高职院校市场营销专业课程体系的构建与研究

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高职市场营销专业实践教学体系构建研究

高职市场营销专业实践教学体系构建研究随着市场经济和互联网经济的快速发展，传统的市场营销专业人才培养体系已经不能满足社会的人才需求，作为培养应用型、技能型人才的经管类高职院校，努力构建全新的市场营销专业实践教学体系势在必行。

本文在分析高职市场营销专业实践教学所存在问题的基础上，从课内、校内、校外三个维度构建了高职市场营销专业实践教学体系。

标签：高职；市场营销专业；实践教学体系高职市场营销专业旨在培养适应市场发展需要，能够为企业服务的实操型人才。

和其他专业相比，它更注重实际操作能力的培养，实践能力在高职市场营销专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。

然而当前我国市场营销专业的实践性教学在大部分高职院校是个薄弱环节，构建一个适应市场需要，培养学生营销实战能力的實践教学体系势在必行。

一、高职市场营销专业实践教学存在的问题（一）学校和教师对实践教学的重视程度不够当前很多高职院校对市场营销专业实践教学重要性的认识不够，实践教学在实施过程中困难重重，有些学校教学计划中的实践环节根本无法落实或不落实，形同虚设。

教师不愿意带学生的实践教学，感觉实践教学太累，工作量大但课时少，纯属浪费时间，或者在实践教学中敷衍了事、投入不够，保证不了实践教学的效果。

（二）市场营销专业教师普遍缺乏实践经验教师在营销实践教学中所担任的角色需要从传统教学中的主体转变为引导者、促进者或协作者。

教学中角色的转变要求教师有丰富的企业实践经验和先进的实践教育理念。

但从当前实践教师的经验看，大部分市场营销专业教师自身从来没有营销实践的经验，从而不利于实践教学的长期开展。

（三）营销实践教学流于形式，效果不明显首先，由于社会对高校实践教学接受度较低，校企合作不够深入，使得校外实习基地基本上流于形式，学生在实习过程中，往往是走马观花，没有企业专业人士的指导，无法培养学生在今后工作中所需的职业能力。

其次，由于受实践教学投入经费的限制，有些学校的市场营销专业的实践教学就是运用一些模拟软件无法实现工作环境、工作岗位、业务内容的真实性操作，学生不能在实训过程中真正地发现问题和解决问题。

浅谈我国高职院校市场营销专业核心课程的构建

浅谈我国高职院校市场营销专业核心课程的构建近年来，绝大多数高职院校都在大刀阔斧的进行课程改革和创新，但是其改革的力度还难以跟上社会发展的步伐。

在这种情况下，高职院校市场营销专业应当从高职院校现有的课程和教学内容体系出发，以培养应用型人才为导向，进一步优化课程结构，创建符合高职院校市场营销专业特点的课程体系，实现学生的全面发展。

标签：高职院校；市场营销专业；核心课程；应用型人才一、以职业岗位能力为导向构建全新的课程体系（一）开拓课程体系的新思路虽然，高职院校市场营销专业的课程体系经过了数次调整，但是，其依旧没有改变传统的课程设置模式，绝大多数课程都停留在基础知识的讲授中，难以跟上时代发展的需求，不利于培养学生的创新创业能力，也不利于高职院校大学生就业竞争力的提升。

面对这种情况，笔者认为应当在充分了解校内外实训基地的应用情况，毕业生的就业情况以及用人单位的人才需求情况基础上，对市场营销课程体系进行构建。

在构建高职院校市场营销专业核心课程体系的过程中，应当从岗位需求出发，依照市场营销从业者的工作逻辑关系设计课程，这样做有利于打破传统教学中对时间和空间的限制，进一步明确课程内容，优化课程形式，从而实现整个专业教学水平的提升。

（二）创新构建课程体系的新步骤首先，明确市场营销专业的工作岗位目标。

以我国区域经济发展以及供求关系的变化为基础，并加之以对市场营销专业学生就业情况的跟踪调查，我们应当全面、科学地划分市场营销专业毕业生就业时所面对的工作岗位。

具体来说，主要包括六个方面：即市场调查、营销策划、产品推广、客户管理、门店销售以及自主创业。

在实现工作岗位的划分之后，我们还应当在此基础上制定市场营销专业课程总目标，以帮助学生熟练的掌握专业公共文化以及基础知识，提高学生的各方面能力，例如营销策划能力、门店销售与管理能力等，只有这样做，才能够为社会输送大批量的高素质人才。

