知识浓浓,情也浓浓——浅谈语文教学的情感教学
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育
浅谈语文教学中的情感、态度、价值观教育《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中明确指出，语文学科课程学习的总目标之一即为：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
也就是说，在日常教学中，培养学生正确的情感态度价值观是语文课堂教学的主要任务和终极目标。
具体到语文学科的课堂教学，欲要深入推进情感态度价值观的教育，应从教学设计的各个环节入手，下面从四个方面探讨一下。
（一）情境的导入上应能启发学生思考，激发学生学习课文、探索未知的热情。
作为开课前的导入，应将新课标中对语文课程的要求努力渗透，尤其是文章中所表现出来的能对孩子进行情感态度价值观培养的内容在导入时应明确提示，因为，或许就是这一课前的简单提示，会让学生的阅读更加具有目的性，从而使文章对学生情感态度方面的教育能收到事半功倍的效果。
例如，在讲到《我的叔叔于勒》时，我就紧扣小说人物形象鲜明的这一特点，将菲利普夫妇的多变与《变色龙》作对比，启发孩子们思考，《变色龙》中警官的“变”是趋炎附势，见风使舵，而菲利普夫妇的“变”是因为什么？从而引导学生在思考阅读中体会“金钱至上”“唯利是图”的社会特点。
通过这一导入，使学生在带着问题进入文本的同时，还会让学生依据文章里的人物形象去关注人物心理，关注社会现状，也在情感上去考虑不同的社会制度或社会现状对人性的影响和丑化，最终达到营造浓浓亲情、感知社会美好的目的。
（二）教学过程的设计应能激发学生对祖国语言文字的丰富多彩性的分析和汲取，使学生既能学到语文作为工具学科在实际生活中的具体应用，也能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
语文教学设计要明确教学目标。
在学科教学设计中，要有效地将横向与纵向的教学目标交相融合，使学生既能学习到祖国语言文字在实际中的应用，又能在阅读、分析、品味中去感知美好，获得经验，提升认识，发展能力，最终实现社会性、人文性的完美统一。
浅谈初中语文教学中的情感教育_1
浅谈初中语文教学中的情感教育语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。
教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情境中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。
然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。
这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。
因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，一、营造学习氛围语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《背影》，教师可先放一段有关父爱的录像带。
或放一曲《父亲》歌曲的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，这时教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。
车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。
文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。
学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义。
二、设置悬念教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《社戏》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
中学语文教育中的情感教育探讨
母子情的《我的母亲》、体现师生情的《藤野先生》、体现故乡
情的
《春酒》、体现爱国情的《最后一课》等等均是良好的素
材。通过有感情的朗读，使学生出之于口、闻之于耳、感之于
心，进而与作者的心融为一体，在愉悦的情感体验中获得知
识。
此外，还要善于处理课堂语言的艺术，生动的讲解、幽
(25).
[9] 郭修荣.让情感之花在语文课堂尽情绽放———试论中学语文教
学中的情感教育.语文学刊,2009(10).
[10]
陈桂容
.
在中学语文教学中开展情感教育初探
.
新课程
,2010(2).
[11]
唐仕利
.
浅谈中学语文教学中的情感教育
.
