韩礼德的功能语法
韩礼德系统功能语言学概说
韩礼德系统功能语言学概说本文旨在为读者介绍韩礼德系统功能语言学的基本概念、发展历程、理论体系和实践应用。
韩礼德是当代语言学界最具影响力的语言学家之一，他的系统功能语言学为语言学研究提供了新的视角和方法。
本文的主题为“韩礼德系统功能语言学概说”，将介绍韩礼德系统功能语言学的研究背景、基本概念、发展历程、理论体系和实践应用等方面。
引言：介绍韩礼德及其系统功能语言学的背景和意义，为后续内容的阐述做铺垫。
发展历程：概述韩礼德系统功能语言学的发展历程，包括其学术生涯的重要事件和贡献。
基本概念：解释系统功能语言学的基本概念和主要观点，为后续内容的阐述提供理论基础。
理论体系：详细介绍韩礼德系统功能语言学的理论体系，包括语言的层级体系、语言的元功能等。
实践应用：分析系统功能语言学在语言教育、翻译研究等方面的实践应用，说明其价值和意义。
总结全文内容，强调韩礼德系统功能语言学的贡献和影响，同时提出未来研究的方向。
引言部分介绍了韩礼德系统功能语言学的背景和意义。
韩礼德是伦敦大学学院的教授，他的系统功能语言学为语言学研究提供了新的视角和方法。
系统功能语言学强调语言的社会属性，将语言视为一种社会符号，语言在语境中的运用。
这种研究方法不仅为语言学研究开辟了新的领域，也为语言教育、翻译研究等实践领域提供了有力的理论支持。
韩礼德的系统功能语言学思想起源于20世纪60年代，当时他提出了“语言环境”和“语言的系统性”两个重要概念。
随后，他逐渐发展出了一套完整的系统功能语言学理论体系。
该学派的发展得益于许多著名学者的贡献，如Hallidayan、Matthiessen和Thompson等。
系统功能语言学的基本概念包括语言的系统性、语言的层级体系和语言的元功能。
语言的系统性是指语言是由多个层次构成的复杂系统，各层次之间相互依存、相互制约。
语言的层级体系是指语言是由词汇层、语法层和语篇层构成的系统，各层之间有着特定的关系和作用。
语言的元功能是指语言具有三种普遍的功能，即概念功能、人际功能和语篇功能。
韩礼德：系统功能语法导读
韩礼德：系统功能语法概述系统功能语法概述公元20世纪，当传统语法语言学界便迎来了群雄割据的时代……把语言看作功能的流派，看重语言环境重要性的流派，把语言看作复杂结构的流派，崇尚寻求语言极致规律的流派……除此之外许多小流派在这之间登场，也在这之间消逝……当前，语言学界仍存在着众多流派；在此之中，具有比较大影响力的有：1.强调共时、系统性、语言功能的布拉格学派(Prague School)2.强调语言环境和语音系统重要性的伦敦学派(London School)3.注重描写语言研究结构的美国结构主义(American Structuralism)4.寻求人类极致的语言知识的转换生成语法(Transformative-Generative Grammar)不同的语言学流派的见解不同之处主要集中在句子是怎么组成的，也就是在句法学上面(以后会再说明语言学的不同分支)。
而今天将要涉及的，就是以韩礼德(Halliday)为首的伦敦学派。
50世纪初，人类学教授马林诺夫斯基(Malinowski)认为，一个人所在的语言环境(语境)会对一个人怎么使用和理解语言产生很大的作用。
例如说，有些词语只能在某一群人里面才有特定的意思，或者说在某个特定的场合才有特定的意思。
马林诺夫斯基这种光辉的思想被语言学家弗斯(Firth)继承了下来。
弗斯把这种光辉思想和现代语言学之父索绪尔(Saussure)的思想结合起来，创立了伦敦学派。
而现在，伦敦学派传承到了韩礼德这一代；因为这个学派注重语言环境和语言系统的重要性，因此伦敦学派也被称为系统语言学(systemic linguistics)和功能语言学(functional linguistics).韩礼德，人称M.A.K. Halliday,英格兰约克郡里兹人。
对语言很感兴趣，本科阶段在伦敦大学学习汉语语言文学，之后在北京大学深造，接着在岭南大学(中山大学的前身……)攻读现代汉语。
此后回国，并在弗斯的指导下继续学习，获得了PhD.学位。
系统功能语法
物性系统可以分为 6 个过程 (Processes), 分别是： 物质过程 (material process), 心理过程 (mental process), 关系过程 (relational process), 行为过程 (behavioral process), 言语过程 (verbal process), 存在过程 (existential process).
