《年月日》听课后感
三年级数学《年月日》教学反思
三年级数学《年月日》教学反思
教学反思：《年月日》
本次数学课的教学内容是《年月日》。
通过这节课，学生们需要掌握如何读写日期、如何用日历判断日期的先后顺序，并能够运用所学知识解决实际问题。
首先，我设计了一些有趣的游戏和活动来引入新知识。
我给学生们发放了一张日历，让他们找到自己的生日，并告诉大家自己的生日是哪一年，哪一月，哪一日。
这样的活动既能激发学生们的兴趣，又能巩固他们对日期的理解。
在教学过程中，我使用了多媒体教具来展示日期的读写和判断方法。
我用大屏幕上的日历演示了两个日期，并让学生们用手指表示日期的先后顺序。
通过这种直观的展示方式，学生们更容易理解和掌握日期的顺序。
在教学结束前，我布置了一些练习题让学生们巩固所学知识。
我提醒学生们要注意题目中的关键词，比如“今天”、“明天”、“前天”等，这些词汇会帮助他们判断日期的先后顺序。
我还鼓励学生们在做题时尽量用手指指向日期，这样可以更好地理清思路。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的。
学生们对日期的读写和判断都有了较好的掌握，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在今后的教学中，我会继续加强与学生们的互动，做好小组活动和实践操作，提高学生们的学习兴趣和积极性。
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人教版三年级数学下册年月日听课反思随笔评课稿
人教版三年级数学下册《年月日》听课反思随笔评课稿《年月日》听课心得听了范丽玲教师《年月日》一课后，我有好多话要说。
《年月日》一课的教学重点是熟悉年、月、日，并把握它们之间的关系；教学难点是发觉并把握判定平年、闰年的方式。
一上课，范教师就用多媒体出示宇宙画面，说宇宙里有许多奇异的现象，让学生认真观看。
多媒体形象地展现出地球的自转，并说明地球自转一周的时刻是一日；地球自转的同时，月球绕着地球不断地公转，并说明月球绕着地球公转一周的时刻为一月；地球自转的同时绕着太阳不断地公转，并说明地球绕太阳一周的大约时刻是365天，也确实是一年。
然后，范教师让学生提数学问题：一年有几个月？一月有几天？一年有几天？一年有多少小时？并把有效的数学问题板书在黑板上。
随即让学生利用年历卡，自主统计31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？二月份有几天。
如此安排的目的是先让学生自己探讨，然后小组交流，从而找到一起点：年份不同，但31天的月份和30天的月份完全一样，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。
四、六、九、十一月有30天，是小月。
二月是平月有28或29天。
大月和小月的经历拳头法，这种方式尽管简单，但有些学生仍是不感爱好，于是范教师采纳童谣：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬30天，平年二月28，来帮忙他们经历。
这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的童谣，学生专门快就记住这一知识点，可见童谣是一种很有效率的教学手腕，专门是关于中、低年级学生来讲，更符合他们的年龄特点，因为童谣经历既轻松又便于经历。
平年和闰年的判定是本课的教学难点，范教师采纳的方式是，利用学生已有的生活体会让他们去发觉、去讨论。
范教师让他们讨论，关于平年和闰年你有些什么熟悉。
学生通过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，范教师告知学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同窗们感到很奇怪，利用这种好奇心，范教师告知学生，碰着年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学成效不错。
听李中海老师《年月日》有感
听李中海老师《年月日》感受济渎路小学部李国亮学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听李中海老师的《年月日》一课，谈谈我的一些思考。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，李老师首先通过播放同学们非常喜欢的奥运会图片，提出问题：“你知道奥运会的开幕式是那一天？”学生回答后直接揭示课题，这样既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用儿歌记忆一年中大月和小月的方法，以及拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