（三）明确专业能力模块的划分众所周知，不同的工作岗位对从业人员的专业能力具有不同的要求，因此，我们应当根据市场营销专业的工作岗位，合理划分相关知识，科学归类相关能力，笔者认为，现阶段，我国高职院校市场营销专业大学生所具备的专业能力主要包括16种。

市场营销专业中高职一体化课程体系构建研究

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1672-2094(2018)04-0140-05收稿日期：2018-04-07基金项目：中国职业技术教育学会2017-2018年度职业教育教学改革与教材建设研究课题“市场营销专业中高职一体化课程体系构建研究”（1710875）作者简介：方梅（1984-），女，湖北恩施人，硕士，讲师，主要研究方向为市场营销、职业教育。

市场营销专业中高职一体化课程体系构建研究方梅（咸宁职业技术学院创新创业学院，湖北咸宁437100）一尧中高职市场营销专业一体化课程体系现状（一）中高职课程体系衔接存在的主要问题1.课程衔接不合理据调查，大部分中职学校在市场营销专业人才培养过程中，存在着“重专业技能，轻文化基础”的现象，因此，培养出的学生的文化基础知识比较薄弱。

而高职院校在设计人才培养方案时，基于对高中毕业生的考虑，对文化基础课的要求较高，这就直接导致中职学生在进入高职院校后，在大学语文、大学英语、高等数学等课程方面较为吃力，并且缺乏政治历史等人文基础知识，无法适应高职院校的教学要求。

2.课程设置重复通过对湖北省的部分中职院校和高职院校的人才培养方案进行抽样调查，我们发现，中高职在课程体系的设计上存在着重复的现象。

例如，在专业课上，中职院校和高职院校都开设了推销摘要：市场营销专业中高职教育在社会需求、职业能力、工作岗位、培养层次、培养目标、培养规格等方面都有较大的差别，这就直接导致中高职教育在教学内容、教学目标和教学手段方面的差异。

因此，有必要对课程体系进行系统整合，构建“两个层次、三类课程、三大模块”一体化课程体系。

关键词：市场营销专业；中高职衔接；课程体系FANGMeiThe higher vocational education in the marketing major has a great difference in social demand,profes-sional ability,job position,training level,training target,training specification and so on.This leads to the difference of teaching content,teaching goal and teaching means in the middle and high vocational education.Therefore,it is necessary to integrate the curriculum system and build an integrated curriculum system of "two levels,three courses and three mod-ules".major ；secondary and higher vocational link ；curriculum system140技巧、消费者心理学、市场调查与分析、市场营销学等课程，这不仅造成学生重复学习浪费时间、失去学习兴趣，也是教育资源的浪费。

浅谈高职市场营销与策划专业课程体系的构建

浅谈高职市场营销与策划专业课程体系的构建（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）[摘要]社会经济、科学技术日新月异的发展变化，对市场营销与策划专业的人才培养提出了更高的要求。

我们必须充分认识社会进步、经济发展对市场营销职业教育带来的新挑战，面对这新的挑战，我们必须重新审视市场营销专业进一步发展的新机遇，构建符合社会需求的市场营销人才的教育教学的培养模式。

[关键词]市场营销策划专业一、市场营销与策划专业课程体系构建的社会背景当今世界，社会经济发展日新月异，以知识经济为主要发展动力、高新技术产业与信息产业迅速崛起为标志的新经济形态正逐步取代传统产业的统治地位，新的企业经营理念、文化理念正在形成。

市场经济条件下，特别是加入WT0以后，我国的社会经济将以全新的模式运作，与世界接轨已成为人们的共识，这些必将对我国的传统教育提出更大的挑战。

新形势下如何应对这些挑战，关键在于我们是否具备了应对新形势的观念，而这种观念的形成来源于教育观念的创新。

（一）市场营销理念正在向社会的各个领域迅速渗透从世界范围来看，市场营销理论与实践已引起盈利性企业以及非盈利性组织的普遍重视，营销观念已逐渐渗透至社会各个领域并广泛地得到应用。

营销观念与营销管理成为人们生活中的一个重要组成部分。

“把自己推销出去”是企业、非盈利性组织成功的前提。

（二）市场营销是指导企业制胜的法宝企业的生存必须依赖于市场和社会需求，而市场营销是联结社会需求与企业反应的中间环节，是企业用来把消费者需求、市场机会变成有利可图的公司机会的一种行之有效的方法。

