体味文化

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【教学设计】体味文化精品教案

《体味文化》教学设计【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。

本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。

学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。

【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。

因此在教学时，要让学生从日常生活经历中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【设计思想】：首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒”，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。

使学生加深对文化及其特色的理解。

【教学目标】：1、知识目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，明确文化概念。

2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力3、情感态度价值观目标：体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。

【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”【教学辅助手段】：多媒体【教学准备】：1、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。

2、学生准备：①了解自己家乡的特色文化；②收集有关文化概念的资料。

【教学课时】：1课时【板书设计】:【课堂练习】【课堂总结】：如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

人教版高中思想政治必修3《体味文化》课件

了解文化
二、文化是什么
1、文化的内涵
文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
意识形态部分 —— 世界观、人生观、价值观等
非意识形态部分—— 自然科学和技术、语言和文字等
合作探究
崂山是中国海岸线第一高峰，有着海上“第一名山”之称。山光海色，道教名山，正是崂山风景的特色。崂山是我国著名的道教名山，保存下来的以太清宫的规模为最大，历史也最悠久。今年五一小长假景区接待游客量4.8万人次，同比增长40.5%。与之同时，随地乱扔垃圾、随意停车的现象仍有出现，旅客出行素质仍待提高。
问题： 1.将崂山优美的自然风光拍摄成的艺术作品是文化作
品吗？ 2.你如何看待旅行中不同游客的行为？
3.游览中你能从哪些方面感受到崂山的道教文化？
二、文化是什么
1.将崂山优美的自然风光拍摄成的艺术作品是文化作品吗？
探崂山的自然风光本身不能称之为文化现
点究象，将崂山风景拍摄成艺术作品则属于文
三化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东
社区文化
企业文化
感受文化
一、文化“万花筒”
甲骨文
简牍
纸书
电子书
一、文化“万花筒”
感受文化
中国的长城埃及金字塔
印度泰姬陵
用筷子吃
用刀叉吃
用手抓着吃
文化特色:不同区域的文化各具特色
一、文化“万花筒”
1. 文化现象：无时不在无处不在各有特色
2. 文化的形式:丰富多彩、多种多样
探究共享
“文化”是什么？
想一想说一说
是否文化就是音乐、戏剧等艺术，你身边有哪些文化现象呢？
第一课《文化与社会》
第一框：体味文化

用体味感受世界：体味文化教学的意义与方法

用体味感受世界：体味文化教学的意义与方法在人们的认知体系中，视觉、听觉、触觉等传感器官发挥着重要作用，但是很多人忽略了另一个与人们密切相关的感官——嗅觉。

事实上，嗅觉是人们唯一的进化不完全的感官，它对人们的生活起着十分重要的作用，能够调动人们的情感、回忆、体验等多方面的记忆与感受。

在文化传承方面，体味文化教育就隐藏着巨大的教育意义与实践方法。

本文将从以嗅觉感受世界、理解体味文化、体味文化教育的方法和效果等方面论述体味文化教学的意义与方法。

一、以嗅觉感受世界人们通常使用视觉、听觉和触觉等方式来感受世界，但是嗅觉也能让人们更直观地感受现实世界。

嗅觉是非常复杂的感觉模式，它能够让人们感受到各种气味的差异。

从根本上说，嗅觉是一种非常强烈的感觉模式，它能够从宏观到微观的细节上让人们直观地感知现实世界。

从这个角度来说，理解嗅觉对于理解事物的本质和深度是不可或缺的。

二、理解体味文化在人们的糊口中，气味不只仅是化学元素的简单抽象物质，也是文化、情感等复杂的表达。

在不同的国家、不同的地区中，气味通常会与文化有着密切的联系。

气味在宗教、仪式、婚姻、节日等方面都有重要的地位，例如，中国的香囊、印度的油灯、法国的香水、埃及的薄荷等都是很好的例证。

体味文化的理解不是简单地了解一些气味，而是学习和理解背后的文化含义。

三、体味文化教育的方法体味文化教育是一种非常具体的教育方法，它需要教师运用气味的力量来引导学生从嗅觉的角度去理解文化。

具体方法有以下几点：1.选择一些特别的气味进行感性分析并理解形成背后的文化意义；2.制作一些类似香囊、油灯等气味文化产品；3.带领学生参观、实地感受气味文化。

四、体味文化教学的效果体味文化教育的效果显而易见，它能够带给学生更加立体、直观、深刻、情感化的体验，加强学生对文化的理解，更好地理解文化的内涵，让学生对本国的历史、文化、社会有更加深入的理解与了解，增强他们的文化认同。

