教师评课六要素

教师如何评课

教师评课共有六要素

一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。

二、评教学目标教学目标又称教学目的。

这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。

六、评教学效果教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。

教师评课共有六要素.

一、评教学基本功

教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看:是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中,声音是否洪亮;语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁;教态是否自然、亲切、大方;有无爱护。信任学生的表情.评板书主要看：“三笔字”功底怎样(特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误.

二、评教学目标

教学目标又称教学目的。这一要素主要有:教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论)、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密,条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出;知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

评课内容一般要涵盖哪些方面

评课内容一般要涵盖哪些方面？评课要注意哪些事项？

教师评课应该评以下几个方面的内容:

一、教学目标。体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

二、处理教材。评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

三、教学程序。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

四、教学方法和手段。1、看是不是量体裁衣，优选活用; 2、看教学方法的多样化;3、看教学方法的创新。

五、教师教学基本功。教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1、板书;

2、教态;

3、语言;4.操作。

六、教学效果。主要是看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

评课的注意事项: 1、要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向。2、要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上。3、要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈。4、要以事实为根据,增强说服力。5、要做好调查工作,尽可能较全面了解教师。

教师评课六要素

教师评课共有六要素。

一、评教学基本功

教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。

二、评教学目标

教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

教师应具备的评课素养

在推进新课改的浪潮中，教师必须通过说课、上课、听课、评课来开展教学研讨活动，并展示自己的教学艺术才华。但是，好多老师往往忽略了评课的基本要求，作为优秀的教师，评课必须掌握六个方面的专业素养。

标签：教师评课素养

评课是教师开展教学研讨活动的主要内容，也是教师专业成长和创建高效课堂的重要环节，推进新课改，完成新课标，教师应具备下面“评课”的基本素养：

素养一：要从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以评课首先要分析教学目标。一是从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面是指要从知识与能力、思想感情与学习策略、文化策略等方面来确定教学目标；二是从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

素养二：要从处理教材上分析。评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

素养三：从教学程序上分析。1.看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。2.看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节或步骤，必须计算授课者的教学时间设计。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

教师评课共有六要素

教师评课共有六要素。

一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。

二、评教学目标教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

教师评课六要素

第一篇：教师评课六要素

教师评课共有六要素。

一、评教学基本功

教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。

二、评教学目标

教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；

语文课堂教学评价六要素

一、教学目标

指的是本节课应达到的基本要求：语文知识、技能与能力训练、思想教育渗透，还应包括文学作品中的审美情趣的陶冶。

具体要求如下：

（一）目标明确、集中

依据“教学大纲”，依据教材（含整套教材、本册教材、本单元课文、本课课文，了解本课课文所处位置），依据学生（身心特点、思维品质、学习习惯及其它非智力因素，以及背景知识和既往学习基础），并适当考虑教师的特点，制定明确的，乃至可以量化的目标。

目标的制定要在目标整体性与联系性（单元目标……本课目标……本节目标）中，敢于舍弃枝蔓，集中落实到某一两点。

（二）目标恰当

主要指符合学生实际，起点要准，落点要实，有可控性和可检验性。

（三）目标具体

要尽量具有可量化的标准。如“学习本文关键性词语的含义”，究竟指哪几个词？“含义”是浅层的字面义，还是潜在的语境义？要具体才可操作、可检验。

教学目标统领其他教学环节，同时又贯穿课堂教学的全过程。

教学中常见的问题：

（一）教学目标多而杂

叶老曾批评的现象依然普遍存在：一课之中举凡语句、结构、层次、特点一应俱全，明确而集中的要求怎能达到？

（二）与单元教学目标游离

常见的有略讲课、课内自读课一律上成精讲课；单元教学的总体设计不明确，似乎一律改为单篇教学。

（三）局部偏离教学目标

往往在教师所“长”方面“扬”之不已，造成枝蔓横生、局部跑题。表面上的活跃气氛干扰了教学目标的实现。

必须明确“有所不为方能有所为”，善于运用“减法”，将目标定准。

二、教学内容

教学内容的核心要求符合科学性。

具体要求如下：

（一）知识的传授要正确、系统、连贯、熟练

教师评课六要素

教师评课是教育教学中的重要环节，能够有效提高教师的教学水平和教学质量。在评课过程中，有六个要素是必不可少的，它们是：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学效果。教学目标是教师评课的核心要素之一。教学目标是教师教学的出发点和归宿点，是指导教学的基石。教学目标应该明确具体，能够帮助学生掌握所学知识和技能，培养学生的创新思维和实践能力。

