新课标背景下高中数学有效教学策略研究

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新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告

新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告概述该报告旨在探讨学标准下高中数学学科的有效教学策略。

本次研究旨在提出一些可行的教学方法，以帮助教师们在学标准的要求下更好地教授数学课程。

研究背景随着教育环境的不断变化和学科知识的不断更新，教学策略也需要不断调整和改进。

学标准对高中数学学科的教学提出了新的要求，需要我们重新思考教学方法和策略。

研究目的本次研究的目的是探究适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略，并为教师们提供一些建议和指导，以提高学生的研究效果和兴趣。

研究方法在此研究中，我们采用了以下方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析和总结，了解当前研究进展和已经采用的有效策略。

2. 观察研究：通过观察实际教学情境，收集教师和学生的反馈意见，获取实际教学中存在的问题和挑战。

3. 问卷调查：设计并发放问卷，收集学生对不同教学策略的看法和体验，以了解他们的研究需求和偏好。

4. 实践验证：选择一些具有代表性的教学策略进行实践验证，通过反馈和成效评估来验证其有效性。

研究发现根据我们的研究，我们发现以下几个有效教学策略可以帮助教师在学标准下更好地教授高中数学学科：1. 激发兴趣：设计趣味性强、具有挑战性的数学问题，激发学生的研究兴趣和主动性。

