《给女儿的信》说课稿
2020九(上)8《致女儿的信》教学设计与说课稿(共4篇)
《致女儿的信》教学设计与说课稿
《致女儿的信》教学设计 1
教材分析：
《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质
的文章，他说，爱情是充满着美与力量，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，
本文无疑是一篇绝佳的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，
教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅白易懂的语言营造出一种诗意
美好的童话氛围，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要欣赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。
教学目标：
1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。
2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。
教学重点：
欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。
教学难点：
把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
我的孩子今年只有三岁，可是已经常常拿一些稀奇古怪的问题来问我了。比如“太阳为什么落山？”“好吃的为什么要和别人分享？”等等。我总是回答得
小心翼翼，唯恐一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和
你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情？
不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
请学生阅读预习提示。
（屏显）“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回
避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”
2023年人教版初中语文《致女儿的一封信》说课稿
《致女儿的一封信》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好。我是来自曲阳县范家庄中学的张杰。今天，我说课的题目是《致女儿的信》。
一、说教材
本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
二、说学生
初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。文学作品和大众文化的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与遐想，甚至有些学生已经开始初涉爱河。但什么是爱情，他们的理解肤浅而模糊。作为教师，与其将其视为洪水猛兽，不如教会学生理性地面对。本课内容，学生较感兴趣，学习积极性会很高，但可能会羞于发言，教师应注意引导和调控。
三、说教学目标
知识技能：复习书信的写法；学习通过生动的故事表现抽象道理
的手法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
过程方法：独立思考与合作研讨相结合，复述课文内容，理解“爱情的真谛，感受伟大爱情的圣洁与美好；
情感态度价值观：进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
四、说教学重难点
1、教学重点：
品味含义深刻的语言，理解爱情的特质，树立正确的爱情观。2、教学难点：
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，
李镇西《致女儿的信》教案和课堂实录(本站论坛稿)
李镇西《致女儿的信》教案和课堂实录(本站论坛稿)
《给女儿的信》教案
教学目的：
1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
2．体会用童话表达思想感情的写法。
3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。
教学设想：
这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程
序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。
预习要求：
自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。
教学步骤：
一，谈话（要点）：
同学们满十四岁了吗？
你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？
你们能否试着回答“什么是爱情”？
除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）
通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）
这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。开头的几句话我至今还能背诵——‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。’……”
你们怎样评价这位父亲？
（引出对作者的介绍）
《给女儿的信》说课课件。市级一等奖
问：
他们可以进一 步发展吗？为什 么？
教师寄语： 当我们在情感的门前徘徊时， 我们需要反思自己的情感选择，在反 思中学会选择，学会承担责任，学会 保护自己。那就让我们学会用平静坦 然的态度对待异性朋友，让我们在青 春的旅途中珍藏这份粉红色的记忆， 在学业有成的明天收获一份成熟的人 生之果。
3、讨论，合作探究法： 新课标中规定：能主动进行探究性学 习。本课主要通过教师引导，学生讨论合 作探究来突破重点。 4、为充分体现“学生主体、教师主 导、 训练主线”原则，结合教材特点 和学科特点，主要采用启思、点拨式教学 方法。借助多媒体课件，激趣、启思、点 拨。速读课文，复述故事，了解文章内容。 结合本文的故事，让学生认识到什么才是 真正的爱情。
课堂小结： “爱情是什么”是个既简单 又深奥的问题，作者用充满诗意 的故事告诉我们：万物生存、繁 殖、传宗接代，彼此忠诚，永远 思念，这就是爱情，是人类才有 的爱情。爱情只有是理智的，聪 明的，审慎的，它才是高尚的， 才会使人感受到幸福。
最浪漫的事
背靠着背坐在地毯上 听听音乐聊聊愿望 你希望我越来越温柔 我希望你放我在心上 你说想送我个浪漫的梦想 谢谢我带你找到天堂 哪怕用一辈子才能完成 只要我讲你就记住不忘 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 一路上收藏点点滴滴的欢笑 留到以后坐着摇椅慢慢聊 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 直到我们老的哪儿也去不了 你还依然把我当成手心里的宝
九年级语文上册 第8课《致女儿的信》精品教案 新人教版
致女儿的信
苏霍姆林斯基
教学目标：
知识目标：
1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。
2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。
能力目标：
体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。
