苏珊安东尼Microsoft PowerPoint 演示文稿

苏珊•安东尼 苏珊 安东尼 安东 说课稿
惠农中学语文组 董丽艳
说课流程
一 说教材 教法和学法教材 一、说教材
本课在本册教材中的地位及作用 课在本册教材中的地位及作用
《苏珊•安东尼》是语文版八年级下第一单元（第4课），本单元重点是 通过学习记叙性散文，在理清文章叙事线索的基础上体会作者所蕴含的情 感。通过前段时间对《背影》《永久的悔》的重点篇目学习，基本掌握了 怎样理清叙事散文的线索，体会语言中蕴含的真挚情感，为了加强学生对 叙事散文的知识点学习，将通过《苏珊•安东尼》的学习进行更深入的理解 和巩固，同时本课继前两课精读课文学习的基础上，进一步巩固、强化叙 事散文的知识点，为本单元的口语交际，写作奠定了将能力运用到学习中 的基础。对九年级复习叙事散文铺路搭桥，学生可以水到渠成地运用叙事 散文的重点知识，提高语文素养。 这是一篇叙事散文，文章主要介绍了美国女权运动的先驱——苏珊•安 东尼为争取妇女选举权的斗争过程，通过描述她在两个特定场合的出色表 现，透射出她的机智勇敢和不屈不挠，为了理想奋斗不息的精神，本文选 取典型事件来展示人物形象的写作手法颇值得探讨。同时她还是主题性研 究：妇女解放的重要组成部分，紧密地联系着我们的日常生活，并且完美 的展现着人文色彩，通过这篇文章的学习，可以培养学生的逻辑思辨力， 进而提高其语言组织能力，丰富他们的人文内涵。
说学法
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨 论法、诵读法和勾画圈点法，让学生养成良好阅读习惯。 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况， 本节课采用 1、情境激学法 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动 力，促使学生主动学习 2、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学 生学有方向，有的放矢 3、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句， 结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中苏 珊•安东尼坚定无畏和不屈不挠，为了理想奋斗不息的精 神。 4、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方 法，加以积累、运用，加强语文基础。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学
5、教师深情并茂地说：在这样的大环境 、教师深情并茂地说：在这样的大环境 下，主人公仍然为争取妇女的平等权利而 下，主人公仍然为争取妇女的平等权利而 坚持不懈的斗争，这是何等的不易！ 坚持不懈的斗争，这是何等的不易！ 启发引导：那么，我们的主人公在这种矛 启发引导：那么，我们的主人公在这种矛 盾重重，气氛紧张的环境下，做出了哪些 努力，同时又取得了怎样的成就呢？ 努力，同时又取得了怎样的成就呢？
重难点
设置依据：由于《苏珊•安东尼》这篇课 设置依据 文为读者塑造了一个胆略过人，意志坚定 的女性，人物形象的分析离不开语言，神 态，心理活动，动作等细节描写，而本课 着墨最多的是苏珊安东尼在特定场景中的 语言描写，通过品析主人公的语言，进而 揣摩人物形象，体会作者的情感。针对于 学生语文素养参差不齐的现状，主要表现 在语言的感悟上，基础中等的学生在此方 面难度较大，因此我将本课的教学难点重 点确定为： 体会苏珊安东尼的宣言及辩护词的力度
作业布置
三八妇女节就要到了，请同学们参考本 单元综合性学习的相关资料，写一篇巾 帼英雄谱——我所认识的一位杰出女性 字数在200左右 设置意图 意图：可以发挥学生联想力，促进 设置意图 写作水平的提高，拓展学生的知识面和 阅读范围，丰富同学们的知识储备。
教师小结，加深理解 教师小结，加深理解
设置意图： 设置意图 学生的学离不开老师的教。 由于学生的年龄特点和他们知识水平的 有限性，不能完全由学生的自学代替老 师的讲授。在学生充分阅读和感知的基 础上，教师的讲授有利于学生进一步加 深对课文的理解
（1）人物品读 人物品读 通过主人公的不懈努力，获得当时妇女的支 持，削弱了男士们的偏见，那么，她的成功 秘诀又是什么呢？（言之有理即可） 设置意图：新课标中明确指出：“阅读是学 设置意图 生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。”通过四人一组合作探究 的学习方式，培养学生探究问题的能力，增 强学生的合作意识，在交流的过程中，聆听， 接受，采纳，疑问种种意见的碰撞，必然增 强学生的求知欲和探究能力，并且对作品中 感人的情境和形象，能够说出自己的体验
（2）语言品析 ）语言品析
教师小结： 教师小结 主人公的机智勇敢，自信坚毅令 人折服，同时她的言论也令男士们哑口无言， 令读者们拍案叫绝！其中她的宣言和辩护词一 字一惊心，步步紧逼，逻辑严密。 请同学们找出相关段落，思考以下几个小问题 几个小问题， 请同学们找出相关段落，思考以下几个小问题， 来品味语言的精妙之处。 来品味语言的精妙之处 1 她在投票选举美国总统前的简短宣言雄辩有 力，试体会并分析一下这个宣言的震撼力体现 在哪些方面？ 2. 她在法庭上是从哪几个方面为自己辩护的？ 从语言表达的角度分析辩词为何这样有力？