2. 多样化教学方法：采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的研究需求。

3. 强调实际应用：将数学知识与实际应用场景结合，帮助学生理解数学在现实生活中的应用价值。

4. 提供反馈和指导：及时为学生提供反馈和指导，帮助他们纠正错误和提升研究效果。

5. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进彼此之间的互动和研究成果的共享。

结论通过本次研究，我们得出了一些适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略。

这些策略可以帮助教师们更好地应对学标准的要求，提高学生的研究效果和兴趣。

我们希望这些研究发现能够对相关教育工作者提供一些有益的指导和启示。

新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践

百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。

在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。

本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。

关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。

但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。

一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。

在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。

同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。

这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。

（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。

这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。

对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。

探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性

探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性王经仓(江苏省连云港市城头高级中学㊀２２２１３１)摘㊀要:随着我国社会以及经济的不断发展ꎬ国家对教育事业的发展给予了极高的重视.而在教育教学改革的不断深入发展下ꎬ在很大程度上促进了高中数学教学的改革与优化.新课标下要求高中数学建立有效性的课堂教学ꎬ提升课堂教学质量促进学生的全面发展.为此ꎬ文章首先分析了新课标下高中数学教学中存在的问题ꎬ进而探究了在新课标下高中数学教学有效性的具体实施策略ꎬ以期为促进高中数学教学质量的提升提供参考.关键词:新课标ꎻ高中数学ꎻ有效性ꎻ自主学习ꎻ实施策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)１５－００５０－０２收稿日期:２０２１－０２－２５作者简介:王经仓(１９８１.８－)ꎬ男ꎬ江苏省赣榆人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学数学教学研究.㊀㊀高中数学作为高中阶段非常重要的一门学科ꎬ不仅在高考中占很大的分值比例ꎬ而且对学生其他学科的学习以及未来的发展也十分重要.然而高中数学不仅在内容上设计范围广ꎬ而且在难度上也相对初中有了大幅度提升ꎬ这给高中生的数学学习增加了很大的难度.因此ꎬ高中数学教师研究新课标下如何提升高中数学教学的有效性对学生的学习和发展十分重要ꎬ应该结合教学内容以及教学目标ꎬ根据学生的实际情况合理地进行教学的改革和优化.㊀㊀一㊁新课标下高中数学教学中存在的问题１.学生缺乏对数学的学习兴趣高中阶段的学生面对高考的压力以及繁重的学习任务ꎬ难免会产生一些消极的厌学心理.通过对学生实际情况的调查发现ꎬ百分之八十左右的高中生认为高中数学最难学习ꎬ因为高中数学的逻辑性强㊁综合性强ꎬ而且具有很强的抽象性ꎬ再加上高中数学教学任务繁重ꎬ教师讲课的进度也相对于初中要快很多ꎬ导致很多学生无法有效地跟上教师讲课的速度.一旦有问题没能得到及时解决ꎬ就会影响学生接下来的学习ꎬ久而久之学生对很多数学知识都是一知半解ꎬ不能有效运用所学知识解决数学问题ꎬ严重地打击了高中生学习数学的自信心ꎬ长久下去学生失去了学习数学的兴趣.２.教学形式过于传统和单一高中数学从教材内容上对学生来说是十分枯燥乏味的ꎬ而且高中数学知识随着学生的不断学习其综合性㊁系统性也越来越完整ꎬ学生需要通过一个循序渐进的学习过程ꎬ来不断的完善自身的数学知识体系.在这个过程中ꎬ只有学生主动地学习㊁主动地思考㊁主动地探究才能达到好的效果.但是在传统的高中数学教学模式中ꎬ大部分教师还是采用传统的㊁单一的填鸭式教学ꎬ不结合学生的兴趣爱好以及实际需求ꎬ而是单纯地按照教师的思路进行备课以及教学方法的设计.传统单一的教学方式不仅无法有效激发学生学习兴趣㊁提高学生在课堂教学中的参与度ꎬ相反还会加大学生的学习难度.３.师资力量相对薄弱近年来我国各地的高中学校都在不同程度的进行生源的扩招ꎬ高中学校学生数量不断增加的同时给高中教师的教学任务也增加了很大的难度ꎬ虽然部分高中学校也在不断地增加教师人数ꎬ但是仍然无法确保师生之间的平衡关系.在部分高中学校中ꎬ为了能够完成教学任务ꎬ一名数学教师要负责多个班级的授课ꎬ而每个班级的学生人数也在不断的扩增.面对如此大的工作量ꎬ大部分数学教师表现出了力不从心ꎬ能够勉强完成授课任务已经心无余力ꎬ更别提在教学方法上以及学生的全面培养上下功夫了.另外学校只注重对学生的升学率ꎬ却不注重对教师素质及能力的培养ꎬ导致教师没有良好的渠道进行自我的提升.㊀㊀二㊁新课标下提高高中数学教学有效性的实施策略㊀㊀１.采取有效的措施提高学生数学学习的兴趣在新课标下对高中数学教学的有效性提出了更高的要求ꎬ而要想能够有效提高高中数学教学的有效性ꎬ提升学生的数学学习兴趣是关键.只有学生对数学学习产生了兴趣ꎬ才能积极地参与到课堂教学中ꎬ才能进行数学问题的主动钻研和思考ꎬ才能与教师在课堂中形成良好的互动.因此在新课标下ꎬ高中数学教师应该根据学生的实０５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.际情况采取有效的措施来激发学生的数学学习兴趣.例如:在进行平面向量相关内容的教学时ꎬ传统的灌输式理论教学对学生来说不仅枯燥乏味ꎬ而且抽象的知识的概念让学生理解起来也相对困难.因此教师要根据学生的特点优化教学模式ꎬ一方面要根据学生的兴趣爱好来设计教学方法ꎬ以此来激发学生的学习兴趣ꎬ比如学生普遍对先进的现代化教学设备感兴趣ꎬ教师就可以利用多媒体设备将平面向量的相关知识点进行图形㊁文字以及动画演示等结合ꎬ重新系统性的编辑和整理平面向量知识ꎬ给学生呈现一个更加系统而清晰的知识体系.另一方面ꎬ对于学生来说新接触的数学知识具有一定的难度ꎬ而学习难度的增加也会导致学生学习兴趣的降低.为此ꎬ数学教师可以根据平面向量的有关内容ꎬ将其进行层次划分ꎬ对学生进行循序渐进的引导和教学ꎬ使学生能够由浅入深地掌握平面向量的相关知识ꎬ这样可以有效降低学生的学习难度ꎬ也会进一步提高学生的学习自信心ꎬ从而提升学生的学习兴趣.２.注重对学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生学习和发展必须具备的基本能力ꎬ也是现阶段素质教育中要求各学科教学培养学生全面发展的重要内容.新课标下高中数学教学的有效性不仅仅是知识的灌输ꎬ更是对学生能力的培养ꎬ正所谓授人以鱼不如授人以渔ꎬ教师通过有效的培养学生的自主学习能力ꎬ可以有效提升学生的学习效率ꎬ对提升高中数学教学的有效性具有重要的作用.因此ꎬ数学教师应该结合学生的情况以及教学内容ꎬ通过合理的设计教学环节来提升学生的自主学习能力.例如:数学教师可以利用微课视频的形式为学生布置一些课前预习任务ꎬ课前预习是学生自主学习的主要途径ꎬ学生需要通过自主学习对新知识有一个初步的了解ꎬ这样有利于促进课堂教学活动的顺利开展.但是往往大部分高中生的课前预习效果并不好ꎬ主要是因为他们不会自主学习ꎬ不知道该学什么?怎么学?因此ꎬ数学教师可以利用微课给学生设置一系列的课前预习任务ꎬ主要是通过引导的方式让学生进行自主的思考ꎬ并将自己的学习成果以及学习中遇到的问题记录在笔记本中ꎬ在课上时通过课程教学再对自己的学习成果进行补充和完善ꎬ同时根据课堂讲解的内容自主解决预习过程中存在的问题.在临下课时ꎬ教师给学生留有一定的时间进行学习的交流ꎬ分享自己预习过程中的收获和遇到的问题ꎬ再分享课上学习的收获以及问题的解决情况.这样学生课上学习的过程也成为了一种自我完善.自我反思的过程ꎬ对培养学生养成独立思考的习惯㊁促进学生自主学习能力的提升都具有重要的作用.不仅如此ꎬ学生在自主思考以及自主学习的推动下课堂教学质量有了明显的提升.３.通过设置相应的问题情境激发学生的探究欲望高中数学教学中学生能够进行有效的探究可以促进学生对知识的深度理解ꎬ同时也可以培养学生数学探究精神ꎬ对学生未来的发展具有重要的意义.因此ꎬ新课标下数学教师可以通过设置问题情境来引导学生进行知识的探究.例如:在进行三角函数相关内容的讲解时ꎬ传统的教学方法就是将公式㊁定理㊁性质以及相关概念灌输给学生ꎬ让学生能够熟记ꎬ并运用这些知识进行三角函数题目的解答.这种教学方式下学生对知识的理解程度是十分有限的ꎬ而且学生也只能停留在对这些理论知识的运用上ꎬ却无法发现更深层的内容.教师通过改变传统的教学方法ꎬ采用问题情境的创设来激发学生的探究欲望ꎬ教师在给学生讲解完基础知识以后ꎬ可以让学生思考:为什么正弦定理和余弦定理能够具备这样的性质和功用呢?除了我们刚刚谈到的几方面问题思考一下它们还能解决哪些问题呢?等等一系列具有探究性的问题留给学生ꎬ学生可以进行自主思考和探究ꎬ也可以通过小组合作的形式进行探究ꎬ在学生之间相互交流和探讨的过程中学生对知识有了深度的理解ꎬ同时也养成了思考和探究的习惯.４.提升高中教师自身的综合素质及能力教师的综合素质及能力是提升高中数学课堂教学有效性的基本保障ꎬ一方面高中学校应该加强对优秀数学教师的引进ꎬ可以为优秀的人才提供一些晋升空间和好的待遇ꎬ以此来吸引更多优秀的数学教师加入到高中学校的师资队伍中.另一方面学校要加强对在职教师的培训力度ꎬ使数学教师能够在思想上和能力上都跟上时代发展步伐ꎬ能够掌握最新的教育理念ꎬ不断提升自身的专业素质及教学能力.学校可以采取专业进修学校培训的方式ꎬ也可以通过网络教育渠道ꎬ以及与其他学校优秀教师线上交流等方式来进行教师的培训ꎬ给教师提供更多学习的渠道.同时要加强对教师培训的考核ꎬ制定相应的奖罚措施ꎬ以此激励教师在培训中努力地学习提升自己.另外ꎬ作为高中数学教师应该具备终身学习意识ꎬ在教学的过程中不断学习提升自身的素质和能力.综上所述ꎬ新课标下加强高中数学教学有效性是提升课堂教学质量㊁促进学生全面发展的关键.数学教师应该转变传统教学观念ꎬ主动对学生学习兴趣的培养以及学习能力㊁思维能力等方面的培养ꎬ同时要加强对自身专业素质及教学能力提升ꎬ从而有效提高高中数学教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]谈旭东.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[Ｊ].才智ꎬ２０２０(１０):９０.[２]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[Ｊ].中外企业家ꎬ２０１９(２４):１８１.[责任编辑:李㊀璟]１５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