在任何国家的市场上都经常有许多未满足的需要，因而经常存在着许多市场机会。

（三）市场营销为社会提供了大量的就业机会随着市场经济的发展，我国第三产业在国民经济中所占的比重不断增加，产值超过一半以上，从业人员从1952年的9．1％已上升到现在的60％以上。

另外，第一产业、第二产业的产品，为了适应市场的需要，同样需要大量的营销人员从事营销工作，以适应市场激烈竞争的需要。

高职院校市场营销专业实践教学体系构建的研究——以中山职业技术学院为例

．重点突出的原则。实践教学内容的选取应突出最新营销职业技能，突出重点课程、专项技能和综合技能的训练，出创业能力的培养。突实践能力培养过程中既要强调全面技能培养，突出职业关键能力培又要养。４．个性发展的原则。各个学生的兴趣爱好、特长和目标理想不同，技能训练的内容要满足不同学生的特殊要求。可设置学分制的实践选修课为学生提供更多选择的空间。５．产学结合的原则。采用封闭式的校内训练来实施高职实践教学。实践能力培养的效果十分有限。市场营销专业实践教学体系教学目标的实现必须依靠产学结合，通过产学结合，校企合作，同研究培养方案、共制定培养目标、实施培养过程，达到用人单位人才培养的根本要求。６．平衡的原则。动态市场营销专业实践教学体系的培养目标应随着经济社会和科学技术的发展、职业岗位的需求变化进行动态调整，实践教学体系的内容和训练方法等也需要及时调整更新。比如，信息技术、网络营销和电子商务的出现改变了传统的营销观念，也改变了企业的营销战略战术和微观层面的营销方式方法。因此，高职市场营销专业应动态构建实践教学体系，确保培养出的人才动态适应不断变化的市场需求。三、高职院校市场营销专业实践教学体系构建的依据１．依据先进教育教学理论，适应高职院校市场营销专业教育定位目标的要求。笔者调研得知，高职院校市场营销专业毕业生基本上被安排到各个区域或者营销业务部门从事基层营销工作。因此，高职院校市场营销专业教育定位要求必须突出能力本位，尤其是心智能力的培养。根据能力形成理论，心智能力的形成需要经过三个阶段：首先是原型定向阶段，即了解动作的结构、成分和顺序等，头脑中形成某种活动方式的定向映像；其次是原型操作阶段，即借助于外部语言的引导和其它辅助手段，依靠实践模式，头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实把施；最后是原型内化阶段，即借助于内部言语在头脑内部进行程序化的心智活动。市场营销工作能力表现为综合分析和解决营销问题的能力，是基于各种单项基本能力经过多次整合和实践训练逐步形成的综合能力。２．依据职业教育路线、针和政策，方借鉴国内外职业教育实践教学的先进经验。国家教育部门先后出台了一系列政策和文件，教育部关如《于加强高职高专人才培养工作的意见》《于大力推进职业教育改革与、关发展的决定》等文件中指出“ 实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系 ”“ 应用 ’ ，以‘ 为主旨和特征构建课程和教学内容体系。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重” 另外，前世界上较为典型的有德国应用。目科技大学（Ｈ的“ Ｆ）企业主导型” 的实践教学模式，加拿大“ 能力本位型” 的实践教学模式，国“ 英资格推动型 ” 的实践教学模式等，这些实践教学模式集中反映了不同国家及地区的文化差异，探讨和研究这些各具特色的实践教学模式，有助于为发展和创新我国职业教育实践教学模式提供重要借鉴与启迪。３．依据社会对市场营销专业人才的素质、知识和能力结构的要求，以培育学生综合职业能力和创新能力来构建实践教学目。标市场营销专业实践技能分为四个模块：一，其专业基础技能，主要包括计算机应用、统计分析、经济写作和法律应用等。其二，专业基本技能．主要包括市场调研、客户访问、品推销、产商务谈判、公共关系、客户管理和广告实务

