《现代文阅读之从修辞角度赏析语言》教学设计

《现代文阅读之从修辞角度赏析语言》练习课教学设计一、教学目标1.学生能正确区分选择赏析句子的角度。

2.学生能判断句子运用哪种修辞手法，并能结合具体语句，回答出比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的表达效果。

3.学生能尝试将常用修辞方法应用到写作当中。

二、教学重点学生能判断句子运用哪种修辞手法，并能结合具体语句，回答出比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的表达效果。

三、教学难点学生能尝试将常用修辞方法应用到写作当中。

四、教学方法讲授法、练习法五、教学准备多媒体课件、习题和《雪后“吃春”》题篇六、教学课时1课时七、教学过程（一）美文欣赏导入曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这段美文出自散文大家朱自清笔下的《荷塘月色》，读起来让人如痴如醉，含蓄美和意境美让我们暗自折服，那这段美文有是怎么做到的？巧用修辞，今天让我们共同上一节《现代文阅读之从修辞角度赏析语言》的练习课，一起去见证修辞的神奇力量。

（二）出示学习目标1.能正确区分选择赏析句子的角度。

2.能判断句子运用哪种修辞手法，并能结合具体语句，回答出比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的表达效果。

3.能尝试将常用修辞方法应用到写作当中。

（三）介绍赏析句子题型的答题角度和分值情况1.修辞的角度2.描写方法的角度3.词语运用的角度通常：答出修辞或描写1分，表达效果2分，语言表达1分（四）简介常见修辞的基本常识1.什么是修辞？修辞，即修饰文辞。

也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段使语言表达得准确，鲜明而生动有力，以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

2.初中阶段常用的修辞有哪些？比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、反问、对比、引用等。

3.比喻：（1）比喻定义：描写事物或说明道理时，把一个事物比作同它有相似点的另一个事物或道理。

（2)比喻句特征：含本体、喻词、喻体(3)常见喻词：像、好像、仿佛、宛若、如、好似、是、成为等。

4.拟人定义：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。

例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

5.排比定义：三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。

例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

6.夸张定义：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。

7.简单介绍引用、反复、设问、反问等，课内分析课文时会用到。

（五）热身赛（生一问一答）：找出课内选句中所运用的修辞。

1.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（鲁迅《从百草园到三味书屋》）（）2.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（朱自清《春》）（）3.岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

（）4.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（）5.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

（）（六）抢答赛（师读题学生举手抢答）：找出课外选句中所运用的修辞。

（生一问一答）1.淮南的柑橘，又大又甜。

可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的果子，还不是因为水土不同吗？？（）2.那个目光澄澈，白皙娇嫩的女孩何以会是我？也许她是从别的地方飘来的一朵云，因为老校长的召唤，她走进镜子做了我的影像。

（）3.......只能看到巴掌大的一块天地。

（）4.“月上柳梢头，人约黄昏后”是甜蜜的回忆或等待的惆怅。

（《等待》）（）5.一握农行手，永远是朋友。

——农业银行（）6.牛奶香浓，丝般享受。

——德芙巧克力（）7.今年二十，明年十八。

——白丽香皂 ( )8.显然刚被飞利浦吻了一下。

——飞利浦剃须刀（）（七）教给学生比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的表达效果。

1.比喻的表达效果(参考格式)：这句话运用了比喻的修辞手法，把......比作......，（1分）生动形象地描写了（描写对象）......的特点（或情状），（1分）从而表现了......的情感（或特点）。

（1分）语言表达1分以下三种修辞只需做一句替换就可以。

从而总结板书，从修辞角度赏析句子答题步骤。

2.拟人的表达效果：这句话运用了拟人的修辞手法，赋予（描写对象）以人的情感和意识，生动形象地描写了（描写对象）......的特点（或情状），从而表现了...... 的情感（或特点）。

3.排比的表达效果：这句话运用了排比的修辞手法，增强语势，感情强烈，引起读者共鸣，生动形象地描写了（描写对象）......的特点（或情状），从而表现了......的情感（或特点）。

4.夸张的表达效果：这句话运用了夸张的修辞手法，突出的......特征，揭示本质，从而表现了......的情感（或特点），给读者以鲜明而强烈的印象。

5.简单介绍引用、反复、对偶、对比、反问修辞的表达效果，课内分析课文时会用到。

（1）反复：有强调语气，强化内容的作用。

（2）反问：增强语气，强烈抒情，发人深思。

（3）对偶：语句整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。

（4）对比：突出强调了描写对象的某种特点。

（八）积分赛：1.结合具体语句进行修辞表达效果的训练。

（1）教师示例：那个目光澄澈，白皙娇嫩的女孩何以会是我？也许她是从别的地方飘来的一朵云，因为老校长的召唤，她走进镜子做了我的影像。

明确：这句话运用了比喻的修辞手法，把少女比作飘来的一朵云，（1分）生动形象的写出了少女洁净柔美的形象和文雅飘逸的气质，（1分）表现了作者的欣喜之情。

（1分）语言表达（1分）（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（鲁迅《从百草园到三味书屋》）（3）........只能看到巴掌大的一块天地。

