农业院校环境科学专业学科群建设及课程体系设置

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环保设备工程专业建设规划与课程体系建立的探索

场竞争的优胜劣汰中已经脱胎换骨，为市现有环保装备制造企业近百家，业人成从但发展最迅速的朝阳产业。中比较突出的员近万人。是这些企业技术创新能力和其就是国内最大环保之乡，内最大环保产人力资源的素质都有待进一步提高，一国这业基地 ——宜兴。现状与盐城市作为国家级环保产业基地称因此，引进和培养高素质的环为加快环保产业技术创新，动环保号极不相称。推保设备工程技术人才是建设国家级环保产根在州、州、州等地建成国家或地方环保产业基地面临的首要任务。据预测，未来扬徐业园。城环保产业园是国务院通过《苏几年，城市环保产业园的环保设备工程盐江盐沿海地区发展规划》在江苏沿海地区重专业技术人才的需求量近千人，人才的后且点规划布局的唯一环保产业基地，是国也需求量将随着盐城市及周边省、环保产市内最大的环保产业基地。保产业是江苏环省委、苏省政府确定重点发展的六大新江
摘要：为适应我国环境类专业本科教学改革，顺应国家战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求，阐述我校申报环保设备工程专业的必要性与契机，出初步的专业发展规划，提分析专业课程，并构建课程体系建设和总体本科培养目标与方案。关键词：环保设备工程专业建设课程体系中图分类号：４Ｇ２６文献标识码：Ａ文章编号：９９（０１０（）０１０１７－７５２１）１ａ一０４ — ２６３

学科建设、专业建设与人才培养

“ 专业”《，辞海》的表述为: “ 高等学校或中等专业学校根
据社会分工需要而划分的学业门类” 。有学者从广义、狭义和特指三个层面来理解专业。广义的专业是指某种职业不同于
其他职业的一些特定的劳动特点。狭义的专业，主要指某些特
定的社会职业。这些职业的的脑力劳动。一般人所理解的专业，大多就是指这类特定的职业。所谓特指的专业，即高等学校中的专业，即是高等学校根据科学的发展与学科的分类和社会职业
本文所讨论的学科指的是按门类划分的系统知识，专门的系统化的知识体系。有时，我们用“ 学科知识” 术语来称呼知
识的门类属性、强调这一知识所在学科的科学归属。学科的划分有多种方法，例如我国目前普通高等学校的研究生教育和本科教育的学科划分均为12个门类(哲学、经济学、法学。教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学) 。而国家标准GB/T13735- 92则依据学科研究对象、研究特征、研究方法、学科的派生来源、研究目的、目标等五个方面对学科进行分类，分成A自然科学、 B农业科学、 C医药科学、 D工程与技术科学、 B人文与社会科学五个门类，下设一、三级学科进行分类，二、共有58个一级学科。 (二) 专业的基本内涵
摘要: 学科建设、专业建设和人才培养是高校的基拙性工前我国普通高校本科专业共有两百多种。二、学科与专业的相互关系学科和专业之间既有区别又有联系。 (一)从它们的区别来看，区别有三个方面: 1.学科的划分与专业的设置所依据的标准是不同的。学
作。从学科和专业的基本内洒入手，在分析学并科与专业关系基
现与创新。专业的目标是培养人才，以为社会培养各级各类专

