智慧五个层次
真正聪明人的五个境界
真正聪明人的五个境界智慧是一个人最为珍贵的财富，而能够获得智慧的人则可以成为真正的聪明人。
但是，我们认为人的聪明和智慧并不仅仅体现在知识的积累上，而是包含了更深层次的境界。
以下是真正聪明人的五个境界：一、知道自己所需拥有了自己想要的方向和目标，人才能够通过相应的方法来实现它们。
真正聪明的人清楚地认识到他们自己的优势和缺点，因此能够更好地利用自己的长处，改进不足之处。
他们不会盲目地追求外部的认可，而是会寻找内在的自我价值，从而让自己的生命变得更加意义深远。
二、充满好奇心聪明的人往往充满好奇心，他们渴望了解和探索未知的领域。
在探究新事物的过程中，他们不断地学习和进步。
充满好奇心的人会对周围的事物充满兴趣，他们甚至会将某些疯狂的想法变成现实，创造出新的领域，发掘自己未曾发现的潜能。
三、宽广的视野真正聪明的人总是能够发现事物之间的联系和共性，看到事物背后的真正本质。
他们能够从不同的角度看待同一个问题，因此能够华丽地跨越种种障碍，解决任何难题。
而这一切能够实现，正是因为他们对自己的认知深入到了一定的层次，能够清晰明了地看到各方面的利益，从而作出最优的决策。
四、深层次的思考真正聪明的人不仅仅会追求知识，更会对这些知识进行深入的思考。
他们会不断地寻求答案并探索不同的解决方案。
透过表象看本质，预见事物的发展趋势，这些顶尖的聪明人能够走出自己的思维，因此能够以更为开阔的视角看待一切科学技术所及的领域。
五、平衡的心态无论是职业生涯还是日常生活中，真正聪明的人都能够保持平衡的心态。
他们始终保持冷静、沉着，并不被周围的干扰和情绪所左右。
他们的判断一直都很敏锐，而这正是由于他们对自己有着清晰的理解——深知自己能够承担的压力和负担，因此能够精确地找出最佳的解决方案。
总而言之，真正聪明的人不仅掌握了知识和技能，更能够应用科学的方法解决现实生活中的难题，带领着整个社会不断前进。
因此，如果想要成为聪明人，我们就需要在这五个境界上下功夫。
dikw金字塔模型例子
dikw金字塔模型例子DIKW金字塔模型是一种用于描述知识管理和信息处理的理论模型。
它包含四个层次，分别是数据（Data）、信息（Information）、知识（Knowledge）和智慧（Wisdom）。
这个模型可以帮助我们理解从数据到智慧的转化过程，并指导我们在实践中有效地管理和利用信息资源。
下面是一些符合题目要求的DIKW金字塔模型的例子：1. 数据层次：在一家电商平台上，有大量的销售数据，包括每个产品的销售量、价格、销售地区等。
这些数据并没有被加工或分析，只是单纯的数字和记录。
2. 信息层次：通过对销售数据进行分析，我们可以得出一些有用的信息，比如哪些产品在哪个地区的销售量最高，哪些产品的价格波动较大等。
这些信息可以帮助我们了解市场需求和产品趋势。
3. 知识层次：在对销售数据和信息的基础上，我们可以形成一些知识，比如哪些产品适合在哪个地区推广，如何根据市场需求调整产品定价等。
这些知识是基于经验和专业知识的总结和归纳。
4. 智慧层次：当我们将知识应用于实践并取得有效结果时，我们就可以说我们达到了智慧层次。
比如通过对销售数据、信息和知识的综合分析，我们能够制定出一套科学的销售策略，从而提高销售业绩。
5. 数据层次：一个社交媒体平台上有海量的用户数据，包括用户的个人信息、兴趣爱好、社交关系等。
这些数据是离散的、无结构的。
6. 信息层次：通过对用户数据进行分析，我们可以得到一些有关用户行为和偏好的信息，比如哪些用户对某个话题感兴趣、哪些用户之间存在紧密的社交关系等。
这些信息可以帮助我们了解用户需求和行为模式。
7. 知识层次：在对用户数据和信息的基础上，我们可以形成一些知识，比如如何根据用户的兴趣爱好推荐合适的内容、如何通过社交关系扩大用户群体等。
这些知识是基于数据分析和机器学习算法的结果。
8. 智慧层次：当我们将知识应用于实践并取得有效结果时，我们就可以说我们达到了智慧层次。
比如通过对用户数据、信息和知识的综合分析，我们能够实现个性化推荐、精准营销等，从而提高用户满意度和商业价值。
管理层5个层次与5个核心力
管理层5个层次与5个核心力成功的管理者一般分为五个层级，第一层，能力突出的个人，用自己的知识、智慧、技能和良好的工作作风作出巨大贡献。
第二层，乐于奉献的团队成员。
为实现集体目标奉献个人才智、与团队成员通力合作。
第三层，富有实力的管理者。
组织人力和资源，高效地朝既定目标前进。
第四层，坚强有力的领导者。
全身心投入、制作追求清晰可见、令人奋发的远景，向更高业绩标准努力。
第五层，长青的管理者。
将个人的谦逊品质和职业化的坚定意志相结合，建立持续的卓越业绩。
这五种管理者都必须具备五种核心能力：第一层是学习能力（扬弃经验与创新智慧，海纳百川，组合创新）；第二层是制度设计能力（我们国内企业相对西方国家的企业来说，这是一个最为短的木板，相互制约的科学制度需要我们国人学习）；第三层是战略设计能力（我们由于受儒道佛等思想的影响，这一点我们国人有优势）；第四层是文化塑造能力，杰克韦尔奇打造GE文化的方式方法值得我们思考；第五层是战略定力，所谓定力就是应付危机与抵制诱惑的能力，此项可结合西游记中的西天取经中的案例，这里面的最高执行长官唐僧的战略定力值得我们高级管理者模仿与学习。
我们的能力来自哪里？来自学习，来自求学与锻炼。
掌上能握四海书，胸中自有百万兵。
我们现在遇到的问题，很多问题，前人其实也遇到过，只是我们不知道而已。
因此我们要不断地学习，只有不断地学习才会有创新的知识与灵感。