情感态度价值观：
品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。
教学重点：
理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福快乐的人生。
教学难点：对故事寓意的理解。
教学方法：鉴赏发现法
学法指导：小组合作
课型：新授
课时安排：2课时
第一课时
一、导入语：
曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。
爱情，一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。然而爱情究竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不一定敢向我们的父母说，对吗？
今天我们不妨抛开所有的顾虑，敞开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告诉女儿，什么是爱情的。（板书课题）
一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。
1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：
①给自然段标上序号。②画出你原来不认识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。③画出你原来读的和老师不一样的字。④你还可以认真听一听，老师有没有那个字读错了？
《给女儿的信》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《给女儿的信》教学设计(教师中心稿) 教案教
学设计
《给女儿的信》教学设计
乐至实验中学梁军
一．教材内容
《给女儿的信》是语文版九年级上第三单元的第三课。她是世界著名教育家、前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给女儿的一封回信，在信中苏霍姆林斯基借祖母给自己讲的童话故事，回答了女儿的问题：“父亲，什么叫爱情？”巧妙的告诉女儿，爱情是人类永恒的美和力量，是经历时间磨砺的忠贞不渝、是超越死亡的心灵的追忆，真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动、延续后代，爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。
二．学习目标
（一）知识与能力
1．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
2．体会运用小故事阐述抽象道理的方法。
（二）过程与方法
1．结合课文，让学生绘声绘色的给同学讲故事。
2．让学生积极的展开讨论，通过讨论受到正确的爱情观与熏陶和感染。
3．老师学生搜集一些优美动人的而又蕴含深刻哲理的故事，让学生从中受到启发。
（三）情感态度与价值观
1．注意培养学生的爱情观和人生观，学会理智地生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。
三．教学重、难点
1．学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。
2．引导学生运用小故事阐述抽象的道理。
四．教法、学法
1．采用“课堂探究性的学习模式”，课堂自始至终贯彻自主的、合作的、探究的学习方法。
2．体现语文阅读教学的三个环节：阅读环节、解读环节、拓展环节。阅读环节中，要让学生整体把握课文内容；在解读环节中，老师引入“牵一发动全身”的问题，并创设适宜的环境，让学生自主合作学习；在拓展环节中，引导学生向生
初中语文《致女儿的信》说课教案
初中语文《致女儿的信》说课教案
一、教材分析
《致女儿的信》是苏联著名作家苏霍姆林斯基写给他女儿的一封信，信中表达了作者对女儿的深厚爱意和人生哲理的传授。本课要求学生通过朗读、感悟，理解作者的情感和人生观念，并学会运用自己的人生经验去感悟文章的内涵。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的情感脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度去理解课文，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，理解人生真谛，培养自己积极向上的人生态度。
三、教学重难点
1. 教学重点：通过朗读和感悟，理解课文的主旨，体会作者对女儿的深厚爱意。
2. 教学难点：理解课文中所表达的人生哲理，学会运用自己的人生经验去感悟文章的内涵。
四、教学方法
采用情境教学法、情感教学法和讨论法，通过设置情境，激发学生的情感，引导学生深入理解课文，培养学生的独立思考和合作精神。
五、教学过程
1. 导入新课
创设情境，播放歌曲《父亲》，让学生在温馨的氛围中感受父爱，引出本课《致女儿的信》。
2. 自主学习
让学生默读课文，边读边思考，理解课文大意，体会作者对女儿的关爱。
3. 合作探讨
分组讨论，让学生从不同角度去理解课文，分享自己的感悟。
4. 说课展示
请学生上台说课，展示自己对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结
总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大和人生哲理的领悟。
6. 课后作业
让学生写一篇关于父爱主题的作文，加深对课文内容的理解和感悟。
六、教学评价
本节课结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况和作文写作，评价学生对课文内容的理解和感悟程度，以及人生哲理的领悟情况。
2020年《给女儿的信》说课稿
2020年《给女儿的信》说课稿
一、说教材
（一）、教材分析本课选自语文出版社九年级上册第四单元，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。作者通过童话，巧妙地回答了女儿的问题。委婉地告诉女儿：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情，包含美好的理想，共同的劳动，延续后代，忠贞不渝。应该说，这篇文章对我们今天的中学生来说是一篇极好的爱情观教材。（二）、教学目标【知识与能力】1．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
2．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
【情感、态度与价值观】
1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
【教学重点】
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
【教学难点】
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这看法。
二、说学生本节课授课对象是九年级的学生，他们已经进入青春期，处在成长发育期，对爱情这样的话题比较敏感，却也比较感兴趣。在他们的脑中已经有了朦胧的想法。作为老师，我们首先应该深深尊重这种感情，同时还应当不失时机地教育他们该如何面对爱，如何正确对待爱。真正理解什么是爱情。
说课稿
10专升本汉语言文学专业
《给女儿的信》说课稿
一、说教材