科教文汇
怀精神的培养关注不够。而语文作为一种母语教学，达到工
具性与人文性统一，语文课也是一门思想性和情感性很强
的学科，具有强烈的人文色彩。中学语文教材所选的古今中
外文学作品中，不仅积淀着丰富的语言知识，也积淀着深厚
的人文意蕴。这些文质兼美，脍炙人口的篇章，思想内容深
邃，艺术形式完美，为中学语文教师对学生进行情感教育提
华。可谓一举数得。
总之，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。作
者写文章是因为有情而发，而读者则需“披情入文”，老师要
引导学生拨开含蓄语言文字的表层，了解字里行间的情感
内涵。在中学语文课堂内的前、中、后三个时期，可以分别通
过创设体验平台
、形成情感体验氛围、加强词句分析、深化
情感体验印象、回味人物形象、升华情感教育境界等策略，
浅谈小学语文教学情感教育的渗透
浅谈小学语文教学情感教育的渗透陈㊀宏(重庆市丰都县实验小学㊀重庆㊀４０８２００)ʌ摘要ɔ㊀语文是一门综合性很强的学科,它融知识性㊁思想性和情感性于一体,凝聚着古今中外巨大的文化财富.小学语文教科书中的篇目思想健康,人文色彩浓厚,蕴含着厚重的情感教育因素,从某种意义上说,情感教育就是语文教学的灵魂.充满情感的语文课堂才是高效的㊁充满生机与活力的课堂.在语文教学中渗透情感教育,有利于学生综合语文素养和学习能力的提升.所以,语文教师要把情感教育融入语文课堂教学之中,让学生得以全面健康的发展.ʌ关键词ɔ㊀小学语文;教学;情感教育;渗透ʌ中图分类号ɔG６２２．４㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１２－０２０５－０１㊀㊀未来社会需要的是思想纯正㊁业务精湛㊁具有创新能力的全面发展型人才,新的时代对中小学教育教学提出了新的要求和挑战.小学生正处于人生发展的初始阶段,小学语文教材中,有很多介绍中华民族优良传统㊁歌颂祖国壮丽山河以及赞美优秀人物品质㊁阐述深刻的做人道理的文章.所以,小学语文渗透情感教育有着其他学科无可比拟的优势.语文教学浓厚的情感教育因素对学生综合素养的培养,人生观㊁价值观的确立以及健康人格的形成都有着十分重要的意义.作为小学语文教师要充分利用本学科的学科优势,适时的对他们进行爱祖国㊁爱家乡㊁爱亲人以及诚实守信㊁助人为乐等内容的教育,提升他们的思想境界和社会责任感,使他们在小学校园里,快乐学习,健康成长.一㊁创设温馨愉悦的教学情境,激发学生的情感语文学科的教学宗旨,就是利用语言文字去感化学生心灵,陶冶学生的情操,培养学生的综合语文素养.而教学目标是在良好的教学情境下,在师生间㊁生生间的互动中达成的.小学语文教科书里的篇目,都具有很好的文学性和思想性,蕴含着丰富的情感教育因素,语文教师,要结合这些好的素材,积极为学生创设温馨愉悦的㊁充满浓郁的学习氛围的教学情境,激发学生的学习热情,把他们吸引到语文教学活动中来.教学实践证明,只有学生融情入境,才能使他们全身心地跟着老师去领悟文章的中心㊁感受人物形象㊁掌握写作手法㊁捕捉做人的道理.这就需要教师在教学中,通过各种教学手段创设情境,渲染气氛,增强语言的直观性和感染力.如«去年的树»描述了鸟儿与大树是一对好朋友,鸟儿为了实现对树朋友的诺言――明年还唱歌给树朋友听.它历尽千辛万苦,终于找到了树朋友的化身――灯火,唱歌给它听的感人场面.为了让学生深刻地理解 信守诺言 的含义,并做一个信守承诺的人.课前,我先设计了一个导语:给她们讲«曾子杀猪»的故事,先让同学们感受诚实守诺的重要性.然后认真地去阅读㊁体会文中的感人场面,从而收到了良好的情感教育.二㊁深刻挖掘教材的情感因素,启迪学生的情感情感教育是语文教学的灵魂,语文教学中渗透情感教育,也是新课程对语文学科的教学要求.充满情感的语文课堂是充分体现学生主体地位的课堂,也是学生喜欢的课堂.语文知识丰富多彩,尤其录入语文教科书里的文章,藴含了极为丰富的情感教育因素,现代小学生思维活跃,激情满怀,教科书中丰富厚重的思想教育内容,很容易走进他们的情感世界,并促发他们形成强烈的民族自豪感和民族自尊心.所以教师一定要深刻挖掘教材中的情感教育因素,帮助学生理解文章内涵,把握文章中心,并让这些优秀的的东西浸透学生的心灵,从而达到良好的教育目的.教学«詹天佑»一文, 詹天佑是杰出的爱国工程师 从这个中心句中,抓住 为维护祖国的尊严而勇敢接受任务 , 修路过程中,爱国主意精神是他战胜一切艰难险阻的动力 等重点词句,让学生分析㊁理解㊁品悟.如句子:有一家报子轻蔑地说: 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢. 这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务压力之大.再如遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为国争气的坚定决心,人物形象跃然纸上.三㊁利用作文教学,升华学生的情感作文是学生最能表达思想感情的方式,所以我们要充分利用作文教学这块阵地,加强对学生优秀品质的培养.引导学生用眼睛观察大自然的美丽景色,用心灵去感悟生活中的人和事,用笔来表达对亲人的感恩㊁对祖国的热爱㊁对大自然的赞美.所以学生作文的过程,也是他们认知世界㊁辨别是非㊁提高思想意识㊁逐步形成综合语文素养的过程.学生在观察生活㊁搜集资料㊁组织材料以及后期听取教师作文讲评的过程里,心灵会受到触动,情感得以升华,因此,我们说,写作教学是一个实现的情感教育的重要方式.