教师为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
要实现这一目标，李老师在教学中就有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化”，让数学学习活动更加富有生机和活力，学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
通过今天这节课，我认为，尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
年月日三年级听课心得体会
年月日三年级听课心得体会在我就读的小学三年级，我有幸参加了一节非常特别的听课活动。
这节课是由一位名叫李老师的教师主讲，她是我们学校的数学老师，也是我的数学班主任。
这节听课给我留下了深刻的印象，并且对我今后的学习生涯产生了很大的影响。
这节听课是关于数正方形面积的课程。
在开始上课之前，我还对这个概念一直很困惑。
但是通过这次听课，我对正方形的面积有了更加深刻的理解。
李老师首先以生动有趣的方式给我们介绍了正方形的定义和特征，她画了一个完美的正方形并解释了它的四个边都是相等的，四个角都是直角。
然后，她向我们展示了不同大小的正方形，要求我们观察并推测正方形的面积与边长之间的关系。
为了给我们更好地理解，李老师放了一段视频，视频中是一位农民伯伯种植了蔬菜的过程。
农民伯伯的地块是一个完美的正方形，他先测量了地块的边长，并计算出了地块的面积，然后才开始种植蔬菜。
通过这个例子，我们看到了数学知识在生活中的应用，并且认识到数学是非常实用的。
在视频播放完后，李老师向我们提出了一个问题：“如果一个正方形的边长是2cm，那么它的面积是多少？”同学们立即开始思考，不一会儿，有同学举起了手，说出了答案是4平方厘米。
李老师鼓励了这个同学，并解释了计算方法。
她告诉我们，一个正方形的面积等于边长的平方。
这个规律让我眼前一亮，我立刻明白了正方形面积的计算方法。
在接下来的课堂时间里，李老师组织了一些小组活动，让我们亲自动手计算正方形的面积。
我们在教室里画了一些不同大小的正方形，并用尺子测量了它们的边长。
然后，我们按照李老师的提示，计算出了每个正方形的面积。
这个过程让我们更加深入地理解了面积与边长之间的关系，并且锻炼了我们的计算能力。
通过这节听课，我不仅掌握了计算正方形面积的方法，还学到了一个重要的学习方法——通过观察和实践来加深对知识的理解。
在以后的学习中，我会更加积极主动地与同学们合作，参与到各种实践活动中，以便更好地掌握各种知识。
此外，我还从李老师身上学到了坚持、耐心和责任。
《年月日》课堂实录反馈及反思
《年月日》课堂实录反馈及反思在《年月日》课堂实录中，我们通过模拟日常生活中的各种情境，让学生练习说出正确的年、月、日。
通过这一课程，我觉得学生在掌握日期表达中需要注意的一些事项上有了一定的提高，但也暴露出一些问题和不足之处，需要进一步反思和改进。
我观察到学生在年份表达上存在一定的困难。
在教学中，我发现有些学生在读出四位数的年份时卡壳，或者读出了错误的年份。
这可能是因为他们在平时学习和使用英语时较少涉及到年份的表达，对大号数字的读法掌握不够熟练所致。
为了解决这一问题，我需要再次强调和复习基本数字的读法，并给予学生更多的练习机会，帮助他们提高对年份的理解和掌握。
在教学中，我发现有些学生在月份的读法上存在问题。
他们经常把“十”读成“洗”，例如读出"October"为“洗一月”。
这可能是因为他们在学习阿拉伯数字的读法时，没有充分理解和掌握“十”的读法所致。
为了改进这一问题，我需要在课堂上有意识地强调和练习“十”的读法，让学生能够正确辨别“十”和“洗”的读法，并帮助他们通过多次的练习，快速准确地读出月份。
我还注意到学生在日期的读法上存在一定的混淆。
有一些学生经常读错日期，特别是读成两个数字的组合，例如将"16"读成“一六”，而不是“十六”。
这可能是因为他们在学习英文数字时，习惯于独立地读出每一个数字，而没有形成对数字组合的整体理解。
为了解决这一问题，我需要在课堂上多加强对数字组合的训练，引导学生形成对日期整体读法的习惯，并及时纠正他们读错日期的错误。
在教学中，我还发现有些学生存在对天数的读法上的困惑。