《给女儿的信》是义务教育课程标准实验教科书长春版八年级上册阅读中的第四课。这篇课文是世界著名教育家、前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给女儿的一封回信，在信中苏霍姆林斯基借祖母给自己讲的童话故事，回答了女儿的问题：“父亲，什么叫爱情？”巧妙的告诉女儿，爱情是人类永恒的美和力量，是经历时间磨砺的忠贞不渝、是超越死亡的心灵的追忆，真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动、延续后代，爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。
二、说学生
初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，异性之间容易产生微妙的感觉；教育专家指出，初二是整个中学阶段"最危险"的阶段，初二学生最难管。随着生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，文学作品和大众文化对爱情的渲染，更是催化了他们对爱情的好奇和神往。他们会遐想、会心驰神往，但是怎样去认识爱情、处理对异性的好感这些问题他们需要家长和老师的正确引导。
三、说教学目标
依据语文课程实验标准的要求、教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下的
教学目标及重难点：
教学目标：
1、让学生学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的
思想内涵。
2、引导学生了解爱情的本质，树立正确的价值观。
3、引导学生理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；
部编版九年级语文上册《致女儿的信》说课稿A
部编版九年级语文上册《致女儿的信》说课
稿A
重庆永川萱花中学初2008级11班李明遥整理
设计意图
歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：
学习目标：
l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学重难点：
1、教学重点：
品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
2、教学难点：
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。教学时数：一课时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
教学辅助手段：多媒体。
课前准备
1．借助工具书自学生字、词：
繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视繁殖
2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
3．搜集有关爱情的名言警句；
4．收看古今中外的经典爱情故事：部编版九年级语文上册《孔雀东南飞》、部编版九年级语文上册《梁山伯与祝英台》、部编版九年级语文上册《魂断蓝桥》、部编版九年级语文上册《罗密欧与朱丽叶》、部编版九年级语文上册《泰坦尼克号》、部编版九年级语文上册《乱世佳人》等等。
九年级语文上册《致女儿的信》说课稿A 人教新课标版
1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2、浏览课文，理清文章的脉络：
1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。
5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
25段：告诉女儿该如何对待爱情。
3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：
B、“我”没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（附板书2）
（爱情，忠诚，心灵的追念。）
（3）、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生了怎样的变化?这么大的变化的基础是什么?（附板书1）
附：
板书1、
真正的爱情=爱情+忠诚+心灵的追念
板书2、
爱情，它高于上帝人成了大地上的上帝
教学过程
（一）导入新课
1、提问：
同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？
你们能否试着回答“什么是爱情”？
除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）
通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）
2、简介作者
苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。
人教版九年级上《致女儿的信》说课稿
人教版九年级上《致女儿的信》说课稿
一、教材分析和学情简析
《致女儿的信》是人教版九年义务教育初中语文第五册第二单元课文，作者面对14岁女儿提出的问题不躲避，而是用一个充溢诗意的故事论述了恋情的真理。“新课标”指出学生通过语文基本实践，逐步加深语文与糊口的瓜葛，是贯穿全部初中语文教学的主线。本册第二单元学习的重点是感受人类精神的思惟，丰厚的情感，闪光的思想，同时体会口语和书面语的悬殊。本课则是诠释恋情本色及利用书信体委宛说教的首要课文。
作为教育工作者，对青少年的思想教育，是一件任重道远且艰巨的工作。物欲横流的今天，建立正确的恋情观对青少年尤其首要，不但关乎他们的未来成长，更关乎和谐家园的创立。所以，本课是一次很好的教育尝试。
二、本课的教学目标拟订以下：
教学目标：1 知识与能力：学习“怒不可遏”等词的利用，体会宗旨，掌握利用书信委宛说教。
2 进程与法子：率领学生读课文，看资料，观VCD，讨论交换，感悟恋情的意义。
3 情感态度：建立正确的恋情观，体会真挚的恋情，理解幸福需要智慧。
教学重难点：
重点：读懂课文，理解“恋情”“虔诚”“心灵的追念”三位一体的瓜葛。
难点：理解幸福的条件是智慧，智慧的条件是“努力”。
三、教学法子：
《新课标》强调：教学进程应凸起学生的实践流动，指点学生主动获得知识，科学有效的训练技术，全面提高语文能力。据此本课采取实践式，启迪式，形象丹青式，质疑式法子教学，施展学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的请求，激起学生主动获得知识，培育健康情趣。语文教学要注重知识的累积，感悟，熏陶和培育语感，如果只依托一支粉笔和一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采取多媒体模式一的教学手腕，增加直观感，提高教学效力和质量。
初中语文《致女儿的信》说课教案
初中语文《致女儿的信》说课教案
一、教材分析
《致女儿的信》是一封充满爱与智慧的信件，作者用通俗易懂的语言向女儿传达人生的道理。本课要求学生通过自学、讨论等方式，理解信件的主要内容，体会作者对女儿的关爱和期望，提高学生的人文素养。
二、教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解信件的主要内容，把握作者的写作思路。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作者对女儿的关爱和期望，培养学生的家庭观念和责任感。
三、教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解信件的主要内容，把握作者的写作思路。
2. 教学难点：体会作者对女儿的关爱和期望，培养学生的家庭观念和责任感。
四、教学方法
采用自主学习、合作讨论的教学方法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
五、教学过程
1. 导入新课
