苏教版小学语文三年级上册：17.石头书(课堂实录)

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三年级上册《石头书》课堂实录

三年级上册《石头书》课堂实录开始：让学生领读唐诗S：之前，听说老师用别的班级上课，仿佛内心有方法，今天终于如愿以尝，是什么心情？（略）你打算如何表现？同学们有点紧张了。

紧张吗？刚才背诵了专门多古诗，我明白你们课外书读了许多？都读过哪些书呢？生：十万个什么缘故，大林和小林，红楼梦……T：1、你还读过红楼梦，明白里面的人物么?说一个人名字来听听。

2、明白我们今天要读什么书吗？板书：石头书3、读，你第一次读那个题目的时候有什么疑问S：石头书是书吗？石头书是什么样的呢？。

T：同学们对事物带着专门浓厚的爱好，这就叫好奇，板书：好奇让我们带着好奇的心情，再去读一读这本奇特的书。

S：打开书，自由读课文。

T：CAI：一册读，CAI：图片，看，石头一层一层的像不像一册厚厚的书啊？CAI出示：地壳矿物煤炭勘探指名读，讲解意思地壳的壳，有两种读音，还有种读音是“KE”，你能用它再组词吗？地壳什么意思？S：有时候会往上升起，还会往下降落，T：它确实是地球坚硬的壳，你明白有哪些矿物？……T：地壳中有专门多矿物，把地壳中的矿物找出来，就叫“勘探”，CAI ：追根究底读，什么意思？生：问个怎么说CAI：出示六个问题。

现在你明白什么叫追根究底了吗？生略T：对一个情况专门好奇，问了专门多问题，同时非要问清晰，这就叫追根究底，师连线，因为好奇，因此一定要把情况弄清晰。

师写：追根究底。

看老师写：古体字。

讲解意思。

包裹着珍宝，右边是锐利的刀，用刀把珍宝挖掘出来。

有哪些珍宝呢？CAI：图，你们明白谁是川川，谁是磊磊吗？生：男小孩坚强一些，叫磊磊，女小孩温柔，柔情似水。

叫川川旁边这位面带笑容，相貌英俊的是谁呢？他们正在说什么呢？默读课文，想：川川和磊磊从叔叔那儿刨到了哪些学问？生：他们明白了。

T：石头书上确实有字吗？CAI：文字叔叔的话，告诉我们，石头书上的字确实是什么？想象：雨痕像什么？小坑，波痕像什么？蛇，波浪线。

我们见过如此的字，指板书，见过如此的书吗？CAI出示图你说如此的字是谁写的。

苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_17

17、《石头书》第二课时教学设计【教学理念】《石头书》是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子的“问”与勘探队员的“答”，层层深入地介绍了许多有关岩石的知识，语言通俗易懂。

教学时，要遵循学生的认知规律，以文章的写作思路为依据，再现课文情景，引领学生亲近文本，走入文本，切身体验“刨根问底”的魅力。

【教学、学情分析】教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。

在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。

充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面。

不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物的方法。

能过小练笔，对课文从对话，提示语等方面进行摹仿。

本班学生接受能力有高有低，大部分学生能在第一课时就知道了“提示语”这个概念。

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。

了解有关化石的知识。

3.在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。

4.凭借语言材料，培养学生对周围事物刨根问底、乐于探究、热爱大自然、热爱科学的志趣。

【重难点】理解课文内容，知道石头书指的是什么。

书里有什么学问，怎样读这本书。

在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。

【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入。

1.这节课，我们继续学习——石头书，这可不是一般的书，而是一本神奇的石头书，再读课题。

通过上节课的学习，我们知道了川川和磊磊向勘探员叔叔提出了很多问题,他们都问了哪些问题呢？请你从文中找一找并按顺序标上序号。

指名说，齐读。

2.像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用书上的一个词语来形容就是：刨根问底。

（板书：刨根问底）二、精读感悟。

（一）通过那么多问题，川川和磊磊从石头书上刨到了哪些学问呢？（板书：画石头）课件：默读课文，从课文中找一找答案，用横线画出相关句子。

苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_14

石头书 (第一课时)教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、学会生字词，理解由生字组成的词语。

