ３ ． ２ ． ２根 据公路 等级 运 用分项 指标 ．在 工程 可 行性 研 究阶 采 用公 路建 设项 目中涵洞 、 桥梁 、 交 叉工 程作 为 涵洞 、 桥梁 、 交 叉 工程 分项 指 标调 段． 进行 多方 案 比选 典 型案 例 ． 运 用分 项指标 进 行费 用估 算 整结 果 ． 多方 案 费用估 算结 果 ３ ． ３ ． １ 能 读懂路 基 工程 图 ， 复核 路基 工程 量 ， 能 正确 的计算 １ ． 给小 组发 放路 基工 程 图纸 ： ２ ． 围绕 工程 图纸 复 １ ． 公路 路基 工 程土 石方 工程 量 复 土石 方 、 路基沉陷、 路 基 加宽 需 增 加 的 土石 方 工 程数 量 ， 核 工程 量 ： ３ ．围绕 路 基工 程 中典 型工 作案 例 展 核结 果 ： ２ ． 典 型 工作 案例 定额 的运 能熟练 地运 用公 路路 基 工程 定额 开定额 运用 训练 用效 果 ： ３ ． 学 生作 业 ３ ３ － ３ ． ２能 读懂路 面 工程 图 ， 核实 路面 工程 量 ， 能 掌握 定 额运 １ 教 师演 示 ． 学生 分 组讨 论 路 面结 构 ： ２ ． 围绕 路 采用 实际路 面工程 案例 ． 对 路面设 用 规定 ．对路 面工 程 中设 计配 合 比 与定额 不 同时 的 抽换 面工程 中典 型丁 作 案例展 开训 练 计配 合 比 与定 额不 同 时进 行 的抽 ３ ． ３运用 公 路 方法． 计算 各 种路 面结 构实 需材 料消 耗量 换结果 ． 学 生运 用定额 调整 的结果 工 程 概 预 算 ３ ． ３ ． ３能读 懂 隧道 工程 图 ． 掌握 开挖 、 衬 砌施 工 工艺 及 隧道 围绕隧 道工 程开 挖 、衬砌 与定 额运 用之 间的 关 学 生 复 核 隧道 工 程 量 的结 果 ． 定 定 额 工 程数 量计 算规 则 系展开 训练 额运 用过 程 、 步骤 ３ ． ３ ． ４能 读懂 桥梁 、 涵 洞工 程 图 ， 核 实 桥梁 、 涵洞 工程 量 ， 根 围绕桥 梁工 程 中混凝 土 据 说 明规 定对 允 许抽 换 工程 定额 进 行抽 换 水泥 砂浆 标号 与设 计 学 生对 混 凝土 、水 泥 砂浆 标 号 进 求算 工 程项 不符合 时 目工 进 行抽 换训 练 行抽 换 的结果 料、 机 消耗 量 ３ ． ３ ． ５能读 懂 防护 工程 、 交 通安 全及 沿线 设施 工 程 图 ． 熟练 围绕 防护 ｌ Ｔ 程 、交通 安全 及沿 线设 施工 程 中的 学生对 防护 工程 、 交通 安全 及沿线 的运用 定额 典 型案 例进 行查 找定 额训 练 设施工 程典型案 例查找 定额结果 能 熟悉 设 计方 案 和各 种 图表 资料 。 并 对 其进 行 整理 ， 定人 模 拟 编制 某 拟建 公 路项 目可 行性 研 究报 告 编 制 公 路 工 工单 价 和 材料 供应 价 格 学 如果 在 自己家 乡修 建 一条 等 级公 ４ 根 据确 定 的总 体实 施方 案 要求 ， 生 采用 小 组 形式 展 开讨 论 程 投资 估算 正确 取 定 费率 标准 分析 评 价公 路 工程 路， 怎 样 编公 路工 程 投 资估 算 （ 小 按 照指标 规 定进 行 调整 计算 ， 累 积汇 投 资估 算 组或 个人 ） 总。 编 写说 明进 行复 核 、 审 核和 出版 能收集 并 整理 资 料 ， 熟 悉施 工设 计 图纸 ， 分析 施工 组 织设 １ 编 制 公 路 工 计 施 工
《公路工程造价》采用案例教学的思考