以提问方式引导学生回忆亲子关系的重要性，激发学生对课文的学习兴趣。2. 自主学习
让学生自主朗读课文，感受作者对女儿的关爱，并画出课文中的重点句子。
3. 合作讨论
4. 课堂讲解
针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感体验
让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭观念和责任感的理解。
6. 课堂小结
7. 课后作业
让学生写一篇关于家庭观念和责任感的作文，巩固所学知识。
六、教学评价
本节课结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况和作文质量等方面进行评价。重点关注学生对课文内容的理解、家庭观念和责任感的培养以及阅读理解能力和写作技巧的提高。
人教九年级语文上《致女儿信》说课稿(2)
人教九年级语文上《致女儿信》说课稿(2)
人教九年级语文上《致女儿信》说课稿(2)
《致女儿的信》说课稿
尊崇的老师：
你好！我是来自古板头中学的吴璇，我本次说课的课题是《致女儿的信》。我的说课有八个内容：教材分析、学生分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、课前预备、教学过程、板书设计。
一、教材分析：
《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。
二、学生分析：
本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。
三、教学方法：
首先利用多媒体,实现信息技术与课堂教学的整和.在教学中发挥多媒体的优势,调动最适宜的教学资源,增大教学的容量,调动学生学习的积极性和主动性。
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《给女儿的信》说课稿
新安初中任蓉
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本文是课标版九年级上册第四单元（书信单元）的一篇自读课文，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。另外，书信是人类表达情感最细腻的通讯方式，是传情达意、沟通情感的重要载体和有效途径，是其他任何通讯方式都无法代替的。所以继续学习书信的格式和表达特点，对于现代的中学生在如何交流感情方面来说有着重要的意义。
（二）教学目标
1、知识与能力目标：
（1）复习书信的格式和特点。
（2）积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。
（3）学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
（4）通过学生的合作、交流和品读感悟，培养他们自学的能力。
2、过程与方法目标：
（1）本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
（2）通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
3、情感态度价值观目标：
引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。（这里引出课标相关的话，作为依据。）
（三）教学重点与难点
教学重点：
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：
1、品味含义深刻的语句。
2、了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。
二、说学生
中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。九年级的学生对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生涉世未深，缺乏相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有很大的困难。这也是本文教学应特别注意的地方。学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
三、说教法
1、多媒体辅助教学法。语文课程标准指出：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，本课利用多媒体课件，精心编辑文字、图像，创设一个轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
2、运用对话教学。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学过程中，教师先提出阅读的要求，然后让学生自读课文思考，再与组内同学交流思考结果，对于疑难之处教师要加以点拨引导。同时围绕本文涉及的话题“爱情”，结合学生的实际情况，设计“早恋”这一讨论的话题，通过讨论，使学生的思想、观点在对话中迸溅出“火花”从而不断提高学生的思维能力，形成积极的人生态度，也有助于自主、合作、探究的学习习惯的养成。
四、说教具
运用多媒体课件。
（利用多媒体，实现信息技术与课堂教学的整合。通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。）
五、课时安排
一课时
六、说教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
导语：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。金庸的《神雕侠侣》中李莫愁问“问世间情为何物，直教人生死相随”？同学们，你真正懂得爱情的真谛吗？
到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。（课件出示课题、作者及作者简介）
（二）出示目标（屏幕显示）
1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。
（三）读一读，整体感知
1、学生自由读课文，画出拿不准的字音及词义，并利用工具书自行解决。
2、思考：（用屏幕显示思考题）
（1）、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 你认为这三者之间有什么联系？
提示：爱情，忠诚，心灵的追念；这三者是人生不同阶段中爱的真谛。
（2）、“我”为什么没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
（3）、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
提示：人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福，因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带，
（这是一篇自读课文，先提出这些要求，然后让学生有目的地读文思考，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）
3、学生合作探究、交流
（鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。这也是语文课程标准对学生学习方法提出的要求。）
(四)、品一品，体味语言
1、学生齐读最后的两段。
师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。
2、再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。
大屏幕出示句子：
(1) 上帝站了很久，看着他们，然后深深的沉思着走了，从此以后，人就成了