高职院校市场营销专业核心课程体系构建

，ｈｎａｈｌＲｉｃｃｎｅｏｗｎｅＴｎｇｅｓ
高职院校市场营销专业核心课程体系构建
柯春媛
（名职业技术学院广东茂名５５０茂２００）［摘要］建科学的专业核心课程体系，有利于高职院校市场营销专业培养出具有综合能力的营销人才，适应市场对营销人才的需求。本文分析高构职院校营销专业核心课程体系构建中存在的主要问题以及参考对策，以加强营销专业教学的针对性、增强教学效果、强化学生的实践能力。［关键词］场营销核心课程体系构建市中图分类号：７２Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：０９９４（０９０（）０６０１０— １Ｘ２０）３ａ一１ — ２９
一
三、解决存在问题的参考对策（）分析营销专业人才市场需求态势一
根据我们的调查，许多毕业生在刚毕、的时候从事基层的销售业务工Ｉ
作；］作几年后，更多人走向销售管理岗位，在企业担任销售主管（主要管理地方推销员团队）；有部分甚至走向营销管理岗位，从事企业的市场推ｆ、营销策划工作。冈此，学生将来的职业岗位群以及职业发展定位大致足：销售业务员一一销售主管（销售经理）营销经理（销策营
离职院校蕾销专业亟需构建科学的专业核心课程体系通过国家人事部发布的全国人才市场供求信息表明，市场营销已成为未来十年最热门的专业之一，市场营销人才出现供不应求的局面。然而，社会上对市场营销专业毕业生满意程度却比较低，许多营销专业毕业生还是面临就业较难的境况，就业层次偏低，待遇收入偏少，“产 … ‘ ” 销

高职院校市场营销专业教学体系建设的研究

高职院校市场营销专业教学体系建设的研究摘要:高职院校市场营销专业具有鲜明的职业特色。

随着市场经济的深入发展,企业对营销专业人才的需求也转变到专业技能化的方向,这些都为高职院校的市场营销专业课程设置及教学体系建设提出了新的要求。

高职市场营销专业教学体系建设要以市场需求为目标,确定系统化的教学体系建设。

关键词:高职院校市场营销专业教学体系建设市场营销课程是高职院校培养市场营销专业人才的重要方式,而市场营销教学课程体系的建设在专业人才培养中占有重要的地位。

只有合理的建设教学体系,才能更好的实现教学中的课程实践与改革。

1 高职院校市场营销专业教学体系建设方向高职院校市场营销专业人才的培养是对高技能人才的培养,教学中有基础专业课程学习,也包括企业的实习。

高职院校的校内学习要安排专业课程内的学习,各种实验和调研项目工作。

校外的企业实习则需要由学校出面联系各大企业,寻找合适的岗位为市场营销专业的学习提供实践中学习的机会。

高职院校要在学校内的基础知识学习安排合理的课时,完成市场营销专业学生的理论学习,校内的各种实验平台也可以提高学生的实践能力。

学生通过实践操作与理论学习的结合,加深知识的理解,更好的应用在工作中。

开展调研工作也可以提高学生的实践能力,学生主动进行各种调查与跟踪,对课程中学到的知识进行理解和延展,学习市场营销专业中各种调研方式的综合利用与总结,对未来在企业中的发展具有重要的作用。

通过市场营销专业教学体系的建设,市场营销专业人才的培养,保证高职院校市场营销人才培养工作的顺利进行。

2 高职院校市场营销专业教学体系建设的建设原则2.1 个人素质和专业技能并重的原则高职院校不仅培养技能型的专业人才,也要培养素质型的人才。

如果学生只掌握了专业技能,而不具备高层次的个人素养,是无法胜任现代企业对人才的需要。

据统计:现代企业中高素质的毕业生,大多具有沟通能力强,敬业精神、团队合作能力等良好的工作素质。

可见,个人素质与专业技能同等重要。

高职院校市场营销专业教学体系建设的研究

确定系统化的教学体系建设。
关键词：高职院校市场营销专业教学体系建设中图分类号：Ｇ７１０文献标识码：Ａ市场营销课程是高职院校培养市场营培养。
文章编号：１６７２ — ３７９１（２０１４）０３（ｃ）一ｏ１９５－０２业岗位群的需求为基础，在教学中将具有代表性的企业工作岗位任务进行系统论述
４．１建设目标的准确定位
高职院校市场营销专业教学体系的建
更好的实现教学中的课程实践与改革。
群。掌握了专业的综合知识，就可以应对企
业的不同岗位工作。单一的岗位培养具备设首先要明确企业岗位与岗位群对职业能
与分析，实现实践化的教学体系建设。
销专业人才的重要方式，而市场营销教学２．２营销岗位群设置的原则课程体系的建设在专业人才培养中占有重
要的地位。只有合理的建设教学体系，才能市场营销专业的学生就业方向并不是特定的一个岗位，而是面向营销职业岗位
都要求学生具有综合的营销岗位能力，但高职院校的校内学习要安排专业课程也有不同岗位的区别与要求，市场营销教秀的工作能力，沟通能力，对外语和计算机学体系建设要针对营销岗位群进行课程设的基本应用能力。还要了解消费者的心理，