3、通过学习课文，理解石头书的含义，培养学生刨根问底的精神和热爱科学热爱自然的志趣。

重难点：理解石头书的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐于探究的态度。

教学准备：课件教学过程：一、课前谈话二、质疑导入石头哪里像书呢？就让我们带着这个问题一起走进课文。

三、预习检查（一）读人名。

1、师：课前大家都预习过了，谁能说说看课文中出现了哪三个人物？生汇报，【PPT出示：叔叔、磊磊、川川、勘探队员】（二）读多音字（出示：地壳——贝壳；好奇——好处；藏着矿物——西藏）（三）读词读句写字。

瞧，这里还有勘探员叔叔带来的几本石头书呢！齐读词语:脚印、足迹、雨痕、波痕、矿物、煤炭、矿石。

指名带读）我们来看看脚印的“印”这个字？那么我们写这个字要注意什么呢？左高右低，左边的横不要忘记。

师范写。

请同学们在红字上描一个。

这组词语大多数出现在课文里的一段话里：“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。

”谁愿意来挑战一下，读好这段话？（指导读通顺、读流利）（四）初读课文同学们，相信在预习时你一定发现了这篇课文主要写的就是人物的对话，生动的对话描写是这篇课文的特色，下面请四人小组的同学分工，一人读川川的话，一人读磊磊的话，一人读叔叔的话，剩下的一个人读提示语部分。

检查字画部分的朗读。

四、精读感悟（一）自学读自学要求。

请同学们再看看书上的字和画指什么呢？请同学们根据自学要求默读、勾画。

（二）汇报交流预设一——石头书上有字那一段对话。

1、生读勾画的句子，【PPT出示这两小节】，追问，石头书上的字指什么？生汇报，师板书雨痕、波痕、矿物。

2、生汇报。

3、指名2人读。

4、师小结：瞧，有雨痕、有波痕，还有那（快）黄的、黑的、红的、闪光的、透明的矿物，石头书上的字还真不少呢，难怪勘探员叔叔会说石头——就是书。

苏教版三上第17课《石头书》教学实录

苏教版三上第17课《石头书》教学实录一、直接导入师：今天我们继续学习——(生齐读课题：石头书)师：上节课，我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子，他们向叔叔问了六个问题，我们一起来读读。

(出示六个问题，教师引读)师：川川好奇地问：生：叔叔，您在看什么呀?师：他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇怪地问：生：书?哪里有书哇?师：川川不禁笑了起来，问：生：这书上有字吗?师：磊磊问：生：这书上有画吗?师：川川和磊磊一起问生：化石，化石能说明了什么呢?师：川川特别爱刨根问底生：看懂了这些又有什么用呢?师：这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问?自由读课文。

(生自由读课文)(师看到学生有齐读倾向，提醒学生要按自己的节奏读。

)二、初读课文，寻出学问师：你从石头书中刨到了哪些学问?生：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?师：这句话是说——生：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

师：让我们一起读读这句话(生齐读)师：同学们很快就刨出了“石头为什么叫书”这个学问，真不简单!谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。

生：这里曾是一片密林，地上有花有草三、再读课文，解决问题师：这是石头书上的——告诉你的?生：画师：聪明!(板书：画)师：石头书上除了有画，还有——?生：字(师板书：字)师：你从哪一自然段知道石头书上有字?生：第七自然段师：你来读读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字，听明白了吗?(生读，读得不太熟)师：可能石头书上的字太深奥了，我们还不太熟悉。