通过体味文化教育，学生不仅能够更加全面地了解文化的内涵，更能够在气味的熏陶下，产生情感共鸣，探索自我，激发创造力，增强自信心，并由此获得更加深入的人文素养。

文化生活第一课复习

意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶
级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。如：世界观、人生观、价值观等。（包括艺术思想、道德观念、政治法律思想、宗教观点和哲学观点等------适应经济基础的上述思想被称为----观念上层建筑）。
非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识
练一练
9、“文化”是指（）
Ａ世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分
ＢＣＤ自然科学和技术、语言和文字非意识形态的部分人类全部精神活动及其产品人类社会创造的物质财富和精神财富
练一练
10、下列关于文化的说法中，正确的是（）Ａ文化是人类社会实践的产物
Ｂ
Ｃ
人类社会产生前，文化就存在于自然界中
练一练
5、2010年7月4日，木兰文化宣传活动在北京启动。木兰精神已经成为我国古代传统文化中的一笔宝贵财富，成为中华民族优良品德的重要组成部分。这里的 “木兰精神”是（）Ａ政治现象
Ｂ
ＣＤ
文化现象
经济现象政治、经济、文化现象的统一
练一练
6、近年来，花木兰故里——虞城县着力打造木兰文化品牌，发展木兰文化产业，借助木兰文化有力地推动了当地经济社会的发展。这表明（）Ａ文化生活各有特色
[2012· 安徽卷] 世界各地有很多闻名遐迩的城市雕塑，如希腊雅典的雅典娜神像、丹麦哥本哈根的美人鱼像等，它们体现着一个城市的文化内涵和品位。这些被人们称作“城市的眼睛”的雕塑 ( ) ①意味着精神产品离不开物质载体 ②彰显着世界文化的认同感、归属感 ③蕴含着城市生活美好的精神追求 ④决定着城市生存发展的文化方向 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

第一课第一框：体味文化

第一课第一框体味文化课时：1课时课型：新授课主笔：刘先云审核：高二备课组班级：________ 组别：______ 姓名：_________ 学号：________一、学习目标1、识记文化的内涵。

2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。

二、学习重难点文化的内涵，文化的力量。

三、学习过程【预习案】(具体要求：先通读一遍课本，再研究预习案，在课本上规范的勾划并标注以下知识)考点一：文化的内涵和特点（一）知识填空，熟悉课本1、文化本质上是一种精神现象（1）内涵：“文化”是相对于、政治而言的人类全部及其。

（2）外延：包括、人生观、价值观等具有的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等的部分。

（3）广义上的“文化”与狭义上的“文化”的不同：前者指人类改造世界的活动及其创造的成果和精神成果；后者专指和科学知识，或指人们的程度。

我们所讲的“文化”，既不同于广义上的“文化”，也不同于狭义上的“文化”，是中的“文化”。

2、文化的特点：文化是一种社会现象（1）文化是特有的现象。

纯粹“自然”的东西不能称为文化。

文化是人们的产物。

（2）每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对的体验，特别是通过参与、接受而逐步培养出来的。