浙江农林大学简介

临安具有良好的区位优势，是距沪、宁、杭大都市群落最近的生态示范市，杭州至黄山最近陆路黄金旅游线的中点，随着杭昱一级公路的开通，将大大改善临安旅游可进入性，并纳入华东旅游网络之中。目前临安有旅行社（国内）六家，宾馆饭店床位近万张，已具一定的接待规模。临安餐饮业强调特色，开发了一批以土特产为主的特色菜。大力开发旅游商品，充分发挥临安特有的鸡血石、山核桃、茶叶、笋干、竹制品等旅游商品丰富的优势。形成以锦城为中心，昌化、於潜为次中心的旅游服务中心和旅游商品市场。临安旅游业正朝着实现旅游"二次创业"，突破交通"瓶颈"，打响"天目生态"和"吴越文化"的品牌，从低层次向高层次单一型向综合型，各自为政向区域联合转变的方向发展。
校园概况：校园占地面积2700余亩，校舍建筑面积近60万平方米。校园按照“崇尚自然，优化环境；因地制宜，特色鲜明；以人为本，天人合一”的理念规划与建设。校园与植物园两园合一，是一座集教学、科研、生物多样性保护等功能于一体的现代化生态校园。
机构设置：
学校的机构设置大致可分为三大系统：教学单位（二级学院）：包括农业与食品科学学院、林业与生物技术学院、环境科技学院、工程学院、园林学院、经济管理学院、人文学院、信息工程学院、外国语学院、旅游与健康学院、茶文化学院、理学院、艺术设计学院、国际教育学院、继续教育学院、体育军训部等。党群系统：包括党委办公室、组织部、宣传部、统战部、纪委办公室、学工部、学校工会、学校团委等。行政系统：包括校长办公室、监察室、审计处、学生处、人事处、教务处、设备管理处、科技处、研究生部、计划财务处、国际合作与交流处、基本建设处、产业后勤管理处、保卫处、教育发展中心、现代教育中心、图书馆、产业后勤集团公司等。

高等农业院校学院设置问题探讨

学科分布进行比较研究发现，当前高等农业院校学院设置存在数量偏多，学科分割严重；设置的随意性较大，欠规范；以专业培养模式为主进行设置，对市场需求复合型人才的要求关注不够等弊端。高等农业院校应在管理幅
度、管理成本、学科群等理论的指导下，合理设置基础与应用学科学院，重视强势学科和特色学科院（建设；系）科学确定学院数量，增加学院学科容量；加强高校内部治理结构，大学院办学自扩主权。
展纲要》确立了新的高等教育发展方针，将 “ 八五 ” 期间确定的 “ 定规模 ” 调整为 “ 规模有稳使
业大学的外语系）１，（）平均每所高校设置的学院数表量为１－个，５４比世界排名前３位著名大学的学院平０均数量（．高出５．９７个）８％。如国际一流的哈佛大学８
Ｖ０．１７Ｎｏ．５
Ｏｃ．０６ｔ２ｏ
高等农业院校学院设置问题探讨
史云峰。玉生，周，朱骞。
４０２）１１８（南农业大学ａ湖．改革发展处，ｂ党委办公室，湖南长沙．
摘要：学院设置是高等学校治理结构和内部管理体制改革的重要内容。通过对全国７所农业高校的学院设置、
表１中国部分农业高校学院设置情况
中国农业大学华中农业大学山东农业大学
研究型研究型
ｌ１２１８５３０３９９１４５１４ｌ１４０１００３０３８０５０４０
如何看待当前高等农业院校的学院设置情况，笔者
拟通过对全国７所农业高校的学院设置进行比较研

新工科背景下地方院校环境科学专业实践教学体系改革

新工科背景下地方院校环境科学专业实践教学体系改革作者：余友清丁世敏解晓华李武斌朱金山来源：《大学教育》2022年第05期[摘要]按照新工科专业建设要求，以培养学生解决复杂工程问题的能力为目标，长江师范学院对环境科学专业实践体系目标、内容、实验方法进行了一系列改革，通过对专业基础实践能力、工科设计能力及科研和创新能力三个培养目标的优化，可以有效巩固学生的专业基础知识，提高学生专业实践能力、工程技术能力及使用现代化工具的水平，并提高人才培养质量。

[关键词]新工科;环境科学;实践教学体系;改革[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）05-0066-03新一轮科技、产业革命催生世界范围内的教育变革，高等学校工程类教育也从注重“科研范式”向“工程范式”演变[1]。

為了应对这一变化，满足符合新技术、新产品、新业态和新模式下的产业结构需求，教育部相继发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》，指导我国工科专业教育模式改革。

各高校工科专业也从教育理念、专业结构、质量标准、课程体系及实践环节等方面入手，制订满足新工科要求的高级工程技术人才培养方案。

在新工科建设中，实践环节在加深学生对理论知识理解的同时，在学生实践能力、创新意识、工程实践能力等培养方面起决定性作用，直接关系到人才培养目标能否达成。

工程教育的实践教学体系从课程实验、专业认知实践到工程综合实践多个层次培养学生的专业基础实践能力及工程实践能力，最终培养出适应新产业发展需求的高素质应用型人才[2-3]。