新课标背景下的高中数学课堂教学研究

Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 195新课标背景下的高中数学课堂教学研究文/刘晓华摘要：如今，伴随着科技的进步与发展，教育也在不断的改革与完善。

随着新课程改革的推进，在高中，数学的教育也更加的重要，而且数学这一学科作为高考中的主科之一，对于高中的数学老师以及数学的教学要求的也是越来越高。

当前高中数学的课堂教学存在着一些问题严重阻碍了教学效果的提升。

关键词：新课标；高中；数学；课堂教学引言：数学这一学科，作为高中之中的主科之一，对于学生未来的提升以及生活都起到了至关重要的作用。

数学的特点就是，各种公式加上各种繁琐的理论，两者在一起互相穿插，逻辑性很强，而且还具有抽象性的特点。

但是如今的高中数学课堂教学并不是很理想。

面对这样的情况，作为高中的数学教师应该根据学生的基本情况来更新自己的教学理念，改变传统陈旧的数学教学方法。

随着新课标的不断改革与完善，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。

因此，作为高中的数学老师要根据学生的情况以及课堂教学的效果，采取科学合理的教学方法，努力优化课堂的教学方式，从而提高课堂教学的有效性、提高学生的综合能力。

从而促进新课改的进行与发展。

1 高中数学中课堂教学的现状1.1 教学方式单一尽管如今新课标不断的发展与完善，也取得了很大的成效，但是在一些方面依然存在着问题。

比如数学的教学体系还不够完善，老师的课堂教学方式还是比较单一，这些问题对于学生学习数学知识而言有着很大的影响，因为单一的教学方式，导致了学生学习数学的兴趣不高，从而影响课堂教学的有效性，同时也不利于学生综合能力的发展以及新课改的发展。

1.2 教学过程没有体现出学生的主体地位如今新课改的要求就是让学生成为课堂的主人，在课堂教学中要体现出学生的主体地位。

这是新课改中最重要的内容以及要求。

但是受传统教学观念的影响，一部分老师还是以自我为中心，在课堂上起着主导性的作用，完全忽视了学生的主体位置以及学生的感受，学生则是被动的学习，完全跟着老师的思路学习，这样一来学生根本就不会主动的思考问题，更不会去反思问题，最终阻碍了学生学习数学的能力，以及影响学生综合素质的提高，降低课堂教学的有效性。

四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性

利用信息技术手段
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引导学生进行分析和讨论，提高学生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关注不同学生的需求和发展，提供个性化的教学支持和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子，如气温随时间变化、汽车行驶速度与时间关系等，帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素

高中数学新课程有效教学策略研究

高中数学新课程有效教学策略研究高中数学新课程的有效教学策略对于提高学生的数学素养和创造力具有重要意义。

本文从数学教学的目标、教学方法、评价方式等多个方面对高中数学新课程的有效教学策略进行研究。

一、引言高中数学是培养学生综合素质和创新能力的重要科目之一。

随着教育改革的不断深入，高中数学新课程已经全面推进，提出了培养学生的数学思维、创新能力和问题解决能力的目标。

为了实现这些目标，开展高中数学新课程的有效教学变得尤为重要。

二、数学教学的目标高中数学的教学目标是培养学生综合素质和创新能力。

在高中数学新课程中，应该注重培养学生的逻辑思维、数学思维和创造思维。

为了达到这些目标，教师应该通过合理的教学安排和教学方式，引导学生进行数学思维的训练，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

三、教学方法在高中数学新课程中，采用多种教学方法可以提高教学效果。

教师可以通过讲解、举例、引导学生思考等方式来进行教学。

特别是在引导学生思考的过程中，教师应该注重启发学生的思维，让学生自主探索和解决问题。

此外，教师还可以采用项目式教学、合作学习等方法，让学生参与到实际的数学问题中，培养学生的实际操作能力和合作精神。

四、教学评价高中数学新课程的有效教学需要科学合理的评价方式。

首先，教师可以通过课堂练习、小组讨论等方式来进行即时评价，及时发现学生的问题和差异。

其次，教师还可以布置课后作业，考察学生在课后的学习情况。

最后，教师还可以定期进行阶段性的考试和综合性评价，检测学生的学习成果和提出改进意见。

五、教师角色在高中数学新课程的教学中，教师的角色发生了一定的变化。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多的充当学习的引导者和学生的学习合作者。

教师应该注重启发学生的思维能力，培养学生的解决问题的能力，开展多种形式的学习活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

六、学生角色在高中数学新课程中，学生的角色也发生了变化。

学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与学习的主体。

新课程背景下高中数学教学方法研究_2

新课程背景下高中数学教学方法研究发布时间：2022-07-16T07:26:21.120Z 来源：《中国教工》2022年3月第5期作者：赵增辉[导读] 新课程背景下的高中数学教学，应该充分体现新课标教学理念，让学生在预习中充分发挥自身主观能动性，赵增辉江苏省溧阳市埭头中学 213311摘要:新课程背景下的高中数学教学，应该充分体现新课标教学理念，让学生在预习中充分发挥自身主观能动性，进行自主学习，发展学生自主学习能力。

在课堂教学中要注重自主探究与合作学习，让学生相互借鉴与吸引，不断完善知识结构。

加深学生的学习体验，注重数学学习方法的渗透，促进学生数学综合能力的提高。

关键词:新课程背景下;高中数学;教学策略前言：在新课程背景下，高中数学教学致力于改革与创新，取得了令人可喜的成就。

新课标的重要生本观念是体现学生主体地位，对教师的重要要求是有效突出学生学习地位，经历知识的形成过程，促进学生知识的建构与应用。

但目前高中数学教学还存在着以应试教育为中心的教学模式，严重影响了学生数学素养的提高。

为此，高中数学教师必须树立新课改教育理念，领会新课标精神，从学生的实际出发，研究教材，设计与优化教学内容与方式，以落实学生主体活动为中心，优化教学过程，提高学生数学综合能力。