在铁道部学院学习期间，杨教授给予我们学员两只手表，要求我们在3分钟内找到区别，其中有五个学员都没有发现两只手表的区别，张教授告诉我们一只是顺时针走，另外一只是逆时针走，在有限的时间内，我们没有发现，因为我们观察不仔细，或者停留在我们固有的经验，如品牌，颜色和形状等。
下午上课时杨教授又邀请五个学员来找另两只手表的区别，同样五个学员没有找到，杨教授告诉我们，一只是普通的手表，另一只在侧面有个插孔，它是带有MP3功能的手表。
由于我们受到第一次看表的经验影响，在有限的时间内也没有找到差异，即使有人看到了插孔，也不敢说出来这是差异或者也说不出差异中的功能如何。
智慧的五个层次
智慧的五个层次爱因斯坦将智慧分为五个层次：聪慧，明智，卓越，天才和简单。
对于这个层次，可以这样理解：聪慧，就是头脑聪明或聪颖，我想很多人都具备，也很容易理解---被人嫉妒明智，就是做事理性，合理 ----被人怀疑卓越，就是做事超群----被人佩服天才，就是做事无与伦比----被人爱戴简单，就是在某一领域，具有读透世界的能力，并加以实施----被人难以理解或宗教般崇拜。
我们自己的一生就是攀爬这个阶梯的过程。
我想只要努力，第二个层次还是可以达到的。
第三个层次，至少要掉一层皮，脱一层肉，经过一次次生命的洗礼，才能达到。
第四层，有可能是可遇不可求，可望不可及。
第五层，必须是超人，外加努力。
人生的历程，就是发现自我的过程。
有些人很运气，靠别人发现了自己，而大部分人只能靠自己来发现自己。
但大部分人一生都没能发现自己。
每个人都有机会成功，但很多人没有发现自己，所以很难成功。
发现自己，就是明白了自己，读懂了自己，就是身体与心灵的浑然一体，思想与行动融为一体。
发现自己，就是知道做什么，什么时候做，怎么做，做多久。
发现自己，就是能够感觉到心灵的力量。
发现自己，就是把痛苦变成一种享受，把挫折变成一种激励。
发现自己，其实就是这么容易，但就是这么难以发现。
发现自己，其实就是这么简单，但包含的却不是那么简单。
每个人都在忙忙碌碌，但我们往往忽略了自己，忽略了自己内心的呼唤。
停一下，让我们的心灵，加加油；歇一会儿，让我们的头脑，清醒清醒。
慢慢的，你会发现，花是那样的美，草是那样的绿，天是那样的蓝，自己是那样的幸福。
简述加涅的智慧技能层次论
课程与教学论第三模块专题一2作业1、简述加涅的智慧技能层次论加涅对知识与技能的区分作了系统研究。
加涅的智慧技能层次论把智慧技能分为五个亚类。
1.辨别——区分事物之间的不同点，如区分字母b、d、p、q，汉字已、己、巳。
2.具体概念——识别具有共同特征的同类物体，如把大小、厚薄、封面颜色和图案不同的书，都看作是“书”这个类别的实例。
3.定义性概念——运用概念的定义特征对事物分类，如把2、3、7、11、17、19、23等数分成质数一类，把4、6、9、10、12、14、15、16、18、20、21等数分为合数一类。
4.规则——运用单一规则办事，如用公式S=πr2计算r为15cm的圆的面积。
5.高级规则——同时运用几条规则办事，如下图中已知PR=PS， QR=QS；求证：RT=ST。
这里需同时运用（1）等腰三角形两底角相等，（2）等量相加恒等，（3）三角形两边夹一角对应相等，两三角形全等定律，才能解决这个问题（假定“三角形三条边对应相等，则两个三角形全等”这一定律未学）。
已知：证明：RT=ST加涅进一步提出五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件，规则学习以定义性概念学习为先决条件，定义性概念学习以具体概念学习为先决条件，具体概念学习以知觉辨别为先决条件。
这是加涅的智慧技能层次论的核心思想。
2、简述皮亚杰的认知发展理论。
答：皮亚杰建构主义学习理论1、基本观点认识既不起因于主体（成熟论者所强调的），也不起因于客体（行为主义者所强调的），而是主体与客体之间的相互作用。
但相比之下，学习从属于发展。
2、认知发展的基本过程同化：指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。
顺化：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
平衡：指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一种较高平衡状态过滤的过程。
3、认知发展的阶段（四个阶段）感知运动阶段（儿童从出生到两岁左右）前运演阶段（儿童从2-7岁左右）具体运演阶段（儿童约在7-12岁）形式运演阶段（儿童在12岁左右）4、影响认知发展的因素影响认知发展的因素：成熟；物理环境；社会环境，以及具有自我调节作用的平衡过程。
管理智慧的五个层次
管理智慧的五个层次基辛格曾经说过：“领导者的作用就是带领他的下属从现在所处的地方，去从未到过的地方。
”由此可见领导者的重要性，作为一个组织或者企业的领导者，手中掌握着重要的资源和权力，对于组织的发展起着指引方向的重要作用。
正是由于处在重要的位置，一个合格的领导者必须具备极为丰富的知识，用自己多年的经验和智慧为事业的发展提供指引。
可以这样说，一个领导的智慧，就是企业生存发展的保障。
领导者的管理智慧可以分为五个层次，分别是：博学的知识能力；统筹兼顾、善于谋划的能力；举一反三，创新的能力；丰富的想象和创造能力；逆向思维的能力。
人们都知道，有经济和利益存在的地方就有竞争，随着经济和社会发展的不断进步，只有博学的知识能力才能在激烈的竞争中崭露头角。
作为领导管理智慧最关键的层次，知识的博学程度对领导者能否成功起到了至关重要的作用。