市场营销专业高职课程体系

市场营销专业人才培养方案——课程体系五、课程体系课时安排：第1-4各学期，每学期15个实际教学周，每周最多24（斯坦福英语按照周四计算）课时，合计360课时，以程的此为标准每学期课开设5-6门课程（各门课程周课时为4，实验课约为理论课课时的一半）第5学期，实际上课时间为6-7教学周，周课时26，156课时，可开设2-3门课程，本学期除开设必要的岗位技能课，须开设拓展专业素质的课程，介绍最新的技术、方法（不允许开设技能证考试课程）。

按照以上方式计算，大学三年总学时2600左右（教育部规定1600-1800左右，实践教学比例不低于40%），136学分左右，其中集中实习32学分（含课程学习10学分）大学三年学期教学周分别为：15、16、16、16、6-7（不含值周时间，具体每学期教学周根据学期行事历制定）学分换算:理论：16学时=1学分（含课时内实验）综合实践：1周=1学分（含集中实习教学）必修实践环节：入学与军训教育：2学分就业实习 32学分…………………1、公共基础课程模块， 36学分，须获得3个技能证：计算机操作员、托业、普通话。

2、职业基础课程模块，最低20学分，4-5门课程，至少获得1个技能证3、岗位技能课程模块，最低42学分，至少获得一个**中高级职业资格证。

4、专业选修课程模块，2-3门课程，最低10学分（不计学分，计入集中实习学分）本部分课程在学生到单位集中实习时开设，学生根据集中实习的单位选在修读课程，可通过两个方式：1）在学生集中实习的单位安排专任教师讲授；2）如果不能选派专业教师，可给实习的学生与学生校外实习阶段课程学习任务书，整个过程参考“激发潜能教学法”实施要求，学生可采用网络教学，学期中和学期末进行结课考试。