一、高中数学教学的现状（一）缺乏自主学习能力在传统应试观念的支配下，高中数学教学通常是以教师讲解灌输为主，教师在课堂上照本宣科，通过讲解例题做示范，企图让学生通过多种例题的示范，掌握数学题的解法，认为学生在考试中能够取得理想的分数就可以了。

学生在被动学习的状态下，对教师产生了依赖感，无论数学学习中遇到任何问题，都依靠教师的讲解反馈来解决，学习缺乏主观能动性，只是对数学公式及例题进行机械背诵，数学学习能力与效率很难得以提升。

如学习解析几何的曲线方程时，各种曲线都有各自的表达式，并且这些表达式很类似，为学生的辨别与记忆带来了困难，假若学生不进行深入探究，不知道每种曲线表达式的来龙去脉，只是靠单纯的机械记忆，在应用这些知识点解决问题时，不可避免地会出现错误。

新课标背景下的高中数学课堂教学研究

探索篇•教学研究新课标背景下的高中数学课堂教学研究陆胜（江苏省木渎高级中学，江苏苏州）摘要：教学质量的提升是高中数学老师一直追求并为之奋斗的目标。

新课标背景下的高中数学课堂教学研究，为高中数学老师有效教学提供了专业的学术知识。

在新课程改革的过程中，新课程理念得以落实，高中数学课堂的教学质量得以提高。

对新课标背景下高中数学课堂教学研究进行整理汇报，希望能给广大高中数学老师提供经验和教学资料。

关键词：新课标；高中数学；教学研究一、新课标背景下的高中数学课堂教学研究的作用随着社会的发展，高中生所学的科目越来越多，传统的应试教育已经不适应现在的学生了。

传统的应试教育教学方法其实是比较枯燥的，虽然一些教师在教授知识的过程中也增添了一些新花样，但是万变不离其宗，教学模式还是枯燥。

所以新课标背景下的高中数学课堂教学的研究，能够帮助老师找到合理的教学方法，设计学生喜闻乐见的教学内容，从而提高学生的数学综合能力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生探究数学的能力。

所以老师应该在新课程改革的背景下加大对高中数学课堂教学的研究，不断完善自己的教学理念，选择合理的教学内容，为学生取得良好的成绩奠定基础[1]。

二、新课标背景下的高中数学课堂教学研究方法在高中数学教学中，老师应该以培养学生提问题的能力和探究能力为主，方法有以下三个方面：1.老师应该明确自己的教学目标，掌握教学内容和课程标准，引导学生明确数学教学中的重点问题和难点问题，使学生熟悉了解知识的一些重点，这样才能进行更好的教学。

老师应该提高自身的数学能力和水平，还有自身的教学素质，现在的学生模仿能力都很强，所以老师应该起到一个领头羊的作用。

老师是学生前进路上的指路人，如果老师的水平不高，没有职业道德操守，学生也会跟着变得懒散甚至会走上歪路。

2.老师应该根据重点问题组织学生开展相应的活动，比如将不同水平的学生进行分组。

小组成员一起合作讨论，探究问题的本质，提出相应的问题，解决相应的问题。

新课标下高中数学有效教学策略运用

浅谈新课标下高中数学有效教学策略的运用摘要:本文根据新课程标准下,高中数学有效教学方面的问题,进行了初步的论述,指出,在高中数学教学活动中,教师要重视问题情境的创设、注重学习方法的指导、借助集体的智慧等,开展各种教学活动,实现教学相长。

关键词:高中数学有效教学教学效能数学学科作为一门实用性较强的基础学科,在进行问题教学活动过程中,我们可以结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况开展形式多样的学习方法,引导学生进行多种学习活动和学习形式,从而有效促进和提升教学效能。

在当前新课程标准下,“促进学生学习方式的变革”,作为实施新课程要求的最为核心和最为关键的环节,学生自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,已经在学校教育教学中普遍实施,获得了许多指导性的教学研究成果。

一、重视问题情境的创设,激发学生主动参与学习的情感教育心理学指出:学生建构知识是出于实际问题的需要,是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的,这样建构起来的数学知识才是灵活迁移的知识。

因此,教师在课堂教学活动中,要发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,创设民主、平等、和谐、宽松的情境,对学生充满信任和理解,使学生从行为上直接参与,情感、心理、思维上广泛的参与,在较为自由和灵活的条件下进行自我追求、自我想象、自我创新。

同时。

教师要在置疑诱导上下工夫,鼓励学生大胆去探索、去思考、去发现,使学生养成独立思考、善于探索,自主发现问题、解决问题的良好习惯,促进学生良好学习情感的养成和树立。

案例一:如右图所示,海轮以30海里/小时的速度航行,在a点测的海面上油井p在南偏东60度,向北航行40分钟后到达b点,测的油井p在南偏东30度,海轮改为北偏东60度航行80分钟到达c点,求pc之间的距离。

这是教师在教学平面向量知识时,根据学生学习情况,设置的一道具有生活特性的问题,在这一问题设置中,教师紧紧抓住学生心理和认知等方面的特征,将生活性问题与平面向量知识进行有效融合,引发学生学习的激情,使学生能全身心参与到学习活动中,为有效教学奠定了思想基础。

浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

新课标下高中数学教学有效性研究结题报告DOC

新课标下高中数学教学有效性研究结题报告任明耀一、课题研究的背景及界定1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。

目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。

然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。

另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。

课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。

使老师和学生身心都很疲惫。

许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。

学生没有达到有效学习、得到真正的发展。

总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。

如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大；又比如学生学习数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步；最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。

实施新课程以来，教育教学面对信息化、全球化、个性化的时代需求，教师也做出了自己的思考与应答，华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。

新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。

如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。

本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。

一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。

在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。

传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。

教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。

二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。

提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。

传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。

在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。

采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。

三、注重素质教育，培养学生的综合能力。

新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。

在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。

课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。

也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。

通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。

四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。

新课程背景下高中数学有效教学探究胡雪梅

新课程背景下高中数学有效教学探究胡雪梅发布时间：2021-10-28T03:14:02.519Z 来源：《教育学》2021年7月总第256期作者：胡雪梅[导读] 创新教学方式，从而优化整个教学过程，推动高中数学教学改革。