教学内容是教师评课的重要要素之一。教学内容应该根据教学目标来确定，要符合学生的认知规律和学习需要。教师需要合理选择教材和教学资源，设计合适的教学活动，使学生能够积极参与，提高学习效果。

第三，教学方法是教师评课的关键要素之一。教学方法是教师教学的手段和方式，是实现教学目标的途径。教师需要根据学生的特点和学科的要求，选择合适的教学方法，灵活运用，激发学生的学习兴趣和主动性。

第四，教学手段是教师评课的重要要素之一。教学手段是教师教学的工具和方式，是实现教学方法的具体手段。教师需要根据教学内容和教学方法的要求，选择合适的教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，提高教学效果。

第五，教学评价是教师评课的重要要素之一。教学评价是对教学过程和教学效果进行评价和反馈的过程。教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方法和评价指标，及时给予学生反馈，帮助学生发现问题和提高学习效果。

教学效果是教师评课的终极要素。教学效果是评价教学质量和教学成果的重要标准。教师需要根据教学目标和教学评价，总结教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量和教学效果。

教师评课六要素

教师评课共有六因素。

一、评教课基本功

教课基本功又叫教师教课的基本素质，它是由教课语言、教态、板书、教课设计、学科专业知

识等几部分构成。评教课语言主要看：能否运用一般话进行教课，一般话能否标准、流畅：语

速能否适中，声音能否宏亮；语言能否正确、简洁。生动，过渡能否自然，有无空话和口误；

能否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表能否庄重、整齐；教态能否自然、和蔼、大方；

有无爱惜。相信学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底如何（特别是粉笔字）；板书格

式能否规范、清楚；板书设计能否合理、优良；有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底能否深沉；解说知识能否正确，有无知识性错误。

二、评教课目的

教课目的又称教课目的。这一因素主要有：教师依据教课纲领、教材内容所确立的教课目的、

要求能否明确、详细，能否切合学生实质：能否表现知识、能力、觉醒和识记、理解、运用的

一致；讲堂教课能否环绕目标进行。

三、评教课内容

这一因素是教课中的重点，主要看：教师对教材上看法、原理，（理论）、看法、结论的解说

及运用能否正确、完好；知识解说的逻辑性能否严实，条理能否清楚，层次能否分明，能否

做到深入浅出；知识重、难点确立及解说能否适合，重点能否突出，难点能否打破；理论联系实质的案例资料能否正确、科学、典型，能否切近社会和学生现实生活，能否有说服力；教课内容份量安排能否适合。

四、评讲堂构造及教课组织

讲堂构造及教课组织主要看：讲堂构造中各环节能否完好、合理，时间安排能否适合；讲堂教课组织能否严实、紧凑，过渡能否自然；讲堂上能否注意学生的学习纪律和信息反应，师生双边活动能否优秀，讲堂氛围能否活跃。

教师评课六要素

一、评教学基本功

教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。

二、评教学目标

教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。

教师评课应该评以下几个方面的内容

教师评课应该评以下几个方面的内容：

一、教学目标。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

二、处理教材。

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、教学程序。

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计；2、看课堂结构安排。

四、教学方法和手段。

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用；2、看教学方法的多样化；3、看教学方法的创新。

五、教师教学基本功。

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1、板书；2、教态；3、语言；4．操作。

评课的六个维度

评课是一项重要的教学评估活动，通过教学评估可以更好地了解教学效果，为教师提供改进教学的方向。评课的六个维度包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教师角色和学生角色。下面将从这六个维度分别进行阐述。

一、教学目标

教学目标是教学活动的核心，也是评估教学质量的重要指标之一。教学目标应该明确、具体、可衡量。明确的教学目标可以帮助学生更好地了解教学内容，具体的教学目标可以帮助学生更好地掌握知识技能，可衡量的教学目标可以帮助教师更好地评价教学效果。因此，在教学目标的制定过程中，教师需要根据学生的实际情况和教学要求进行适当的调整和优化，以达到教学目标的预期效果。

二、教学内容

教学内容是教学活动的重要组成部分，也是评估教学质量的重要指标之一。教学内容应该符合教学目标，结构合理、有机整合，体现完整的知识体系和重点难点。教学内容应该具有科学性、实用性、时代性和文化性，既能满足学生的学习需求，又能满足社会的发展需求。因此，在教学内容的设计过程中，教师需要注重教学内容的科学性和实用性，根据学生的实际情况和教学要求进行适当的调整和优化，以达到教学效果的最佳。

三、教学方法

教学方法是教学活动的重要环节，也是评估教学质量的重要指标之一。教学方法应该符合教学目标和教学内容，适合学生的认知特点和学习风格，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教学方法应该具有多样性、灵活性、互动性和创新性，既能满足学生的学习需求，又能促进学生的能力提升。因此，在教学方法的选择和应用过程中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况和教学要求进行适当的调整和优化，以达到教学效果的最佳。