5、公共选修课程模块，最低6学分此部分以晚自习期间学生选修为主，主要由教师（重点为学校的教授、业务院长）开学初提出申请，根据学生的选课情况开班。

非本专业的每一个技能证可代替2学分，参加学校开设的培训班根据课时换算为1-2个学分。

五年制高职市场营销专业课程体系构建探究

中图分类号：７Ｇｌ
文献标识码：Ａ
文章编号：０６４１（００）４０２ — ２１０ — ３１２１１— １５０
１五年制高职营销专业课程体系改革的指导思想１．科间对话市场营销是一种综合性、践性与挑战性很．３学２实１１明确五年制高职营销专业培养目标高等职业学校的市场强的职业，从业人员的综合能力素质有较高的职业要求。此，．对因课营销专业，培养的是行业性市场活动专门人才。其培养目标既区别程设置应打破传统课程编制方法，克服学科本位的弱点，变“ 转实践的观念，不再把实践看作为理论的附属。课程于职高与中专的培养出来的营销一线操作人员，又区别于本科院校是理论的延伸和应用 ” 培养出来战略、战术研究型人才。与此培养目标相适应的课程体系设置具有针对性和实用性，实现课时利用最大化，更好地为营造专应具备两个特点：① 营销专业的课程设置应切合企业的营销实践，业的人才培养目标服务。使学生既掌握必需、用的专业理论知识，够又有较强的实践操作技１．３五年制高职营销专业课程体系改革必须理顺 “ 三个关系” １．．１专业与职业的关系我国现阶段，３各个领域都存在营销或能ｉ营销专业的课程设置既要体现适应较宽岗位（） ② 群的关键知识与能力，要有明确的职业定向，现特定岗位从业所必须的独类似营销的问题，因此营销专业课程的设置要在社会背景下展开，又体既要有各类营销职业均适用的通用课程，又要有明显行业特色、行特知识与技能。１２五年制高职营销专业课程体系改革应以“ ．三对话 ” 为出发点业职业特点的专门性课程。１３２课程标准与职业的关系五年制高职营销专业课程设置．．１２１校企间对话高职教育课程应与行业（＿．职业）标准接轨，与即职业标准。职业标准是企业岗位能力要求接轨。首先，要考虑到社会和就业市场的需求，它要坚持突出能力标准和职业技术的标准，是构建课程体系的基础，应按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程标准的出发点和归宿，也是五年制高职教育人才培养的归宿，因此课程标准要兼课程设置。其次，考虑专业课程设置时要将劳动和社会保障部颁职业标准是检验高职教育课程质量标准的依据，在同时课程标准又必须高于职业标准，在职业标准基础布的《营销师国家职业标准》纳入到课程中，为学生提供未来可能从容职业标准，上适度拓展。事营销职业必备的知识与技能。１３３学历证书与职业资格证书的关系职业教育推行 “ 证 ” ．．双１２２师生问对话学生是高职教育最直接的需求主体。－＿高职院互通制度是将职业教育中的学历教育（以学历证书为标志）与职业校生源的构成及其特点应是课程体系设计所要考虑的重要影响因以职业资格证书为标志）进行融合、认和互通，实质互其素，而不应以学校或专业的特色师资来配置课程。优先考虑学生需资格培训（就是两类证书内涵的衔接和对应。求时，一方面课程设置应有较广的专业面和灵活性，重视拓宽学生１４五年制高职营销专业课程体系设计应体现动态性和前瞻性．的知识面，拓展学生的其他技能。一方面，程设置应迎合学生个另课企业职业岗位的内涵、式、类的不断发生变化，求课程体形种要性化的特点，以学生未来发展为本，让学生有更多的机会根据自己系本身就要有一定的弹性和灵活的调节机制，能对整个社会的经的兴趣爱好选择课程、发展特长。济、科技的发展与市场需求做出快速反映，根据实际需要及时在内容上吐故纳新，结构上调整组合，在以增加课程的灵活性、应性和适作者简介：尹彬（９４）女，１７一，黑龙江哈尔滨人，土，硕副教授，图书馆馆长。者教材规定了实验步骤、实验方法。学生大部分都是被动跟着教材完成本学期的一个实验项目。而答题可以有书面形式和面试两种，或者教师规定的程序来做实验。所以，一些已知的实验步骤有意考核内容涉及误差理论、将实验技术以及创新能力等方面。这样在判去掉，留给学生一定的思维空间，出重点内容，余则点到为止。定学生实验成绩时，避免了单一凭借学生的实验报告完成情况，突其而启发学生去思考和研究实验方法，鼓励学生自己设计实验方案，忽视学生对知识的真正掌握。探

高职院校市场营销专业课程设计研究

校的办学特色，学生所学课程与实际工作脱节。使（）有处理好教师、生、程教材之间的关系。课四没学课
机联系起来；际劳工组织的ＭＥ国Ｓ模式则强调课程模块
、
目前高职院校市场营销专业课程设置存在的弊端
及原因
目前我国高职营销专业设置普遍存在以下问题：
（）术型的课程价值取向，乏职业教育的特色。一学缺忽视了课程的创新性，程目标缺乏对学生职业素质、课创新素质培养的明确要求与具体规定。
高职院校市场营销专业课程设计研究
黄诗义，海龙陈
（徽财贸职业学院，徽合肥２ｏ０）安安３６１
摘要：高职院校的课程设计是培养实用型人才，现高职院校办学特色的关键文章就高职院校市场营销专业课体
程设计问题进行了一些探索性的研究，提出了一些切实可行的落实方法。并
关键词：营销；识；力；知能素质；岗位
中图分类号：４．Ｇ６２Ｏ文献标识码：Ａ文章编号：６１８７（０９Ｏ一１０Ｏ１７—２５２０）４ＯＯ一３
重点在于构建完善的工学结合、读交替、工半读的人才工半
培养模式，即将知识传授和技能实训融为一体，课堂教学将变为现场教学，中，础课程的改革主要为学生打下一定其基

