韩礼德的功能语法
韩礼德功能文体学理论述评
韩礼德功能文体学理论述评
一、本文概述
本文旨在对韩礼德的功能文体学理论进行全面而深入的评述。韩礼德，作为系统功能语言学的奠基人，他的理论对语言学领域产生了深远的影响。功能文体学作为他理论的重要组成部分，为我们提供了一种全新的视角来理解和分析语言的使用。在本文中，我们将首先介绍韩礼德功能文体学的基本概念和核心理论，然后评述其在语言学界的地位和影响，最后探讨其在实践中的应用价值和局限性。通过对韩礼德功能文体学的系统梳理和评价，我们希望能够为读者提供一个全面而深入的理解，从而有助于进一步推动语言学研究的发展。
二、韩礼德功能文体学理论的核心概念
韩礼德的功能文体学理论，作为一种语言学研究方法，其核心概念主要围绕“功能”和“文体”两大要素展开。在他的理论中，“功能”指的是语言在社会交流中所发挥的作用，而“文体”则是指语言的具体使用方式和风格。韩礼德强调，语言并非孤立存在，而是与社会、文化、心理等多个领域紧密相连，共同构成了语言的“功能”。
在韩礼德的理论中，语言的功能可以分为多种类型，如信息功能、人际功能、情感功能等。这些功能在不同的语境和文体中会得到不同
的体现。例如，在信息功能中，语言主要用于传递信息、描述事实，常见于新闻报道、科技论文等文体；在人际功能中，语言则用于建立和维护社会关系，常见于日常对话、信函等文体；在情感功能中，语言用于表达情感、传递情绪，常见于诗歌、散文等文体。
韩礼德还提出了“语域”和“语式”的概念，以进一步阐述功能文体学理论。语域是指语言使用的社会语境，包括语言活动发生的环境、参与者之间的关系、活动的目的等；语式则是指语言的使用方式，包括口头语言和书面语言的不同形式。通过这两个概念，韩礼德进一步细化了语言功能在不同文体中的具体表现。
韩礼德功能语法
二、系统的思想 韩礼德不同意索绪尔等把语言单单看作 是一套符号的集合。在他看来，语言不是所 有合乎语法的句子的集合，因而语言不能用 解说这样一个集合的规则解释，而是用意义 的有规则的源泉——意义潜势来解释。其次 尽管弗思是韩的导师，在把系统看作潜势还 是具体化的问题上，韩礼德倾向于叶姆斯列 夫的观点：结构是过程的底层关系，是从潜 势中衍生的，而潜势可以更好地用整合关系 来表达。这就是说，韩礼德的系统的思想把 语言系统解释成一种可进行语义选择的网络， 当有关系统的每个步骤一一实现后，便可产 生结构。
1963年韩礼德担任伦敦大学语言学教授，主 持多项对英语研究和教学工作。 1973年到1974年担任美国斯坦福大学行为科 学高级研究员。 1974年到1975年任英国埃克塞斯大学 教授。 1976年移居澳大利亚筹建 悉尼大学语言学系并担任 系主任。 1987年12月退休。
韩礼德-学术著作
2.语言是社会人的有意义的活动，是做事 的手段，是动作，因此它的功能之一必须 是反映人与人间的关系。这个纯理功能称 为“人际”（interpersonal）功能。 3.实际使用中的语言基本单位不是词或句， 而是表达相对的来说是完整思想的“语篇” （text），上述两种功能部分最后要由说话 人把它们组织成语篇才能实现。
韩礼德-学术贡献
韩礼德是伦敦学派的主要成员， 又是“新弗思派”的领袖。他的 学术思想，受弗思和马林诺夫斯 基影响很深，在60年代后期，他 接受了布拉格学派的“功能句子 观”和美国S.拉姆的“语言层次 和体系”的理论，进一步发展了 他的学说。 韩礼德坚持从系统和功能的角度 研究语言，批评乔姆斯基的纯形 式理论。世界各地围绕着韩礼德 已形成了一支系统功能语法学家 的队伍，他的理论对中国语法研 究的影响也已日渐加深。
韩礼德功能语法
1963年韩礼德担任伦敦大学语言学教授，主 持多项对英语研究和教学工作。 1973年到1974年担任美国斯坦福大学行为科 学高级研究员。 1974年到1975年任英国埃克塞斯大学 教授。 1976年移居澳大利亚筹建 悉尼大学语言学系并担任 系主任。 1987年12月退休。
韩礼德-学术著作
韩礼德系统与功能语法