我再请一个同学读读。

(生再读)师：这次他读得怎么样?生：流利多了。

生：通顺多了师：你找到石头书上的字了吗?(大屏幕出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。

)生：石头书上的字是“雨痕、波痕、(教师点击鼠标，大屏幕上相应的词语下面出现横线)师：看着大屏幕，你找到了吗?没找对的小朋友，请对照大屏幕自己修改一下。

三年级上语文教学实录17石头书_苏教版-精选教育文档

三年级上语文教学实录-17石头书苏教版一、课前聊书生自由说说自己看的书。

二、导入：刚才和同学们聊书，发现大家读了很多书，了解了很多知识。

今天高老师带大家一起去读一本石头书，想不想读？生：想。

师：读之前要较准字音。

三、解读课文出示（自读要求）1、读准字音，读通课文，不理解的词语打上问号。

2、想一想：谁在读石头书？（生自由读课文）生1：叔叔。

生2：川川、磊磊。

师：谁来和他们打声招呼？生：读叔叔、川川、磊磊。

师：叠词后面一个字要读轻音。

3、师出示1-5自然段，一生读。

分角色朗读，师提示不读旁白。

（三生读，生评价。

）师：有的旁白在前面，有的旁白在后面。

其中一句应该两个人一起读。

（两生读）师：你听明白叔叔的话了吗？（生说理解）出示石头图片，一层一层像书，一册书。

出示“册”字，象形字，竹简。

“册”是数量词。

生和师一起书写“册”字。

4、出示6—7自然段，生读。

师：找一找文中的近义词。

生：脚印、足迹。

生开火车读脚印，师提示印为前鼻音。

生开火车读足迹，师提示找近义词。

生读第7自然段，师：石头书上的字是什么？生1：脚印、足迹、矿物。

生2：脚印、足迹。

师：小朋友们不太找得清楚了。

出示图片：雨痕、波痕、矿物。

生回答。

师追问：你从哪看出来的？你能不能用一个词语形容这些矿物？生回答。

师：这些矿物颜色多、形态多，它们的周围还有石头，这些石头叫矿石。

师：“这些”指的是什么？生：雨痕、波痕、矿物。

分组朗读写雨痕、波痕、矿物的句子。

师：先分开写雨痕、波痕、矿物，再合起来写，这种写法是分总。

5、出示8-11自然段，生读。

区分壳的读音，贝壳、地壳。

师：什么是地壳？生答。

师出示图片讲解。

师：还有什么疑问？生：化石。

师：你见过化石吗？在哪见过？生：恐龙园。

师出示化石图片（叶化石、鱼化石、贝壳化石、恐龙化石）。

师：这些化石经过很多年仍栩栩如生，这就是石头书上的画。

（讲述化石形成过程）6、出示12自然段，生读。

师：你能不能用一句话概括这里的变化？（小组讨论）生：这里曾是一片密林，后来变成了大海，最后变成了高山。

苏教版语文第五册《17、石头书》课堂实录

苏教版语文第五册《17、石头书》课堂实录一、揭示课题出示课题：“石头书”今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。

二、整体感知1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。

川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题.2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题?3、(显示：6个问题)(只要读引号里的对话内容)师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书?”找一找，书上有个词说的就是这个意思(显示：刨根问底)指名读读过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。

三、学习课文第五自然段1、指名读第五节交流(板书：一层一层)(从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像)2、“你们看，……厚厚的书吗?”这是一句反问句。

叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话?指导朗读3、齐读第五自然段第七自然段1、交流：书上有字，石头上也有字(板书：字)2、指名读第7段，评价读书(来啊，是比较兴奋的语气)3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的)4、师生分角色读6、7两节第九自然段1、找到这一自然段的同学起立读读。

2、说说理由：书上有画，石头书上也有画(板书：画)3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。

你在前一周的恐龙化石展里看到了哪些化石?欣赏其他化石4、分角色读8、9两节5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗?师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢?十一自然段1、指名当勘探员叔叔读11节(读好“很久很久”慢些)(1)显示：___________________化石说明________________________。