高职院校市场营销专业课程体系建设

本理论和分析选取的案例，剩余的时间开展小组讨论实生进行知识、品德等常规教育外，还应注重学校文化与
送给学生共享，让学生提前熟悉即将学习的课程内容，
和具体计划，从教学计划制定与修改、教参与分析决策的主动学习状直至学生就业，都要充分发挥企业和用人单位的指导、态。在九十分钟的课堂中，教师可三十分钟简单讲授基监督、参与、支持作用。在教学过程中，学校除了对学
位，与企业的沟通协调不够，学生自觉性差，吃苦耐创新的点子。
劳、敬业精神、基层意识锻炼不足等，都会导致企业对
成为学校实训基地失去兴趣和热情。
３．鼓励学生积极参加各项技能犬赛。镇江高专管理
系成立营销参赛小组参加了２０１３年全国职业院校市场营
４．建立长期稳定的校企合作实训基地。学校需要从
企业的需求出发，找到校企对于企业的优势，只有在互
利共赢的基础上建立的校外实训基地才能为营销专业实
１．课堂教学改进案例教学模式，增加学生课前和课践教学提供可持续保障，可以通过教师主动上门提供员
销售员也不愿意花时间去培养学生而是忙着各自的业绩大大提高了学生的参与度，极大的发展了学生的批判性和任务。企业也极少给学生动手操作的机会，因为学生思维。

高职院校市场营销专业课程目标体系的构建

2008年6月第7卷第2期三门峡职业技术学院学报J our nal of S a nm e nxi a Po l yt echni cJ u n．．2008V01．7．N02高职教育研究高职院校市场营销专业课程目标体系的构建李金秋(三门峡职业技术学院经贸管理工程系，河南三门峡472000)摘要：高职院校市场营销专业课程目标体系是从高职院校市场营销专业的培养目标、专业模块课程目标、每门课程的课程目标、每一课时或训练环节的课程目标四个层面上来构建的。

以期达到对高等营销人才培养规格的要求。

关键词：高职院校；市场营销；课程目标体系中图分类号：F713．50文献标识码：A文章编号：1671—9123(2008)02一0023—04收稿日期：2007-12-30作者简介：李金秋(1969一)，女，河南陕县人，三门峡职业技术学院经贸管理工程系讲师。

课程是学生学习的信息载体，它可以使学生的潜在能力转化为现实能力。

课程目标是课程通过实施所要完成的目标体系。

高等职业教育课程目标是对高职教育课程实施结果的一种预期，即完成某个专业或某门课程之后。

学生将要达到或获得的知识、能力、态度等。

…它是高等职业教育课程设计的基础环节和重要因素。

直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作。

由此可知，高职院校市场营销专业的课程目标就是对营销专业课程实施结果的一种预期．即完成营销专业或营销类的某门课程的学习之后，学生将要达到或获得的知识、能力、态度等。

它是高职教育培养目标在营销领域的具体化，反映了社会和经济发展对高等营销人才培养规格的要求，是确立高职院校营销专业课程体系的导向性的关键要素。

一、确立高职院校市场营销专业课程目标的依据(一)高职教育的培养目标是高职院校市场营销专业课程目标确立的目标依据高职教育的培养目标是高等职业教育活动的出发点和归宿。

高职院校市场营销专业的课程目标是高职培养目标在营销领域的具体化，是为实现培养目标服务的过程目标。

高职市场营销专业实践教学体系构建研究

难、实训教学效果评价难等。有别于以生产实践性的专业
实习工作，市场营销专业的学生企业接收时主要表现为分散型的实习模式，客观上造成了专业实习的过程、实习的
效果难以监控。
２２实习内容设置欠缺合理性．
一
方面，高职教育发展到今天，各所院校都能够对校
一
２高职市场营销专业实习主要问题分析
２１专业属性造成实践教学组织难度大．
市场营销专业作为商科类专业，专业属性决定了学生的实习实训工作难于组织开展，主要表现在：校外实习基地建立难、校内课程实训组织难、实习目标、成果定性
［关键词］市场营销专业；实习监控；双向合作
［中图分类号］Ｇ１７０
［献标识码］Ａ文
［文章编号］１０６３（０２１ — １７— ２０５— ４２２１）４０２０训室、策划实训室ＥＰ实训窄、电子商务实训室等）Ｒ完成学生基本能力和专业能力的培洲＿，项目任务实习Ｔ作
实习平台（市场营销专业人才技能培养所需的营销实如
２１４腔０２．
文化与营销
讨论教学法、角色扮演教学法，这与真实场景下的实际Ｔ
作内容仍存在不小的差距；另一方面，校外实习环节的教
中国市场２１０２年第１期（４总第６７７期）
１高职市场营销专业实践教学模式