2006级英语9班
毛锐百度文库陈晓
王琨
张军 林雨 李蒙蒙
系统与功能语法
1韩礼德其人及他的语言观 2系统语法
概念功能
3功能语法
人际功能 语篇功能
韩礼德其人
全名：Michael Alexander Kirkwood Halliday 简介：1925年出生于英国 利兹（Leeds)。青年时 期在英国伦敦大学主修 中国语言文学，获得学 士学位。
在系统网络中，出现在箭头左侧的是入列条件。第一， 为了对事物进行更为严格的区分，系统中的选择必须有 共同的意义场。例如，否定选择和复数选择是不同的， 但是它们之间的不同远不如否定和肯定、单数和复数之 间的区别那么明显。第二，选择必须有共同的语法环境。 第三，选择必须描写适合系统的正确单位（也就是说， 必须说明该单位是小句还是短语）。第四，系统常常互 相提供入列条件。在许多情况下，要从一个系统中作出 选择，只有已经从其他系统中作出其他选择之后才有可 能实现。例如，在选择语气系统以前，我们必须首先去 选择有限或是无限。
系统功能语言学的理论特点
系统功能语⾔学的理论特点
系统功能语⾔学的理论特点
韩礼德（MAK Halliday）在伦敦学派语⾔学思想的基础上发展和创⽴了系统功能语法，是20世纪最有影响⼒的语⾔学理论之⼀。系统功能语法从社会学⾓度出发，重视语⾔功能，它的影响延伸到与语⾔相关的各个领域，如语⾔教学、语篇分析、⽂体学、机器翻译等。
系统功能语法包括两个⽅⾯：系统语法和功能语法。系统语法是指将语⾔看做由若⼲⼦系统组成的系统⽹络⼜称意义潜势。⽽语⾔使⽤者使⽤语⾔表达意义，被看做从该系统⽹络中进⾏各种有意义的选择的过程。系统功能语法建⽴在两个事实基础上：⑴语⾔使⽤者在语⾔的系统⽹络中做出选择，并试图在社会交往中实现不同的语义功能。⑵语⾔是⼈类进⾏社会活动不可缺少的部分。因此，系统功能语法把实际使⽤的语⾔现象作为研究机对象，⽽不是像转换⽣成语法那样，把理想化的语⾔使⽤者的语⾔能⼒作为研究对象。本⽂试从这⼀理论基本框架：系统、功能、层次和语篇四个⽅⾯概括韩礼德独特的语⾔观，考量系统功能语⾔学对语⾔研究产⽣的重⼤影响。
⼀、韩礼德的“系统”思想：
在系统语法中，系统的概念是由⼀条基本的解释性原则构成的，语⾔被认为是“系统
的系统”。建⽴各种互相关联的系统的⽹络，从⽽解释在语⾔中各种与语义相关的选择。
不同于索绪尔等把语⾔单单看作是⼀套符号的集合。在韩礼德看来，语⾔不是所有合乎语法的句⼦的集合，因⽽语⾔不能⽤解说这样⼀个集合的规则解释，⽽是⽤意义的有规则的源泉——意义潜势来解释。所谓意义潜势是⼼理语⾔学的研究成果，⼼理语⾔学⼈在说话前先形成⼀种动机，即对要说的话有⼀种⼤致的想法，这种动机属于前语⾔阶段。⼈有了要说什么的动机之后，还要选择恰当的语⾔形式把要说的内容组织表达出来。系统功能语法所反映的主要是语⾔运⽤中这种可供选择的“意义潜势”。结构是过程的底层关系，是从潜势中衍⽣的，⽽潜势可以更好地⽤整合关系来表达。这就是说，韩礼德的系统的思想把语⾔系统解释成⼀种可进⾏语义选择的⽹络，当有关系统的每个步骤⼀⼀实现后，便可产⽣结构。
韩礼德系统功能语法
系统功能语法六个核心思想
（1） 纯理功能
它是指有关语言的抽象功能，要按 照意义的主要方式解释语言。具体来说， 在语言应用途中所固有的意义潜势的领域 包括三个方面，即概念意义，人际意义和 语篇意义。
三位一体
纯理功能的三种模式比较：
（2）系统的思想
系统的思想是指把语言解释成一种可供选择的网络。 当有关系统的每个步骤的选择一一实现后，便可生 成结构。
The notion of system is made a central explanatory principle, the whole of language being conceived as a “system of systems”. Halliday defines system as a system of potentials, a range of alternatives.