（3）人们的精神活动离不开，精神产品离不开。

（二）合作探究，理解知识探究一：文化的内涵及特点【情景探究】2010年浙江高考作文《角色转换之间》：传说有的雏鸟长大后，会衔食喂养衰老的母鸟。

人们把此现象称为“反哺”。

人类社会也存在类似的现象。

年轻一代对年长一代的文化影响被称之为“文化反哺”。

千百年来，在以父辈对子辈施教为主流的正统传承方式下，文化反哺犹如潜流隐而不现，但在迅疾变化的当今社会，年轻人获得了前所未有的反哺能力。

他们在科学知识、价值观念、生活方式、审美情趣等各个方面，越来越明显的影响着年长的一代，施教者与受教者之间，角色常常发生转换。

辨正误，说道理;(1)有人认为，文化就是科学知识，不应包括材料中提到的各个方面，你是否赞同这说法？（2）文化是动物和人共有的，所以说文化素养是天生的。

1.1-体味文化

联系：
文化发展中的积极成果就是文明
一、体味文化
2、文化是什么
（5）中国特色社会主义文化我们要发展中国特色社会主义文化，建设面向世界、面向未来、面向现代化，大众的
民族的科学的文化。
特点
三个面向民族的
科学的大众的
3、文化的力量
（1）文化的表现形式
（静态）形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学。（动态）活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。
（2）文化的实质 ——社会精神力量
①文化对个人成长的影响 * * ②文化对国家、民族发展产生深刻影响
注意：文化的转化性:
文化的双重性:
可转化为物质力量具有阻碍或推动作用
1、以下观点正确的是（） A、广义的文化就是文明 B、《文化生活》所讲的“文化”是狭义的文化 C、《文化生活》所讲的“文化” 就是文明 D、《文化生活》所讲的“文化”是民族的科学的大众的文化
阅历不等于文化
“我被托付一项困难的工作，就是谈文化。在这个世界上，没有别的东西比文化更难捉摸。我们不能分析它，因为它的成分无穷无尽；我们不能叙述它，因为它没有固定形状。我们想用语言来规范表述它的意义，这正象要把空气抓在手里似的；当着我们去寻找文化时，它除了不在我们手里以外，它无处不在。” ——美国学者· 罗威（A.L.Lowell） “你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道——是相对于经济、政治而言的人类全部精神
活动及其产品。包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分和自然科学与技术、语言与文字等
非意识形态的部分。
一、体味文化
2、文化是什么

《体味文化》教案

体味文化教案一、教学目标•了解文化的概念和重要性•掌握不同文化的特点和表达方式•培养学生的跨文化交流能力和文化包容性•激发学生对文化的兴趣和热爱二、教学内容1. 什么是文化•基本定义：文化是人类社会共同创造的、在社会传承中形成和发展起来的一切物质和非物质产物的总和。

•文化的特点：多样性、传承性、包容性、变动性。

•文化的分类：材料文化和非物质文化，地域文化和全球文化。

2. 文化的重要性•培养个人身份认同感和归属感•促进社会团结和和谐发展•传承和创新社会文明•促进国际交流与合作3. 不同文化的特点和表达方式•汉文化：中华文明的传承与发展，包括文字、传统节日、饮食文化、衣着礼仪等。