苏教小学语文三上《17石头书》word教案 (3)

苏教版三年级语文上册17、石头书一、教学目标1.明确本课学习目标，理解课文中由生字组成的词语。

2. 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

3．能正确、流利有感情的朗读课文。

二、教学重难点重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

三、前置学习活动利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生字新词的意思，做到正确、流利地朗读课文。

四、教学课时 1课时五、教学过程(一)谈话导入同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）一起读课题。

当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）……同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。

那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！（二）读课文，整体感知请同学们认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。

1、学生读课文，做记号2、交流板书书？哪里有书哇？一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物这书上有画吗? 树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。

接下来，我们就一起来一探究竟，“石头书”到底是什么样子的？（三）精读课文1、了解“石头书也是一页一页的”。

(1) 师：请同学们自由读课文1~5自然段，想一想哪儿说明了石头书也是一页一页的。

（学生自由读）(2) 学生交流。

（一层一层）2、了解“石头书里有字”。

（1）读课文，思考：哪儿告诉我们石头书上有字？（第七自然段石头书上有字）理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么。

苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_8

苏教版三年级上册17课《石头书》教学目标：1．在情境中学习本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品味语言文字，引导学生从语言文字中充分感受石头为什么是书？石头书的用处有多大？3．研读人物对话，体会“刨根问底”的意思与精神，学习表达的方法。

教学过程：一、谈话导入，情境学词：师：前几天，我们才学了一篇课文《学会查“无字词典”》，通过这一课，知道生活处处有学问，大自然就是一本无字词典。

今天老师带大家一起去读一本特别的书——石头书。

课前认真预习了吗？书读了几遍？生：五遍生：六遍师：同学们预习得真认真啊！师：预习时，你知道了文中两位小朋友，他们是：【出示】川川磊磊还有一位：【出示】勘探队员叔叔生：读词。

师：通过读课文，你知道勘探队员是干嘛的吗？生：我知道勘探队员要找煤炭、石油，还有化石。

生：我知道他们还要观察地形，看看石头上都有什么。

生：我知道他们是进行地质研究的，看看矿藏分布的情况。

师：真棒，你一定是不仅读了课文，还查了相关的资料。

他们的本领可大了，能读懂石头书。

通过实地调查，调查矿藏分布情况进行地质研究。

工作很辛苦，要花费时间精力，所以勘的右边是个“力”。

师：看，这些都是他们研究的对象：【出示词语】：矿物矿石化石地壳石油煤炭师：他们能够发现岩石中的矿物含有矿物的石头叫矿石；能够根据找到的化石研究地壳运动；还能够发现深藏在地底的石油、煤炭。

生：读词。

师：“壳”有两个读音。

通过查字典，可以知道【出示】：表示坚硬的外皮时，用作书面语读qiào 地壳、金蝉脱壳。

用作口语时，通常可以读成儿化音，读ké，如，蛋壳儿、贝壳儿。

生：齐读词语。

二、梳理对话，初览全文：师：预习时，你有没有发现这篇课文有什么特点？生：这篇课文对话很多，课文的主要内容就是川川磊磊问，叔叔答。

师：川川、磊磊一共向叔叔提了多少个问题？请你默读课文，画出问题。

生：一共提了六个问题。

师：看看跟老师画的是否一样？【出示】川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”“书？哪里有书哇？”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

三年级上语文教学实录-17石头书苏教版

一、导入新课：师：前几天，我们才学了一篇课文《学会查“无字词典”》，通过这一课，知道生活处处有学问，大自然就是一本无字词典。

今天老师带大家一起去读一本特别的书——石头书。

课前认真预习了吗？书读了几遍？生：五遍生：六遍师：同学们预习得真认真啊！二、检查预习、学习生词：师：预习时，你知道了文中两位小朋友，他们是：【出示】川川磊磊还有一位：【出示】勘探队员叔叔生：读词。