laid by his British teacher J. R. Firth and a group of European linguists of the early 20th century, the Prague school.
His seminal paper on this model was published in 1961.
He then lived for three years in China, where he studied under Luo Chang pei at Peking University，and under Wang Li at Lingnan University
韩礼德的系统功能语法
Systemic-Functional Grammar
3.1 Systemic Grammar
The central ponent of a systemic grammar is a chart of the full set of choices available in constructing a sentence, with a specification of the relationships between choices.
Meaning
is coded by
Semantics
From 1947 to 1949, studied at Peking University under the supervision of Luo Changpei(罗常培).
From 1949 to 1950, studied at Lingnan University in Guangzhou, tutored by Wang Li (王力).
TrTarannssiittiivvitiyty
material process (John kicked the ball.) behavioural process (John laughed.) mental process (John likes Mary.) verbal process (John said it is cold in the room.) relational process (John is on the sofa.) existential process (There is a cat on the sofa.)
韩礼德与系统功能语法
Mental process (John likes Mary)
Relational Process (John is on the sofa)
Transitivity Behavioural process (John laughed)
e.g. Mary liked the gift. (Senser-Process-Phenomenon)
The gift pleased Mary. (Phenomenon-Process-Senser)
Process
3. Relational Processes: Processes of Being
Relational processes can be classified into two types: the Attributive and the Identifying. The former expresses what attributes a certain object has, or what type it belongs to. The latter expresses the identical properties of two entities.
Functional Grammar
Halliday defines a functional grammar as “essentially a ‘natural’ grammar, in the sense that everything in it can be explained”. Halliday interprets language development from a functional point of view and formulates a functional theory of language.
英国著名语言学家韩礼德（M.A.K.Halliday）
英国著名语⾔学家韩礼德（M.A.K.Halliday）