组成部分： 概念功能 (ideational function)、 人际功能 (interpersonal functions)、
语篇功能 (textual function).
I. 概念功能
概念功能由两个子功能组成，分别是经 验功能 (Experiential Function) 和逻辑功 能 (Logical Function). 概念功能就是用来向听话人传递新信息 的。 概念功能的两个部分当中，经验功能主 要由及物性系统 (Transitivity System) 和 语态 (Voice) 构成
1. 给予物品和服务，也就是提供 (offer). 对 于提供，对方可以有接受 (acceptance) 和退 回 (rejection) 两种回应。 2. 求取物品和服务，也就是命令 (command). 对于命令，对方可以有执行 (undertaking) 和拒绝 (refusal) 两种回应。 3. 给予信息，也就是陈述 (statement). 对于 陈述，对方可以有认可 (acknowledgement) 和驳回 (contradiction) 两种回应。 4. 求取信息，也就是提问 (question). 对于提 问，对方可以有回答 (answer) 和拒答 (disclaimer) 两种回应。
（Systemic-functional Grammar）
韩礼德的系统功能语法
The Development of SFG
2.1 The Initial Stage: 1950-1960(初期) 2.2 The Stage of Scale and Category Grammar:
1960 2.3 The Stage of Establishment: 1970-1980（中期） 2.4 The Stage of Innovation and Development:
Language is inseparable from social activities of man. Thus, it takes actual uses of language as the object of study, in opposition to Chomsky’s TG Grammar which takes the ideal speaker’s linguistic competence as the object of study.
We can arrange systems on a scale according to the fineness of the distinction. This scale is called scale of delicacy.
The delicacy of transitivity
The train left five minutes ago.
1.3 The Basis of Systemic-Functional Grammar
Language users are actually making choices in a system of systems and trying to realize different semantic functions in social interaction;
韩礼德与系统功能语法
Material process (John kicked the ball)
Mental process (John likes Mary)
Relational Process (John is on the sofa)
Transitivity Behavioural process (John laughed)
Verbal process (John said it is cold in the room) Existential process (There is a cat on the sofa)
Process
1. Material processes: Processes of doing
Material processes are processes of doing. Such a process is expressed by an action verb (e.g. beat、break、kick), an actor (logical subject) and the goal of the action (logical direct object, usually a noun or a pronoun). Actor and Goal correspond to Agent and Patient. For example:
• Michael Alexander Kirkwood Halliday has developed ideas stemming from Firth’s theories in the London School.