《 公路工程造价 》是交通工程专 业的一 门 理论性 、 实践性 、 应用性很强 的课程 。主要包括 工程公路计量 与计价 、 招投标、 预决算等方面内 容， 这些方 面都体 现出《 公路工程造价》 在实 践 层面的问题 ，就要求教师在教学过程应该 注重 实践环节、 注重学生能力与素质 的培养。 并根据 其课程特点 ， 出符合课 程要求 的教学模式 。 设计 案例教学是 以有代表性、典型性和新颖性 的案 例为教材 ， 在教师指导下 ， 多种方式启发学 运用 生独立思考 ， 对提 供的案例进行分析 、 研究 ， 作 出判 断和决策 的一种 理论联 系实际 的教学 方 法。 因此 ， 案例教学便成为《 工程公路造价》 教学 中一种行之有效的方法。 １案 例 教 学 案例教 学法是 １ 世 纪 ７ 年代美 国 哈佛 ９ Ｏ 大学法学院院长首创的。最早开始运用哈佛商 学院。 目 ， 前 作为一种新 型的教学方法 ， 案例教 学法已成为 当今世界重要 的教学方法之一 。当 然， 我国也不例外 ， 它的引人对我国高校教育 思 想和教学方法 的全面改革有着重要启示和推 动 作用 。也就是说 ， 案例教学 以其独特的魅力 ， 适 合了我 国教育改革的要求 。因为案例教学能为 学生提供一种真实的环境 ，提供进行 分析素材 的机会 ， 使其在分析问题 、 解决问题的能力得 以 强化 ， 综合素质得到提高 。总之 ， 例教学对教 案 师而言 ， 有利于深化理论教学 ， 教师教学水 推动
平的提高 ； 对学生而言 ， 有利 于巩 固所学知识 ，
提高分析问题和解决实 际问题能力 ，形成创造 性思维 ， 促进其学会沟通与合作。 ２《 工程公路造价》 案例教学 的实施方法 在《 工程公路造价》 的教学过程中 ， 要把培 养学生 实际能力与理论知识有机结合起 来 ， 这 就需要把案例有效 的、 科学的引入该课程 中去 ， 从而使学生和教师能真正的互 动起来 。通常要 使案例教学能有效开展 ， 通常包括 以下步骤 ： ２ ． １制定周密的案例教学计划 教学计 划是 保证案 例教学 有效 实施 的基 础。 实施案例教学 ， 目的在于用实践 中发生的典 型案例 ， 通过辅导 ， 使学生真 正掌握公路工程估
《公路工程》教学模式的探讨
《公路工程》教学模式的探讨《公路工程》是职校土木类专业的核心课程之一，对于培养学生的专业能力有非常重要的意义。
目前职校《公路工程》教学主要是以教师为主体，学生处于消极的被动地位，教学效果不理想。
基于此，笔者拟在职校《公路工程》教学中引入PBL（Problem-basedlearning）结合多媒体教学法，形成以学生主动学习为主体的教学模式。
1 PBL教学模式PBL（Problem-basedlearning）是指“基于问题的学习”，是以基本问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的新教学模式，与传统的“基于授课的学习”（lecture-basedlearning，LBL）教学模式差异很大。
PBL教学模式强调以学生为主体，并置于问题情境之中，在教师的辅导下，通过小组讨论，让学生合作解决实际问题从而掌握隐藏于问题背后的科学知识，培养学生解决问题能力、团结协作能力、高层次思维能力以及自主学习能力，并提高教学质量[1]。
PBL的基本模式可以简述为：提出问题→自主学习→小组讨论→解决问题。
2 多媒体教学模式多媒体教学（multimediateaching）是现代化教学的重要标志，是教师必不可少的辅助教学手段[2]。
与传统的“黑板、文字、教科书”教学方式相比，多媒体教学更具有吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性和主动性[3]。
尽管多媒体教学的优点众多，但是单纯的多媒体教学仍然是一种以教师为主体的教学模式，学生处于消极被动地位。
所以多媒体教学需与其他多种教学手段相互结合，才能充分发挥其在教学中的优势。
3 PBL结合多媒体教学模式在《公路工程》中的应用基于职校《公路工程》课程自身特点，本文在教学中并不是完全拘泥于PBL 的具体环节与过程，更重要的是灵活运用PBL的教学理念。
3.1 教师提出问题、导学、分组分工在设计问题时，要以教学大纲的要求为基础，与学生学过的知识水平相适应，从而培养学生的综合分析问题能力。
《公路工程造价》一体化教学模式初探