韩礼德（M.A.K.Halliday），1925年⽣于英格兰约克郡⾥兹。英国当代语⾔学家。韩礼德教授是世界两⼤主要语⾔学派之⼀的系统功能语⾔学的创始⼈，世界语⾔学界的杰出代表和语⾔⼤师。
韩礼德是⼀位既重视系统的概念⼜重视功能概念的学者，《功能语法导论》⼀书阐述了韩礼德的功能语法思想，最主要有以下⼏点：
纯理论功能的（metafunctional）思想
韩礼德认为语⾔的性质决定⼈们对语⾔的要求，即语⾔所必须完成的功能。尽管这种功能千变万化，我们可以把它们归纳为若⼲个有限的抽象的功能，这就是“纯理功能”或“元功能”，这是种种语⾔⽤途所固有的。纯理论功能包括三⽅⾯：
1.语⾔是对存在于主客观世界的过程和事物的反映，这是“经验”（experiential）功能，或者说关于所说的“内容”的功能。在语⾔中还有“逻辑”（logical）功能，即以表现为并列关系和从属关系的线性的循环结构的形式出现，由于两者都是建⽴于说话⼈对外部世界和内⼼世界的经验，与其功能相⽐较是中性的，因⽽可统称为“概念”（ideational）功能。
2.语⾔是社会⼈的有意义的活动，是做事的⼿段，是动作，因此它的功能之⼀必须是反映⼈与⼈间的关系。这个纯理功能称为“⼈际”（interpersonal）功能。
3.实际使⽤中的语⾔基本单位不是词或句，⽽是表达相对的来说是完整思想的“语篇”（text），上述两种功能部分最后要由说话⼈把它们组织成语篇才能实现。这就是语篇（textual）功能。语篇功能使语⾔和语境发⽣联系，是说话⼈只产⽣与语境相⼀致的语篇。
韩礼德功能语法
在英语里，我们可以对不同类型的过程、参与者和环境 进行选择。它们都被统称为及物性选择。首先，我们把所 有的选择区分为六种：
|-- 物质过程 material process | (John kicked the ball) |-- 行为过程 behavioural process | (John laughed) |-- 心理过程 mental process 及物性 --| (John likes Mary) (Transitivity)|-- 言语过程 verbal process | (John said it is cold in the room) |-- 关系过程 relational process | (John is on the sofa) |-- 存在过程 existential process (There is a cat on the sofa)
韩礼德功能语法
(一)主位与述位：主位结构指的是主位（theme）和述位（rheme）的结合体。最早提出主位和述位概念的是布拉格学派的马泰休斯。早在语篇语言学形成之前，马泰休斯在二十世纪30年代就功能角度研究信息在句子中的分布，用信息论的观点，修改了“主语”和“谓语”的提法，提出“主位”和“述位”。“主位”指的是已知事实或公认的事实，意为已知信息。句子的其余部分是“述位”，它包含了要传达给听话人的全部信息，意为新信息。主位的形式包括概念主位，语篇主位和交际主位。
（二）主位推进模式：捷克学者丹内什发展了布拉格学派的理论,从语篇的视角,研究连贯语篇中句子与句子之间其主位与述位的衔接、照应、过渡以及逻辑连贯的规律,提出了主位推进的概念。丹内什把对句子结构进行描写的方法用于语篇分析，并断定：主位因其较低的现象价值而成为语篇重要的构建手段，对于标示语篇的统一性起着至关重要的作用。主位在一个语篇内的顺序绝不是任意的，下文中出现的主位总是与上文中具有主位——述位结构的语言单位相关，因而表明，听者对语篇的内容有了进一步的了解。一个篇章真的正主位结构是指主位的衔接和连接，它们的相互关系和领属层次，以及跟段落、整个语篇和情景的关系。1
韩礼德提出，主位是“the starting point for the message”(Halliday, 2000: 38)，即信息的起始点；功能语法学者Thompson(2000 ：119)也作出明确的定义，认为小句的第一个语法成分是主位(Theme)，其余是述位(Rheme)。我们用符号表示则是T表示主位，R表示述位，T1, R1分别表示第一句的主位和述位。为了更好的了解主位与述位，以及主位推进模式在文章中的作用，我们来看接下来的这个例子。He asked for music. He dictated his will. He wrote a long letter in Latin. He bade goodbye to his brother.”很明显，主位都是“he”。因此，可以认为“T1=T2=T3=T4”，也可以表示为“T2 =T1，T3=T1，T4=T1”。然后，我们再看看下面这个例句。“England is a country; France is a country; Norway is another country; Turkey is another country; Egypt, Italy, Poland are other countries.”中的规律。我们不难发现“country”是每一句的述位，其关系是“R1=R2=R3=R4=R5”，即“R2=R1，R3=R1，R4=R1，R5=R1”。