广东某著名房地产开发公司的董事长王磊是个刚30岁出头的年轻男人，但他名下的资产已经高达20多亿元。
很多媒体都曾对这位年轻的董事长做过报道，为他能够取得如此傲人的成就感到由衷的佩服。
事实上，王磊取得这样的成就绝非偶然，更不是单靠运气这么简单。
说起自己的成功经历，王磊显得有些害羞，当年刚刚创办公司的时候，自己只是一个初出茅庐的社会青年，对于房地产行业的认识所知甚少。
但是想要在房地产行业闯出一片天地，没有一定的知识能力是绝对不行的，为了提高自己对行业的熟悉度，王磊开始从书中获得相关知识。
王磊认为，学习是创业的第一步，只有提升自己的认识才能闯出一番天地。
为了能够准确分析出城市建设的规划数值，测量出相关数值的结果，王磊认真研读了许多房地产知识和法律知识。
随着没日没夜地学习，王磊的专业知识不断得到充实，他终于能够精准地预测出相应土地的潜在价值。
据王磊透露，他看过的相关书籍，已经可以堆满一面墙。
现代企业不再是单纯地依靠手脚来工作，更多的是用头脑和智慧来取胜。
企业的财富除了土地、厂房、设备等有形资产外，更需要知识、智慧等无形资产。
财智论语●知识的五个台阶(2006-03-02 094602)
财智论语●知识的五个台阶(2006-03-02 09:46:02)分类：财智论语王志纲/文知识可以归纳为五个层次，既逐层递进，又相互贯通，就像五个台阶，你站在什么样的台阶上将决定你有多大作为。
第一个层次——信息。
一个没有掌握信息的人，是封闭的人，是没有启蒙和开化的人。
是否掌握信息，掌握信息的多寡，是衡量知识水平、区分现代人与蒙昧人最基本的指标。
人要摄取信息并相互交流，但掌握信息并非目的，而是为了变为自己的活知识，否则顶多是个“知道分子”，只是将信息装入自己脑袋这个书橱。
第二个层次——经验。
经验是对生活的历练，是撞了南墙知道回头。
有些人饱读诗书，但终其一生，一无所用。
为什么呢？因为不善于积累和总结经验。
想让知识活起来，就要善于总结经验。
就像毛泽东说的“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。
当然，总结经验也有正反两种，一种是变得更为油滑，去迎合、适应社会，采取偷奸耍滑的办法；另一种人恰恰相反，在经历这个过程以后，他发现了这个社会结构中许多不合理的地方，就积极地去改造它。
第三个层次——智慧。
传达室的老大爷、田间种地的农民，也有自己的智慧。
对知识阶层来说，智慧是建立在前两个层次基础之上的升华，是决定一个人能否厚积薄发，有所创新的关键。
第四个层次——思想。
思想就是独立见解，不是人云亦云。
能够独立思考问题，提出自己的看法，并对别人有所启发。
真正的思想应能深刻反映事物的客观规律。
第五个层次——理论。
当知识到了这个境界的时候，就有了自己的完整体系，自成一派，并对社会有普遍的指导性。
能在某一领域建立起自己的学说和理论的人，堪称这一领域的大师。
站在知识的最高台阶上，你将拥自由创造、成就大业的可能。
OBE理念下“五层次”智慧教学模式的建设与实践
OBE理念下“五层次”智慧教学模式的建设与实践作者：龙岩雷晓辉柴蓓蓓张峥来源：《科教导刊》2021年第17期摘要智慧教学的发展，带来了教与学的重大变革。
在OBE以学生为中心，产出为导向，不断反馈持续改进理念指导下，提出“五层次”智慧教学模式的建设方案，结合“水电站”专业课程特点，从教学目标、教学过程、教学评价、教学模式等多方面进行了总结和梳理，建立崭新的智慧教学新模式。
最终将现代信息技术融合到高校教育改革和教学发展中。
关键词 OBE理念智慧教学水电站五层次中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdk.2021.17.042Construction and Practice of "Five Levels" Intelligent Teaching Mode under OBE ConceptLONG Yan[1][3]， LEI Xiaohui[1][3]， CHAI Beibei[2]， ZHANG Zheng[1][3]（[1]School of Water Conservancy and Hydroelectric Power， Hebei University of Engineering， Handan， Hebei 056038；[2]Hebei Key Laboratory of Intelligent Water Conservancy， Hebei University of Engineering，Handan， Hebei 056038）AbstractThe development of intelligent teaching has brought about great changes in teaching and learning. Under the guidanceofOBE，whichisstudentcentered，outputorientedandcontinuouslyfeedbackcontinuousimprovementconcept， the paper puts forward the construction plan of "five-level" intelligent teaching mode. Combined with the characteristics of the specialty course of hydropower station， the paper summarizes and combs from