对于“1st”、“2nd”、“3rd”、“4th”等特殊日期的读法，他们往往读成“一st”、“二nd”、“三rd”、“四th”。
这是因为他们在读日期时没有掌握英文序数词的读法规则。
为了解决这个问题，我需要在课堂上详细介绍英文序数词的读法，包括特殊日期的读法规则，并通过举例和练习让学生更好地掌握。
《年月日》教学反思（通用13篇）
《年月日》教学反思（通用13篇）《年月日》篇1今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月?了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法:1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.本课的不足：1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
《年月日》听课反思
《年月日》听课反思
俞特的《种子课2.0》指出计量单位区分为基本计量单位和衍生计量单位。
基本计量单位是基于体感的的定量刻画，衍生计量单位是基于数感的定量刻画。
年、月、日三个计量单位就是在基本单位秒基础上衍生出的计量单位，秒的学习是基于体感，年月日的学习就应该是基本数感。
因此，俞特在教学《年月日》一课时准备了50份年历素材，从基本计量单位“秒”自然过渡到衍生计量单位“年月日”。
在整节课中，俞特先从学生的明白出发，把有疑问的一个月有几天？2月有几天作为任务驱动进行全班合作，让孩子们自主找出年月日之间的规律，尤其是在找2月的日期规律时，大样本的数据优势就体现了出来。
正好今年教三年级，尝试学习俞特的设计进行教学，不过我在研究2月规律的环节后又增加了阅读材料说一说“为什么每4年一闰？”这样让学生不仅能找到规律更能明白为什么是这样，印象更为深刻。
整节种子课给我最大的启发是，我们不仅要从学生的明白出发，更要合理的改造课本中提供的素材，仅凭课本中4年的数据不足以支撑学生的数感去感知年月日的计量单位规律和2月的规律，要为学生创造更多更丰富的研究素材。
《年月日》课堂实录反馈及反思
《年月日》课堂实录反馈及反思一、课堂实录反馈在教育教学工作中，课堂实录是一种非常重要的教学管理工具，能够帮助教师全面地了解自己在课堂上的教学情况，及时发现问题并加以改进。
今天，我们将对一节《年月日》课堂进行实录反馈，并进行一些反思，希望可以让我们更好地提高教学水平。
课程名称：《年月日》授课教师：XXX日期：XXXX年XX月XX日一、教学目标：通过本节课的学习，学生应该能够掌握年月日的读写和运用，能够在实际生活中运用这些知识。
二、整体实录反馈：1. 教师在课堂上采用了多媒体教学的方式，通过图片和动画等形式，使学生能够更加直观地理解年月日的概念，这种教学方式非常生动形象，能够吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到课堂中来。
2. 课堂气氛轻松活跃，学生积极思考并且愿意发言，这充分展现了教师在课堂管理上的优秀能力，让学生能够在一个舒适宽松的氛围中学习。
3. 教师针对每一个知识点都设计了相应的练习，让学生在实践中掌握理论知识，这种“学以致用”的教学方式非常有效，能够帮助学生更好地理解和掌握内容。
4. 在课堂上，教师通过提问和引导的方式让学生自己思考和总结，这种教学方式非常有利于培养学生的学习能力和思维能力。
5. 教师在课堂上采用了多种形式的评价方式，包括口头回答、书面练习等，这种多样化的评价方式可以更加全面地了解学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足和问题。
二、反思与改进：1. 在教学中，教师应该更加注重知识的渗透与传授，不仅仅是介绍知识点，更要让学生能够深刻理解和掌握。
2. 在课堂教学中，尽量采用多种形式的教学方式，如板书、举例、多媒体等，以此能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 在评价学生时，要尽量采用多样化的评价方式，让学生能够得到更全面的评价，并对自己的学习情况有一个更加清晰的认识。
5. 学生在课堂上应该更加主动地参与到教学中，积极回答问题，让自己有更多的机会去表达自己的观点，增强自己的学习能力。
《年月日》的听课感言
《年月日》的听课感言听了名师李《年月日》这堂数学课，对比自身平时的课，可以说是一堂高效率的数学课，感触很深。
相信李丽贞老师课前一定花了不少的时间，准备得十分充沛。
现针对一堂高效率的数学课，谈谈自身的感受吧。