•西方文化：西方国家的文化特点，如英国的茶文化、美国的快餐文化等。

•非洲文化：非洲国家的传统文化和习俗，如非洲鼓、民族舞蹈等。

•亚洲文化：亚洲不同国家的文化，如日本的和服文化、印度的印度教文化等。

4. 文化交流和包容性•跨文化交流的重要性和技巧：尊重他人文化差异、学习对方语言和礼仪、保持开放的心态等。

•文化包容性的培养：认知他人文化的重要性、关注和尊重多样性等。

三、教学流程第一课时：什么是文化1.介绍文化的概念和特点（15分钟）2.引导学生思考并讨论身边的文化现象和传统（20分钟）3.组织学生参观相关展览或拓展阅读活动，了解更多文化知识（20分钟）第二课时：文化的重要性1.学生分享自己的文化体验和思考（15分钟）2.分组讨论文化对个人和社会的意义（20分钟）3.小组展示和总结文化的重要性（15分钟）第三课时：不同文化的特点和表达方式1.介绍汉文化、西方文化、非洲文化和亚洲文化的特点（20分钟）2.分组小研究各个文化的特点和表达方式，并准备展示（30分钟）第四课时：文化交流和包容性1.介绍跨文化交流的重要性和技巧（15分钟）2.分组活动，模拟跨文化交流场景，演绎对话（30分钟）3.学生自由讨论和总结跨文化交流的经验和感悟（15分钟）四、教学评估•小组展示和讨论的表现•学生的参与和思考程度•学生的课后作业情况（撰写心得体会或相关阅读报告）五、教学资源•PPT课件：文化的定义和分类、各地文化特点的介绍、跨文化交流技巧等•相关展览和图书馆馆藏书籍•学生的自主阅读材料以上是《体味文化》教案的大致内容。

1-1-1体味文化

必修③
第1单元第一课第一框
第1单元
文化与生活
文化的享有者。③从物质载体和精神文化的关系看，文化活动不是一种纯粹的精神活动，而是一种依托物质载体的
活动。人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开
物质载体。离开了物质载体，文化既不能产生，也不能传承和发展。
人教版政治
必修③
第1单元第一课第一框
人教版政治
必修③
第1单元第一课第一框
第1单元
文化与生活
人教版政治
必修③
第1单元第一课第一框
第1单元
文化与生活
1．近年来，随着经济的发展，文化越来越渗透到人们的日常生活中。如：吃饭讲求“饮食文化”，穿衣讲求
“服饰文化”，出行讲求“旅游文化”等。这说明
①文化现象无处不在，无时不有 ②文化现象丰富多彩 ③人们对文化的追求越来越高 ④没有文化人们无法生存
大人民的文化需求，知道文化是人类社会特
知识目标有的现象。 ②理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
人教版政治
能力目标
通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。
第1单元第一课第一框
必修③
第1单元
文化与生活
观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化
人教版政治
必修③
第1单元第一课第一框
第1单元
文化与生活
“文化”，实在是我们再熟悉不过的字眼了。那么文化到底是什么？它有哪些特点呢？
(1)文化的内涵
文化一词具有多义性：广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称；狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。①从外延看，我们所讲的文化，既不是广义的

文化生活1.1同步课件体味文化 (新人教必修3)

*文化是什么
掌握文化含义，应注意以下三点（1）人类特有人类实践的产物
（2）文化素养是在参与文化活动的实践中培养出来的 P7 漫画（3）文化的传承和发展离不开物质载体
练习２：
• • • • • • • 下列属于文化现象的是： 3 4 5 6 7 １）西双版纳植物王国２）黄山自然风光３）莫高窟的飞天壁画４）大汶口文化遗址５）宗教活动６）克隆技术７）伦理道德观念８）生产资料所有制９）乡镇企业１０）军队
• 思考讨论材料３和４说说文化会给社
会的发展带来什么影响？
• 参考结论：
• 先进的、健康的文化是个人成长和社会发展产生巨大的促进作用；
• 反动的、腐朽的、没落的文化则对个人成长和社会发展起着重大的阻碍作用．
辨别以下观点：
• １）文化是一种巨大的精神力量 • ２）文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响 • ３）文化是个人成长的催化剂 • ４）先进的、健康的文化是个人成长和社会的发展产生巨大的促进作用
第一框体味文化
讨论:
• 1、从地点上看,这几幅图片有何特点? • 2、从时间上看,这几幅图片有何特点?
云南沧源新时期时代太阳神巫祝岩画，画中间手持弓箭的是太阳神，旁边头戴长羽冠饰、手举弓箭的当为对着太阳祭祀舞蹈的巫祝。
课室文化
芭蕾舞
杂技合唱
变脸
巡逻兵飞行表演队
雅尔音乐会
个人成长的催化剂
• 3〉在欧洲，马克思主义的广泛传播，直接催生了列宁主义和第一个社会主义国家的诞生；十月革命一声炮响给中国送来了马克思主义，从此以后中国的面貌为之焕然一新。 • 4〉《公民道德建设实施纲要》提出“爱国守法．明礼诚信．团结友善．勤俭自强．敬业奉献”20字公民基本道德规范，她必将成为我国实现全面小康，构建和谐社会的巨大精神力量．