从 造 价 行业 专 业需 求 和造 价 咨询 类 企业 岗位 设 置分析 ， 《 公路工程造价》 课程在具体的教学流程中必 要的先修课程主要有《 公路概论》 《 工程制图》 《 ｃ Ａ Ｄ 》 《 工 程招投标》 。 其后续课程应包括《 施工组织》 和《 公路监 理》 。 目前为止 ， 其先修 的课程安排不尽合理。 如《 制图 及Ｃ Ａ Ｄ ） 安排在第 ２ 学年第 ３ 学期 ， 《 招 投标 》 在第 ４ 学年第 ８ 学期 ， 而《 造价》 本身被安排在第 ３ 学年第 ５ 学期 。 系统上缺乏逻辑ｌ 生， 教学不连贯 。 在《 造价》 课程 具体 的实 施 中重复 性教 学 占用 的时 间较多 ， 学生 动 手 机会 减少 ， 教 学效果 不佳 。 ３ 系统规划《 造价》 一体化资源配套工程 所谓的一体化课程指源于典型工作任务分析 ， 以 培养 学生 综合 职业 能力 为 目标 ，以工 作为 学 习 内容 ， 通过 工作 实现 学 习的课 程 。 其 实质是 提 炼造价 行业 的 典 型工 作任 务 ， 分析 课 程 本 身 的学 习 内容 ， 通 过 适 合 的 学 习任 务 的链 接 形成 学 习领 域 到行 动 领域 的一 一 映射 。 笔者经过分析 、 提炼形成典型工作任务列表（ 见 表 １ ） 。 《 造价》一体化课程框架确立 ， 也是框架体系 中 的又 一重 要环 节 。一般 而言 ， 一体 化课 程框 架 由相 应 等级的人才培养 目 标、 典型工作任务 、 职业能力要求 、 体 化课 程名 称 、 专 业技 术学 习 内容 、 基准 学 时 、 实 训 学时、 学习任务名称等构成。该框架来源于典型工作 任务分析 ， 依据 国家职业标准确定 ， 为制定一体化课 程方案提供依据。 笔者依照框架建立流程初步形成一 体化 课程 框架 表 （ 见表 ２ ） 。
浅析《公路工程造价》课程项目化教学改革设计
表 １ 课程 整体 进度 表
＿
电化教 育 研 究
１ ０ ～１ ２周 １ ３ ～１ ４周 １ ５ ～１ ６周
教学
周 次
１ 周
２ ～４周
５ ～９周
项目
Ｘ×二级公路造价分析 与控制
标底与投标报价 １ ． 标底编制 ； ２ ． 投标报价 编制。
合 同管理 １ ． 工程变 更款计算 ； ２ ． 工程索 赔款计算 。
工程结算 １ ． 清单支 付 ； ２ ． 清单 外支付。
能力
目标
１ ． 能描述
公路工程
１ ． 能进行路基土
石方计量 ；
２ ． 能编制概预算文件 ； ３ ． 能计算投资估算
各项费用 ； ４ ． 能编制投 资估算文 件。
２ ． 能计算 工程 索赔款。
２ ． 能完成清单 外 支付 手续 。
知识
目标
１ ． 熟悉
公路 工程
１ ． 掌握 路基土石方
计量方法 ； ຫໍສະໝຸດ １ ． 熟悉概预算 文件组 成 ； １ ． 掌握标底 的
２ ． 掌握概预 算费用 计算方法 ； 编制方法 ； ２ ． 掌握投标 报价 的编制方法。
１ ． 熟悉工程变
１ ． 熟悉清单 内
更款 的计算方 法； 支付的程序 ； ２ ． 熟悉工程索 ２ ． 熟悉清单外
造价 体系。 ２ ． 掌握 面材料计量方法 ；
３ ． 掌握 桥梁工程计量方法 ； ３ ． 熟 悉投资 估算
４ ． 掌握材料平均运距 的计算方法 。 文件 组成及计算方法。
赔款 的计算方 法。 支付的程序。
《公路工程造价》课程一体化教学改革探讨
《公路工程造价》课程一体化教学改革探讨作者：陆振盛来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第11期[摘要] 公路工程造价课程在培养预算、审计等实用型高级技术人才中发挥重要的作用。
在课程教学中，一体化教学对提高教学效果具有重大意义。
一体化教学，可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与教学，从而提高教学质量，提升学生的专业能力。
就公路工程造价课程一体化教学改革作了相关探讨。
[关键词] 公路工程造价；一体化教学；改革[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0104-01公路工程造价课程主要是培养学生的工程计量能力、计价能力和造价管理能力等，要求具备很强的基础理论知识和综合实践能力。
当前，社会发展和变化越来越快，社会规则和政策性要求越来越制度化、具体化、专业化。