teaching objectives， teaching process， teaching evaluation and teaching mode， and establishes a new intelligent teaching mode. Finally， modern information technology is integrated into the reform of higher education and the development of teaching.KeywordsOBE concept； intelligent teaching； hydropower station； five levels0引言建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。
鬼谷子：智谋的四大境界，层次越高，谋略越深
鬼谷子：智谋的四大境界，层次越高，谋略越深
什么是谋略？是为人处世的算计，是经世致用的方略。
谋圣鬼谷子智谋通天，对谋略的理解近乎于神。
谋略并不是为了算计别人而生，而是为了保护自己、成就自己、造福世人。
从鬼谷子的著作中我们可以得知：谋略于己是一种保护，于人是一件武器，于敌是一把利剑，现在人学习鬼谷子的权谋之术，是开拓视野，提升格局，成就境界。
谋略有四层境界，层次越高，谋略越深，达到最高境界可以谋天下：
1、智谋的第一层境界：谋己
引申：不管是谋取功名利禄还是家国天下，如果连自己都保障不了，任何计谋都是空谈。
让自己生活的有价值是智谋的基本条件。
2、谋士的第二层境界：谋人
引申：为己谋划只得小利，为人谋划方有大得！智谋的价值必须成就自己、造福别人，才能受到推崇，否则就落入宵小算计之流！
3、谋士的第三境界：谋众
引申：谋己、谋人只能保全少数人，只有达到谋众的境界才能成就千万人、惠及众生。
谋己、谋人都是私利，为天下人谋才是公义！
4、谋士的第四层境界：谋天下
引申：智谋的前三个境界都是为人谋算，无法摆脱凡尘俗世的层次。
只有放眼天下，为天地至理，为人心公义，为解民倒悬而谋划，才是真正远大的目光，高绝的智慧，英勇的担当。
这就是苟利天下生死以，岂以祸福避趋之！。
智慧金字塔拼法
智慧金字塔拼法智慧金字塔是一种非常有效的学习方法，它不仅可以帮助我们更好地理解知识，还能够提供指导，使我们的学习更加有针对性和系统性。
下面，我将为大家详细介绍智慧金字塔的拼法，并向大家展示如何利用它来提升学习效果。
首先，让我们来了解智慧金字塔的结构。
智慧金字塔由底部逐渐向上收敛，形成一个倒三角形。
底端是基础知识，顶端则是最深入的理解和高级应用。
整个金字塔分为四个层次，分别是“了解”、“理解”、“应用”和“评价”。
在金字塔的底层，我们开始了解所学的知识。
这一层次涵盖了基本概念、定义和事实。
了解的目标是建立一个坚实的知识基础，熟悉术语和关键概念。
我们可以通过阅读教材、听讲座和观看教学视频等方式来获得这些基本知识。
在金字塔的第二层，我们努力理解所学的知识。
这一层次旨在培养我们的分析和解释能力。
我们需要关注知识之间的关联，并能够运用学到的内容去解决问题。
在这个阶段，我们应该尝试回答一些开放性问题，进行深入思考，形成自己的见解。
我们可以参加小组讨论、追求专业交流等方式来提升自己的理解层次。
第三层是应用层。
在这一层次，我们把所学的知识应用到真实的场景中。
我们需要能够解决相关问题和面对挑战。
这需要我们具备实际操作的技能和经验。
我们可以通过实践、模拟演练和项目研究等方式来加强我们的应用能力。
这一层次的目标是培养学生的创造力和解决问题的能力。
最顶层是评价层。
在这个层次，我们通过批判性思考和反思，对所学的知识进行评价和改进。
我们需要能够评估知识的有效性，并提出新的问题和观点。
通过与其他人分享和讨论，我们可以从不同的角度看待问题，并拓展我们的视野。
这一层次的目标是培养学生的批判性思维和创新能力。
智慧金字塔拼法能够为学习者提供明确的指导和方向。
在学习过程中，我们应该从底层开始构建金字塔，逐渐向上攀登。
我们不能只停留在了解的层次，而应该积极追求更深入的理解和应用。
金字塔的每一层次都是相互依存和补充的，缺失任何一层都可能导致知识结构的不稳定。
智慧技能认知策略动作技能的学习
作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习一、解释下列术语技能产生式智慧技能层次论反省认知（元认知）具体概念定义性概念变式练习规则高级规则概念规—例法例—规法产生式系统模式识别认知策略弱方法二、填空1.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以方式表征和贮存。
2.根据一般与特殊维度，可以将程序性知识分为（1）、（2）两类。
3.根据自动与受控维度，可以将程序性知识分为（1）、（2）两类。
4.加涅将智慧技能由低到高分成（1）、（2）、（3）定义性概念、（4）规则、（5）高级规则五类。
5.概念既是陈述性知识的核心成分，也是知识的核心成分。
6.模式识别的先决条件是人们头脑中贮存了。
7.促进知觉辨别的主要技术是（1）、（2）、（3）。
8.可以把概念分解成（1）、（2）、（3）、（4）四个方面。
9.具体概念的学习一般是通过方式进行的。
10.奥苏伯尔认为，定义性概念可以通过（1）、（2）两种方式习得。
11.从例子到规则的学习可以用同化模式解释。
12.从规则到例子的学习可以用同化模式解释。
13.在概念学习中需要变式练习。
这里的变式指。
14.在规则学习中需要变式练习。