师：通过读课文，你知道勘探队员是干嘛的吗？生：我知道勘探队员要找煤炭、石油，还有化石。

生：我知道他们还要观察地形，看看石头上都有什么。

生：我知道他们是进行地质研究的，看看矿藏分布的情况。

师：真棒，你一定是不仅读了课文，还查了相关的资料。

他们的本领可大了，能读懂石头书。

通过实地调查，调查矿藏分布情况进行地质研究。

工作很辛苦，要花费时间精力，所以勘的右边是个“力”。

师：看，这些都是他们研究的对象：出示词语：矿物矿石化石地壳石油煤炭师：他们能够发现岩石中的矿物含有矿物的石头叫矿石；能够根据找到的化石研究地壳运动；还能够发现深藏在地底的石油、煤炭。

生：读词。

师：“壳”有两个读音。

通过查字典，可以知道【出示】：表示坚硬的外皮时，用作书面语读qiao 地壳、金蝉脱壳。

用作口语时，通常可以读成儿化音，读ke，如，蛋壳儿、贝壳儿。

生：齐读词语。

三、学习课文：师：预习时，你有没有发现这篇课文有什么特点？生：这篇课文对话很多，课文的主要内容就是川川磊磊问，叔叔答。

师：川川、磊磊一共向叔叔提了多少个问题？请你默读课文，画出问题。

生：一共提了六个问题。

川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗？”磊磊问：“这书上有画吗？”“化石？化石能说明什么呢？“川川和磊磊一起问。

“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。

师：这两个好奇的孩子，问了一连串的问题。

苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_5

石头书（第二课时）【教学目标】1.分角色朗读课文。

2.品读对话，了解石头书中蕴含的科学知识，了解科普小品文的语言特点。

3.探究对话，了解对话中提示语的表达作用，并进行拓展写话练习。

4.鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，激发热爱大自然、热爱科学的志趣。

【教学过程】一、揭示文题，了解文题特征1.揭示：本文是一篇科普小品文，科普小品文一般用浅显生动的语言，告诉读者一些科学知识。

（板书：科普小品文介绍科学知识语言浅显生动）2.通过上节课的学习，你知道这篇课文告诉了我们什么科学知识呢？相机板书：样子、内容、作用3．课文是怎么把这个科学知识告诉我们的？（通过川川磊磊和叔叔的对话）4. 找一找，川川磊磊问了几个问题？5. 两个人的问题真多呀，用课文的一个词就是：刨根问底。

你知道什么叫刨根问底吗？你怎么知道的？查字典就是一个好办法。

补充“打破砂锅问到底”，明白意思相近的词语、俗语帮助理解也是一个好办法。

二、学习第一次对话，了解石头书的样子。

那我们也来刨根问底，去看看石头书是什么样的。

1.读一读：分角色朗读2-5小节。

2.找一找：石头书是什么样子的？3.改一改：把反问句改成陈述句。

4.句子找出来了，你能再找出关键词吗？（一层一层）请你也像老师一样，把这个关键词圈出来好吗？边读书，边做上记号，是一种很好的读书方法。

5.那你能填一填这张表格，把石头书和书的样子相似的地方列出来吗？交流后，学生完成导学单。

6.叔叔说：石头就像一本书。

老师还是不大明白，你能用“因为……所以……”的句式说一说。

小结：学习的过程板书：一读、二找、三填、四说三：小组合作，学习石头书中的内容。

1.通过刚才的学习，我们知道知道了石头书和书的样子很像。

其实石头书和书上的内容也有很多相同的地方。

我们知道书里有字有画，石头书也有字有画，那石头书里的“字”和“画”又分别指什么？你能用刚才的学习方法一起来学一学这部分的内容吗？2.出示小组合作学习要求：一读：分角色读一读6-9小节。

苏教版语文第五册《石头书》课堂实录

苏教版语文第五册《17、石头书》课堂实录一、揭示课题出示课题：“石头书”今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。

二、整体感知1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。