系统功能语法概述-Halliday
系统功能语法概述-Halliday系统功能语法概述公元20 世纪，当传统语法威名坠地、逐渐衰落之际，世界的语言学界便迎来了群雄割据的时代……把语言看作功能的流派，看重语言环境重要性的流派，把语言看作复杂结构的流派，崇尚寻求语言极致规律的流派……除此之外许多小流派在这之间登场，也在这之间消逝……当前，语言学界仍存在着众多流派；在此之中，具有比较大影响力的有：1. 强调共时、系统性、语言功能的布拉格学派(Prague School)2. 强调语言环境和语音系统重要性的伦敦学派(London School)3. 注重描写语言研究结构的美国结构主义(American Structuralism)4. 寻求人类极致的语言知识的转换生成语法(Transformative-Generative Grammar)不同的语言学流派的见解不同之处主要集中在句子是怎么组成的，也就是在句法学上面（以后会再说明语言学的不同分支）。
而今天将要涉及的，就是以韩礼德(Halliday) 为首的伦敦学派。
20 世纪初，人类学教授马林诺夫斯基(Malinowski) 认为，一个人所在的语言环境（语境）会对一个人怎么使用和理解语言产生很大的作用。
例如说，有些词语只能在某一群人里面才有特定的意思，或者说在某个特定的场合才有特定的意思。
马林诺夫斯基这种光辉的思想被语言学家弗斯(Firth) 继承了下来。
弗斯把这种光辉思想和现代语言学之父索绪尔(Saussure)的思想结合起来，创立了伦敦学派。
而现在，伦敦学派传承到了韩礼德这一代；因为这个学派注重语言环境和语言系统的重要性，因此伦敦学派也被称为系统语言学(systemic linguistics) 和功能语言学(functional linguistics).韩礼德，人称M.A.K. Halliday, 英格兰约克郡里兹人。
对语言很感兴趣，本科阶段在伦敦大学学习汉语语言文学，之后在北京大学深造，接着在岭南大学（中山大学的前身……）攻读现代汉语。
韩礼德功能语法
二、系统的思想
韩礼德的系统的思想把语言系统解释成 一种可进行语义选择的网络，当有关系统的 每个步骤一一实现后，便可产生结构。
三、层次的思想
1963年韩礼德担任伦敦大学语言学教授，主持 多项对英语研究和教学工作。 1973年到1974年担任美国斯坦福大学行为科学 高级研究员。 1974年到1975年任英国埃克塞斯大学 教授。 1976年移居澳大利亚筹建 悉尼大学语言学系并担任 系主任。 1987年12月退休。
一、学术发展阶段
(1) 阶与范畴语法, (2) 系统语法 (3) 功能语法
五、语境的思想
韩礼德认为，如果把语言系统当做整体来考虑， 那就必须从外部来确定对语义系统进行区别的标准， 即属于同一语义类型的语言材料是否具有同一意义 标记。这就要求联系会语境或情景进行考察。
六、近似的或盖然的思想
韩礼德从信息论中汲取了“近似的”或“盖然 的”思想。语言固有的特征之一是盖然的。这种规 律性特征在人们选择词汇时表现最为明显，例如， 从英语中选择表示“人行道”的词汇时，有人好用 “pavement”,有人好用“sidewalk”,这样，人们只能 从相对频率来掌握其使用范围。
韩礼德的系统功能语法
韩礼德
简介： 1925年出生于英国利兹 （Leeds)。青年时期在 英国伦敦大学主修中国 语言文学，获得学士学 位。
1947年至1949年到中国北京大学深造，导师为 罗常培先生 1949年至1950为攻读现代汉语转入岭南大学， 跟随王力先生学习。回国后，跟随剑桥大学弗思 （Firth）教授继续攻读博士学位。 1955年完成了对用中国14世纪北方官话译述的 《元朝秘史》一文的语言学分析，获得剑桥大学 哲学博士学位。毕业后，韩礼德先后在剑桥大学、 爱丁堡大学、伦敦大学、美国印第安纳大学、耶 鲁大学、布朗大学和肯尼亚内罗毕大学任教。
韩礼德系统与功能语法
▪ 韩礼德的系统语法与其他语言学家的理论有所 不同，主要体现在以下几个方面：
▪ 第一，系统语法十分重视语言的社会学特征； ▪ 第二，系统语法认为语言是“做事”的一种手段，
而不是“知识”的手段。它区分了“语言行为潜 势”和“实际语言行为”； ▪ 第三，系统语法比较重视对个别语言以及个别变 体的描写； ▪ 第四，系统语法用“连续体”这一概念来解释众 多语言事实（例如：不符合语法的--反常--不太 反常--不太惯常--符合语法）； ▪ 第五，系统语法依靠对语篇的观察和数据来验证 自己的假设；第六，系统语法以"系统"为基本范 畴。