这里的变式指。
15.策略性知识是由一类特殊的程序性知识构成的，其学习一般需要经过（1）命题表征、（2）、（3）三个阶段。
16.从信息加工心理学的广义知识观看，技能是由____ 知识构成的。
17.本书把技能定义为“在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧或身体协调任务的能力。
”这一定义中限制词“在练习基础上形成的”，排除了____ 因素。
18.程序性知识学习的初期或其前身是____ 知识。
19.信息加工心理学把知觉辨别过程看成____ 过程。
三、选择1.具体概念的最适当学习方法是。
（1）下定义；（2）接受学习；（3）发现学习；（4）模仿学习。
2.下列代表概念的词是。
（1）天安门；（2）地铁；（3）地球；（4）高尔夫球。
3.下列名称属于城市概念的正例有。
经验层次的名词解释
经验层次的名词解释人类的成长与发展往往伴随着不断积累的经验。
而这些经验，可以分为不同的层次，每个层次都有其独特的特征和意义。
在本文中，我们将介绍经验层次的名词解释，以便更好地理解和应用这一概念。
第一层次：实践经验实践经验是指个人通过实际操作和亲身体验所获得的知识和技能。
这是最直接、最基础的经验层次，是通过观察、尝试和摸索而获得的。
例如，一个学习开车的人，只有亲自上路驾驶，才能逐渐掌握驾驶的技巧和规则。
实践经验对于实际问题的解决和技能的提高至关重要。
第二层次：反思经验反思经验是在实践过程中对所获得经验的思考和总结。
通过反思，个人可以对自己的行为和经验进行分析和评估，找出问题所在，并提出改进策略。
例如，在一次失败的项目中，及时进行反思可以帮助我们了解自己在哪些方面出现了错误，并在下一次的实践中避免犯同样的错误。
反思经验可以帮助我们更好地理解自己的行为和习惯，并促使我们从中学习和成长。
第三层次：分享经验分享经验是将自己的经验和知识传授给他人，以便共同提高。
通过分享经验，个人可以将自己的智慧和见解传播给更多的人，从而获得更多的反馈和学习机会。
例如，一个经验丰富的老师可以通过分享自己教学的经验，帮助其他教师提高教学质量。
分享经验可以促进知识和经验的传承，也可以促进团队的合作和发展。
第四层次：跨学科经验跨学科经验是指在不同领域和学科之间进行跨越性学习和应用的经验。
在跨学科经验中，个人可以借鉴不同领域的知识和经验，以及不同学科的方法和理论，来应对复杂的问题和挑战。
例如，一个学习心理学的人，在解决一个复杂的社会问题时，可以借鉴经济学、社会学等其他学科的理论和方法。
跨学科经验可以扩大个人的视野和思维，提供更广阔的解决问题的思路和方式。
第五层次：智慧经验智慧经验是在上述各层次基础上逐渐形成的高级形态的经验。
智慧经验是对多层次经验的整合和综合，并伴随着对人生和世界的深刻理解。
智慧经验涵盖了对复杂问题的综合思考和判断，以及对自己和他人的关怀和体验。
第五章作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习
第五章作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习第一节技能的性质与分类一、知识与技能的关系（一）技能的传统定义1、技能定义为活动方式的缺点是，人们从这样的定义中看不出知识与技能到底的什么关系。
看不清知识与技能的联系，人们就无法的效的指导技能的学习。
2、我国教育学和心理学沿用活动方式定义技能。
例如，潘菽、荆其诚主编《中国大百科全书·心理学》把技能定义为“通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统”。
3、朱智贤主编《心理学大词典》的技能定义是：“个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。
”4、顾明远主编《教育大辞典》的技能定义是：“主体在已有知识经验的基础上，经练习形成的执行某种任务的活动方式。
”5、把技能定义为活动方式来源于苏联心理学。
（二）从信息加工观看知识与技能的关系1、从现代信息加工心理学的观点看，技能是广义知识中的一种类型，即程序性知识。
2、技能习得可分为两种情况：（1）一种情况是先知道做事的规则，然后学会用这些规则来支配自己的行为。
可以称这种规则为陈述性知识。
其后经过反复的运用练习，当规则支配儿童的解题行为时，规则变成了技能。
（2）另一种情况是，行为或实践在先，对行为或做事的规则的意识在后。
这样的规则学习被称为内隐学习，习得的知识被称为默会知识。
（三）技能的新定义1、技能定义：在练习基础上形成的、按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。
这个定义强调技能是一种习得的能力，其实质是一套办事规则支配了人的行为。
这一定义使技能变得可以捉摸和便于操作。
二、技能的心理实质——技能的心理表征1、由于现代信息加工心理学用程序性知识来解释技能，这就与我们研究技能的心理实质（即技能的心理表征）问题提供了方便。
（一）产生式1、产生式：表征程序性知识的最小单位，是条件---行动(condition-action）的规则（简作C---A规则）。
2、信息加工心理学的创始人是（西蒙）和（纽厄尔）。
人类智慧的层级与深度
人类智慧的层级与深度智慧一直是人类追求的目标。
它是人类与其他生物的重要区别之一，也是人类社会进步的源泉。
然而，人类智慧的层级与深度并不是一成不变的，而是随着历史的发展而不断变化和演进。
在人类智慧的层级与深度中，最基本的层次是个人知识和经验。