浅论韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能
浅论韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能韩礼德系统功能语法语言观是一种语言学理论，强调语言的功能性和语法的重要性。该观点认为，语言是人类思维和交流的工具，语法是语言功能的核心。韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能是交际功能、认知功能和表现功能。
首先，交际功能是语言的基本功能之一，也是最主要的功能之一、交际功能指的是通过语言进行交流和沟通。语言是人与人之间交流的媒介，通过语法和词汇的组合，人们能够表达自己的意思、分享信息、交流思想和感觉。交际功能涉及到语言的句法结构、词汇选择和语法规则。通过语法规则的正确运用，人们能够理解和产生正确的句子，使交流更加准确和有效。
其次，认知功能是语言的另一个重要功能。认知功能指的是通过语言来认识和理解世界。语言不仅仅是表达思想和感情的工具，也是人们认识和理解外部世界的一种方式。通过语言，人们能够对事物进行分类、描述和分析。语言的词汇和句法结构反映了人们对事物属性和关系的认知。语言通过概念和符号的组合，构建了人们对世界的认知模型。语言的认知功能对于人们的思维和学习至关重要。
最后，表现功能是语言的第三大元功能。表现功能指的是通过语言来表达情感和个性。语言不仅仅是交流和认知的工具，也是表达情感和个性的方式。通过语言，人们能够表达自己的喜怒哀乐、态度和立场。语言的词汇和句法结构反映了人们的情感体验和个性特征。语言通过表达情感和个性，体现了人们的主体意识和社会身份。
总结来说，韩礼德系统功能语法语言观强调语言的功能性和语法的重要性，将语言的功能分为交际功能、认知功能和表现功能。交际功能是语言的基本功能，认知功能是语言的认知和理解世界的功能，表现功能是语言的表达情感和个性的功能。三大元功能共同构成了语言的综合功能，使人们能够进行有效的思维和交流，认识和理解世界，表达情感和个性。
系统功能语法概述 Halliday
系统功能语法概述
公元 20 世纪，当传统语法威名坠地、逐渐衰落之际，世界的语言学界便迎来了群雄割据的时代……
把语言看作功能的流派，看重语言环境重要性的流派，把语言看作复杂结构的流派，崇尚寻求语言极致规律的流派……除此之外许多小流派在这之间登场，也在这之间消逝……
当前，语言学界仍存在着众多流派；在此之中，具有比较大影响力的有：
1. 强调共时、系统性、语言功能的布拉格学派 (Prague School)
2. 强调语言环境和语音系统重要性的伦敦学派 (London School)
3. 注重描写语言研究结构的美国结构主义 (American Structuralism)
4. 寻求人类极致的语言知识的转换生成语法 (Transformative-Generative Grammar)
不同的语言学流派的见解不同之处主要集中在句子是怎么组成的，也就是在句法学上面（以后会再说明语言学的不同分支）。而今天将要涉及的，就是以韩礼德 (Halliday) 为首的伦敦学派。
20 世纪初，人类学教授马林诺夫斯基 (Malinowski) 认为，一个人所在的语言环境（语境）会对一个人怎么使用和理解语言产生很大的作用。例如说，有些词语只能在某一群人里面才有特定的意思，或者说在某个特定的场合才有特定的意思。
马林诺夫斯基这种光辉的思想被语言学家弗斯 (Firth) 继承了下来。弗斯把这种光辉思想和现代语言学之父索绪尔 (Saussure)的思想结合起来，创立了伦敦学派。而现在，伦敦学派传承到了韩礼德这一代；因为这个学派注重语言环境和语言系统的重要性，因此伦敦学派也被称为系统语言学 (systemic linguistics) 和功能语言学 (functional linguistics).