▪ 韩礼德坚持从系统和功能的角度 研究语言，批评乔姆斯基的纯形 式理论。世界各地围绕着韩礼德 已形成了一支系统功能语法学家 的队伍，他的理论对中国语法研 究的影响也已日渐加深。
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系统语法
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▪ 根据弗斯的理论，一个系统就是一组相互排他的 选择，它在语言结构中的某一位置起作用。和弗 斯的音位学一样，系统语法首先关注各种各样的 选择的本质和重要性，这些选择是一个人（有意 或无意）作出的，是要从一种语言里所能够说出 的无穷无尽多的句子里说出某一个特定的句子的 决定。系统语法的核心部分是构建句子的一整套有 效选择的图表，并且配有对不同选择之间的关系 的详细说明。例如，韩礼德提出，在英语的主句 中，及物性系统提供了"外延的"或是"内涵的"选 择；如果选择了外延的，又会有新的选择"描写 的"和"有效的"出现；如果选择了有效的。就会 出现更进一步的"可操作的"和"能接纳的"对立。
生结构。
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三、层次的思想 1.语言是有层次的，至少包括语义层、词汇
韩礼德的功能观
韩礼德的功能理论韩礼德的“功能”有两个方面的含义：一是指语言系统的外部功能，二是指语言单位在语言结构中的内部功能。
韩礼德认为语言的性质取决于人们对语言的要求，即语言所必须完成的功能。
这种功能当然是千变万化的，具有无限的可能性，但我们可以把它们归纳为若干个有限的、抽象的功能，这就是“元功能”或“纯理功能”（metafunction）。
这是种种语言用途所固有的，是语言的普遍特征。
元功能包括三个方面：概念功能、人际功能和语篇功能。
（一）概念功能语言是对存在于主客观世界的过程和事物的反映，这是“经验功能”，或者说关于所说“内容”的功能。
在语言中还有“逻辑”功能，即以表现为并列关系和从属关系的线性的循环结构的形式出现。
由于两者都是说话人对外部世界和内心世界的经验，因而可统称为“概念功能”。
（ideational function，应该译为“思维功能”或“心理功能”。
）体现概念意义的是及物性（transitivity）系统，包括行为者、过程、目标、环境等。
类似于菲尔默的语义格。
及物系统包括6种不同的“过程”：物质过程、心理过程、关系过程、行为过程、言语过程和存在过程。
决定不同过程的主要是谓语动词。
如“修建、打破、离开”等表示物质过程，各种心理活动动词如“看见、知道、注意、喜欢、害怕”等表示心理过程，各种关系动词如“是、属于、有、在”等表示关系过程（包括归属、环境、所有），人的各种生理活动如“呼吸、咳嗽、叹息、做梦、哭、笑”等等属于行为过程，“说、谈、赞扬、批评、讨论”等表示言语过程，“存在、有、是”等表示存在过程。
不同类型的过程对参与者、目标、环境等有不同的要求。
参与者包括动作者、行为者、感觉者、实体、讲话者、存在物、目标物、受益者、范围等。
环境成分主要包括时间、空间、方式、程度、比较、伴随、因果等等。
（二）人际功能语言是人们进行社会交际的工具，因此它的功能之一是反映人与人之间的关系，具体地讲，它表示交际者之间的角色关系、地位和亲疏关系，交际者的口气、态度、对事物出现的可能性和出现频率的判断和估价等。
韩礼德功能语法
(一)主位与述位：主位结构指的是主位（theme）和述位（rheme）的结合体。
最早提出主位和述位概念的是布拉格学派的马泰休斯。
早在语篇语言学形成之前，马泰休斯在二十世纪30年代就功能角度研究信息在句子中的分布，用信息论的观点，修改了“主语”和“谓语”的提法，提出“主位”和“述位”。
“主位”指的是已知事实或公认的事实，意为已知信息。
句子的其余部分是“述位”，它包含了要传达给听话人的全部信息，意为新信息。
主位的形式包括概念主位，语篇主位和交际主位。
（二）主位推进模式：捷克学者丹内什发展了布拉格学派的理论,从语篇的视角,研究连贯语篇中句子与句子之间其主位与述位的衔接、照应、过渡以及逻辑连贯的规律,提出了主位推进的概念。
丹内什把对句子结构进行描写的方法用于语篇分析，并断定：主位因其较低的现象价值而成为语篇重要的构建手段，对于标示语篇的统一性起着至关重要的作用。
主位在一个语篇内的顺序绝不是任意的，下文中出现的主位总是与上文中具有主位——述位结构的语言单位相关，因而表明，听者对语篇的内容有了进一步的了解。