环境科学专业是一门以解决环境问题为根本目标的学科，培养目标有基础研究、实际应用及工程问题解决等综合要求，需要学生具有扎实、宽广的理论基础，同时还要具有较高的创新意识、使用现代技术的能力及工程实践能力。

因此，在环境科学人才培养中，以提高学生解决复杂工程问题能力为目标，在实践教学中着力培养学生的创新能力、实践能力及工程技术能力的教学改革显得尤为重要。

东北农业大学

简介东北农业大学是一所以农科为优势，以生命科学和食品科学为特色，农、工、理、经、管等多学科协调发展建设大学，也是黑龙江省人民政府与农业部省部共建大学。

学校1948年创建于哈尔滨，始称东北农学院，是中国共产党在解放区创办的第一所普通高等农业院校，知名教育家、哈尔滨市第一任市长刘达为学校第一任院长。

建校以来，先后隶属于东北行政委员会农业部、国家高等教育部、国家农业部、黑龙江省农业委员会、黑龙江省教育厅，1981年被确定为黑龙江省省属重点院校，1994年与黑龙江省农业管理干部学院合并组建东北农业大学学校设有18个学院和1个教学部。

拥有3个国家重点学科，3个国家重点（培育）学科， 2个农业部重点学科，2个省级重点学科群，10个省级一级重点学科。

现有专任教师1 393人，其中教授294人、副教授409人；具有博士学位者 672人，具有硕士学位者 5041人，何梁何利基金”科学与技术进步奖获得者 1人，国家杰出青年科学基金获得者 1人，国家级教学名东北农业大学”的国家“211工程”重点人。

教师中有中国工程院院士师1人，龙江学者”特聘教授18人、讲座教授3人，博士生导师179人学校是全国首批具有博士、硕士学位授予权的高等学校之一。

拥有 9个博士学位授权一级学科点、 1个专业博士学位授权点， 20个硕士学位授权一级学科点、5个专业硕士学位授权点，10个博士后科研流动站、2个博士后科研工作站，69个本科专业。

现有全日制在校生24 916人，其中研究生3 520人、本科生21 293人、外国留学生103人。

建校至今，已累计培养各级各类学生 10多万人，其中既有一批站在世界科技前沿的创新型”人才，也有一批遍布全国的创业型”人才，更有一大批活跃在黑龙江省和全国农业生产第一线的落地型”人才。

学校设有2个国家级工程技术研究中心， 2个教育部重点实验室，4个农业部重点实验室，4个农业部农业科学观测实验站，是高等学校新农村发展研究院首批建设院校之一。

农业资源与环境专业《环境科学概论》教学改革探讨

的重要组成部分。 Ⅸ 环境科学概论》是从人Ｉ：１与环境、大气环境、水环境、土壤环境、生态环境、人居环境以及可持续发展等方面进行阐述ｆ３１。而人口、大气、水、土地、生物多样性等环境资源作为农业生产的物质基础和
１７７ …Leabharlann ＩＩ０１
ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔＩｏｎＨｅｒａｌｄ
跨专业考研打基础。本系选用的教材是环的学生一方面会认为与本专业联系不大；境科学出版社出版的环境学》（陈英旭主
编，２００１年３月第一版），该教材的优点是所普化，不重视该课程的学习。因此，教师应学环境，在教学双方平等交流探讨的过程达到不同观点碰撞交融，进而激发教学涵盖的内容非常广泛，共分为１７章，包括绪采用灵活的教学方法激发学生的学习兴中，论，大气污染，水污染，土壤污染，固体废物趣，深入浅出的引导学生，使他们意识到
课本中的理论知识与其实际应用结合起来
的理解，提高学生的环境保护意识和素养。
１．２补充新内容
由于所选用教材的出版时间距今已有
并将相关知识点的最新研究成此， Ⅸ 环境科学概论》是南京信息工程大学十几年，书中一些内容难免跟不上当今环进行讲解，

