《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿教学准备：篇一1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》4、有关课文的教学课件。
教学目标篇二1、继续巩固新学子字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，体会其表达效果，增加语言积累。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
品析语言，探究感悟。
篇三首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学子自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。
全班交流。
根据学子的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。
学子提出以下句子，如：句子一：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
”句子四：安静向四处张望，每次出示句子都要求学子反复读，通过具体的词语和联系上下文来理解句意、通过对上面句子的理解让学子深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。
体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。
然后出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”引导学子齐读这句话。
理解这句话的意思。
《触摸春天》说课稿(精选3篇)
In places deeper than night, there must be darker eyes than night.精品模板助您成功！（页眉可删）《触摸春天》说课稿（精选3篇）触摸春天说课稿1说教材：《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇__。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
__主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。
2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。
2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。
我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。
我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。
触摸春天说课稿（精选14篇）
触摸春天说课稿（精选14篇）触摸春天说课稿篇1《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。
本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
知识与能力目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。
过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种：创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法我先说一下第一课时的内容简介：第一课时一、创设情景，揭示课题。
二、疑而学文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
四、课后作业，词句积累。
下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：一、复习巩固，进入新课；二、品味语言，感悟奇迹；三、情感的升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展第二课时一、复习巩固，进入新课1、在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
《触摸春天》语文说课稿
《触摸春天》语文说课稿《触摸春天》语文说课稿《触摸春天》语文说课稿1杨玉环老师执教的《触摸春天》我听了两次，由于她对教案做了反复修改，因此两次给人带来的感受不同，但都可以让人从中学到很多。
《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇散文。
这是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的美文。
文中蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。
但杨老师的教学重点抓得很准：利用品词析句让学生感悟。
每一个教学环节都非常清晰：以生为本、以疑为线：安静是怎么触摸春天的？哪里可以体现她神奇的灵性？整堂课只有这两个大问题。
围绕重点学生找词语分析，读句子感悟，后面引出的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”在理解上就显得水到渠成，不生硬。
另外杨老师也很注重情感体验，培养朗读能力，教给学生阅读方法。
教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。
教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。
”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激。
”杨老师在读中采用范读、自由读、个别读、集体读、选择读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵，效果还是不错的。
例如在读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”时，学生开始读时声音响亮，但不整齐。
这时老师发现学生连“悄然”都不懂，就马上点出“悄然”的意思是“没有声音或声音很低”。
学生知道要读轻声些，这时杨老师又提醒大家注意后面的“！”，那么后面声音又要上扬一些。
一句话，它的轻重缓急都要有区别。
再读后，学生读得有感情了。
触摸春天优秀说课稿
触摸春天优秀说课稿“说课”是教学改革中涌现出来新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨一种新教学研究形式下面是小编整理的触摸春天优秀说课稿希望对你有所帮助！