江苏省盐城市第一中学224000随着新课程体制改革的不断深入，如何提高高中数学教学的有效性是所有高中数学教育工作者所共同探讨的问题。

高中数学学科对学生的学习和发展具有着十分重要的作用，随着教育改革的不断完善，高中数学课堂教学水平也在不断的提升，然而在具体的教学过程当中还是存在着一些普遍性的问题，具体包括没有激发学生的学习热情、学生的学习兴趣不够浓郁等，对此，教师需要采取有效的对策来进行解决，从而提高数学教学质量。

具体可以从加强师生互动、创设问题情境、设置有效题型、进行课程整合等方面进行强化，教师也应该在教学过程中及时转变自身的教学理念，创新教学方式，从而优化整个教学过程，推动高中数学教学改革。

一、创设问题情境，培养学生自主学习能力数学知识可以转换成具体的数学问题，而教师则可以根据这一特点将具有意义的问题创设出具体的问题情境，再引导学生通过合作学习来共同解决相关的问题，这样不仅能够培养学生掌握解决问题的能力，更是可以锻炼学生的自主学习能力。

自主学习能力对于学生的学习和发展十分重要，可以帮助学生提高学习效率，主动地去进行学习活动，全面提高自身的知识水平，掌握有关的技能。

因此，教师创设对培养学生自主学习能力的问题情境具有十分重要的意义，在具体的教学过程中，教师应该精心设计问题，并鼓励学生大胆地进行质疑，培养学生的观察能力、分析能力以及发现问题的能力。

之后教师可以引导学生进行合作探讨，通过彼此之间的交流得出结论。

教师则需要对学生的结论进行评价，如果学生的分析不够全面，教师可以将其作为任务，让学生在下一节课进行分析和讨论。

这样可以使学生产生足够的兴趣和动机去进行探索，并提高学生的动脑能力。

新课程下高中数学有效教学探索

新课程下高中数学有效教学探索随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一。

我在高中数学课堂教学中从师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。

一、创设理想的课堂教学情境教学情景是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。

课堂教学情景是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽与和谐。

教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着教学心理气氛。

因此，营造理想的课堂情景，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调节讲授的节奏、特色及自我情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。

同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，恰到好处地创设情境，以激发学生一定的态度体验，用数学本身的魅力吸引、感染学生。