环境科学专业人才培养与专业课程体系建设研究

另外我校环表1学科专业方向教育教学模块与实践教育教学环节课程子模块课程名称课程性质时学分对应的实践环节其他实践环节环境工程学水必修5635环境工程学课程设计水2周环境工程学气必修483o环境工程学课程设计气2周环境工程学环境工程学固废必修3220方向环境工程设计基础选修2415城市水文与物质输配课程设计2周城市水文与物质输配选修3220环境科学综合研究实环境材料学选修3220验1周环境监测必修5635环境监测实习2周生产实习3周环境规划与管理必修6440环境规划与管理课程设计2周清洁生产实习1环境监测与周管理方向环境影响评价必修4jd25环境影响评价课程设计2周毕业实习3周环境分析仪器与技术选修322o毕业设计论文环境土壤学必修322o14周城市地貌与城市生态选修3220环境生态学污染生态学选修322o方向环境生态认识实习2周生态规划与管理选修2415生态工程与技术选修241575高等理科教育highereducationofsciences2013年第6期总第1l2期构不尽合理专业实践能力弱社会适应能力差三结语的问题对于适应学科发展改变学生知识结构根据高等教育发展的基础性专业性的特点和多元化就业具有重要的指导意义
Ｘｉｈｎ，７１００５５，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙａｎｌｙａｚｉｎｇｔｈｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｃｈａｒａｃｔｅｉｒｓｔｉｃｓａｎｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｓｃｉｅｎｃｅ，ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｄｅｍａｎｄｏｆｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｅｅｒｉｎｇｃｏｍｍｉｔｔｅｅ，ａｎｄｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｙｒｃｈａｒ－

农林院校开设工科新专业建设规划论文

农林院校开设工科新专业建设规划初探【摘要】农林院校工科专业具有广阔的发展空间，但也面临着巨大的竞争，农林院校工科专业的人才培养目标与模式必须有自己的特色，才能在激烈的竞争中占有一定的位置。

本文以西北农林科技大学新增环境工程本科专业的建设与规划为例，针对本校的学科优势，从培养目标、就业方向、课程设置和教学实践环节等方面探讨了农林院校环境工程专业的办学的侧重点，以期促进该专业在农林院校得到健康良性发展，为毕业生开拓更广泛就业渠道提供借鉴。

【关键词】农林院校；环境工程专业；办学特色；建设规划【中图分类号】g645 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0048-021 引言环境工程专业是一个发展较快的新兴专业，从1977年成立之初全国仅有7所高等院校设有该专业，到2009年全国设立该专业的院校已达290所；有一半院校是近10年内设立的，其中36所农林院校中有23所设有该专业［1］。

环境工程学科是一个交叉学科，不同学校设立该专业的基础条件不尽相同，一些是基于化学学科，一些是基于水利学科，一些成立于建筑学科，一些成立于机械学科，还有一些是在生物学科的基础上成立的。

农林院校环境工程专业大多是在生物生态学科的基础上成立的，1998年前专业名称为农林环境保护，之后由于教育部学科专业调整，农林院校将农业环境保护专业调整为环境工程专业或环境科学专业。

目前，虽然专业名称都统一到环境工程或环境科学，且教育部专门成立了高等学校环境工程专业教学指导委员会［2］，详细规定了该专业的课程体系设置、教育教学目标和教学大纲，但由于各类院校设立该专业的基础条件的不同及社会对各类人才需求的差异，决定了各类高校应该结合自身的特色办学，为国家培养各种不同的环境工程类人才。

2 西北农林科技大学环境工程专业产生的背景及其特色西北农林科技大学（以下简称“本校”）早在1998就拥有环境工程专业硕士授权点，但筹建环境工程本科专业始于2010年，开设环境工程本科专业主要是基于日益凸显的农村及小城镇环境污染治理、农林废弃物处理等问题。

扬州大学农学院专业介绍

农学院农学院是扬州⼤学办学历史最悠久、师资⼒量最雄厚、科研实⼒⼤、⼈才培养条件越的⼆级学院之⼀，在国内同类院校中享有较好的办学声誉。

学院现有教职⼯74⼈，其中专任教师57⼈。

在57名专任教师中，有教授22⼈，副教授24⼈，⾼级职称⼈数占专任教师的81%；具有博⼠学位教师48⼈，占专任教师的83%，已在全校率先实现45岁以下专任教师博⼠化。