一堂高效率的数学课应当改变一言堂的教学模式，提倡民主、自由的学习氛围。
在这堂课中，李老师以新的课程规范为指导，创设过生日、北京申奥胜利等情境让同学主动参与，小组内观察年历，合作探究，完成记录单。
提倡自主、合作、探究的学习方式，以同学的发展为目的`，很好的培养同学的自主、合作意识和探究意识。
一堂高效率的数学课应该用各种方式激发同学的兴趣。
教师能否激发同学的学习兴趣是衡量好课的重要规范之一。
在这堂课中，李老师设计了设计了形式多样的活动：拳头识记法、师生互动的游戏等，同学的学习兴趣浓厚，教学效果好。
所以，同学只有在快乐的心境中，才干萌发学习动机，发挥发明潜能。
一堂高效率的数学课应该合理使用各种教学媒体。
教学媒体只是为教学服务的，但不能滥用，否则将适得其反。
在这堂课中，李老师借助课件多次让同学观察、小组讨论、汇报交流等，让每个同学真正成为课堂的主人，学习的主人。
结合黑板板书、幻灯展示，相得益彰，效果好。
听课中也注意到一些问题，我觉得有两点值得我们反思：1、自主、探究、合作使小朋友们从被动、机械的学习状态中解脱出来，使学习能获得高品质的学习。
但在大班化教学的状况下，教师的指导和交流经常无法落实到位。
教学进度和教学效果必将受到一定的影响，将如协调呢？2、在这堂课中，学困生并不能主动参与小组活动，而且学习效果并不好，如拳头识记法没有掌握。
这种状况如何改善这种状况呢？这类学困生如何转化呢？课堂教学是一门艺术，要上好一堂课十分不容易。
茫茫的教学之路还很长很长，作为一名青年教师，我将不时学习，不时积累，不时请教，提高自身的业务水平。
让我们一起努力吧！。
三年级下数学听课反思年月日_人教新课标
三年级下数学听课反思年月日_人教新课标刚才听了梁老师执教的数学《年月日》感受专门多，这节课上的专门好，我认为要紧有以下亮点：一、尊重学生已有的生活体会,激发学生学习的爱好本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活体会和已有的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的生活引入课题。
”二、课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
梁老师能把多媒体资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观看、想象和探究，关心学生把握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
专门是闰年的由来教者采纳动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，经历扎实。
三、动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课差不多上通过梁老师的引导让学生通过观看、说、想、发觉探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中梁老师组织大伙儿通过观看年历表明白大小月的知识点，学生在轻松的环境下把握了这一知识。
梁老师还给学生制造了大量的时刻和空间，去参与新知识的探究，学生积极性专门高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、板书设计合理板书设计能突出重点，专门是年、月、日这几个字按着从大到小的字号让学生专门清晰的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻经历扎实。
突出了本课的难点。
有利于同学更好的巩固和把握本课所学知识。
因此，艺无止境，教学专门如此，针对这堂课，我认为以下几个方面还需再连续探究，以达更好的教学成效呢？1、让学生讨论记住大小月地点法后，教师没有让学生充分的展现交流的结果，而只让一名学生上台说出了方法，如此使小组合作交流显得流于形式。
2、建议将“经历大小月的儿歌”用课件展现出来，如此要比手写节约时刻。
3、在课上，应该十分注重对学生的回答和学习探究活动的充分确信评判。
一些简短、确凿的赞扬，能够让学生获得愉悦和成功后的精神满足，成为学生学习行为输出后的正向反馈，又能强化学生的学习动机。
《年月日》课堂实录反馈及反思
《年月日》课堂实录反馈及反思在《年月日》课堂实录中，我主要扮演了老师的角色，观察了学生们在课堂上的表现并进行了一些指导。
在这个过程中，我注意到了一些问题，并对自己的教学方法进行了一些反思。
我注意到一些学生对于这个课题的理解较为表面，缺乏深入思考。