每个人凭借自身的学习和实践，积累了一定的知识和经验。
这种个人层面的智慧是每个人独有的，是基于个人观察、思考和判断的结果。
这种智慧主要体现在个体解决问题和应对挑战的能力上。
然而，个人层面的智慧并不是唯一的层级。
更高一层的层级是集体智慧。
集体智慧是指通过合作和协作，将个人的知识和经验进行集成和共享，从而得到更加丰富和全面的智慧。
集体智慧不仅借鉴了个人的思考和判断，还结合了不同个体的观点和见解。
群体智慧往往能够产生出更有创造性和创新性的想法和解决方案。
集体智慧还可以进一步扩展到文化智慧的层面。
文化智慧是特定文化传承下的智慧形式，它不仅涵盖了个人和群体的思考和行动，还包括了文化中的价值观念、信仰、传统和历史。
文化智慧是人类智慧的高级层次，它是一个群体共享的、代表着一种文明形态的智慧。
除了个人、集体和文化层级的智慧之外，还有一种更高级、更深度的智慧是跨文化的智慧。
跨文化智慧是对不同文化智慧的综合和超越，它是在跨越了不同文化的边界和界限后，融合出的更为广泛和全球性的智慧。
跨文化智慧强调的是超越差异、共同理解和合作。
它既包括了个人的思考和参与，也涵盖了不同文化的价值观念和传统。
跨文化智慧是建立在跨文化交流和相互理解的基础上的。
人类智慧的层级与深度是不断发展和变化的。
随着社会的进步和科技的发展，人类智慧也在不断扩展和拓展。
从传统的个人层面到群体和文化层面，再到跨文化的层面，每个层级都代表着人类智慧的一种进化和演变。
了解和认识人类智慧的层级和深度，对于我们个人和社会都具有重要的意义。
它能够帮助我们更好地理解和运用智慧，提高我们解决问题和面对挑战的能力。
同时，它也能够促进多元文化的交流与融合，推动人类社会的进步与发展。
智慧的五个层次
智慧的五个层次智慧的第一个层次就是博闻强记、知识丰富。
我们非常佩服那些学富五车、才高八斗，上知天文、下知地理的人物。
这些人的知识特别丰富，记忆力特别好。
马上就可以想到钱锺书先生，人家说钱锺书年轻的时候就已经做到，他到一个图书馆，里面有比较重要、有代表性的书柜，这个书柜中的书全会背，这个我想有点玄乎，但是有点沾边的，找出一本重要的书，比如说356页，就能被出来，几乎达到了这一步。
钱锺书在国外参加学术讨论也常有这种情形，人们谈到意大利的文人，他可以背诵各种意大利人的重要著作；谈到德国的大作家，他就可以用德语来背诵这个人的著作，可以达到这种程度。
智慧的第二个层次是触类旁通、融会贯通、举一反三。
这样一种智慧，中国人早在先秦诸子的时候，已经提出了一个概念；这个概念就叫“通”。
在某种意义上，“通”的概念是一个非常伟大的概念。
我们称一个有学问、有知识、有思考能力的人，在改革开放以来，我们有一个词叫做“明白人”，古代就称一个“明白人”为“通人”。
这个话非常生动，就是你跟他将什么话，他都非常理解，他容易明白。
我们在座的有没有陕西人，陕西管这个叫“海得哈”，即是“解得下”。
他能解得开，有这种人。
我们还有一个成语叫“举一反三”，就是举一隅反三隅。
这本来是说桌子角，一般情况是四边形的多，当然现在也有椭圆的、圆的，还有多边形的。
但是多数情况下，桌子是四个角，如果一个人告诉你说，这个是桌子角。
那么你应该明白这个是桌子有四个角。
我们所说的融会贯通的意思是什么呢？它有一个基本的对世界统一性的估量。
第三个层次，要有一定的总体把握、多谋善断和决策能力。
你得有长远的眼光，而且要敢于对自己的决定负责，要敢于作出决定。
而且从来不会为一些细小的事情来犹豫、变化。
我们虽然是谈智慧的问题，实际上是离不开品质的。
我们还要有责任、有勇气和驾驭全局的能力。
如果我们将人的大脑比喻作一台电脑，知识就是它的数据库。
一般的说，电脑越发达进步、数据库里的数据存量就越多，但是真正的智者有一种能力，化繁为简、化复杂为单纯，不论是思考是决策，能够直接抓住问题的核心，能够快刀斩乱麻地做出正确的决策。
培训的五个层次
培训的五个层次优秀的人是对自己高度负责的人，他们都能推动自己和他人，有自我培训和培训他人的能力。
第一层、知识培训：解决员工“知道”的问题。
一点一滴的知识，扩大员工的认知面。
所以在员工中针集一些“实用”的经验介绍，从他们常接触到的事物中入手。
每周有意识地注入一些观念、一些新事物，帮助他们提升认知结构。
第二层、技能培训：在“知道”的基础上，进行多种技能培训是把知识深化和应用的过程。
有时可以让他们利用训练他人的机会（防止两人做一人的事），可以到别的岗位学习其它新知。
技能培训就象是“勤劳培训”，一个人要变得有能力，必是行动和思考的结果。
技术能力提升的同时，综合能力也会提高。
第三层、思维培训：一个人有了生存的多种技能后，需要进入思维方式的训练。
我们习惯做的事情中，有许多值得改进、提升的地方。
主动积极的思考，表面现象背后有哪些可能性，问题发生有哪些解决的方案；所做的事情有哪些不合理；有哪些可改进，这些是思维发散、过程预演、批评和组合等思维习惯创造的结果，所以如果每天进行思考、反省、改进，我们的思维层次慢慢就提升了。
第四层、观念培训：面对同一个问题，即使拥有同样知识和技能的人，如果没有同样的观念，则很有可能出现不同的结果。
成为一流的人才，一定是那些不怕挫折和困难，勇于面对未知和不可确定的人。
他们看得长远，规则意识强，所以他们懂得如何用正义的方法去得到想要的东西。
第五层、心理培训：在遇到问题时，我们是立即找理由动情绪；还是开启智慧去思考解决的办法，这是一种心智模式。
看到一种现象，我们作出的反应，可以看出一个人是否能够发挥潜能。
其实每个人都有潜能，只要通过心理的调整，我们不断作出良好的反应，潜能就得到开发了。