学院拥有突出贡献专家2⼈，省级突出贡献专家4⼈，全国五⼀劳动奖章获得者1⼈，享受政府特殊津贴专家16⼈。

有1⼈⼊选国家“百千万”⼈才培养⼯程，2⼈⼊选教育部“新世纪优秀⼈才”⽀持计划，7⼈⼊选江苏省“333”⼈才培养⼯程，12⼈⼊选省⾼校“青蓝⼯程”。

学院拥有作物栽培学与耕作学国家重点学科，作物学省级重点学科⼀级学科，作物栽培学与耕作学、作物遗传育种、农产品安全与环境等3个省级重点⼆级学科，以及植物⽣物技术、区域农业发展、农业信息化技术3个校级重点学科。

其中植物⽣物技术学科系省级重点学科培育建设点，区域农业发展、农业信息化技术系校第⼀层次重点建设学科。

现有作物学⼀级学科博⼠点和硕⼠点，作物栽培学与耕作学、作物遗传育种学、农产品安全与环境、植物⽣物技术、区域农业发展、农业信息化技术、作物⽣产装备及其⼀体化等7个⼆级学科博硕⼠点及⽣态学硕⼠点，另有农业推⼴专业硕⼠作物、农村与区域发展等2个领域。

农学专业（含农业信息技术专业⽅向）是江苏省⾸批品牌专业和特⾊专业建设点，农村区域发展专业是扬州⼤学特⾊专业建设点。

学院拥有教育部植物功能基因组学重点实验室，农业部长江中下游作物⽣理⽣态与栽培、农业部⾷品安全监控2个重点开放实验室及长江流域稻作技术创新⼯程中⼼；江苏省作物遗传⽣理、江苏省作物栽培⽣理、江苏省植物功能基因组学等3个省级重点实验室。

这些重点实验室的建成为开展科学研究提供了较好的科研公共平台。

⽬前，在研项⽬达255项，其中“863”计划、“973”计划、“948”计划、国家⾃然科学基⾦项⽬等项⽬71项。

学院学科专业发展规划

莱阳农学院学科专业发展规划（2006—2010年）2006-08-17 14:00:00 来源：校务信息网作者：经过“十五”期间的发展，我校学科专业建设取得了显著成绩，多科性大学的学科专业构架已基本形成，科学研究硕果累累，研究生教育得到了迅速发展。

为了抓住机遇，全面实现学校改革与发展目标，根据学校“十一五”发展规划要求，结合学科专业建设的实际，特制定我校“十一五”学科专业建设发展规划。

一、学科专业建设的现状及问题到“十五”末，全校共开设47个本科专业，覆盖农学、工学、理学、文学、管理学、经济学等6大学科门类，涉及到经济学、中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、艺术、数学、化学、材料科学、生物科学、机械、电气信息、化工与制药、药学、土建、轻工纺织食品、生物工程、农业工程、植物生产、环境生态、环境科学、环境与安全、动物生产、动物医学、水产、工商管理、公共管理、农业经济管理等27个二级学科。

学校具有一级学科硕士点4个（含12个二级学科硕士点）、二级学科硕士点17个、专业学位硕士点2个，学科范围覆盖农学、工学、管理学、理学等4大学科门类，分属于作物学、园艺学、植物保护学、兽医学、畜牧学、林学、生物学、农业工程、食品科学工程、农林经济管理等10个一级学科。

学校拥有预防兽医学、动物遗传育种与繁殖、农药学等3个省级重点学科，拥有旱作技术、农业传播学、应用真菌3个省级重点实验室和现代农业质量与安全工程青岛市重点实验室，拥有1个山东省农业仿生应用工程技术研究中心。