一个篇章真的正主位结构是指主位的衔接和连接，它们的相互关系和领属层次，以及跟段落、整个语篇和情景的关系。
1韩礼德提出，主位是“the starting point for the message”(Halliday, 2000: 38)，即信息的起始点；功能语法学者Thompson(2000 ：119)也作出明确的定义，认为小句的第一个语法成分是主位(Theme)，其余是述位(Rheme)。
我们用符号表示则是T表示主位，R表示述位，T1, R1分别表示第一句的主位和述位。
为了更好的了解主位与述位，以及主位推进模式在文章中的作用，我们来看接下来的这个例子。
He asked for music. He dictated his will. He wrote a long letter in Latin. He bade goodbye to his brother.”很明显，主位都是“he”。
浅论韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能
浅论韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能韩礼德系统功能语法语言观是一种语言学理论，强调语言的功能性和语法的重要性。
该观点认为，语言是人类思维和交流的工具，语法是语言功能的核心。
韩礼德系统功能语法语言观的三大元功能是交际功能、认知功能和表现功能。
首先，交际功能是语言的基本功能之一，也是最主要的功能之一、交际功能指的是通过语言进行交流和沟通。
语言是人与人之间交流的媒介，通过语法和词汇的组合，人们能够表达自己的意思、分享信息、交流思想和感觉。
交际功能涉及到语言的句法结构、词汇选择和语法规则。
通过语法规则的正确运用，人们能够理解和产生正确的句子，使交流更加准确和有效。
其次，认知功能是语言的另一个重要功能。
认知功能指的是通过语言来认识和理解世界。
语言不仅仅是表达思想和感情的工具，也是人们认识和理解外部世界的一种方式。
通过语言，人们能够对事物进行分类、描述和分析。
语言的词汇和句法结构反映了人们对事物属性和关系的认知。
语言通过概念和符号的组合，构建了人们对世界的认知模型。
语言的认知功能对于人们的思维和学习至关重要。
最后，表现功能是语言的第三大元功能。
表现功能指的是通过语言来表达情感和个性。
语言不仅仅是交流和认知的工具，也是表达情感和个性的方式。
通过语言，人们能够表达自己的喜怒哀乐、态度和立场。
语言的词汇和句法结构反映了人们的情感体验和个性特征。
语言通过表达情感和个性，体现了人们的主体意识和社会身份。
总结来说，韩礼德系统功能语法语言观强调语言的功能性和语法的重要性，将语言的功能分为交际功能、认知功能和表现功能。
交际功能是语言的基本功能，认知功能是语言的认知和理解世界的功能，表现功能是语言的表达情感和个性的功能。
三大元功能共同构成了语言的综合功能，使人们能够进行有效的思维和交流，认识和理解世界，表达情感和个性。
功能语言学 韩礼德
功能语言学韩礼德
功能语言学是一种研究自然语言使用的学科。
它主要关注语言的使用功能，即语言作为交际工具的功能，而不仅仅是作为语言单位的结构和形式的研究。
功能语言学强调语言的使用环境和语言交际的目的对语言形式和语言含义的影响。
与传统的语言学研究不同，功能语言学更加注重语言的实际用途和语境。
韩礼德是功能语言学的重要理论倡导者。
他提出了“文本组织论”、“语义转移论”和“情境语法论”等概念，对功能语言学的发展做出了贡献。
文本组织论认为语言是按照特定的组织形式来实现功能的，这种组织形式是因为使用者的需要而出现的。
语义转移论则强调了语言习得的过程中，语言单位的意义是通过上下文语境的转移来实现的。
情境语法论则认为语法形式是由文化、社会、心理等情境要素构成的。
功能语言学在现代语言学中占有重要地位，被广泛应用于语言教学、翻译、自然语言处理等领域。
韩礼德系统与功能语法
韩礼德的系统语法与其他语言学家的理论有所 不同，主要体现在以下几个方面： 第一，系统语法十分重视语言的社会学特征； 第二，系统语法认为语言是“做事”的一种手段， 而不是“知识”的手段。它区分了“语言行为潜 势”和“实际语言行为”； 第三，系统语法比较重视对个别语言以及个别变 体的描写； 第四，系统语法用“连续体”这一概念来解释众 多语言事实（例如：不符合语法的--反常--不太 反常--不太惯常--符合语法）； 第五，系统语法依靠对语篇的观察和数据来验证 自己的假设；第六，系统语法以"系统"为基本范 畴。