因此，如何培养出能适应社会需要的专业性造价人才，是否很好地实施一体化教学很重要，适应社会需求的改革更迫在眉睫。
一、公路工程造价课程一体化教学改革的必要性分析所谓一体化教学就是将培养学生的职业能力的理论与实践相结合，将理论教学与实践教学融为一体，通过一体化教学，可以全面提升学生的专业能力和技能，为现代社会培养更多的专业性人才。
当前公路工程造价课程教学中，依然是以理论教学为主，机械式地向学生灌输工程造价相关理论知识，实践性差，或不贴近实战，仅仅有助于学生掌握了丰富理论知识，而实践操作能力不足，这样的人才难以满足造价领域专业的需要。
而一体化教学强调的是理论与实践的结合，以理论为基础，通过实践操作，可以提升学生的综合应用能力。
因此，在公路工程造价课程中，更好地提高人才培养质量，推行贴近实战的一体化教学改革很有必要。
二、公路工程造价课程一体化教学改革策略（一）编写公路工程造价课程一体化大纲教材当前，公路工程造价课程教学所用的教材大多是专业院校的教材，教材内容以理论知识为主，实践案例非常少，理论与实践存在严重脱节的现象，这种教材不利于一体化教学的开展。
《公路工程造价实训》课程整体设计
课程安排
理论教学
介绍公路工程造价的基本概念、原理和方法，以及相关法律法规和标 准规范。
案例分析
通过分析实际公路工程造价案例，让学生了解实际操作流程和技巧， 加深对理论知识的理解。
实践操作
学生分组进行模拟项目实训，运用所学知识完成工程量清单编制、计 价、调整和审核等任务。
课程设计
学生独立完成一个公路工程造价项目，包括方案设计、预算编制、成 本控制等方面，以检验学生的学习成果和实际操作能力。
03
实训项目设计
公路工程概预算编制
总结词
掌握公路工程概预算编制的基本原理 和方法，能够独立完成公路工程概预 算的编制工作。
详细描述
通过实训项目，学生将学习如何根据 工程设计图纸、定额和相关文件，编 制公路工程的概预算文件，包括工程 量计算、费用计算和汇总等步骤。
公路工程量清单编制
总结词
掌握公路工程量清单编制的基本原理和方法，能够独立完成公路工程量清单的 编制工作。
04
课程评估与考核
评估方式
过程评估
通过课堂表现、作业完成情况、 小组讨论等环节，对学生的学习 态度、知识掌握程度和技能应用 能力进行实时评估。
期末考试
通过闭卷考试的形式，全面考察 学生对公路工程造价理论和实践 的掌握程度。
综合项目评估
要求学生完成一个完整的公路工 程造价项目，从项目准备、实施 到成果提交，对学生的实际操作 能力和问题解决能力进行评估。
总结词
专业且经验丰富
详细描述
本课程的教师团队由具有多年公路工程造价实践经验和教学经验的教师组成，他们不仅具备深厚的专业知识和技 能，而且在教学方面也有着丰富的经验。他们能够将理论知识与实践经验相结合，为学生提供高质量的教学和指 导。
《公路工程造价编制》课程教学设计初探
《公路工程造价编制》课程教学设计初探作者：张晓妮来源：《职业教育研究》2013年第02期摘要：教学系统设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。
《公路工程造价编制》从课程教学指导思想、课程目标、课程教学内容和要求、实施建议几个方面对教学过程进行了系统的设计探讨，旨在利用系统的科学方法解决教学中的问题。
关键词：公路工程造价；教学设计；指导思想；教学内容中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0096-03《公路工程造价编制》课程是工程造价、公路桥梁工程专业的一门核心专业技术课程，是我院2007年精品课程，2008年的湖南省级精品课程及国家示范院校的核心课程。
本课程建设组在广泛调查和分析社会的需求以及国内外高职院校教学改革方式的基础上，对课程进行了重大改革，建立了课程模块，改革了课程内容和教学方法，进行了能力训练项目设计，改革了教学考核评价方法，使学生在“学中做，做中学”，培养了学生的综合学习能力。