他们在讨论时往往只是简单地陈述一些观点，没有深入挖掘主题的内涵，也没有与其他学生进行交流和对话。
这可能是因为他们在事前没有充分准备，也可能是因为他们对于这个话题缺乏兴趣。
作为老师，我应该引导学生们深入思考并提出更有深度和见地的观点。
我可以通过提出一些开放性的问题来激发学生们的思考，也可以通过分享一些有趣的例子来引起他们的兴趣。
我还可以设立一些小组讨论或互动环节，让学生们在小组中互相交流和启发。
我观察到一些学生在课堂上表现比较被动，他们很少主动提问或参与讨论。
这可能是因为他们对于自己的观点不太有信心，也可能是因为他们害怕被别人批评或嘲笑。
作为老师，我应该鼓励学生们主动参与课堂讨论，不论他们的观点是否正确，都应该给予鼓励和肯定。
我可以提醒学生们，在这个课堂上，没有所谓的“正确答案”，每个人的观点都是有价值的。
我也可以给予一些鼓励性的评价，如“你的观点很有深度”或“你的观点让我有了新的思考”。
我注意到一部分学生在表达自己观点时存在一些语言或表达不清楚的问题。
他们有时会使用一些模糊的词汇或概念，让人难以理解他们的意思。
这可能是因为他们缺乏语言表达能力，也可能是因为他们没有足够的时间来准备自己的观点。
作为老师，我应该帮助学生们提高他们的语言表达能力。
我可以提醒学生们在讨论之前对自己的观点进行整理和准备，也可以给予他们一些合理的时间，让他们能够思考和组织自己的话语。
我还可以引导学生们使用更具体和准确的词汇，帮助他们更好地表达自己的观点。
《年月日》课堂实录给了我很多值得反思的地方。
作为老师，我应该引导学生们深入思考，并提供他们一个积极互动的学习环境。
我也应该帮助学生们提高他们的语言表达能力，让他们能够更清晰地表达自己的观点。
三年级数学《年月日》教学反思
三年级数学《年月日》教学反思在教授三年级数学《年月日》这一课程后，我对我的教学进行了反思。
通过这次课程，我意识到了一些不足之处，并且找到了一些改进的方法。
首先，在进行知识讲解的时候，我发现我没有使用足够多的示例来帮助学生理解。
有些学生对于年份、月份和日期的概念理解起来比较困难。
因此，在讲解的过程中，我应该多给他们举一些实际的例子，让他们能够真正理解其中的意义。
比如，我可以用他们生日的年月日来进行讲解，让他们从自己身边的事例中理解到这个概念。
其次，我在教学过程中没有充分发挥学生的主动性。
这一课程比较抽象，需要学生自己去思考和解决问题。
然而，在教学过程中，我过于依赖讲解，没有给学生足够的机会去思考和提问。
在以后的教学中，我会更多地采用启发式的教学方法，引导学生自己去思考和发现问题的解决方法。
我会给学生一些实际问题，并分组让他们一起讨论和思考，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
另外，我发现在讲解的过程中有些内容没有做到层次清晰，导致学生在理解和记忆时比较困难。
年份、月份和日期的概念是紧密联系的，但是我没有很好地将它们归纳总结，给学生创造一个更加清晰明了的学习框架。
为了改进这个问题，我会尽量使用图表或者图像来表示这些概念的联系和区别，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，我还发现我在教学过程中没有很好地利用教具和教材。
《年月日》这个课程比较抽象，使用教具和教材可以帮助学生更加直观地理解和记忆。
我可以使用日历或者时间轴来进行讲解，让学生可以通过实际操作来感受和理解概念的变化。
同时，我也会更加细心地研究教材，丰富自己的教学资源，从而更好地辅助我进行教学。
最后，我还需要提高自己的教学方法和教学技巧。
教学是一个艺术，需要不断地提高和改进。
通过这次教学反思，我更加明确了自己的不足之处，并找到了改进的方法。
我会不断地学习和研究教学方法，提高自己的教学水平和能力。
总的来说，通过这次教学反思，我更加深刻地意识到了自己在教学《年月日》这一课程中的不足和问题，并找到了改进的方法。
年月日听课心得体会王富梅
年月日听课心得体会王富梅在这次听课的过程中，我学到了许多宝贵的知识和经验，也获得了一些重要的心得体会。
首先，我学到了如何提高学习效果和效率。
老师在课堂上分享了一些学习方法和技巧，比如如何合理安排学习时间、如何有效记忆和复习知识等等。
在以往的学习中，我经常感到时间不够用，学习效率也不高。
通过这次听课，我明白了学习的关键在于方法，只有掌握了有效的学习方法，才能事半功倍。
因此，我决定从现在开始，养成良好的学习习惯，不断改进自己的学习方法，以提高学习效果和效率。
其次，我学到了如何与他人进行有效的沟通和合作。
在课堂上，老师强调了团队合作的重要性，并给出了一些合作技巧。