《语言功能探索》 （1973） 《语言的系统和功能》（1976） 《作为社会符号的语言》 （1978） 《学习做到有所指》 《功能语法导论》本书出版于 1985年，英文名《An Introduction to Functional Grammar》，是韩礼德功能语 言学理论的重要著作。 《婴幼儿的语言》 《韩礼德语言学文集》
韩礼德系统与功能语法
1韩礼德其人及他的语言观 2系统语法
概念功能
3功能语法
人际功能 语篇功能
韩礼德其人
全名：Michael Alexander Kirkwood Halliday 简介：1925年出生于英国 利兹（Leeds)。青年时 期在英国伦敦大学主修 中国语言文学，获得学 士学位。
1947年至1949年到中国北京大学深造，导师 为罗常培先生 1949年至1950为攻读现代汉语转入岭南大学， 跟随王力先生学习。回国后，跟随剑桥大学弗 思（Firth）教授继续攻读博士学位。 1955年完成了对用中国14世纪北方官话译述 的《元朝秘史》一文的语言学分析，获得剑桥 大学哲学博士学位。毕业后，韩礼德先后在剑 桥大学、爱丁堡大学、伦敦大学、美国印第安 纳大学、耶鲁大学、布朗大学和肯尼亚内罗毕 大学任教。
韩礼德系统功能语法
词汇层照顾作用于个体语言项目之间的那种 模式，如play和fair。语法照顾作用于语言项目 类型之间的那种模式，如动词和名词。 fair play 和play fair，词汇模式是相同的，但语法模式是 不同的。
• 横组合关系
• 纵聚合关系
• 它是指语言成分（词和短语）
• 它是语言单位（词，字，句） 和其他单位，因它们处于同一 序列而具有的关系。
《1》参与者的有关特征：人物，人品 a。参与者的言语活动 b。参与者的非言语活动
《2》有关事物 《3》言语活动的影响
韩礼德认为语义是语言和语言之外的某种东西的交叉。 后者便是社会语境或情景语境。情景分析法和情景意 义与其他层次的分析法和意义的区别在于：
韩礼德系统与功能语法课件
功能语法与其他语言学理论的比较
结构主义语法
结构主义语法强调语言的内部结构，注重对语言要素的分类和描述。功能语法 则更注重语言的功能性，认为语言的意义应该根据具体的语境来理解。
转换生成语法
转换生成语法强调语言的生成性和转换性，认为人类天生具有语言的生成和转 换能力。功能语法则更注重语言的使用和功能，认为语言的意义应该根据具体 的语境来理解。
跨学科研究
韩礼德系统与功能语法与 心理学、社会学等学科的 交叉研究，促进了跨学科 领域的发展。
对韩礼德系统与功能语法的批评与反思
理论复杂性
该理论体系较为庞大和复 杂，难以理解和掌握，可 能导致应用中的偏差。
适用范围限制
韩礼德系统与功能语法主 要适用于英语等西方语言， 对于其他语言的适用性有 待进一步探讨。
涉及到文化、社会、心理等方面的因素。
02 03
语言的功能
语言具有多种功能，如表达个人观点、传递信息、建立人际关系等。功 能语法强调语言的功能性，认为语言的使用应该根据不同的语境和目的 来选择。
系统与功能
韩礼德认为语言是一个系统，同时具有功能。系统指的是语言的内部结 构，包括词汇、语法等方面；功能指的是语言在特定语境中所起的作用， 如表达个人观点、传递信息等。
韩礼德的系统功能语法理论对语言学 产生了深远的影响。
韩礼德的理论被广泛应用于语言教学、 翻译、跨文化交际等领域。
该理论为语言学研究提供了一种新的 视角和方法，使得语言学研究更加系 统和科学。
他的理论对于语言学的发展和推动起 到了重要的作用，为后来的语言学家 提供了重要的启示和借鉴。
02
系统语 法
系统语法的基本概念
系统语法是韩礼德系统功能语法的一部分，它关注语言中的选择和制约，强调语言 是由不同的系统组成，这些系统在特定的语境中起作用。
functional grammar
Authority I respect, but authoritarianism I deplore. (我尊重权威，但我强烈反对专制。) 语篇功能是指语言中存在着一种机制将口头或 书面的话语组织成连贯统一的语篇，这种机制 使实际的言语区别于一系列的随意的句子。
According to Halliday, a clause is the simultaneous realisation of ideational, interpersonal, and textual meanings.