一、说教材【教学内容】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组一篇精读课文这篇课文真切地描写了一个叫安静盲童在春天充满花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶并将蝴蝶放飞故事表达了盲童热爱生活珍爱生命强烈追求作者也从中触摸到了一种从未有过生命力感悟到了人生真谛：谁都有把握春天权利只有用心去感受生命美好才能创造一个属于自己春天本课所在第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开所选4篇课文从不同角度反映了对生命思考抒写了对人生感悟编排这组教材目一是引导学生通过读书感受生命美好激发对生命思考从而更加珍爱生命二是学习体会课文中含义深刻词句意思发现并总结体会句子含义方法【教学目标】1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻句子揣摩其中蕴含道理体会其表达效果增加语言积累2、过程与方法目标：引导学生在熟读基础上自主发现含义深刻句子并进行反复研读、思考结合上下文和自己生活实际体会语句含义在交流中不断完善、升华自己认识3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱【教学重难点】由于本课话题凝重、深沉学生年龄较小生活经验不够丰富对“生命”感悟不是很深如何深入体会一些关键语句含义体会盲女孩感受就成为这课教学重点作者用细腻眼光通过盲女细小动作揭示了“谁都有生活权利谁都可以创造一个属于自己缤纷世界”这样深刻道理怎样让学生理解这一意味深长哲理是本课教学难点由此可见两者相辅相成互相渗透因此我采用多媒体为学生提供形象生动画面创设情境让学生去感悟和走进文本品读来突破本课教学重难点二、说学情学生对盲人内心世界可能没有深刻体会这对理解课文感受人物内心活动有一定障碍因此我在课前安学生搜集一些关于热爱生命资料先有一个大概了解从而更好地理解课文三、说教法本课采用创设情境激情导入——初读读文认识女孩——走进文本品读感悟——总结收获升华情感教学方法使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用又能在情感上受到熏陶和感染《触摸春天》是一篇文质兼美文章我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课1、在品读中整体感悟人物文章语言优美非常适合朗读学生在品读课文基础上体会安静是一个怎样女孩子对待春天是怎样2、反复研读重点词句联系上下文进行理解安静在花园里穿梭主要理解“她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊”体会安静活泼聪慧及对春天热爱安静拢住了蝴蝶这一片段主要理解“安静手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹！睁着眼睛蝴蝶被这个盲女孩神奇灵性抓住了”“我仿佛看见了她多姿多彩内心世界”“许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望此刻安静心一定划过一条美丽弧线蝴蝶在她八岁人生划过一道极其优美曲线述说着飞翔概念”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住不是蝴蝶而是生命她内心世界中感悟到了飞翔快乐生命美好作者联想理解“谁都有生活权利谁都可以创造一个属于自己缤纷世界”3、适当拓展体悟生命美好结合阅读链接感受海伦凯勒事迹四、说学法课采用“走进文本品读法、小组合作学习法、讨论探究法”教学模式使学生在对语言品读感悟中理解关键词句含义和作用又能在情感上受到熏陶和感染学生采用默读、体会、交流、朗读、等方法来学习课文画出含义深刻句子讨论交流自己感受通过品味词句有感情地朗读动笔写下自己感受体现以学生为学习主体原则根据以上教学方法学生可采用“说一说读一读”方法完成本节课学习任务“说”自己理解地内容“读”文中重点词句学生始终在教师引导下动脑、动手、动口通过自己劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体”原则五、说教学理念走进文本品读感悟以读为本读中感悟悟中促读在朗读中理解课文内容品词析句获得情感体验提升语文素养六、说教学准备课件、学生搜集资料七、说教学过程我主要说说第二课时教学内容1、深入研读课文体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱懂得热爱生活珍惜生命2、拓展延伸学习阅读链接并收集交流热爱生命感人故事八、说板书触摸春天乐观坚强奇迹热爱生活。
触摸春天优秀说课稿（通用8篇）
触摸春天优秀说课稿（通用8篇）触摸春天优秀说课稿（通用8篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的触摸春天优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
触摸春天优秀说课稿篇1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯勒的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯勒的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静——触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
触摸春天说课稿（15篇）
触摸春天说课稿触摸春天说课稿(15篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的触摸春天说课稿，希望对大家有所帮助。
触摸春天说课稿1一、紧扣课标，说理念整个教学过程，以小学语文课程标准为核心理念，注重语文的熏陶感染作用，重视学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主合作的学习方式。
在学生品析感悟的基础上，全面提升学生的语文素养。
二、紧扣特点，说教材（一）教材分析《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
文章写了一名叫安静的女盲童在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飞的故事。
表达了她热爱生命、珍惜生命的情感。
这篇文章内容短小、语言通俗，但有关生命的主题过于沉重，对于四年级的小学生来说，理解起来有些困难。
选编这一课的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发学生对生命的思考，从而更加珍爱生命；二是学习体会文中含义深刻的语句，发现并总结体会句子含义的方法。
（二）教学目标根据四年级学生年龄及认知特点和课文内容，设计以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而让学生懂得热爱生命，珍惜生命。
（三）教学重难点由于本课的话题过于沉重，再加上学生年龄小，生活经验不足，如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的教学难点。
作者用细腻的眼光通过盲女童的小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理。
怎样让学生理解这句意味深刻的话，就成了本课教学的难点。
三、联系实际，说策略依据课标精神，结合教材特点和学生实际，特采用的教学方法有：①阅读教学法②情境教学法学法为：①自主感悟法②读想结合法四、情境交融，说流程一创设情境，导入新课入课伊始，我请两名学生走上讲台，让他们紧闭双眼假装盲人从讲台走到自己的座位上。
四年级上册语文《触摸春天》说课稿
触摸春天，感谢生命各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文四年级下册的第17课《触摸春天》。
一、教材与学情1、教情分析：本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度，通过一幅幅真实而感人的画面，展示着生命的优美，感悟着生命的真谛，教诲学生要热爱生命、珍惜生命。
其中，《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻道理的抒怀散文，它逼真地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
2、学情分析：由于学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