体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)

体味文化教案《体味文化》教案(优秀8篇)作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者给大家分享的8篇《体味文化》教案，希望能够让您对于体味文化教案的写作有一定的思路。

关于政治上体味文化教案篇一【学情分析】：学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。

因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【设计思想】：新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。

基于此，本框题教学根据建构学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，较后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。

首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。

紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。

在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。

较后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。

在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。

【教学目标】：1、知识目标：借助文化现象了解文化形式的多样性。

理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2、能力目标：通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

体味文化教案

体味文化教案一、教学目标：1、了解文化体验的概念，增强对文化的感受和理解；2、形成“亲身体验文化”、“感知文化魅力”、“领略文化内涵”意识和态度；3、激发学生对文化的热爱和兴趣，促进文化素质的提高。

二、教学过程：1、导入环节：教师通过一段介绍国家级文化风景区——黄龙风景区的视频来引导学生进入课堂主题，拓宽学生的文化视野，激发学生对文化体验的兴趣。

2、知识讲解：(1) 什么是文化体验？文化体验是指通过参与各种文化活动、亲自参观或旅游、自己进行文化探究或研究等方式，从中获取和感受到文化氛围和文化内涵的过程。

(2) 文化体验的意义？①寻求美感、文化魅力②感知文化内涵③建立文化意识和态度④加深对文化的理解(3) 如何进行文化体验？①走进博物馆——了解文物历史背景、文明史及文化珍品②感受传统节日——体验文化传承，学习传统文化知识③参与民间文艺——亲身体验民族文学艺术，享受传统精髓④品尝特色美食——了解文化习俗及历史文化渊源，了解地域文化多样性(4) 如何在体验中体会文化内涵？①注意感官体验，注意心理体验②对观察到的文化内容进行思考，加深理解③通过互动交流深入了解文化内涵3、知识实践：学生根据个人兴趣和班级要求，从生活中的某个领域选择一个主题进行文化体验，如近代历史遗址、名人故居、民俗文化、非物质文化遗产、乡村文化等。

在文化体验过程中，学生通过亲身参与，收集实物、采访当地人、拍摄照片或作画等方式，获取文化信息，感受文化内涵，理解文化意义，并将自己的体验心得整理成文或PPT，分享给同学。

4、课堂体验：结合教师所指定的主题，学生进行集体文化体验，如集体参观博物馆、图书馆、美术馆，走进历史古迹、名胜风景区，体验民间文艺、品尝特色美食等，通过集体活动感受、思考，讨论和分享文化体验心得。

5、总结提高：教师和学生进行总结，讨论文化体验中所体现的文化内涵，如何从文化体验中提高自己文化素质，建立对文化的态度和认识，并制定文化学习计划，加强对文化的学习和了解。