组合关系：就是两个同一性质的结构单位（例如音位与音位、词与词等 等），按照线性的顺序组合起来的关系。组合关系就是符号与符号组合起 来的关系，也就是在一个结构中的词与词之间的关系。所以组合关系直接 体现了语言的结构规则要求，并非是任意两个词就能构成组合关系。
聚合关系：在语言的组合结构的某一个位臵上能够互相替换的几个具有相 同作用的符号之间的关系就是聚合关系。这些具有相同功能的单位（具体 结构中的符号和用来替换的符号）聚合在一起，它们就形成了聚合关系。 聚合关系其实就是具有相同功能特点的一群符号之间的关系，由于它们的 功能相同，所以在同一结构中可以互相替换,替换后虽然具体内容有所改 变，但功能与结构关系没有变化
系统的思想
韩礼德不同意索绪尔等把语言单单看作是一套符 号的集合。在他看来，语言不是所有合乎语法的 句子的集合，因而语言不能用解说这样一个集合 的规则解释，而是用意义的有规则的源泉——意义 潜势来解释。其次尽管弗思是韩的导师，在把系 统看作潜势还是具体化的问题上，韩礼德倾向于 叶姆斯列夫的观点：结构是过程的底层关系，是 从潜势中衍生的，而潜势可以更好地用整合关系 来表达。这就是说，韩礼德的系统的思想把语言 系统解释成一种可进行语义选择的网络，当有关 系统的每个步骤一一实现后，便可产生结构。
韩礼德的语言功能观
主位Theme
述位Rheme
韩礼德认为，句子是概念意义、人际意义和语篇意义同 步体现的产物。例如：
概念意义 ideational 物质过程 material
人际意义 interpersonal 陈述 declarative
• ？e.g. 写日记
Imaginative function想象功能
• The imaginative function governs the use of creativity of the human mind where language forms the imaginative strata in complex emotional and human portrayal in literature. • e.g. “他是不是要离开我了？” • e.g. 使用从未听说过的话语
语气mood剩余部分residue主语subject限定成分finite助动词auxiliaryverbs情态动词modalverbs谓语predicator补足语complement附加语adjunctthatteapotthedukehasgiventomyauntlastyear补足语complement主语sunject限定成分finite谓语predicator附加语adjunct剩余成分residue语气mood剩余成分residuetextualmetafunction语篇功能?语篇功能是指语言中有一种机制可以将任何一段口头或书面的话语组织成连贯统一的篇章使一个活的言语信息片段区别于一堆随机排列的句子
剩余成分residue 谓语 predicator 述位rheme 新信息new 附加语 adjunct
韩礼德的功能语法和社会语言
韩礼德的功能语法和社会语言学第七组一、纯理论功能的（metafunctional）思想韩礼德认为语言的性质决定人们对语言的要求，即语言所必须完成的功能。
尽管这种功能千变万化，我们可以把它们归纳为若干个有限的抽象的功能，这就是“纯理功能”或“元功能”，这是种种语言用途所固有的。
纯理论功能包括三方面：（一）语言是对存在于主客观世界的过程和事物的反映，这是“经验”（experiential）功能，或者说关于所说的“内容”的功能。
（二）语言是社会人的有意义的活动，是做事的手段，是动作，因此它的功能之一必须是反映人与人间的关系。
这个纯理功能称为“人际”（interpersonal）功能。