六点式评课法

评课是教育界中一项重要的任务，它是对教师教课效果的客观评价。为了提高评课的质量和效率，现在我们倡导使用“六点式评课法”。

一、六点式评课法的内涵

六点式评课法是一种教课评析的方法，它通过评价六个方面来对教师的教课进行全面的分析。这六个方面是：教学目标、教学过程、教学方法、教学内容、教学评价、教学特色。

二、六点式评课法的具体操作

1.教学目标：教学目标是否明确？是否体现了素质教育的要求？

2.教学过程：教学过程是否合理？是否符合课程标准的要求？

3.教学方法：教学方法是否得当？是否激发学生的学习兴趣？

4.教学内容：教学内容是否丰富？是否体现了学科知识体系？

5.教学评价：教学评价是否公正？是否有质的飞跃？

6.教学特色：教学特色是什么？是否具有推广价值？

三、六点式评课法的应用

六点式评课法的应用可以使教师更好地了解自己的教学状况，同时也可以帮助学校更好地了解教学质量和中存在的问题。

对于教师来说，使用六点式评课法可以有效地反思自己的教学过程，从而不断提升自己的教学水平和效果。

对于学校来说，六点式评课法可以帮助学校更好地了解教学质量和中存在的问题，进而采取有效措施解决问题，提高教学质量。

四、结语

六点式评课法是一种有效的教课评析方法，它可以帮助教师更好地了解自己的教学状况，也可以帮助学校更好地了解教学质量和中存在的问题。

评课的6个维度

万能四段式结构，帮你搞定评课。

1.开头第一段先表示一下对课堂的夸赞。

2.挑两个或三个教学亮点进行具体分析。

3.指出一个不足之处，请大家一起探讨。

4.表达对授课教师的感谢，期待共同进步。

评课示例

XX老师这节课的教学内容是·····。在本课中，XX老师能突破传统的教学思路，运用现代化的教学手段，创设了形象生动的教学情境，把重点放在·····中，充分培养了学生的······能力。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面。

1.从教学过程中来看，这节课以游戏形式带领学生进入课堂，充分调动起同学兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。引导学生从游戏中找问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生根据游戏中发现……接着教师顺势引出新词教学，自然有效。

2.从教师的基本功来看，XX教师的教态自然，语言表达准确得体。注重表扬的即时性，善于用"good""ok""wonderful"等评价用语即时给予学生反馈。此外还注重对学生的引导，在学生回答问题时，先给学生一定的思考时间在学生回答问题的过程中，肯定性的帮助学生梳理思路在学生回答问题之后，即时给予学生肯定和建议。

值得我学习的地方有很多，但除了几个亮点之外，我这边还有一个不成熟的小建议，如果在····环节，利用····这样的展现形式，

会不会······希望可以和在座的老师们一起交流一下。

听了XX老师的这节课，我受益匪浅，以上是我的一些个人看法，有不当之处，欢迎各位老师批评指正。

有效评课的6个维度

1.评教学目标

教学目标是否全面具体

好课堂六要素

“一堂好课”的话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。《好课NDA》一文给出了正解。新课程下的好课，更多地是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的‘最要紧的是看学生（学），而不是看老师讲课。’

要素一：学生自学的课。自学即自主学习，它应该作为好课的首要条件。新课改倡导“学生主体”，不仅要体现学生的主人地位，而且要把课堂的时间和空间还给学生，让学习发生在学生身上。如果仅是教师自我表现，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众、观众，这样的课堂算不上好课。

要素二：动静结合的课。“动”可以理解为，学生主动地思考和积极地展示，教师根据学生的学习情况积极引导。“静”可以理解为学生的静读、静思、静练、静悟等，也指教师静静地倾听。“动”为“静”做储备，“静”则是“动”的延伸与吸收，是“识”的过程、“悟”的需要，是通往高效学习的路径。好课就是需要让学生身动、心动（动脑）和神动，体验生命狂欢的乐趣。

要素三：注重展示的课堂。对于未成年人，好奇心和展示欲是两大天性。课堂因展示而生动精彩。当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位展示叫小展示、集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说，小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有

效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必须进行。

要素四：有“自学、展示、反馈”的流程。自学是展示的前提，是提出疑问、归纳整理、接受新知的重要途径，是学生主体作用的生动体现。展示中，师生互动、生生互动，但仅有展示还不够，一堂好课应该有针对性的反馈，查漏补缺，总结提升。当然，课堂教学需遵照流程，但并非要刻舟求剑地“模式化”。