体味文化总结

体味文化总结1. 引言文化是人类社会的精神财富，是一个国家和民族的独特标志。

通过体味文化，我们可以更加深入地了解一种文化的内涵和特点。

本文将从不同角度分析和总结体味文化的重要性、方法和效果，并以此为基础提出一些建议和思考。

2. 体味文化的重要性体味文化是了解和传承文化的重要途径之一。

通过亲身体验和感受，我们能够更加深入地了解文化的内涵和精髓。

体味文化可以帮助我们更好地认识自己的国家和民族，增强文化自信。

同时，体味文化也是增强人际交往和互相理解的重要方式。

不同文化之间存在着差异和隔阂，通过体味对方的文化，我们能够更好地理解和尊重对方，并建立更加良好的关系。

体味文化还可以拓宽我们的眼界，增加知识和见识，提升我们的综合素质。

3. 体味文化的方法3.1 参观博物馆和历史遗址博物馆和历史遗址是体味文化的重要场所。

在这些地方，我们可以近距离观察和了解历史文物和建筑，感受历史的厚重和文化的深远影响。

在博物馆中，我们可以通过展品、图片、文字等多种形式了解文化的发展历程和特点。

3.2 参与传统文化活动参与传统文化活动是深入了解文化的有力途径。

例如，参加传统节日庆祝活动，观看传统表演，学习传统手工艺等等。

通过亲身参与，我们可以深刻体验文化的魅力，感受文化对人们生活的影响和塑造力。

3.3 体验民俗风情每个地方都有独特的民俗风情，通过体验当地的民俗风情，我们可以更好地了解当地人的生活方式和价值观。

可以尝试穿上传统服饰，参与民俗舞蹈，品尝当地特色美食等等，从而更好地融入当地文化。

3.4 阅读相关文学作品和历史资料阅读是了解文化的重要途径之一。

通过阅读相关文学作品和历史资料，我们可以深入了解作者的思想和时代的背景，更好地理解文化的内涵。

可以选择名著、经典文献、历史书籍等多种形式来丰富自己的文化修养。

4. 体味文化的效果4.1 增强文化自信通过体味文化，我们能够更加深入地了解自己的民族文化。

当我们对自己的文化有了更深刻的认识和理解时，就能够增强对文化的自信心，更好地维护和传承文化。

文化生活知识点填空

《文化生活》知识点填空第一单元：文化与生活一、体味文化1。

文化的内涵：文化是相对于、而言的人类全部精神活动及其产品.既包括、、等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学、技术、语言和文字等非意识形态部分。

2。

文化的特点：1）文化是特有的现象，是社会实践的产物.2）个人的文化素养不是与生俱来的，是逐步出来的。

3）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开 .二、文化的作用(一)综述1）文化作为一种力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对个人成长和社会发展产生的影响。

2) 文化对社会发展起促进作用,落后的、腐朽的文化则起阻碍作用。

（二）对社会1、文化与经济、政治的关系：（1）相互影响①是基础, 是经济的集中表现,文化是经济和政治的反映。

②一定的文化由一定的政治经济 ,又反作用于一定的政治经济，给予经济政治以重大的影响。

先进、健康的文化会经济的发展。

③优秀的文化为经济建设提供正确的保证、不竭的精神和强大的支持。

(2）相互交融①文化与经济相互交融：A.在经济发展中，、、人才的作用越来越重要；B. 在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。

②文化与政治相互交融：A从国内来说，人们参与政治生活，需要更高的；B从国际来说，反对的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。

2、文化在综合国力竞争中（1）文化越来越成为和的重要源泉，越来越成为发展的重要支撑，越来越成为竞争的重要因素.(2）文化已经成为国家核心竞争力的重要因素，是综合国力竞争中维护国家利益和安全的重要 .所以必须把作为社会主义现代化建设的重要战略任务。

（三)对个人1、文化对人的影响的来源：文化对人的影响，来自于特定的和各种形式的 .2、文化对人影响的表现:①文化影响人们和 .②文化影响人们的、认识活动和。

3、文化对人的影响的特点：①具有的特点。

一般不是有形的，强制的。

文化氛围是看不见、摸不着的。

②具有的特点.A.文化对人的影响，无论表现在、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远持久的. B.世界观、人生观、价值观是人们文化素养的和，一经形成,就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。

人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》教学设计

-通过故事、案例等形式，引导学生感受文化的魅力，产生探究欲望。
2.自主探究，合作交流：
-分组进行探究活动，让学生在合作中共同分析文化现象，培养团队协作能力；
-鼓励学生发表个人见解，倾听他人意见，形成良好的沟通氛围。
3.实践操作，提高能力：
-安排课后实践任务，让学生观察身边的文化现象，将理论知识运用到实践中；
2.增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，培养爱国主义情怀；
3.培养学生热爱生活、热爱文化，追求真善美的情感态度；
4.引导学生关注文化对社会、国家的影响，树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。
本章节教学设计以“体味文化”为主题，围绕文化的内涵、特征、影响等方面展开，旨在让学生在掌握基Байду номын сангаас文化知识的基础上，提高对文化的理解和鉴赏能力，培养积极的文化态度和价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高学生的综合素质。
1.请举例说明你身边的文化现象，并分析其背后的文化内涵。
2.思考文化多样性对我们的日常生活、学习、工作等方面的影响，讨论如何尊重和包容不同的文化。
3.探讨中华优秀传统文化在现代社会中的价值和意义，以及我们应该如何传承和弘扬这些文化。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和观点，适时给予引导和启发。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.作业中要体现出对文化知识的理解和运用，避免空洞和泛泛而谈。
3.注意书写规范，字迹清晰，保持作业整洁。
4.小组合作的作业，要明确分工，确保每位组员都积极参与，共同完成任务。
-组织课堂展示活动，让学生分享实践成果，提高学生的实践操作能力。
4.情感引导，价值观塑造：