与2000年以前相比，我校学科专业建设的成就是明显的；与同类院校相比，我校学科专业建设的步伐是比较快的。

但是，与社会需要和广大师生员工的期望相比，与建设高水平综合性大学的远期发展目标相比，我校的学科专业建设还存在着较大的差距，面临着一些亟待解决的问题。

（一）有利于学科专业发展的良好氛围还不够浓厚学科专业建设受到多种环境和条件的制约，学校名称、办学层次、生源质量、学生就业、科研条件、教师水平等都直接影响到学科专业建设的进程与成效。

论环境科学专业的特色建设

２专业覆盖面广．
环境科学的任务在于揭示人类与环境相互作用环境教育专业设置、科分布不合理有关。这些导致的规律，含了环境的基本规律及其与自然规律、学包社
了该专业毕业生知识结构不合理，专业实践能力弱，会规律、济规律、术规律的联合作用，从而导经技 …
，
境污染。４母系色彩浓厚．
论文占到３．％；境规划与管理方面的论文占到８２环
ｉ．９３ｊｉｓ．６１—６６２０．４０５０３６／．ｓｎ１７０８
Ｖｏ．Ｎｏ４１２８．
第４期
理工高教研究
Ｊｕｎｌｆｉｈｒｄｃｔｎｎｃｎｅｅｈｏｇｏｒａｏｇｅｕａｉｉｃ＆ＴｃｎｌｙＨＥｏｉＳｅｏ
Ａｕｕｔ２０９ｇｓ０
论环境科学专业的特色建设木
石辉张承中赵晓光，，
（．安建筑科技大学，西西安７０５；．安科技大学，１西陕１０５２西陕西西安７０４）１０５
摘要：针对环境科学专业的特点和发展中存在的主要问题，出了以学科群为特色构建专业体系；提强化学生的工
・陕西省２００７年教学改革项目（４；安建筑科技大学教改项目（Ｇ５２３Ｊ６３３．３）西Ｊ００１，Ｇ０００）作者：辉系西安建筑科技大学教授，士生导师．石博

西南林业大学环境科学与工程系

环境科学与工程系成立于２０年７，０１月现设有４个本科专业（水土保持与荒漠化防治、环境科学、环境工程、农业资源与环境）２个硕士学位授权点（生态学、水土保持与荒漠化防治）．个教研室（３水土保持、环境科学、环境工程），个实验室（３环境科学、环境规划、水土保持）。拥有环境科学省院省校合作共建、咨询重点学科１（个与清华大学合作）．教育部特色专业１（个水土保持与荒漠
发等工作的高级工程技术人才。
农业资源与环境（理工类考生）招
漠化防治专业专门人才，强云南省汜可游地区的水土保持科研和水土流加上失综合台工作，实现云南省 “ 色经济强省、旅游和民族文化大省”及对绿生态、经济、社会可持续发展的战略目标具有重要的意义。本专业于
计，开发建设项目水土保持方案编制，水土保持监测、监天独厚的条件，是生态学专学习和从事生态学研究的理想之地。本专业共ＩＩ个研究方向。本专业于理、施工、管理、预防监督以及国土环境整治与资源合理开设置森林生态、恢复生态、湿地生态和环境生态４
发利用工作的高级工程技术人才。环境科学（招理工类考生）１９年开始招收硕士研究生，国家自然科学基金、国家科技攻关项目、９６在云南省自然科学基金、云南省科技计划项目对该
２：．３经费合计６Ｏ万元近年．１￣，９多＿来获国家林业局科技进步二等奖ｌ三等奖２，项、项云南省科技进步二等奖２项、三等奖３，项发表学
术论文２ｏ０余篇，其中ｓＩ、ＳＰｃ、日ＩＴ收录６，版专著８，篇出部学生发表论文３篇，１科研成果实践转化１项。

乡村振兴战略背景下地方农业院校涉农学科群特色建设构想

［收稿时间］2021-09-01［基金项目］广东省高等教育教学研究和改革项目（010*********）；广东省研究生教育创新计划资助项目（040207052102）。

［作者简介］沈雪峰（1982—），男，河南人，博士，副教授，研究方向为作物栽培与逆境生理。

通信作者：郑殿峰（1969—），男，黑龙江人，博士，教授，研究方向为作物栽培与化学调控。

［摘要］实施乡村振兴战略是新时代国家重大决策和战略部署，是全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务。