功能语言学 韩礼德
功能语言学韩礼德
功能语言学是一种研究自然语言使用的学科。它主要关注语言的使用功能，即语言作为交际工具的功能，而不仅仅是作为语言单位的结构和形式的研究。功能语言学强调语言的使用环境和语言交际的目的对语言形式和语言含义的影响。与传统的语言学研究不同，功能语言学更加注重语言的实际用途和语境。
韩礼德是功能语言学的重要理论倡导者。他提出了“文本组织论”、“语义转移论”和“情境语法论”等概念，对功能语言学的发展做出了贡献。文本组织论认为语言是按照特定的组织形式来实现功能的，这种组织形式是因为使用者的需要而出现的。语义转移论则强调了语言习得的过程中，语言单位的意义是通过上下文语境的转移来实现的。情境语法论则认为语法形式是由文化、社会、心理等情境要素构成的。
功能语言学在现代语言学中占有重要地位，被广泛应用于语言教学、翻译、自然语言处理等领域。
韩礼德系统功能语法PPT课件
语音实体（phonic substance）
文字实体（graphic substance）
levels
形式
（form）
词汇层（lexis） 语法（grammar）
话题（thesis）
环境 （situation）
直接环境（immediate situation）
扩展环境（wider 第6页s/共itu5a9页tion）
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Systemic Grammar
Systemic grammar aims to explain the internal relations in language as a SYSTEM NETWORK, or MEANING POTENTIAL. And this network consists of subsystems from which language users make choices.
这两种思想指分类的原则。对一个项目进行分 类时，应该按照精密度（delicacy）的阶，由一 般逐步趋向特殊，对每一个选择点上的可选项 给以近似值。
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Studies of grammar
Halliday‘s first major work on the subject of grammar was “Categories of the theory of grammar”, published in the journal Word in 1961. In this paper, he argued for four “fundamental categories” for the theory of grammar: unit, structure, class, and system. These categories, he argued, are “of the highest order of abstraction”, but he defended them as those necessary to “make possible a coherent account of what grammar is and of its place in language .
韩礼德系统与功能语法课件
语言评估
该理论为语言评估提供了标准和 依据，使评估结果更加客观、准 确，有助于学生发现自己的不足
并制定针对性的学习计划。
在语言研究中的应用
语料分析
韩礼德系统与功能语法提供了分 析语料的方法和框架，有助于研 究者深入挖掘语言的内在规律和
特点。
语言演变研究
该理论为语言演变研究提供了理论 基础，帮助研究者理解语言发展变 化的内在动因和机制。
跨文化交际能力培养
基于该理论培养跨文化交际能力，能够提高人们在跨文化环境中的 适应性和交流效果。
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韩礼德系统与功能
语法的评价与展望
韩礼德系统与功能语法的贡献与影响
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语言学理论创新
韩礼德系统与功能语法突 破了传统语言学理论的局 限，为语言研究提供了新 的视角和方法。
语言教学应用
该理论为语言教学提供了 理论基础和实践指导，有 助于提高语言教学质量和 效果。
学术背景与贡献
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02
03
04
韩礼德在语言学领域的研究主 要集中在系统功能语法方面。