板书设计
有理有据 投票斗争 苏珊•安东尼 法庭斗争 字字千钧 形成排比 咄咄逼人
坚定无畏
自信坚强
板书设计
好的板书就像一份微型教案，在教学活 动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰 直观，力图全面而简明的将授课内容传 递给学生，便于学生理解和记忆，理清 文章脉络。
谢谢欣赏
二、说教法
合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。基于此， 我准备采用的教法是 1、以语言品味为主，采用启发点拨法 2、设计带有针对性、启发性的问题， 引导学生思考，通过语言的体会，解决 本文重点 3、采用朗读、讨论、质疑等方式使学 生动脑动手。同时，为增大课堂教学的 容量，提高效率，采用幻灯片等媒体。
设置意图
问题一和问题二的设置一脉相承，学生积 极主动的思维和讨论中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得 思想启迪，进而解决教学难点。了解了人 物的性格，结合当时的时代背景，学生再 来品析主人公富于表现力的语言，这个问 题的设置，是层层深入，由浅入深，使学 生更能深刻地品味作品中富于爆发力的语 言，培养学生感悟文字的能力，训练其语 言组织能力，积累并丰富语文内涵
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教 学难点，课堂教学我准备按以下五个环节 展开。 （一 ）情境设置，激发兴趣 情境设置 情境设置， 英国达人秀苏珊大妈曾凭借一曲《我曾有 梦》一鸣惊人，被评委们称为天籁之音。 与此同时，在十九世纪也有一位苏珊大妈， 她为女性争取法律上的平等权利发出了最 有力的声音。今天我们就来一同欣赏《苏 珊•安东尼》那震撼人心的宣言与辩论。
设置意图
人们常说，良好的开端是成功的一半。 通过学生熟知的英国达人苏珊大妈巧妙 联系苏珊•安东尼，同名女性在不同时 代的成功。这样，既消除了学生上课伊 始的紧张感，激发学生的学习兴趣，自 然而然地引入新的课程
（二 ）诵读，初步感知 ）诵读，初步感知
1、介绍主人公 设置意图 意图：初步了解主人公，使学生对其有大致 设置意图 了解，利于情节的梳理 2、默读，梳理文章，扫清字音障碍 指名认读下列词语并说说成语的意思 轻蔑 讪笑 呆若木鸡 文质彬彬 喋喋不休 顽固不化 3、思考主人公主要做了一件什么事，这件事主要 发生在哪两个场所？ 设置意图：因为该文章篇幅相对较长，设置1课时 设置意图 完成，鉴于教学时间有限，文章又浅显易懂，所 以通过默读的方式，提高学生阅读文章的速度， 培养他们整合有效信息的能力，为下一环节分析 社会大背景做好铺垫。
设置意图：叙事散文的学习，需要在理清文章情 设置意图 节线索的基础上，才能体会文本的情感主题。因 此，学生在前几个环节中对文本已经有了大致了 解，通过这几个小问题，继续深入理清故事情节， 使学生逐渐理解“努力斗争”自始至终贯穿全文， 培养学生提取，归纳信息的能力
（三） 文本对话，合作探究 文本对话，合作探究
4、细读，在记述主要事件的过程中，
作者还用了插叙的方法，介绍了主人 公长期为争取妇女权利而斗争的情况， 细读这部分，说说这样写有什么作用。
设置意图：本文在记述主要事件的过程中， 设置意图 作者运用了插叙的方法介绍主人公长期为 争取妇女权利而斗争的情况，以及当时的 社会环境。通过上一环节的学习，已经初 步涉及插叙的部分，经过这一问题的设置， 更深入的找出插叙的段落，体会其作用， 使学生全面而深刻的了解人物形象
教学目标的确定 教学目标的确定
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验 和情感需求，我确定本节课的教学目标为 知识与能力 知识与能力 1、掌握 轻蔑 讪笑 呆若木鸡 文质彬彬 喋喋不休 顽固不化的字 形和词意。[关注字词的积累] 2 、理清文章的情节线索及插叙在文中的作用。[在诵读课文的 基础上，理清思路，理解主要内容] 3 、分析人物的性格。[对作品感人情境和形象做出自己的评价] 过程与方法 过程与方法 通过诵读，感知文本，教师恰如其分的引导，点拨，促进学生 自我发现，自我探究思维能力的形成，学生的合作探讨，挖掘 文本更深层性的东西，即人物语言的表现力与爆发力。 情感，态度， 情感，态度，价值观 通过对苏珊•安东尼为争取妇女平等权利而斗争的精神，培养学 生面对不公平待遇时，要进行勇敢的坚持不懈地斗争。有利于 学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有 益启示。
3、跳读，找出能够表现当时大环 境的语句，分析当时的社会风气 是怎么样的？
设置意图：通过跳读的方式，迅速而准 设置意图 确地找出时代背景，不仅可以加深学生 对人物所处时代的了解，也可以使学生 对主人公的性格有初步的认知。同时教 师适当地简要讲述当时的社会风气，加 强学生的感知能力，顺理成章地进入文 本具体情境的学习。