知识的五个层次层次的高低决定一个人作为的大小。
有的人一辈子都在前几个层次上晃荡，不能提高自己，而有的人则能不断成长发展，最终达到最高层次。
第一个层次信息（认知或图式、语义、概念）：经常可以看到一些人，对思维层次比自己高的人所介绍的信息不感兴趣，这种人或许是用自己现有的认知水平，在判断事物；或者他习惯于“无意注意”而不习惯集中注意吸收外界信息；或许他对信息是否有作有的评判标准，是看这种信息能给自己带来什么好处（最好是“立竿见影”的）。
智慧技能层次论
加涅的智慧技能层次论加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。
加涅进一步提出五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件（见图5-2）。
这是加涅的智慧技能层次论的核心思想。
高级规则（以规则为条件）↑规则（以定义性概念为条件）↑概念（以定义性概念为条件）↑具体概念（以辨别为条件）↑辨别图5-2 加涅的智慧技能层次三种基本智慧技能的习得过程和条件据加涅的智慧技能层次论，要阐明智慧技能的习得过程与条件就必须分别阐述辨别、概念（含具体概念和定义性概念）、规则和高级规则的习得与运用的过程和条件。
辨别技能的形成辨别是指对刺激物的不同物理特征作出不同反应的能力。
正常儿童都具有进行辨别学习的神经生理基础。
人有惊人的知觉辨别学习的能力。
例如，心理学家斯坦丁（L.Standing, 1973）进行过“学习10000张图片”的实验。
他尽量使图片具有各自的特征，以减少混淆。
实验前，被试被告知：他要注意每张图片，之后他需要做记忆测验。
每张图片呈现5秒，每看完200张图片后停顿片刻，看完1000张以后休息1小时。
2天后进行再认测验。
测验时把看过的与未看过的图片混杂呈现，被试需要指出哪些图片是学习过的，结果正确率达到99%。
儿童的知觉辨别学习多半是在无意中自发进行的。
所以，有一位心理学家认为，严格地说，这种能力不是习得的，而是在发展过程中自然“获得的”。
信息加工心理学把知觉辨别能力的形成过程看成模式识别能力的习得过程。
模式是由若干元素集合在一起组成的一种结构。
物体、图像、语言、文字或人物的脸都可以看成模式。
较为复杂的模式往往可以分成若干子模式。
这些子模式也可以是由若干元素按一定关系组成的结构。
模式识别是人们把输入的刺激（模式）的信息与长时记忆中的有关信息进行匹配，从而辨别出该刺激物属于什么范畴的过程。
智慧城市参考模型
智慧城市参考模型智慧城市参考模型是整个智慧城市标准体系的基础性内容，它是对智慧城市知识框架的概括总结，是其他标准制订的主要依据之一。
实际中，由于缺乏统一的、总体性的体系结构相关标准的指导和支撑，各地智慧城市的基础设施、支撑平台和智慧应用的体系结构设计和建设过程的评价等方面差异较大，需要统一对智慧城市相关问题的认识和行动。
因此，在2013年7月19日国家标准化管理委员会下达的2013年第一批国家标准立项计划中就包含了《智慧城市技术参考模型》（标准计划号是20130395-T-469），归口单位是全国信息技术标准化技术委员会和全国通信标准化技术委员会。
该标准将给出智慧城市的概念模型、演进模型和技术参考模型三大模型描述，并规定了基本技术原则和要求。
该标准适用于智慧城市信息通信技术的整体规划、具体项目建设及建设效果的评估。
同时，该标准也是制定后续智慧城市其他标准的依据。
针对智慧城市的概念模型、演进模型和技术参考模型，具体介绍如下：（一）智慧城市概念模型智慧城市概念模型综合了演进周期、应用领域及智慧要素的多维视角，揭示出智慧城市的整体范畴，描述了智慧城市不同概念在这三个不同视角之间的关系，如图14所示。
图14 智慧城市概念模型1)演进周期维度演进周期维度反映了智慧城市在时间维度上的发展过程。
智慧城市的建设与发展是一个成长型的、渐进的演进过程，处于不同演进阶段的城市所具有的特征和成熟度有所不同。
演进周期可分为初始阶段、协作阶段、可重复阶段、集成阶段、优化阶段。
2)应用领域维度智慧城市的应用领域不仅包括特定行业领域，也包括综合型应用领域。
其中，综合型应用通常涉及较多跨行业、跨部门协作的集成业务应用，比如智慧社区、智慧园区等。
比较典型的行业应用领域包括智慧交通、智慧医疗、智慧旅游等。
3)智慧要素维度智慧要素主要是指支撑智慧城市建设过程所需要的ICT 技术相关要素，可分为横向要素和纵向要素。
横向要素可实现或有助于实现物联感知、网络通信、计算与存储、数据与服务融合等功能要求，同时相关要素可共同发挥作用以实现各类具体的智慧应用。
中国传统文化之当领导与当部属的智慧
《管子· 权修》篇提出：“一年之计，莫如树谷；十 年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”
用人要先育人，育人要先选人，选人要先识人 识人· 选人篇——
子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉。” （《论语· 卫灵公》） 视其所以—— 观其所由—— 察其所安 ——
育人篇——以身作则· 善于影响