他提出了系统功能语法理论， 该理论将语言视为一个系统，
并强调语言的社会功能。
韩礼德认为语言是一个符号系 统，由词汇、语法和语境三个
层次组成。
他提出了语言的三大元功能： 概念功能、人际功能和语篇功
韩礼德的功能语法和社会语言
韩礼德的功能语法和社会语言学
第七组
一、纯理论功能的（metafunctional）思想
韩礼德认为语言的性质决定人们对语言的要求，即语言所必须完成的功能。
尽管这种功能千变万化，我们可以把它们归纳为若干个有限的抽象的功能，这就是“纯理功能”或“元功能”，这是种种语言用途所固有的。纯理论功能包括三方面：
（一）语言是对存在于主客观世界的过程和事物的反映，这是“经验”
（experiential）功能，或者说关于所说的“内容”的功能。
（二）语言是社会人的有意义的活动，是做事的手段，是动作，因此它的功能之一必须是反映人与人间的关系。这个纯理功能称为“人际”
（interpersonal）功能。
（三）实际使用中的语言基本单位不是词或句，而是表达相对的来说是完整思想的“语篇”（text），上述两种功能部分最后要由说话人把它们组织成语篇才能实现。
二、韩礼德的功能思想术语义分析的概念。
（韩礼德70年代以后，研究重点：语言与社会学和符号学的关系）
1.（一）原因
1.揭示语言是如何使用
2.建立语言使用的基本原理
3.探讨语言功能与语言本身的关系
小结：语言作为一种媒介交流工具，其工具性的相关探讨。即语言怎么用？用的规范如何确定？
1.（二）分析
儿童掌握语言的7种功能：工具功能、控制功能、交往功能、个人功能、启发功能、想象功能、信息功能（问题：1、“儿童语言中，一句话就只有一种功能，不会出现多种功能。”这个结论过于绝对。
语言是一种交际的工具，它也是人和人沟通的媒介，因而不应该将它的功能做一种绝对的划分。如：“我要和你们一起玩。” 儿童既是用语言来支配别人的行为，同时也是用语言达到自己与他人的交际。前者是控制功能，后者是交往功能，同一句话中两种功能同时都有体现。又如“我想飞到天上去，妈妈。”
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• 语言用来 传递信息， 表达命题， 这是信息 功能
思考题（一）
»应该指出，在儿童语 言中，一句话就只有 一种功能，不会出现 多种功能。这是韩礼 德的观点，但我们从 现实的例子可以看出 一句话不只表达一种 功能呀，可以有两种 或者两者以上的功能
儿童语录
• 如果要考第一名，哪会有时间玩玩具呢？ • 教师是听学生话的，父母是不打骂小孩的， 星期一到星期六每天都是星期天。 • 爸爸是无敌超人，妈妈是神奇保姆，兄弟 是七个小矮人，朋友是小飞侠，宠物是小 精灵，家在动物园中间。 • 如果学校是糖果屋，老师是冰淇淋雪人， 课本是巧克力慕斯，那就不会有逃课的我 了。
（
•
语言用来 满足“我 要——”的 功能，这就 是工具性的
• 用语言来 支配别人 的行为， 叫控制功 能.
• 用语言达 到自己与 他人的交 往，叫交 往功能
•语言的运 用成了个 人特点的 表现形式 个人的特 点
•语言帮助 儿童认识 周围世界， 这就是语 言的启发 功能。
• 儿童可以用 语言创造自 己的世界， 与周围环境 毫无关系的 世界。
• 马林若夫斯基认为语言系统最初来自于儿 童的功能。他说：“语言的结构反映了儿 童的实际态度中的真正范畴-，”韩礼德发 展了这种观点，认为儿童语言的发展实际 上就是对语言功能的逐渐掌握。“学习自 己的母语就是学习语言的用途，以及与其 相关联的意义或意义的潜能。结构、词和 语音使这种意义潜能的实现。学习语言就 是学习如何表达意义。
思考题(三)
• 就语言本身功能研究而言，儿童的语言更 纯粹些，它还没有过多的与社会接触，它 较好地展现语言原始性。儿童与社会连接 需要媒介，这个媒介大部分是他们的父母， 或别的成人。从这角度我觉得儿童语言的 功能语法优于成人的功能语法。但是韩礼 德的却将他功能语法的研究放在成人话语 上。我们觉得不太合理
韩礼德的功能语法和社会语言学
• 韩礼德分析后指出，对于儿童来说，语言 有许多用途：满足他的物质和精神的需要， 调解人之间的关系，表达某种感情等，所 以语言是一种既多能又方便的工具。韩礼 德总结说，儿童在语言发展过程中，逐渐 掌握了7种功能
工具的
）
信息的
控制的
ຫໍສະໝຸດ Baidu
七种功能
想象的 交往的）
启发的）
个人的
思考题(二)
• 韩礼德总结说，儿童在语言发展过程中逐 渐掌握了7种功能，那这七种功能是怎么一 个逐渐法？过程是什么？先掌握什么？后 掌握什么？ 以及对学习第二语言的小孩子 来说，规律有什么？这条规则对我们二语 习得老师来说有什么启发等等，他都没有 怎么样讲，这些还是空白的，需要我们在 实践中去发现和寻求答案。