（三）实际使用中的语言基本单位不是词或句，而是表达相对的来说是完整思想的“语篇”（text），上述两种功能部分最后要由说话人把它们组织成语篇才能实现。
二、韩礼德的功能思想术语义分析的概念。
（韩礼德70年代以后，研究重点：语言与社会学和符号学的关系）1.（一）原因1.揭示语言是如何使用2.建立语言使用的基本原理3.探讨语言功能与语言本身的关系小结：语言作为一种媒介交流工具，其工具性的相关探讨。
即语言怎么用？用的规范如何确定？1.（二）分析儿童掌握语言的7种功能：工具功能、控制功能、交往功能、个人功能、启发功能、想象功能、信息功能（问题：1、“儿童语言中，一句话就只有一种功能，不会出现多种功能。
”这个结论过于绝对。
语言是一种交际的工具，它也是人和人沟通的媒介，因而不应该将它的功能做一种绝对的划分。
如：“我要和你们一起玩。
” 儿童既是用语言来支配别人的行为，同时也是用语言达到自己与他人的交际。
前者是控制功能，后者是交往功能，同一句话中两种功能同时都有体现。
又如“我想飞到天上去，妈妈。
”该句是一个儿童根据自己对世界的认识，用自己的语言创造的自己的想象世界，儿童口中的“天”不是我们成人世界观里正常的对于“天空”、“外太空”、“摆脱地球的吸引力”的界定，而是与周围环境毫无关联的不存在的空间。
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• 语言用来 传递信息， 表达命题， 这是信息 功能
思考题（一）
»应该指出，在儿童语 言中，一句话就只有 一种功能，不会出现 多种功能。这是韩礼 德的观点，但我们从 现实的例子可以看出 一句话不只表达一种 功能呀，可以有两种 或者两者以上的功能
儿童语录
• 如果要考第一名，哪会有时间玩玩具呢？ • 教师是听学生话的，父母是不打骂小孩的， 星期一到星期六每天都是星期天。 • 爸爸是无敌超人，妈妈是神奇保姆，兄弟 是七个小矮人，朋友是小飞侠，宠物是小 精灵，家在动物园中间。 • 如果学校是糖果屋，老师是冰淇淋雪人， 课本是巧克力慕斯，那就不会有逃课的我 了。
• 马林若夫斯基认为语言系统最初来自于儿 童的功能。他说：“语言的结构反映了儿 童的实际态度中的真正范畴-，”韩礼德发 展了这种观点，认为儿童语言的发展实际 上就是对语言功能的逐渐掌握。“学习自 己的母语就是学习语言的用途，以及与其 相关联的意义或意义的潜能。结构、词和 语音使这种意义潜能的实现。学习语言就 是学习如何表达意义。
韩礼德的功能语法和社会语言学
• 韩礼德分析后指出，对于儿童来说，语言 有许多用途：满足他的物质和语言是一种既多能又方便的工具。韩礼 德总结说，儿童在语言发展过程中，逐渐 掌握了7种功能
工具的
）
信息的
控制的
七种功能
想象的 交往的）
启发的）
个人的
（
•
语言用来 满足“我 要——”的 功能，这就 是工具性的
• 用语言来 支配别人 的行为， 叫控制功 能.
• 用语言达 到自己与 他人的交 往，叫交 往功能
•语言的运 用成了个 人特点的 表现形式 个人的特 点
•语言帮助 儿童认识 周围世界， 这就是语 言的启发 功能。
• 儿童可以用 语言创造自 己的世界， 与周围环境 毫无关系的 世界。
思考题(二)
• 韩礼德总结说，儿童在语言发展过程中逐 渐掌握了7种功能，那这七种功能是怎么一 个逐渐法？过程是什么？先掌握什么？后 掌握什么？ 以及对学习第二语言的小孩子 来说，规律有什么？这条规则对我们二语 习得老师来说有什么启发等等，他都没有 怎么样讲，这些还是空白的，需要我们在 实践中去发现和寻求答案。
思考题(三)
• 就语言本身功能研究而言，儿童的语言更 纯粹些，它还没有过多的与社会接触，它 较好地展现语言原始性。儿童与社会连接 需要媒介，这个媒介大部分是他们的父母， 或别的成人。从这角度我觉得儿童语言的 功能语法优于成人的功能语法。但是韩礼 德的却将他功能语法的研究放在成人话语 上。我们觉得不太合理