课程教学指导思想课程教学目标本课程旨在指导学生在掌握路桥工程设计图的识读和绘制、公路施工技术与计量、施工组织设计等基本知识后，完成公路工程造价的编制、工程造价的审计、工程量计量、竣工资料的编制等工作任务，以便毕业后从事公路工程建设、施工、监理、工程咨询、工程造价等工作。
同时，通过强化工程造价软件训练及在系办公司顶岗实习，培养学生的动手能力，为走上工作岗位打下良好的基础。
课程教学的基本理念（1）按工程造价编制重原理，施工技术重工艺，工程计量重规则的教学理念，突出课程教学目标。
尽可能地运用现代公路施工照片、录像等多媒体资料，以及造价软件实施案例式教学法来实现教学目的。
（2）开展以学生为主体、教师为主导的教学活动，鼓励和指导学生自主学习，培养学生强烈的求知欲和学习能力。
基于课堂教学与实训相融合的公路工程概预算课程教学模式初探
（ 二 ） 开展 项 目教 学
同时也要重视实践教学 。只有实现课堂教学 与实训 教学的有效统一才能更好 的培 养出适应社会发展的应用型人才 。当前 工程概 预算课程教学的模式还是存在很 大 的问题 ，概预算课程 的内容本身就 比较 晦涩难 懂 ，如果依旧采用传统落后 的教学 方式 必然会使学生失去对学习 的兴趣 。但是采用探 究式以及项 目式的教学方法不 仅可以增加教学的趣味性 ，甚至能够有 效的激 发学生学习的主动性 ，进而帮助学 生形成独立思考的行 为能力，更好 的发现 与解决 问题 。
一
概预算教学中 ，实践教学成为最薄弱的环节 。
（ 三 ）缺 乏 先 进 的 教 学 资 源
工程概预算课程 的实践 性决定了其内容必须要与 时俱进 。近些年来 ，我 国的 公路行业获得较快 的发展 ，在此基础上规章制度 以及相关 的法 律法规都在很大程 度上获得 了发展 。鉴于此 ，工程造价的相关知识体 系也 获得 了 ｜ 较快的发展 。鉴 于 此 ，新 的清单 工程计价规范也在不断 的完善 ，如果在 日常的教学中依 旧沿用这 种 原有 的教学资源 ，而不对其进行更新是不符合教学规律的。
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《公路工程造价》一体化教学模式初探
摘要: 为什么要进行《造价》一体化课程改革？主要来自以下两个方面的思考。
宏观方面：一、它紧扣政府提出的转变经济发展方式促进产业结构升级变的需要。
二、来自企业的反馈。
关键词: 一体化教学模式开发流程资源配套
近年来，一体化课程的教学模式的探究工作已陆陆续续的在各职业学校开展起来。
在2012年9月召开的全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作启动会上，人力资源和社会保障部王晓初副部长做了重要讲话，要求深入实施一体化课程教学改革，推进技工院校走内涵发展之路。
回望2009年7月以来，人力资源和社会保障部正式在全国30所技工院校启动了汽车维修等5个专业一体化课程教学改革试点的经验均从多方面取得了可喜的教学效果。
可见一体化教学无论从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观，是一场名副其实的教学革命。
一、《公路工程造价》一体化教学模式探究的意义
为什么要进行《造价》一体化课程改革？主要来自以下两个方面的思考。
宏观方面：一、它紧扣政府提出的转变经济发展方式促进产业结构升级变的需要。
二、来自企业的反馈。
因为在造价行业，想通过三个月专业操作的培训培养出一个合格的造价员或概预算员是不科学也是不可行的。
因为诸如服从、沟通、合作、身心健康等工作态度和职业素养是不能简单的在短期的技能培训形成的。
微观方面：它通过课程情境的开发、组织形式的转变、教学角色的互换等措施极大程度上激发学生的兴趣和潜能，摆脱了学生厌学、教师厌教的不良情绪，顺应学校提高教学质量的要求。
二、关于《造价》一体化课程开发流程的思考
一）、专业背景
从行业背景和人才需求调研与分析工程建设是一个资金密集、劳动密集、技术密集型产业。
既需要大量的资金投入作支持，又需要大量的人力资源作保证 ; 既需要工程技术人才，又需要工程管理人才。
而工程造价人员是工程管理人才不可或缺的重要的组成部分。