首先,教师可以通过命题作文㊁图片作文㊁材料作文等形式,以爱国主义㊁道德观㊁孝道等具有积极意义的思想为主题,让学生写相关的作文.学生在构思作文素材的同时也体会到了相关的教育意义,可谓一举两得;其次,教师可以抽取一些时间利用多媒体为学生放映具有德育教育意义的影片,或者挑选一篇有意义的文章让学生阅读.在观影后或阅读后,学生可以针对影片或文章写一篇观后感或读后感,从而表达自己的想法和感触,讲述自己通过影片或文章所学到的道理.由此,一方面锻炼了学生的写作能力,另一方面也加强了学生的德育教育.总之,情感教育是语文教学的灵魂,充满情感的语文课堂是真正体现学生主体地位的课堂,也是充满生机与活力的课堂.教书育人是学校㊁教师的神圣使命,语文作为基础性㊁实践性㊁工具性㊁综合性的学科,在教学中有着 生命之声,文化之根 的地位,是任何学科所无法取代的.因此,作为小学语文教师,要不忘初心,牢记使命,从上述教学策略中,充分利用本学科的优势,找准情感教育的切入点,不失时机地对学生渗透情感教育,开发学生的情感,增进与学生的情感交融,从而顺利地达成小学语文教学的情感目标.参考文献[１]㊀刘佳林．小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J]．牡丹江教育学院学报,２０１９(０６):２９８－２９９．[２]㊀白新宇．新课标下小学语文课堂中的情感教育及其实施策略[J]．西部素质教育,２０１９,(０３):１１２－１１３．５０２。
品赏细节 以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育
·教育撷英·【摘 要】 本文主要是根据小学生的发展特征，通过对情感教育的价值意义以及如何培养小学生的情感教育等方面进行阐述，以此来提高教师对情感教育的重视程度。
【关键词】 小学语文；情感；教育一、情感教育的价值意义1.有利于提高学生学习的积极性教师上课时的情感表现对学生的影响是非常大的。
积极的情感表现会对学生有积极的促进作用，教师消极的情感表现则会影响学生学习的积极性。
例如，如果教师在上课时是开心的，那么整个课堂氛围也会很轻松，学生在上课时也会很轻松。
此时，学生就会对学习产生极大的积极性和主动性，学习成绩稳步上升。
反之，如果，教师在上课时一直是冷冰冰的，从开始到结束一直是一个表情，学生就会失去学习积极性，还会一直担心自己今天有没有做错什么，会不会挨骂，从而导致注意力不集中，最后一节课的内容也没有学会，学习成绩直线下降。
所以，教师一定要有一个积极向上的情感态度，这样学生才会有继续学习的欲望。
2.能帮助学生树立正确的情感价值观在语文教学中，教师实施正确的情感教育能使学生正确地成长，也能引导小学生树立正确的三观。
例如，在学习《背影》这一课时，教师要以充沛的情感来朗读本节课。
本节课的感情应该是低沉的，所以，教师在讲课时可以用略带忧伤的情感来讲解，与学生产生共鸣，使他们深刻感受到《背影》这一课的情感特点。
通过学习本节课的内容，学生可以联系实际生活，感受到父亲的艰辛，从而奋起读书，起到了积极的促进作用。
所以，教师在对学生进行情感教育时，要以正面教育为主，以学生身边的小事为主，使学生看得见，听得见，从而起到一定的促进作用。
3.有利于提高学生的艺术审美作用实施情感教育，不会再让学生只注重于知识的表面，而是要抓住细节所在，感受其中的情感教育作用，哪怕是一个字，或者是一个词语，都能感受到其中所带来的情感，使学生提高自己的艺术审美。
二、培养小学生情感教育的措施1.提高教师的知识水平，树立道德模范作用小学生由于年龄尚小，还处于爱模仿的阶段。
浅谈小学语文教学中的情感处理
浅谈小学语文教学中的情感处理情感指兴趣、态度、动机、自信心、自主性、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，即非智力因素。
情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力。
情感教育的目的是帮助学生正确认识自我，塑造自我，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，唤起他们对生活的热爱，保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。
人本主义学习观认为，人的学习应当是一种自发的和有目的的塑造自我的愉快学习过程。
教师在教学过程中要注重培养学生学习的兴趣，充分尊重学生的个性、人格和自尊；要研究学生的心理，了解学生的情感，锻炼学生的意志，陶冶学生的情操；要把培养学生的兴趣、态度和自信心放在英语的首要地位，促进学生全面发展。
在语文教学中，我们要努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。
使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。
语文教师最重要的教学任务之一，就是把语文教材中内含的情感，通过自己的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
一、要善于深入体验教材内容中的情感情感体验是语文课堂教学的重要内容。
文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。