过去，我经常遇到与他人沟通不顺畅的问题，对于团队合作也缺乏经验。
通过老师的分享，我明白了良好的沟通和合作是取得成功的重要因素之一。
因此，我决定主动与他人交流，学会倾听和表达，培养良好的团队合作能力。
另外，我还学到了如何树立正确的学习态度和价值观。
老师在课堂上讲述了自己的学习经历和成功经验，让我深刻认识到成功背后付出的辛勤努力和坚持不懈。
我以前对学习有一些消极的态度，总认为学习只是为了应付考试。
但通过这次听课，我明白了学习是一种持续的过程，是为了提升自己的能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。
因此，我下定决心要树立正确的学习态度，坚持不懈地学习，追求卓越。
此外，我还从这次听课中学到了如何正确处理和应对挫折与困难。
在课堂上，老师讲述了一些个人经历，分享了一些应对挫折与困难的方法。
以往，我在面对困难时常常灰心丧气，缺乏坚持到底的勇气。
通过这次听课，我明白了挫折与困难是成长的机会，只有坚持并克服了困难，才能取得真正的成功。
因此，我决定遇到困难时要坚持不懈，寻找解决问题的方法，相信自己能够战胜困难。
总体来说，这次听课给了我很多启发和帮助，让我对学习和人生有了更深刻的认识。
我会将这次听课的心得体会运用到实际生活中，不断进步和提高自己。
我相信只要保持积极的学习态度和良好的学习方法，我一定能够取得更大的成绩和更好的发展。
《年月日》教学心得体会10篇
《年月日》教学心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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听《年月日》教学有感
听《年月日》教学有感听《年月日》教学有感范文心理学家认为对教学影响最大的是学生已有的知识。
在课堂教学中教师应充分尊重学生的知识基础，将教材中阐述性的内容创造性组成有利于学生探索发现的研究性材料，让学生以积极的心态投入学习活动中。
例如，在《年月日》的教学中，应考虑到学生在实际生活中已经知道了“年月日”的许多知识。
于是，就可以先让学生说说已经了解的“年月日”的知识，这样学生已经清楚的知识就可以不讲，模糊有争议的知识就让学生讨论解决，未知的内容就师生共同重点研究。
学生经过讨论、辩论把模糊的认识澄清以后，再让学生自由观察年历表，以“你又发现了什么？”来组织学生研究未知的内容，引导学生在合作中探索，在交流中发现。
这样教学强化了学生从生活实际中发现数学问题、分析数学问题的意义，培养了学生解决问题的能力。
在教学中要注意学生提问的有效度，问题过于繁琐，浪费学生宝贵的'学习时间，势必影响课堂教学效率。
例如在教学“年月日”时，让学生观察了多年的年历，为学生的探究性学习提供了探究材料。
教师设计的问题是：“面对1993年～2004年年历，你最想研究什么？”生1：我最想研究出一种非常漂亮的年历画。
生2：我最想研究一年中到底有多少个星期天。
生3：我发现每年1月1日是星期几不固定，我想研究一下这是为什么。
生4：我想研究地球绕太阳一周要多长时间。
生5：我想研究为什么二月份的天数比其他月份少……面对学生提出的问题，教师统统给予“很有思考价值”的宽泛评价，然后就放手让学生围绕自己感兴趣的问题进行探究。
由于没有相对统一的目标，缺乏共同探究的基础，表面上探究在课堂里热火朝天地展开，实际则茫无头绪，收效甚微。
由于教学时间和认知水平的局限，学生在课堂上提出的问题并非都有思考价值，都值得探究，这就要求教师必须先指导学生进行筛选、提炼，最后挑出对课堂的重难点有穿透性、相互之间有关联的或相对集中的问题进行探究。
在“年月日”这一教学环节中，学生所提的问题是有内在联系的，如果教师能够引导学生进行梳理、选取，将问题整合成：面对1993～2004年的年历，你能研究出“天数”的变化规律吗？以这个问题为突破口，贯穿探究学习的始终，学生自然能围绕这12年中“天数”的变化规律来探究，从而使小学生的探究学习价值得到真正的体现。
听课感 《年、月、日》
听课感昨天细细观看了刘清珠《年、月、日》的课堂教学录象，之后对这堂课做了一些整理，发现这堂课有很多值得我们学习的地方，想写出来和大家交流交流：不绝，我觉得一个最大的原因在于她的评价。
她的评价很有特点，少了“你很棒；你很聪明。
”这些话，真正从学生的回答上找闪光点，评价即时，到位，且富有个性。
比如一开始，刘老师让学生观察年历，看看“你能从手中的年历上发现什么？”，在汇报时，一个学生发现了2月的天数最少，有28的，也有29天的。