随着我国基本建设的大交通、大发展，市场对工程造价人员的需要呈旺盛态势。
工程造价专业所依托的行业的发展情况，主要有以下几个方面的表现。
（1）根据江苏高速公路网规划，至2015年，全省通车里程达到5200公里，形成“五纵九横五联”的江苏省高速公路网。
其后，继续完成个别过江通道的建设。
（2）随着建筑市场逐步开放与完善，各地会计事务所、审计事务所、不同体制的设计院、建筑公司纷纷成立，增加了造价从业人员的需求总量。
根据麦可思公司发布《2012年度大学就业能力排行榜》工程造价专业位于50个专业就业排行榜的第11位（其中毕业半年的就业率达到95%）。
可见作为造价专业主干课程的《公路工程造价》地位不言而喻。
二）、专业定位
分析历年来服务对象和就业岗位，本专业主要招收招收初中毕业生，用5年的时间，为建筑、安装等施工企业以及工程造价中介机构，培养从事施工、造价、技术资料管理等技术工作的，“会施工、懂经济”的生产一线技术和管理人才；毕业后主要从事（1）造价员（土建、安装等方面的造价人员）、（2）资料员（整理编制工程资料）、（3）施工员、质检员（从事现场施工技术工作以及材料质检工作）、（4）工程造价咨询（在工程造价中介机构、银行以及工程建设保险行业担任工程造价咨询工作）等工作。
三）、课程体系调查
从造价行业专业需求和造价咨询类企业岗位设置分析《公路工程造价》课程在具体的教学流程中必要的先修课程主要有《公路概论》、《工程制图》、《CAD》、《工程招投标》。
其后续课程应包括《施工组织》和《公路监理》。
目前为止其先修的课程的安排不尽合理。
如《制图及CAD》安排在第二学年第三学期，《招投标》在第四学年第八学期，而《造价》本身被安排在第三学年第五学期。
从系统上缺乏逻辑性，教学不连贯。
在《造价》课程具体的实施中重复性教学占用的时间较多，学生动手机会减少，教学效果不佳。
三、系统规划《造价》一体化资源配套工程，全面建设课程情境
《造价》课程的硬软件资源配套既需要高屋建瓴的顶层设计，更需要严谨细致的长时间周期性建设和完善，包括人才培养方案、课程标准、课程教材文本、教师参考书、一体化学习站、数字化教学资源等。
这不仅对教师个人来说是个“天量”的担子，对学校而言“海
量”的工作。
系统规划《造价》一体化资源配套工程主要从以下三个方面出发：(1)确定一体化课程框架、(3)制定一体化教学文件、(3)培养一体化教资队伍。
本文主要就《公路工程造价》一体化课程框架做了一定的研究。
《造价》一体化课程框架的建立依托六个重要表格（企业实践专家调研表、企业技能人才职业发展历程自我分析表、典型工作任务描述表、典型工作任务列表、一体化课程转化表、一体化课程框架表）。
前三种表格的内容在上文中已经做了详细的论述，在这里就不一一赘述了。
下面主要就《造价》课程典型工作任务列表和一体化课程框架表进行阐述。
所谓的一体化课程指源于典型工作任务分析，以培养学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的课程。
其实质是提炼造价行业的典型工作任务，分析课程本身的学习内容，通过适合的学习任务的链接形成学习领域到行动领域的一一映射。
本人经过分析、提炼形成典型工作任务列表(表一)。
典型工作任务
列表（表一）
《造价》一体化课程框架确立，也是框架体系中的又一重要环节。
一般而言，一体化课程框架由相应等级的人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、一体化课程名称、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成。
该框架来源于典型工作任务分析，依据国家职业标准确定，为制定一体化课程方案提供依据。
一体化课程框架确立工作流程（图一）所示。
本人依照框架建立流程初步形成一体化课程框架表（表二）所示。
一体化课程框架确立工作流程图（图一）
总之，本文从《造价》一体化教学模式意义的探究、开发流程的思考和规划、《造价》一体化资源配套工程的建立这三方面出发，阐述了一体化课改的教学思路，有很多细节尚待完善，希望能对《造价》一体化课程改革有所帮助。