体味文化教学设计

体味文化教学设计一、教学目标1.认知目标：通过本次体味文化教学，学生能够了解中国传统文化的重要性，并能够理解文化的多样性。

2.技能目标：学生能够通过体味文化的方式，感受和理解不同文化背景的内涵。

3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和包容心理，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

二、教学内容1.中国传统文化的重要性与基本内涵。

2.不同文化背景下的艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈等。

3.体味文化的方式，如亲身体验、感官刺激等。

三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的文化意识和文化自信。

2.教学难点：如何通过体味文化的方式，让学生感受到文化的内涵和多样性。

四、教学方法1.多媒体演示：通过展示图片、视频等多媒体资料，使学生了解中国传统文化的重要性和基本内涵。

2.亲身体验：组织学生亲自参与文化活动，如传统音乐器乐演奏、传统绘画或舞蹈等，让学生通过亲身体验感受文化的内涵。

3.小组合作：组织学生分小组进行学习活动，通过合作探讨、交流想法，增强学生的学习兴趣和互动能力。

五、教学过程1.导入（15分钟）通过展示一系列中国传统文化的图片，引导学生谈谈对传统文化的认识和感受。

2.知识讲解（20分钟）介绍中国传统文化的重要性与基本内涵，涵盖音乐、绘画、书法、舞蹈等不同方面。

3.亲身体验（30分钟）学生分组进行亲身体验活动，如学习传统音乐器乐演奏、传统绘画和舞蹈等。

通过体验，学生能够感受文化的独特之处。

4.小组合作（30分钟）学生分小组进行合作学习，通过小组讨论和交流，共同总结各自的体验和感受，培养学生的合作能力和学习兴趣。

5.展示与分享（15分钟）每个小组派代表进行展示与分享，让学生能够互相欣赏和学习，增强其对多样文化的包容心理。

六、教学评价1.教师观察：观察学生在亲身体验活动中的表现和参与程度，以及小组合作中的互动和表达能力。

2.学生自评：学生根据自己的体验和感受进行自我评估，并写下学习心得。

七、教学延伸1.参观博物馆或文化遗址，深入了解中国传统文化的历史渊源和发展过程。

1.1体味文化

正确把握文化的内涵
（1）人类：文化的具体内容是与人类直接相关的，是人类社会所特有的，人是文化的主体。（2）文化现象区别于经济、政治现象，区别于自然现象。
（3）文化属于精神活动及其产品。精神活动如人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动；精神产品如思想、理论、科学、文化、艺术等，都是文化。
文化现象无时不在、无处不在文化“万花筒”
不同区域的文化各有特色
小结
体味文化
文化的内涵文化是什么文化的特征
人类社会特有的现象
文化体现为人的一种素养
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体
文化的形式是多种多样的文化的力量文化的实质：一种社会精神力量
文化的力量的表现
文化对个人成长的影响文化对社会发展产生的影响
文化是人类的精神活动，物质产品不属于文化。
（1）文化是人类的精神活动，如世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分属于文化。（2）而人类非意识形态的东西，人类创造的部分产品，也是文化，如城市雕塑、公园、游乐场、音乐厅、书店、体育馆、电影院等，都是文化景观。（3）因此题中的观点是片面的。
探究三：文化的特点1.微山来自是文化吗？将微山湖开辟成旅游景区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？
1．文化是人类社会特有的现象
点拨
微山湖本身不能称之为文化。将微山湖开辟成旅游景区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西；而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。
第1课时体味文化
1.在我们的校园中，进行过什么样的文化活动？同学们思考在假期你参加过哪些文化活动？