二、重视基础知识、基本技能和基本方法近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。

教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。

其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。

结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

不少学生反映，现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

“三新”背景下高中数学教学实践研究

㊀㊀㊀１１７㊀㊀三新背景下高中数学教学实践研究三新背景下高中数学教学实践研究Һ杨慈兵㊀（甘肃省定西市岷县第一中学，甘肃㊀定西㊀７４８４００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着基础教育改革的不断深入，高中数学教学迎来了新的机遇与挑战．新课标㊁新教材和新高考这三新为高中数学教学提供了全新的理念和指导，要求教师更加注重学生的综合能力培养和素质提高．基于此，文章先分析了三新背景下开展高中数学教学存在的问题及意义，然后从不同角度出发探究了三新背景下开展高中数学教学的实践策略，旨在探索如何在教学中更好地融入新教学理念，实现教育质量的提高和教学目标的达成．ʌ关键词ɔ 三新；高中数学；教学实践ʌ基金项目ɔ本文系定西市２０２３年度科技计划项目‘高中数学实验的设计与研究“部分成果论文（项目立项号：ＤＸ２０２３ＢＲ３９）；２０２３年度定西市十四五教育科学规划课题‘普通高中数学三新背景下的单元教学实践研究以湘教版解三角形为例“成果论文（课题立项号：ＤＸ［２０２３］ＪＫＳ００３７）．引㊀言在社会的快速发展和教育改革的不断推进下，随着新课标㊁新教材和新高考政策的实施，传统的数学教学模式已无法满足学生和社会的需要．这一背景下，研究如何在三新教育理念下进行高中数学教学实践，对于提高教学质量㊁推动学生的能力发展具有重要意义．一㊁三新背景下开展高中数学教学存在的问题（一）教学效果不显著教师在三新背景下开展高中数学教学，尽管存在许多积极的变革和改进，但教学效果却不总是如预期般显著．一方面，三新强调培养学生的综合能力和素质发展，对学生的能力进行全面评价．然而，在实际教学过程中，部分教师还停留在传统的知识传授和应试训练层面，未能充分引导和激发学生的创新思维和问题解决能力，使得教学目标与评价体系之间脱节，进而导致教学效果不显著．另一方面，在三新背景下，为了更好地培养学生的综合能力，教师需要改变教学方法，采用更具启发性和互动性的教学方法．然而，一些教师仍然习惯于采用传统的讲授式教学模式，缺乏多样化的教学手段和资源支持，使得学生的主动性和参与度不高，导致教学效果不佳．（二）教学启发性不足教学启发性是指教学活动中所包含的引导学生思考㊁激发学生兴趣㊁培养学生创新和解决问题能力的因素．在三新背景下，高中数学教师要更加注重学生的全面发展，应创新教学方法来激发学生的学习动力和主动性．然而，实际教学中存在一些问题，导致教学启发性不足．如一些教师仍然习惯于在课堂上过多地强调知识的传授，忽视培养学生的独立思考和解决问题能力，使得学生变得被动，只注重记忆和应付考试，对数学的兴趣和探究精神逐渐丧失．这些教师缺乏灵活运用启发性教学方法的经验，无法针对不同的学生特点和需求进行个性化的教学设计，导致教学启发性不足，从而无法激发学生的学习动力和创造力．二㊁三新背景下开展高中数学教学的意义（一）培养学生的创新思维能力在三新背景下开展高中数学教学能够激发学生的求知欲和探究精神，培养学生创新思维能力和解决问题的能力．高中数学教师应通过引导学生自主探究和发现问题的规律，激发学生的求知欲和主观能动性．且数学学科本身就强调逻辑思维和抽象思维，而这些思维方式正是创新思维的重要组成部分．在数学教学中，教师通过引导学生运用逻辑推理和抽象建模来解决问题，不仅培养了学生的逻辑思维和抽象思维能力，还为学生后续创新思维的培养打下了坚实基础．同时，高中数学教学注重引入实际案例和生活问题，让学生将数学知识应用到实际情境中，将抽象的数学知识具体化，理解知识的实际应用，进而培养他们解决实际问题的能力和创新思维能力．㊀㊀㊀㊀㊀１１８㊀（二）能够强化知识与实践的整合在三新背景下，教师开展高中数学教学时应将实际案例和生活问题引入课堂中，让学生学会主动分析和解决问题，并通过反复练习和应用，加深对知识的理解．这种实践性的教学模式可以加强学生对数学知识与实际应用的结合，培养他们良好的实践应用能力．同时，数学是一门需要运用创新思维的学科，而高中数学单元教学恰恰是为了培养学生的创新思维能力而设计的．在数学学习中，学生需要具备开放思维㊁创新思维以及运用数学知识解决实际问题的能力，进而发现数学学科规律．通过实际应用的训练，学生可以掌握适合自己的数学学习方法和技巧，提升自己的思辨和创新能力，成为真正的创新型人才．而随着社会的不断发展，数学知识的应用场景越来越广泛，数学知识的深度和广度也需要得到不断拓展．高中数学教学注重理论与实践相结合，可以帮助学生理解数学知识的实际应用，进而将理论知识拓展到更广泛的应用领域．教师通过数学教学，让学生在实际操作中学习如何运用数学知识解决实际问题，不断拓展知识的深度和广度，最终提升学生的实践应用能力．（三）能够强调学生的个性化发展在三新背景下，教师开展高中数学教学时，可以根据学生的数学能力水平㊁学习风格和兴趣爱好等方面的差异，针对不同学生设定个性化的教学目标；可以根据学生的学习进度和差异化学习需求，提供不同难度和类型的数学练习任务；在教学形式上也可以采取多元化的方式，比如小组合作学习㊁游戏化教学等，以满足不同学生的学习需求和学习风格；还可以引导学生制订个人学习计划，鼓励他们自主选择适合自己的学习方式和学习内容．同时，教师可以让学生参与到课堂活动和项目的设计中，培养他们的团队合作能力㊁创造能力和解决问题能力．通过这样的方式，学生可以更好地发挥出自身潜力，并在学习中展示个性和特长．三㊁三新背景下开展高中数学教学的实践策略（一）采用启发式教学法，构建知识体系启发式教学法是一种基于启发性学习理论的教学方法，旨在激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力．教师在高中数学课堂上采用启发式教学法，可以培养学生的自主学习能力㊁问题解决能力和批判性思维，使他们成为具有深度和广度的数学思考者．同时，这种教学方法也能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们对数学学习活动的参与度，有助于他们全面地掌握数学知识，并构建起扎实的数学知识体系．以平面向量及其应用的教学为例，教师可以提出一个与平面向量相关的实际问题．例如：在航空导航中，如何利用平面向量表示飞机的航向和风速？这个问题能够引发学生对平面向量知识的学习兴趣，激发他们思考解决该问题所需的知识．教师也可以通过引导提问的方式帮助学生主动探索平面向量的性质和运算规律．例如：两个平面向量相等意味着什么？或平面向量的加法和减法有哪些性质？学生通过思考和探索，会逐渐发现平面向量的定义㊁加减法规则及向量相等的条件．教师还可以组织学生进行小组讨论和合作解题，通过共同思考和讨论，相互启发并补充彼此的想法．例如，给学生一道关于平面向量的题目，要求他们在小组内合作解答，并通过讨论来验证结果的正确性，以此促进学生之间的交流和合作，同时加深他们对平面向量知识的理解．在学习平面向量知识后，教师可以引导学生回顾学习过程，并提出问题要求学生自主回答：如何用平面向量表示线段的中点？引导学生反思和总结，帮助学生巩固知识，并将其应用到不同的情境中．（二）设计项目式学习任务，提升应用能力在三新背景下，提升学生对数学知识的应用能力是高中数学教学的重要目标之一．教师对项目式学习任务的设计与实施，可以使学生在实际问题中应用数学知识，提升他们分析问题和解决问题的能力．同时，项目式学习也能够培养学生的创新思维㊁团队合作和实践能力，促进他们综合素质的发展．例如，在讲到圆的方程这一知识点时，教师要认识到圆是日常生活中比较常见的一类几何图形，其可以应用于许多领域，如建筑㊁地理㊁艺术等方面．基于此，教师可引入与圆相关的实际问题，如在某座公园内规划圆形花坛的搭建方案，把圆与实际问题结合起来．在给出项目任务背景之后，教师可以要求学生自主探索圆的方程，并根据不同情况进行分析和解答，如可以要求他们研究平面直角坐标系中的圆的方程及其性质；或者具有特定条件的圆的方程，如与两条直线相切㊁与两条直线相交㊁通过三个给定点的圆等，再㊀㊀㊀１１９㊀㊀进一步探究相应的解法和思路．针对学生的不同学习需求，教师可以提供相关的知识背景和学习资源，如圆的方程相关的概念㊁定理，圆的参数方程或标准方程，并引导学生利用数学软件进行模拟求解．在学生完成研究后，教师可以要求他们组成小组，并在学生进行小组讨论中鼓励学生提出不同的问题和观点，通过互相讨论和交流来深化对圆的方程知识的理解．（三）实施差异化教学，促进全面发展在三新背景下，教师想要开展高中数学教学，培养学生的自主学习能力㊁合作精神和解决问题的能力，可以根据学生的个体发展特点，实施差异化教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提升学习效果，还能满足学生的差异化学习需求，促进他们的全面发展．以等比数列知识为例，教师在开始教学之前，可以通过课堂小测验或者作业来了解学生对等比数列知识的掌握程度，之后基于学生的差异，设计多样化的学习任务，使每名学生都能找到合适的学习方式．例如，对于理解能力较强的学生，教师可以提供更深入㊁拓展性的问题（如应用等比数列解决实际问题等）；对于理解能力相对较弱的学生，可以提供更简化㊁容易上手的问题（如分析等比数列，寻找其中的规律等）．同时，教师要让学生自己来发现各种等比数列中的特点，从而调动学生的积极性，培养他们自主学习的能力．当然，针对学生的不同需求，教师还要为其提供个性化的支持和指导，例如，对于学习成绩较好的学生，可以提供一些拓展性材料或挑战性问题，让他们更好地发挥自己的潜力；对于学习成绩较差的学生，可以提供辅导或者举行小组讨论，帮助他们理解和掌握知识点．教师通过差异化教学，能有效提升学生的学习效果，尤其是那些对等比数列知识理解得较为困难的学生，他们可以在这样的教学中找到适合自己的学习方法和策略，从而加深对等比数列知识的理解，更好地掌握相关知识．（四）建立科学评价机制，实现自主学习教师在三新背景下开展高中数学教学，需要不断尝试和探索，根据课堂实际情况对教学评价机制进行调整和完善，建立起科学的评价机制，且只有将评价和学习紧密结合起来，才能使学生在学习中更加深入地理解和掌握学科知识，实现学生的自主学习，促进其全面发展．例如，在讲到概率的相关内容时，教师可以制订评价标准，包括理解概率的基本概念㊁计算概率的方法㊁应用概率解决问题的能力等．这些标准应该反映学生对概率知识的掌握程度和应用能力，使其具有可操作性和可衡量性．同时，为了全面评价学生对概率知识的理解和应用能力，教师可以采用多种评价方式，例如，可以设计选择题或填空题来考查学生对概率概念的掌握；可以设计情境问题来考查学生应用概率知识解决问题的能力；可以进行小组讨论或项目展示来考查学生的团队合作和表达能力．当然，在教学中，教师可以设置互动式的评价环节，激发学生的自主学习能力．且在评价过程中，教师要及时给予学生个性化的反馈和指导，帮助他们发现自己的优势和不足．教师还可以通过批改作业㊁讨论反馈㊁个别辅导等方式，关注学生的个体差异，并提供针对性的帮助和建议，激发学生的学习动力和自主学习的信心．结㊀语综上所述，在三新背景下开展高中数学教学的实践策略能够有效推动学生的学习发展．启发式教学法激发了学生的主动思维和问题解决能力；项目化学习任务提升了学生的实践操作能力和团队合作精神；差异化教学满足了学生的不同能力水平和学习需求；科学评价机制提供了科学有效的评价和指导．教师可通过对这些策略的综合应用使高中数学教学更加灵活多样㊁个性化和贴近实际，从而有效促进学生的学业发展和素质提高．ʌ参考文献ɔ［１］丁明明．新高考背景下高中数学单元化教学的实践探讨［Ｊ］．高考，２０２２（６）：６３－６５．［２］王佳波．新课改背景下高中数学单元教学设计的实践探究［Ｊ］．高考，２０２３（９）：３８－４１．［３］段吉俊．三新背景下的高中数学教学改革探究［Ｊ］．中学课程辅导，２０２３（１６）：９３－９５．［４］李向丽．高中数学核心素养下统计大单元教学探微［Ｊ］．中学数学，２０２３（９）：２４－２５，３５．［５］王海莉．三新背景下的高中数学课堂构建策略分析［Ｊ］．试题与研究，２０２２（１８）：１０１－１０３．［６］沈瑜．三新背景下高中数学大单元教学策略分析［Ｊ］．中学数学，２０２３（９）：３３－３５．。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，新的高中数学课程标准正在逐步推行，要求教师在教学中运用多种策略提高教学效果。