所以我一直认为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，情感的语文教学才能丰富学生的情感体验。
语文，因情感的滋润而变得春意盎然。
在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。
在课堂中，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，和文本和作者和教师激起情感共鸣。
二、要善于用语言来表达教学内容中的情感语文教材的内容五彩斑谰，又饱含激情和灵性，有着浓郁的人文特点，因此作为语文教师，语文教学中进行审美教育要灵活多样地运用形象化的教学手段。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。
在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。
因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。
如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。
一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。
在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。
在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。
通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。
二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。
通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。
通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。
教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。
通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。
三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。
在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。
在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。
在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。
浅谈中学语文的情感教学
师都 非 常重视 情感 导入 。魏 书生 教学 《 论语 六 则 》
时 ，是 这 样 导 人 新 课 的 “ 之 光 ，电 之 光 ，能 照 亮 火
家乡 、对大 自然 、对 同志亲友 的真挚情 意 ，字 里行 间洋溢着或优 美典雅 ，或清丽 委婉 ，或 崇高悲 壮 的
美 感 。 因此 ，在 这 些 作 品 的教 学 中 ，不 仅 仅 要 传 授
高 ，这 是 已 被 科 学 实 验 和 教 学 实 践 证 明 了 的 规 律 。 利 用 现 代 教 学 手 段 中 的 图 片 、文 字 、 声 音 、色 彩 、 动 画 等 ， 可 以多 角 度 、全 方 位 地 丰 富 学 生 的 感 知 ， 使 学 生 披 文 入 境 ，视 听 并 举 ，身 心 投 入 ，左 右 脑 并
的文 章 符 号 载 体 变 成 带 有 情 感 色 彩 的 抑 扬 顿 挫 的 语
文教学 活动 中，有 着十 分重要 的作用 。情感教 育应
该 渗 透 于 语 文 教 学 的 各 个 环 节 。 其 主 要 体 （ ） 现 表 在这样几个方面 。 （ ）导 入 新课 中 的情 感 一
古人说 ： “ 感人心者 ，莫先乎情 。 ”新课前 良好
出 于吾 心 ”境 地 ，取 到 很 好 的 教 学 效 果 。语 文 教 师 要 想 在 教 学 上 取 得 成 就 ，就 必 须 重 视 情 感 教 学 ， “ 之 以情 ” 以情 吸 引住 学 生 ，以情 带 人 进 入 教 材 ， 动 ， 使 学 生 流 连 忘 返 ，受 到 直 接 的感 染 。也 只 有 在 这 样
的 情 感 导 入 ，有 着 “ 成 曲 调 先 有 情 ” 的 妙 处 。情 未
感 导入课 文 ，可 以创 设一 种情境 ，渲染气 氛 ，营造
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。
在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。
”这句话道出了情感教育的真谛。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。
由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。
我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。