（4）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

2.链接中考，小组合作请从修辞手法的角度对“白雪同阳光相辉映，熠熠耀眼，天地间变得明亮而辉煌，原本冰凉的雪，却成了欢乐的温床，奇异而迷人”这句话的表达效果进行评析。

4分（2015吉林省中考题《雪后“吃春”》）（九）总决赛：尝试运用修辞写片段1.教师示例：点石成金看你的（1）秋天刚到，一些黄叶就落了下来。

秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。

（2）桌子上，蜡烛在燃烧。

桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。

总结：运用拟人修辞方法，让树叶和蜡烛充满了情味。

2.尝试仿写：请根据你对“微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。

朋友，你会微笑吗？微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候，（），( )微笑让我们的生活充满了温馨。

学生即兴填空，指名分享自己填的句子，写在黑板上，标号序号，学生齐读，感受修辞让语言更加优美。

（十）作业：任选其一1.沙枣花香长留在作者心里，生活中也有一种植物触动过你的心，请用生动语言描述出来。

（至少运用一种修辞方法）4分（2016年吉林省中考题《沙枣》）写一种植物，并进行生动描述3分，修辞1分。

2.生命与生命的相遇，常常会创造出美好的境界。

两月相处，四鸽齐飞，人性与鸟性的美好或许深深地感染着你。

请你选择你生活中的一个美好瞬间，用优美的语言描述出来，并谈谈从中获得的感悟。

（至少运用一种修辞方法）4分（2013年吉林省中考题《告别白鸽》）描述2分，感悟1分，修辞1分3.运用二种以上的修辞方法写一段文字，内容不限，要有一定的话题中心，不少于100字。

八、板书设计修辞角度赏析句子找出修辞，明确作用。

结合语境，概括内容。

针对形象，挖掘情感。

衔接流畅，合成表达。

九、教学反思今天我的校级公开课——初中语文练习课《现代文阅读之修辞角度赏析句子》终于讲完了，有一种如释重负的感觉。

因为练习课是我第一次讲，之前也没有听过具体语文练习课该怎么上，资源也很少，所以就根据参加是教育学院的“大练兵，大比武”初中语文学科的培训，根据学生的学情，初一阶段学生的现代文阅读不上路，尤其是赏析句子题型不知道该怎么答，针对这一问题我抓住细节，从小点切入，从修辞角度赏析句子，对学生进行专题训练，进行方法点拨，学生强化练习。

于是自己大胆设想，琢磨，研究，到形成自己思路，按难易程度循序渐进的进行问题设置。

形成思路之后自己制作课件和题篇，都是自己一字一句的敲打键盘设计而成的。

然后请教孙艳玲校长，李明兰老师、曾东老师、孟超老师、廉洪老师，语文组成员均给我很好的教学建议。

昨天进行试讲，李明兰老师和孟超老师及时给我指导，磨课，然后晚上继续修改，定稿。

真的很感谢各位老师的帮助，让我感觉不是自己一个人在战斗。

这节课我真的是全力以赴的在备课，教学思路在自己脑中很清晰，用在教学中注意时间的安排，也特别注意突出重难点，充满激情的在讲课，用自己的教学热情去感染学生，启发学生。

为了让练习课不那么枯燥，我采用了“竞赛式”的教学形式，提升学生的课堂参与度，充分调动学生的积极性。

让我最惊喜的是最后仿写环节的课堂即兴的部分，在备课环节我没有这个设想，学生即兴填空，指名分享自己填的句子，写在黑板上，标号序号，学生齐读，让学生找到自己的成就感。

感受修辞让语言更加优美。

课堂整体感觉效果还可以，没有太大的遗憾。

因为教学经验和底蕴有限，所以在课堂教学中会有很多不足之处，比如：课堂的刚开始有些紧张，修辞的定义忘了介绍，前期语速较快；最后仿写环节也可以让学生简单说下运用了哪些修辞，简单说下表达效果；还可以继续提升学生的课堂参与度等。

课后，曾东老师的和李明兰老师给我详细评课，校长做总结，课后各位教师对这节课给予了肯定和认可，给了我很多的鼓励，甚至霍老师说：“讲的真好，听你的课就像欣赏节目似的一样赏心悦目”，还有的老师说“这节课学生真的听会了”我知道大家在我这个青年教师打气，再次感谢各位老师的鼓励和支持，我会更加努力的完善和提高自己。

这次讲课，准备的过程是很痛苦的，背负着很大的压力，脸上都起了两个火痘，但是经历这次活动之后最大的感受就是痛并快乐着，初中语文教学的第四个年头，自己的教学思路和风格在形成阶段，也见证着自己在悄悄的成长中，也提示自己要自信些，要用心形成自己的想法，有自己的教学风格，用自己的热情去感染学生，减少课堂多余的话，让整个课堂更加高效，精彩。

一年四班的学生真的表现的很好，上课积极发言，就连王天生也都积极的举手发言，学生紧跟我的思路。

真的很感谢这班孩子，重情重义，这也是一个教育契机，带动我更好的进行语文教学。

通过这节修辞角度赏析语言的专题练习，学生基本掌握了此类题型的答题思路和方法，很有成效。

语文练习课这个新讲法我也会更加认真的准备和研究，多读书，多学习，多积累，让自己每天都处于备课状态，为成为一位优秀的语文教师而努力奋斗！2016年12月13日。