晏子使于鲁，比其返也，景公使国人起大台之役，岁寒不已，冻馁死 者乡有焉。国人望晏子，晏子至，已覆事，公乃坐，饮酒，乐。晏子 曰：“君若赐臣，臣请歌之。歌曰：庶民之言曰，冻水洗我，若之何？ 太上靡散我，若之何？”喟然叹而流涕。 公就止之，曰：“夫子曷为至止？殆为大台之役夫！寡人将速罢之。” 晏子再拜，出而不言，遂如大台，执朴鞭其不务者，曰：“吾，细人也， 皆有盖庐以辟燥湿。君为一台而不速成，何为？”国人皆曰：“晏子助 人为虐。”晏子归，未至而君出令，趣罢役，车驰而人趣。 仲尼闻之，喟然叹曰：“古之善为人臣者，声名归之君，祸灾归之身， 入则切磋其君之不善，出则高誉其君之德义，是以虽事惰君，能使垂 衣裳，朝诸侯，不敢伐其功。当此道者，其晏子是耶。” （《晏子春 秋· 谏下》）
。
2、部属的智慧体现在适应力和执行力上 1 只有部属适应领导的道理，没有领导适应
部属的理由；
2 执行是硬道理：执行才能得到领导的青睐、
关注和提携；不执行是得罪领导的最重要 最根本原因。
3、要学会看领导脸色
。
子游曰：“事君数，斯辱矣；朋友数， 斯疏矣。”
。
4、 要努力做到“十一个一点”
老子 讲领导艺术：
太上不知有之， 其次亲而誉之， 其次畏之， 其次侮之。
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智慧五个层次
智慧的第一个层次就是博闻强记、知识丰富。
我们非常佩服那些学富五车、才高八斗，上知天文、下晓地理的人物。
这些人的知识特别丰富，记忆力特别好。
马上就可以想到钱钟书先生，人家说钱钟书年轻的时候就已经做到，他一个图书馆，里面有比较重要、有代表性的书柜，这个书柜中的书全会背，这个我想有点玄乎，但是有点沾边的，找出一本重要的书，比如说第356页，就能背出来，几乎达到了这一步。
钱钟书在国外参加学术讨论也常有这种情形，人们谈到意大利的文人，他可以背诵各种意大利人的重要著作；谈到德国的大作家，他可以用德语来背诵这个人的著作，可以达到这种程度。
智慧的第二个层次是触类旁通、融会贯通、举一反三。
这样一种智慧，中国人早在先秦诸子的时候的，已经提出一个概念：这个概念的就叫“通”。
在某种意义上，“通的概念是一个非常伟大的概念。
我们称一个有学问、有知识、有思考能力的人，在改革开放以来，我们有一个词叫做“明白人”，古代就称一个“明白人”为“通人”。
这个话非常生动，就是你跟他讲什么话，他都非常理解，他容易明白。
我们在座的有没有陕西人，陕西管这个叫“海得哈”，即是“解得下”。
他能解得开，有这种人。
我们还有一个成语叫“举一反三”，就是举一隅而反三隅。
这本来是说桌子角，一般情况是四边形的多，当然现在也有椭圆的、圆的，还有多边形的。
但是多数情况下，桌子是有四个角，如果一个告诉你说，这个是桌子角，那么，你应该明白这个是桌子有四个角。
我们所说的融会贯通的意思是什么呢？它有一个基本的对世界统一性的估量。
第三个层次，要有一定的总体把握、多谋善断和决策能力。
你得有长远的眼光，而且要敢于对自己的决定负责，要敢于作出决定。
而且从来不会为一些细小的事情来犹豫、变化。
我们虽然是谈智慧的问题，实际是离不开品质的。
我们还要有责任、有勇气和驾驭全局的能力。
如果我们将人的大脑比喻作一台电脑，知识就是它的数据库。
一般地说，电脑越发达进步、数据库里的数据存量就越多，但真正的智者有一种能力，化繁为简、化复杂为单纯，不论是思考是决策，能够直接抓住问题的核心，能够快刀斩乱麻地作出正确的决策。
智慧的第四个层次，多向思维和重组的智慧，就是我们知道的许多事情，实际上它不是一个单一的方向，它是有着不同的方向，而且，你还可以对你已经知道的一些知识进行重组。
你可以从已有的知识当中寻找出新意，寻找出新的启发，寻找出新的体会。
我常常举一个例子，“文革”当中我最喜欢的毛主席语录之一，就是“捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡，这就是反动派的逻辑，他们是绝对不会违背这个逻辑的。
斗争、失败，再斗争，再失败，直至成功，这就是人民的逻辑，他们也是绝对不会违背这个逻辑的”。
这个单纯从文字上看，在“文革”当中我念的这一段，我老着急，我觉得这个不对称，作为对偶，对不上，这种说法也太啰唆了。
另外它不对仗，作对联也不行啊。
所以，我老想给毛主席改这个语录，我想给它改成什么呢？“捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至彻底灭亡，这就是反动派的逻辑；斗争，成功，再斗争，再成功，直至全面成功，这就是人民的逻辑“。
我给一个大学讲这个例子，下面掌声一片。
下棋也是这样，下棋就是只要一步得一小点便宜，慢慢地就能取得胜利，成功也是。
失败能否成为失败之母？可能，你没有汲取教训，如果你灰心丧气，如果你不求上进，你不就是失败变成失败之母吗？成功和失败两件事互相谁也不是母、也不是子，可能吗？可能。
成功与失败之间没什么关系。
所以我说通过重组，通过对多向思维的提倡，就会发现，世界上有很多道理里面还有和它相关的许多道理，这些道理会变得越来越丰富，这些道理可以有所延伸，这些道理可以互相启发。
最后，我们说的也是最高的一个要求，就是我们的智慧应该充分地发挥出想像力和创造力。
创造力就是创造、创新、创意，就是不断地有新的东西。
创造靠什么？当然你创造是接触，你没有知识丰富的技术是不行的，你没有融会通、把握全局的能力是不行的。
你没有多谋善断、总体掌握的能力也是不行的，你没有概念重组、多方向的发展也不行。
但是，我还要特别提出要有创新能力，要有想象，要能够把生活、把经验概括成道理、概括成理论、概括成说法。
歌德的话非常有名：生活之树是常不受支持，是常绿的，而理论是灰色的。
因为你在自己人生的经验当中，总会有新的发现。
要有创造力还离不开个性的发挥，因为人和人之间是不一样的，侧重点不同。
你如果不敢于张扬自己的个性，不敢于把自己的想象力充分地调动起来，那么，你的创造力也不能得到发挥。