文章以广东海洋大学为例，针对传统学科存在的学科建设特色不突出、创新型人才培养能力不强、社会服务体系不健全等问题，提出涉农学科群特色建设的思路，探索地方涉农高校如何在此背景下培养出具有“三农”情怀和创新创业能力，服务乡村振兴发展和生态文明建设的创新型农业专门人才。

［关键词］乡村振兴战略；地方农业院校；涉农学科群；特色建设［中图分类号］G648.4［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）04-0022-032023年2University Education农业、农村、农民问题是关系国计民生的根本性问题，为了解决好“三农”问题，党的十九大报告首次提出大力实施乡村振兴战略[1]。

2018年中央一号文件，即《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确了乡村振兴的目标和途径。

2018年9月26日，中共中央、国务院印发了《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》，对实施乡村振兴战略第一个五年工作做出了具体部署。

习近平总书记在参加山东代表团审议时强调，实施乡村振兴战略是一篇大文章，要统筹谋划，科学推进，并为乡村振兴战略指明了五个具体路径，分别为推动乡村产业振兴、乡村人才振兴、乡村文化振兴、乡村生态振兴和乡村组织振兴。

2021年广东省委农村工作会议明确，深入学习贯彻习近平总书记关于“三农”工作的重要论述精神，全面贯彻落实中央农村工作会议、全国脱贫攻坚总结表彰大会精神，全面推进乡村振兴落地见效，促进农业高质高效、乡村宜居宜业、农民富裕富足，为在全面建设社会主义现代化国家新征程中走在全国前列、创造新的辉煌提供有力支撑。

关于印发遏制微生物耐药国家行动计划(2022-2025年)

遏制微生物耐药国家行动计划（2022-2025年）《遏制细菌耐药国家行动计划（2016-2020年）》实施以来，我国采取遏制耐药综合治理策略并取得了积极成效，但部分常见微生物耐药问题仍在加剧，地区和机构之间耐药防控水平存在差异，面临的形势依然严峻。

为加快实施健康中国战略，贯彻落实《中华人民共和国生物安全法》，遏制微生物耐药，更好地保护人民健康，在总结评估前期工作基础上，制定本行动计划。

一、总体要求坚持预防为主、防治结合、综合施策的原则，聚焦微生物耐药存在的突出问题，创新体制机制和工作模式，有效控制人类和动物源主要病原微生物耐药形势。

到2025年，应对微生物耐药的国家治理体系基本完善，公众微生物耐药防控相关健康素养大幅提升，医疗卫生和动物卫生专业人员微生物耐药防控能力显著提高，人类和动物抗微生物药物应用和耐药监测评价体系更加健全，抗微生物药物合理应用水平进一步提升，微生物耐药防控的科学技术研究进一步加快、国际交流与合作深入推进。

二、主要指标2022-2025年，主要达成以下指标：（一）医疗机构内耐药菌感染及社区获得性耐药菌感染发生率持续下降。

（二）人类和动物源主要病原微生物的耐药率持续降低或耐药增长率下降。

（三）城乡居民对微生物耐药问题的知晓率和感染预防、抗微生物药物合理应用知识的正确率均达到80%，使用行为的正确率达到60%；全国中小学生微生物耐药、感染预防和抗微生物药物合理应用的健康教育达到全覆盖。

（四）全国医务人员、规模养殖场执业兽医抗微生物药物合理应用的培训实现全覆盖，知识掌握正确率达到80%以上。

（五）全国二级以上医疗机构门诊抗菌药物处方和住院抗菌药物医嘱的适宜率均达到75%以上。

（六）药品零售企业凭处方销售抗微生物处方药物的比例达到100%；兽药经营企业凭兽医处方销售兽用抗微生物药物的比例达到80%。

（七）人类、动物抗微生物药物应用和耐药监测网络覆盖率持续提高；抗微生物药物应用和耐药评价体系更加健全。

环境科学与工程学科群建设与人才培养创新模式

环境科学与工程学科群建设与人才培养创新模式摘要：本文介绍了哈尔滨工业大学市政环境工程学院的学科群建设和人才培养创新模式。

实践表明：促进学科群中学科方向和人才培养的健康发展，提高教学与研究资源的利用效率，有利于新兴研究方向和人才创新模式的形成，是提升学科知名度和影响力、培养高水平创新性人才、建设高水平大学的有效途径。