本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨和分析。

高中数学教学是数学教育的重要阶段，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养的培养起着决定性的作用。

而在新的课程标准下，教师需要积极转变教学理念和方法，提高课堂教学的有效性，以更好地适应当前教育的要求。

一、提倡启发式教学在新课程背景下，高中数学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

启发式教学是一种帮助学生发现问题、学会解决问题的方法，通过引导学生进行探究、讨论和实验的方式，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高数学教学的有效性。

二、运用信息技术随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为未来教育的发展趋势。

在数学教学中，教师可以借助信息技术的手段，如数学软件、互联网资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。

在新课程背景下，教师可以运用信息技术进行教学辅助，比如利用数学软件进行数学建模、图形绘制等，提供多样化的学习资源，让学生充分利用数字化工具进行数学学习。

教师可以通过互联网资源获取丰富的数学教学案例和资料，以便更加生动地解释和展示数学知识，从而使数学教学更加生动和有效。

三、多元化评价方式在新课程背景下，高中数学教学的评价方式也需要与教学目标相适应，体现出对学生多方面能力的考察，提高评价的全面性和客观性。

在教学中，教师可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实验探究、作品展示等，以评价学生的数学学习成果和能力水平。

教师还可以引入自评和同学互评的方式，让学生参与到评价过程中，从而激发学生的学习动力，提高教学效果。

四、创设合作共建的学习氛围高中数学教学中，教师应该创设合作共建的学习氛围，鼓励学生通过分组、合作来共同解决问题，提高学生的学习效果。

在新课程背景下，教师可以采用小组合作的方式开展课堂教学，让学生通过合作来激发思维，探讨问题，解决问题。

新课程下高中数学教学的有效策略研究

要步骤绝不能漏掉。熟能生巧，练得多了，就会达到质的飞
从每一个学生身上发现优点，为学生提供多样化的学习情景。激发学生学习的积极性和兴趣，挖掘他们潜在的学习能力，对不同的学生给予不同的要求。运用发展全面的眼光看待每一个学生，使学生充满自信，成为学习的主体，这样学生就会把教师当做自己的良师益友，学习氛围就会变得和谐轻
１．构建轻松学习氛围，突出学生学习数学的主体地位新课改要求教师注重培养学生自主学习能力，突出学生
５．注重促进功能的发挥，在师生评价上实现“ 新突破 ”
以教学目标为依据，判断教学过程和结果的活动，就是
初中生物教学渗透生态文明教育的点滴思考
４．体现全局意识，把“ 新举措” 运用到整体发展之中
近几年，空间直角坐标系被引入立体几何之中，降低了学生学习这部分知识的难度。同学们要想把这部分知识掌握
好，关键在于对空间直角坐标系的熟练运用和熟悉定律上。而高中数学学习的一个难点就是数列。等差数列和等比
蔡
改革开放以来，我国经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，伴随而来的资源短缺、环境污染、生态退化等问题也越来越突出。生态文明话题越来越引起社会各界的关注。党的十八大就指出： “ 建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。 ” 生态文明建设对于建设 “ 美丽中国” ，实现中华民族 “ 永续发展 ” ，其战略地位和影响是不言而喻的。在这样的时代背景下，初中生物教学渗透“ 生态文明” 教育就自然堂播下“ 生态文明” 的种子，应当成为生物教师义不容辞的社