浅谈市场营销专业教学体系的构建5篇(高职市场营销专业实践性教学体系构建)

浅谈市场营销专业教学体系的构建5篇高职市场营销专业实践性教学体系构建浅谈市场营销专业教学体系的构建摘要：我国经济持续快速发展，社会对营销人才的需求量极大，而我国高职高专市场营销专业的人才培养缺乏准确的市场定位，始终无法从本科压缩型彻底摆脱出来，依然沿用过去的教育模式，教学改革不彻底，特色不鲜明。

人才培养定位模糊，就业率不高是导致高职教育社会认可度不高的根本原因。

关键词市场营销教学体系构建浅谈市场营销专业教学体系的构建:高职市场营销专业实践性教学体系构建【摘要】本文结合北京经贸职业学院的市场营销专业的实践探索和经验，对高职市场营销专业实践性教学体系的建构进行研究，从服务区域经济社会发展需求、设计实践教学培养方案、探索实践教学新模式、教学科研水平协同提升等几个方面进行不断探索和实践。

【关键词】高职；市场营销；实践性教学体系高等职业学院市场营销专业建设重点在于实践性教学体系的构建和实施。

市场营销专业作为管理学领域中应用性较强的学科，其对培养学生实践能力具有较高的要求，专业本身注重培养学生的实操性，对实践性教学体系构建的需求更为迫切。

北京经贸职业学院市场营销专业是2012年底被学院设立为重点建设专业，近些年历届招生人数维持在60-100人左右，学生比重较大。

从学生就业调查结果来看，现阶段市场营销专业处在供需两旺的情况下。

各大院校，尤其是高职院校学生能否实现顺利就业，在就业市场上占据有力地位就显得尤为重要。

北京经贸职业学院市场营销专业十分注重培养具有职业素养、技能精湛的学生，努力将学生培养出高素质技能型专门人才，不断增强就业竞争力。

市场营销专业教学团队通过共同努力，以构建实践性教学体系、设计配套人才培养方案等举措，逐步推进了重点专业的建设工作，并取得了多项教科研成果。

2012年，北京经贸职业学院市场营销专业教学团队获批了北京民办教育发展促进项目、北京经贸职业学院院级重点专业建设项目等多项经费支持，专业建设经费充裕。

高职市场营销专业课程体系创建与改革研究

２１．０１１１
经验交流
高职市场营销专业课程体系创建与改革研究
朱雪兰
（江经贸职业技术学院浙江杭州３０１）浙１０８
摘要：职院校应围绕当前高职高专课程和教学内容体系改革，工作任务为导向，高以以培养学生创新能力为抓手，建市场营销专业课程体系，化课程结构，发 “ 实一体化材，现课程内容综合化、程实施一体创优开理教实课化，而促进学生创新能力的发展。从关键词：高职；场营销专业程体系：建与改革市课创
措施。
（）发 “ 实一体化 ” 材一开理教教材是教学内容和课程体系改革的集中体现．是课程建也设的重点。我院市场营销专业以开发《场营销策划》目化课市项
以职业岗位能力分析为导向创建课程体系
项目，后把完成这些项目所需要的知识、能、度等整合在然技态
一
起，形成了教、、一体化，后形成市场营销专业项目即学做最
创建课程结构模块化
（）建培养创新人才课程体系的思路一创我院市场营销专业课程体系经过多次调整．仍然停留在但以知识为基础设置课程的传统模式中．能适应当前高职院校不培养学生职业能力和创新创业能力的新形势．跟不上现代企．也业市场营销创新型高技能人才的需要。为此．我们采取多种方式．如有针对性地走访浙江省若干个生产加工和商贸流通企业、请有实践经验的专家来校开讲座、行校外实训基地用邀进人单位需求满意度调查、开历届校友访谈会等方式，企业召对市场营销工作岗位进行调查分析．出创建高职市场营销专业提创新型高技能人才课程体系的思路从岗位需求出发重构课程体系．照工作任务逻辑关系设计课程．脱学科课程体系束按摆缚，明确课程目标，化整合课程内容，定课程实施方案，优制按照行业标准规范课程教学过程等（）建培养学生职业创新能力课程体系的步骤二创明确工作岗位和课程总目标基于对 “ 三角 ” 域经济长区的发展、销行业形势变化和社会对市场营销人才需求以及我供