关键词：学科群；环境科学与工程；人才培养创新模式一、引言党的十七大把全面建设创新性国家作为迎接技术、经济日益全球化挑战的基本国策。

教育部广泛开展的高等教育质量创新工程，宗旨就是加强学科的内涵与外延建设，建设一批高水平研究型大学。

因此，正确认识学科建设的内涵界定和创新实践体系，对于提高学科的影响力有重要的帮助。

在我国高等教育发展的历史进程中，人才培养带有明显的专业色彩，基本上是按照国民经济门类划分，后虽几经调整仍无法满足我国经济社会快速发展的要求。

因为，学科实际上是人为地根据学术性质和内容而划分的一个科学范围。

随着科学技术的发展，学科内涵也在不断地变化。

过去我们设置重点学科往往局限于传统学科划分的范畴，而现在更多需要体现学科间的渗透、交叉与结合，也就是说，应该是一个包含主干学科、优势学科、基础科学、应用科学、相关学科等的学科群概念。

目前我国高等教育发展方向正在由重点建设二级重点学科转向一级重点学科，表明学科群建设将成为今后各高等学校工作的中心。

哈尔滨工业大学市政环境工程学院紧密结合我国高等教育的发展需求，将学院的发展定位在建设高水平学科群和人才培养模式创新，通过几年的建设和实践，取得了可喜的成果。

二、学科群的建设与人才创新培养模式1．做好学科规划是进行创新人才培养的基础学科规划是泛指学科的发展规划和科学定位。

根据哈工大环境科学与工程学科的发展历史和现状以及人才培养的需求，围绕解决国民经济发展和国防建设中出现的重大环境问题为目标，在学科规划中始终强调又好又快的发展原则，采取有所为、有所不为的措施，对学科研究方向和人才培养模式进行战略性、结构性的动态调整，强调基础和标志性成果，选择优势和特色学科方向，进行重点建设。

农为邦本，本固邦宁

农为邦本，本固邦宁作者：嘉鱼来源：《求学·志愿填报版》2021年第12期国家对农业高等教育一直十分重视，近年更是提出了新农科建设的要求，即重点以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，并布局适应新产业、新业态发展需要的新型涉农专业;同时，围绕乡村振兴战略和生态文明建设，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面的改革，为乡村振兴发展提供更强有力的人才支撑。

农林类大学在我国高等教育体系占有十分重要的位置，我国现有农林院校120余所，它们是新农科建设的践行者，也是国家在农业发展等关键领域的重点支持对象。

2021年发布的中央一号文件——《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中提到，加大涉农高校、涉农职业院校、涉农学科专业建设力度。

根据院校的归属，我们可以把农林类大学分两大类，一类是教育部直属的六所农林类大学，一类是省属的农林类大学。

部属农林类大学包括中国农业大学、北京林业大学、南京农业大学、东北林业大学、华中农业大学、西北农林科技大学。

其中，中国农业大学和西北农林科技大学为“985工程”、“211工程”、世界一流大学建设高校，其余四所为“211工程”、世界一流学科建设高校。

省属农林类大学中东北农业大学、四川农业大学、南京林业大学是“211工程”、一流学科建设高校，其他农林类大学为双非高校，比较知名的有华南农业大学、福建农林大学、山东农业大学、湖南农业大学等。

中国农业大学院校属性：“985工程”、“211工程”、一流大学A类院校简介：中国农业大学作为教育部直属高校，是我国现代农业高等教育的起源地，其历史起源于1905年成立的京师大学堂农科大学。

历经百年的世纪风雨，中国农业大学已经发展成一所以农学、生命科学、农业工程和食品科学为特色和优势的研究型大学。

中国农业大学围绕人类营养与健康，以国家农业科技重大需求和国际学术前沿为导向，开展高水平科学研究、社会服务和文化传承与创新。

学校在生物育种、健康养殖、兽医公共卫生安全、农业绿色发展、农业工程、食品制造、中国农业农村发展与全球食物安全等领域的研究居国内外领先水平。