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

探索篇•课改论坛一、引言新课改的目的，就是改变传统的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性，打造高效的课堂教学。

在新课程背景下，低效的课堂教学一直困扰着高中数学教师。

探讨课堂教学的有效性，引导学生高效学习，是高中数学教师重点探索的课题。

本文从实际教学出发，探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略。

二、提高高中数学课堂教学有效性的策略1.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。

数学学科是一门逻辑性、抽象性很强的学科，要点燃学生学习数学的求知欲，让学生对数学学科充满好奇，兴趣是打开数学大门的一把钥匙。

课前导入是上课的第一个环节，激趣导入是一节成功课堂的开端，如果教师采用与教学内容有关的数学家的故事导入新课，学生的兴趣和积极性将瞬间被激发出来。

课堂教学中，创设情境教学，能激发学生学习的内动力。

教师通过创设与教学内容有关的生活情节，把学生的兴趣吸引到生活情境中，让学生通过手、眼、口实际的操作，理解数学的概念、定理、算法，掌握数学方法，使学生的综合能力得到培养。

2.小组合作学习小组合作学习，是当今课堂教学中比较有效的教学模式，它给课堂教学注入了活力。

这种教学模式体现了学生的主体作用和教师的指导作用，培养了学生学习的主动性、独立性，促进学生个性发展。

在这个教学模式中，教师要按照学生的学习层次、学习能力等进行分组，以小组为单位进行学习；教师根据教学大纲的要求和本节课的重点难点以及课后作业，制订本节课的教学目标；课堂中，教师提出问题，学生在小组内独立思考、组织讨论，然后全班交流，最后反馈评价。

这样通过学生独立思考，生生互动，师生互动，让学生积极主动参与到课堂教学中来，发挥了群体的积极功能，提高了学生个体的学习能力，既能培养学生的合作能力，又能使学生个性化得到发展。

学生处于主动学习的地位，改变教师垄断课堂、学生处于被动的学习局面，从而激发学生学习的主动性、创造性，使课堂教学效果得到极大提高。

“三新”背景下高中数学教学策略的分析

“三新”背景下高中数学教学策略的分析摘要：当前，国内高中数学课堂教育还受到很多传统教学理念与模式的影响，其中还存在不少问题。

在“三新”(新课标、新教材、新高考)背景下，希望通过高中数学课程的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，提高学生从数学角度发现和提出问题、分析和解决问题的能力，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，发展自主学习的能力。

不断提高学生的应用能力、实践能力，提升创新意识，并且认识到数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

关键词：三新；遵循规律；理论联系实际；策略1新教材、新课标、新高考新在哪里1.1.新教材编排承前启后、有机整合，更符合学生的认知规律比如第1章第1节《集合的概念与表示》，教材在概念引入时更能体现关键词的确定性、互异性，在例题选择上也是先从集合的常用表示方式列举法、描述法讲起，更能体现知识产生发展的顺序性，遵循教育教学规律和学生认知发展规律；而不是先从求不等式的解集入手，跨度大，学生不易理解，而且新编排的两个例题更能突出本节的重点，突破本节的难点。

又如，第5章第1节《函数的概念和图象》，教材在给出函数、定义域、值域概念后，又举了一个具体的例子，帮助学生理解什么是函数，并再次强调概念只与定义域、对应法则有关，与表达形式无关，讲解更具体，体现了以学生为本的理念。

学生在自学课本时完全可以自己领会，提高了学生的自主学习能力，真正做到把课堂还给学生。

再如，新教材处理章节时，把《常用逻辑用语》《不等式》《指数与对数》放在《函数概念与性质》的前面，这是与以往最大的不同。

函数太抽象，学生学习时难度大。

初高中很多知识又不衔接，比如初中削弱了二次函数的值域、最值问题，将配方法、换元法、待定系数法等内容大大弱化，学生处于了解水平，这些都不利于高中数学知识的学习。

新教材在处理这些内容时遵循循序渐进的教学原则，严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行编排，更科学。

新课标下高中数学教学有效性研究[论文]

新课标下高中数学教学的有效性研究高中数学新教材对传统数学内容进行了精简整合，新增了近、现代数学内容，教学内容相对增多，难度有所减低，新课程的课时数也有所减少。

新课程标准的全面推行，需要教师及时转变教学思想。

加上学生的学习基础不同，给高中数学教学带来不少考验，需要按照素质教育的要求，提高课堂教学的有效性。

一、数学课堂教学的有效性概述数学课堂教学的有效性包括教学准备策略、课堂教学实施策略以及课堂教学评价策略。

教学准备策略是教师在准备教学时，需要解决哪些问题。

具体内容包括确定与叙写教学目标、处理与准备教学材料、选择主要教学行为、编制教学组织形式、形成教学方案等。

检验教案的有效性，需要根据教学实施行为的课堂教学效益判定。

课堂教学实施策略是教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，包括主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。

课堂教学评价策略是对课堂教学活动过程与结果进行的一系列的价值判断行为。

评价指标围绕存在的问题设计，着眼于学生课堂表现，可以通过专家、同行的评价以及学生、家长的课堂评价来实施。

需要强调的是，评价学生的学习成绩应该淡化横向比较，侧重纵向比较，让每个学生根据与平均分的差距和与自己以前的成绩相比较，判断是进步了还是退步了。

二、课堂教学实施策略（一）运用分层次教学高中学生在生理发展和心理特征上存在个体差异，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力也因人而异。

如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，就会造成“好生吃不饱，差生吃不了”的现象。

分层次教学就是重视学生间的差异，针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在原有基础上获得较好发展。

分层次教学要根据学生的数学基础知识、学习能力的差异以及提高学习效率的要求，兼顾教材和学生学习的可能性，根据教学大纲提出的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次，把学生依次分为a、b、c三个层次。

这样的层次设计是为了适应学生认识水平的差异，依据人的认识规律，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这也是素质教育的要求。