刘老师的评价是同学们听到了吗？这个个最字就说明她在观察二月份的天数的同时，还和其他月份的天数实行了比较，观察和比较都是我们学习数学的好方法。
这样的评价有2个好处：第一、学生切实感受到了被表扬，同时也让其他学生知道了这个学生哪里说的好。
第二：引导学生掌握好的学习方法。
像这样在表扬的这堂课时有出现，如“数数很简单，我们都会，但是能够通过年历来体会这些数的含义，这就不简单了。
”；“注意到了吗？这位同学啊他是按照一月到12月的顺序依次观察的。
这样的有序观察就不会遗漏了”等等，这样的评价不但能激发学生的积极性，营造课堂氛围，而且在无形之中也渗透了数学学习的方法。
同时，我们不难发现刘老师在评价时表情自然，亲切，和学生的距离拉的很近，实现了教师，学生，课堂三维的融合。
二、材料、资源利用充分，适时适度新课程要求我们借助多媒体等现代化手段实行教学，但是我们往往走入一个极端：课程表现的材料丰富，什么多媒体课件，教具，学具，拉拉杂杂的很多，但真正用到“刀口”上的不多，大多是装饰，做秀用的。
反观刘老师的课：她的多媒体课件很简单，但每一张的表现都蕴涵了一个知识点，有时候一张图片要用到多次，资源利用的非常的充分，而且适时适度，比如说数学小博士的出现，都是在学生遇到困难，提出疑问的时候出示，使其成为一个解惑的工具，而不是单纯的表现。
三、联系生活，在生活中寻找素材刘老师的这堂课是从哈尔滨的小朋友给北京小朋友寄来了贺卡开始的，礼物是学生的最爱，从礼物上找学问，使学生很有兴趣，在后来的巩固练习环节，用了淘气这个人物，把要复习的知识点，从他的话中体现出来，这是本堂课的有一大亮点。
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《年月日》听课随笔
今天我听了山西省晋中市榆次区经纬小学赫英哲老师讲授的三年级数学《年月日》一课后，受益匪浅，下面我就对我听课过程中的一些体会和大家一起来分享：
《年月日》一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系；教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。
它是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
教学中赫英哲老师抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
让我受益匪浅。
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的教学中，赫英哲老师首先通过播放音乐“时间都去哪儿了”，引入到时间，通过“嘀嗒”一声，一秒钟，逐步回忆学过的时间单位，然后再问，你还知道哪些与时间有关的单位？引入到新课内容。
整个导入自然、实效。
即有复习，也为课尾珍惜时间的品德教育埋下了伏笔。
不仅激起学生学习的兴趣，还激活了学生已有的知识和
经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣
整节课都是通过赫英哲老师的引导让学生在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
胡老师组织大家通过观察四年的年历表，统计各月的天数，发现规律，从而知道大小月的知识点，再着重发现二月天数的规律，并利用历史小知识，让学生了解历法发展的历程。
孩子们不仅在探究中学习到了数学知识，还了解了有意思的历史小知识，孩子们不仅学得认真，还觉得有趣。
整节课，赫英哲老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
特别是教学“一年有多少天”这一教学活动时，孩子的算法多样化，老师反馈时的层层深入，都能让听课老师有种润物细无声的感觉。
课堂的生命活力来源于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
赫英哲老师就是这样，为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
三、及时进行激励评价，学生学习的热情很高。
在教学过程中，老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。
教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。
赫英哲老师为我们展示了一节成功的数学课，使我受益非浅，从赫英哲老师的这堂课中，让我知道了，怎样的课堂才能促进学生发展，怎样的课堂才是学生
喜爱的课堂。