二、教学目标根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为：（课件）1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。
2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。
3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、教学重、难点但是，本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活就成为了教学重点，而怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
四、教法、学法1、教法：结合以上教学目标和重难点，以及学生的情况，我采用激发兴趣——引出课题、引发思考——品味语言、创设情境——走进文本、触发感悟——朗读课文、适当拓展——升华主题（课件）等教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
触摸春天说课稿
触摸春天说课稿触摸春天说课稿（一）各位老师大家下午好！今天我说的课是《触摸春天》第二课时，课件出示：一：说教材二：说学情三：说目标四：说重点、难点五：说教学理念六、说教学过程第一板块：情景导入，描述春天师：同学们，春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边，你能说说春天是怎么样的吗？（让同学描述严重的春天）设计意图：营造气氛，旨在激发学生的情感体验，为安静的"美丽邂逅"埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。
板块二：引导体会，热爱春天师：这么美的春天，我们都是用眼睛感受到的，今天我们要学的课文（出示课件）中的盲童安静双目失明竟然也"看"到了春天，这不得不让人觉得是个奇迹。
1、请同学们读课文，找出这个奇迹。
（课件出示句子一）句子一：安静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（透视奇迹：你认为这是个奇迹吗？你呢？你呢？你为什么认为这是个奇迹？理解"悄然、竟然".）2、请你读课文前四段，找出描写安静举动的句子，想一想你从安静身上还看到了那些奇迹？相机出示：句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
（这也是一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么？）句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
这也是一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么？）句子三：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女（为什么说这是个奇迹？）孩神奇的灵性抓住了。
师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的盲童抓住了，这确实不能不说不是个奇迹。
3、读句子，进一步强化，感悟奇迹。
（课件出示）师：安静的举动确实太不可思议了，真是奇迹啊，然而这奇迹的出现是一个偶然吗？不是的，因为他的身上有一种神奇的灵性，这神奇的灵性来自于什么呢？（课件出示句子4、5）句子四：这个小女孩，整天在花香中流连。
《触摸春天》说课稿
《触摸春天》说课稿一、说教材这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。
文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写浓郁等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
我计划用两个课时来完成本文的教学。
第一课时：1、初读课文，了解课文大意2、指导有感情地朗读课文3、摘录、积累好词佳句。
第二课时：1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，学习美国作家海伦凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法、学法崔峦老师指出：我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，立体式展开。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
三、说教学程序这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。
为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣整体感知细读探究升华情感的教学模式。
(一）激发情趣，导入新课叶圣陶先生说过：入境始于亲。
《触摸春天》说课稿优秀8篇
《触摸春天》说课稿优秀8篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
为了让大家更好的写作触摸春天教学设计相关内容，作者精心整理了8篇《触摸春天》说课稿，欢迎查阅与参考。
《触摸春天》说课稿篇一《触摸春天》出自课标实验教材人教版四年级下册的第17课。
课文讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。
作者以有别于常人的细腻眼光，捕捉到一个盲女的小小的动作，并被这一小小的动作深深地感动着，发出“春天是可以触摸的”，“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。
课文语句优美、含蓄，浓郁诗意，富含哲理。
根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了如下的教学目标：知识和能力：1、学会本课生字新词，在情境中理解含义深刻的词语“飞翔的信念”，体会句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：用自主合作探究的方法学习，在探究中品读盲童触摸春天的动作，感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。
情感态度价值观：感受盲童对生命的追求，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据以上的认识，我设计了如下四个教学环节：一，在情境中感知我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。
为此，我创设了这样一种情境：用图画渲染春天的美景，配上非常轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，教师有意识地进行词语搭配：欣赏春景，沐浴春光，观察春天……唤起了学生已有的生活经验，谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、在探究中感受本节课，我立足于学生自能读书能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
触摸春天获奖说课稿范文(精选3篇)
触摸春天获奖说课稿范文（精选3篇）一、说教材1、教学内容：《触摸春天》是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。
2、教材简析：这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
3、教学目标：知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