体味文化心得(优秀4篇)

体味文化心得(优秀4篇)体味文化心得篇1体味文化心得初次接触到“文化”这个概念，还是大学时期，在老师的讲授之中。

其实，中国文化博大精深，学习起来，只可窥见一斑，但真切地感受到了中国文化之深厚。

这次学习之后，再反观自己的生活，突然觉得自己似乎懂得了什么是文化，什么是中国文化。

虽然自己对文化知识的掌握还不够全面，对中国文化发展也只是一知半解，但仍然想借此机会分享一下自己的心得。

首先，我觉得要了解一种文化，必须要了解这个国家的地理、历史、政治、经济、军事、科技、文学、艺术、宗教、哲学等多个方面。

只有对这些方面都有所了解，才能对中国文化有更深入的理解。

其次，要了解中国文化，还需要对中国的传统节日、民俗习惯、社交礼仪等方面进行深入的研究。

比如，春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的由来、习俗和意义，以及在这些节日中所蕴含的人文精神，都是中国文化的重要组成部分。

最后，我认为要了解中国文化，还需要有广阔的视野和开放的心态。

中国文化并不是唯一的，也并不是唯一的正确答案。

只有保持开放的心态，才能更好地吸收外来文化的优点，更好地发扬中国文化的精髓。

总之，这次学习让我深刻地认识到了中国文化的重要性和丰富性，也让我更加深入地认识到了自己的文化底蕴。

希望自己能够在今后的学习和生活中，不断地体味中国文化，不断地提高自己的文化素养。

体味文化心得篇2在我游历世界的过程中，我收获了无数的文化体验。

而在这其中，我最深刻的体验无疑是中国的体味文化。

体味文化，即指人们在日常生活中所表现出的细腻、含蓄的情感与体验。

它深深植根于中国的传统文化中，影响着人们的思维和行为方式。

首先，体味文化在中国的艺术中表现得淋漓尽致。

无论是书法、绘画、诗歌，还是陶瓷、刺绣、建筑，都充满了对生活的细致观察和深深热爱。

每一幅作品都像是一个故事，蕴含着作者的情感与思考。

这些艺术形式教导我们，要用心去感受生活中的点滴美好，去欣赏那些平常而不凡的事物。

其次，体味文化也体现在中国的饮食文化中。

体味文化教案(精选7篇)

体味文化教案（精选7篇）体会文化教案篇1★新课标要求（一）学问目标1、识记文化的内涵。

2、理解文化是一种精神力气，是综合国力的重要标志。

（二）力量目标提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的力量。

（三）情感、态度与价值观目标1、培育同学重视自身文化素养的意识。

2、理解文化的地位和作用，为增加综合国力贡献力气的意识。

★教学重点、难点文化的涵义★教学方法老师启发、引导，同学自主阅读、思索，争论、沟通学习成果。

★教学建议教学中通过展现文化素材和实例，让同学感悟文化的涵义，以及文化的力气。

★教学过程（一）引入新课前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。

假如说经济生活的主题是物质财宝的制造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

提到“文化”一词，我们都很熟识，但是它的真正内涵，我们却不肯定懂得。

本课就此提出问题：毕竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。

（二）进行新课一、文化“万花筒”老师活动：引导同学阅读教材第4页材料，并思索所提问题同学活动：乐观思索并争论问题老师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。

文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。

1、文化现象无时不在回顾人类社会进展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速大路”，文化现象无时不在。

2、文化现象无处不在环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校内文化、社区文化，还有转瞬间已不再新颖的网络文化等，文化现象无处不在。

3、文化现象丰富多彩不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。

无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。

这些文化生活无不呈现出各自特有的颜色。

二、文化是什么1、文化的涵义我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

高中政治关于文化的知识点

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