4、教学重难点：二、说教法本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、体会等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。
四、说教学准备课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文及相关图片、制作的网页。
五、说教学过程1、设置情境，导入课文。
我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。
语文触摸春天说课稿7篇
语文触摸春天说课稿语文触摸春天说课稿7篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的语文触摸春天说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文触摸春天说课稿1一、说教材【教学内容】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。
【教材简析】这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
【教学目标】知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
【过程与方法目标】引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
【教学重难点】由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。
二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
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《触摸春天》说课稿
一、说教材
1、导入语：“肃肃花絮晚，菲菲红素轻。
”各位老师，你们好，今
天没有空手来，带来了一篇文质兼美的文章和大家共同分享。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
这就是我今天说课的内容《触摸春天》中的一个片段，这篇课文是人教版第8 册第 5 组的第 1 篇课文，这篇课文以细腻的笔触描绘了盲童安静拢住蝴蝶的瞬间带给人们的感动。
（内容简介）
作为一个读者，徜徉在文中，行走在字字句句中，漫步在字里行间自己不由得被感染着，不禁被感动着，不觉被浸润着，作为教师多么希望能在与学生的对话交流中，能用自己心中燃烧的团团火焰去点燃学生奋发向上的生命热情，同时也希望与在座的老师产生共鸣。
二、说教学目标、重难点
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点： (出示教学目标)
其中让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，怎样引导学生从盲
童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课的重难点。
三、说教学理念
阅读是一种对话，在对话中、在深层阅读中思考人生、感悟生命。
因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，引导学生在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮学生的心胸，去交流学生的心灵。
四、说教学流程与教法、学法并把教材、学情融入其中
（过渡）非常喜欢一句话：只有留有余地，你才不会陷入绝境；只有留有空白，你才有创造无限的可能。
因此，在本课的设计中，我采用了主线贯穿、板块推进的构建方式，让课堂真正成为学生智慧的星星之火得以燎原的空间。
（一）一条主线贯穿始终
这篇课文我以“哪些语句让你深受感动？”为主线贯穿始终，之所以选择这条情感主线来统领全文，完全是由文本的特点，四年级的学生特点来决定的。
用主线贯穿，尊重学生的个性体验，以学定教、顺学而导，是学生在与文本的深度对话中，领悟人生哲理，享受精神的盛宴。
顺着主线的不断延展，我安排了这五大板块，（出示）层层推进：激情导入——初读感知——细读感悟——情感升华——课外延伸1、激情导入
上课伊始，播放春天主题的幻灯片，老师娓娓道来：春天来了，邻
居小孩安静，一个盲童，她也走进了春天的花园，让我们跟随安静的脚步，一同走进17 课，齐读课题（触字是翘舌音）。
（这样的导入，一下子就把学生带入了课文的情境中。
）
2、初读感知了解大意
新课程强调指出语文课程尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，在初读环节针对中年级的特点首先在词语的引领下激活对课文的记忆，（也是对预习的检查），并在同学们的朗读中，获得初步的感知，为下面的深入研读做好铺垫。
3、细读感悟，深入品味
语言是我们存在的家，就如同世界是我们居住的家一样，语文课绝对离不开对语言的品味，是儿童和文本、文化和世界的对话，因此根据儿童的视觉，设计如下：
⑴抓重点词句，细读品味
（写事）“文章的哪些词句让你深深地感动？”读读自己的体会，从哪个词体会出的，随机出示重点词句，（出示句子3句）根据学生的回答顺势抓住关键词奇迹通过查字典联系生活换位体验进入角色，最后读出理解，达到人我和一的境界。
（词语的教学应该是整个阅读教学的重中之重，是培养语感，提高阅读能力最重要的载体，重点词要抓得准，更要抓得住，抓一词而牵一句，以点连线，以点带面，进而动全文，因此，课标明确提出并强调词语教学要贯穿于各个年级，对于奇迹（重点词）一词的理解不仅有理性的选择，方法的指导，能力的培养，还有感性的体验，对生活经验的再度激活，也有朗读中
情感的体会，体会中的生命感悟，这样多维度、多层面的解读，让我们不仅触摸到了词语的温度，也感受到了词语的广度，还领悟到了词语的深度，使词语教学真正的落实到位，为学生日后的阅读，甚至是终身的阅读打下坚实的基础。
）
⑵其余内容以读代讲，师生共读，读中感悟
语文课就应该是读书课，读是语文教学最基本、也是最有效的一种教学手段，学生只有在读中学会思考，在思考中有所感悟，在感悟中有所提升，因此只有书声琅琅的课堂才是真正的语文课堂，只有师生共读的课堂才是民主、平等、充满活力的和谐课堂。
①教师范读，本篇文章独特的生命视角以及安静的笔触，需要教师
奠定一个朗读的基调。
学生在聆听中感悟朗读好文章所需要的恰当语气，从而更能体会作者记录文章的心情。
②学生练读，学生充分的练读，在把握文章基调之后，将自己的情
感融入文字中，反复的朗读，让学生真正走进文章之中，走进安静的心灵，走进作者的心灵，走进对生命的些许思考。
朗读中，有对词语的理解，有对语气的加强，有对朗读的指导，还有生与生、师与生的、以及与主人公的对话交流，课堂气氛因师生、生生的交融而达到高潮小结引读，教师富有激情的总结语、提示语为学生的情感推波助澜。
4、链接资料，情感升华（品味升华）
⑴）补充相关资料延伸情感：1先出示资料然后让同学们去读、谈感受（这样用事例来说话，这比简单说教更有力度，因为故事的力量
来自于形象、来自于来自于趣味，来自于对倾听者的尊重而不是强加，更来自于心灵的共鸣。
）
5、心灵对话，情感升华
出示课文插图，让我们再来回望安静，看着她拢住蝴蝶的情景，同学们的心一定会被轻轻的触动，就把你心中涌起的点点感动，流淌于我们的笔尖。
四、说板书
把这一切的感触、感受、感动、感悟浓缩在黑板上（板书：热爱生活珍爱生命）
我想这一切的一切也会定格在我们每一个人的心中，更会铭刻在每一个人的记忆里，这就是文字的力量，这就是文本的力量，这就是文化的力量，更是文明的力量。
五、结束语
（出示）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。
有安静，有你、有我！日长雄鸟雀，春远独柴荆。
我带着《触摸春天》而来，我也将带着我更深的感悟而去，再见。