来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。
在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。
第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。
浅谈小学语文教学中的情感教育
浅谈小学语文教学中的情感教育浅析小学语文教学中的情感教育摘要：情感是一个人综合素质结构中的重要组成部分，对人一生的发展起到不可估量的作用。
因为通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征起到积极的作用。
然而，长期以来由于受到传统的教育模式和教育教学评价体制的影响，语文教师往往过分注重学生的认知水平的教育，而忽略了在语文教学对小学生的情感教育，因此加强对小学语文教学中的情感教学是必不可少的一个环节。
关键词：情感意义方式朗读体会拓展延伸《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。
由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容，是语文学科的人文性的体现。
在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我几点粗浅的看法一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、调控作用。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。
但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。
如在教学〈〈詹天佑〉〉这篇课文时，为了让学生对火车怎样爬上詹天佑设计的“人字形”铁路有一个直观、全面、形象的认识，在课文快要结束时，我播放了一段动画视频。
当两个火车头一个拉一个推的景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，随之而来的一阵议论纷纷，同学们的脸上洋溢着钦佩的笑容。
大家都被詹天佑这新颖的设计所震撼，不得不被他的设计所折服，由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，从而理解了詹天佑是一位爱国、杰出、创新的工程师。
浅谈高中语文教学中的情感教育
浅谈高中语文教学中的情感教育
高中语文教学是培养学生语言、思维、审美等方面综合素质的关键时期，也是培养学生情感教育的重要阶段。
在高中语文教学中，情感教育应该成为教育的一种重要内容，对学生进行有针对性的情感教育，帮助他们塑造良好的情感品质。
下面，我将从情感培养的必要性和实施途径两方面进行谈论。
一、情感培养的必要性
1.影响学生的情感态度。
语文教学是一个情感培养的重要途径。
通过语文教学，能够引导学生对文学作品产生情感共鸣和认同，激发学生的情感潜能，培养学生的情感表达能力，提升学生的情感品质。
语文教学中的情感教育，能够有效地引导学生对作品人物产生情感共鸣，激发学生的情感表达能力，培养学生的情感品质。
2.促进学生的自我发展。
高中语文教学不仅仅是学生接受知识，更是培养学生综合素质的过程，尤其是情感素质的培养。
通过语文教学，能够激发学生的情感潜能，培养学生的情感品质，提高学生的情商，促进学生的全面发展。
3.增强学生的审美意识。
高中语文教学应该培养学生的审美能力，使学生培养一种审美意识，提升他们的审美修养。
通过情感教育，能够使学生对文学作品产生高度的审美情感，提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。
二、情感教育的实施途径
3.注重情感教育的评价与反馈。
情感教育的评价与反馈是情感教育的重要环节。
在高中语文教学中，教师需要针对学生的情感表达能力和情感品质进行评价与反馈。
通过对学生的评价和反馈，能够促进学生的情感发展，培养学生的情感品质。
浅谈小学语文课堂教学中的情感教育
５ １ ８ １ ０ ３ 贵州省三都县大河镇怀所小学 陈大秀
摘 要 ：新课标 已经明确的提 出，在 小学语文教 学中要培 养学生 的阅读 能力，并注重情感体验 。那 么在具体 的课 堂教学 中，如何通过情感教育来培养小学生 健全的人格和 良好的。 关麓诃 ：小学语文 情感教育 课堂教学
证 明。
对语 文的学 习也是 一种追求情感 的活动，而对 于同一个课文 来说，不同 的个体之 间肯定有 不同的感受，甚至感受的差异还非常之大。而这种感受，也 没有严格 的对错之分 ，因此 更需要相互 问的交流探 讨。在这 之中，教师的作用 就是为大家创造一个 良好 的交流环 境，并引导学生去积极交流 自己的观点。这 样小学生们才能真正的感受到语文的魅力，达到知识、情感 的双重提升 。另外 ， 也尤其需要注 意的是 ，语文 课堂 教学的主人应 该是学生，而不是老师，老师更 像是一个组织者和引导者 。通过把学 生分成不 同的小组去讨论，并且让小组成 员去进行对课文的情感交流，才是更好的教学方法 。 总之 ，在 新课标之下 的小学语文教 学，是一个开放 性的教学活动 语 文 本身就存在于生活之 中，通过教师 的引导，实现对 学生的情感 教育，让学生能 够走进课文 ，走进作者 ，同时也走进生活 、走进 自 然 、走进真善美 。与作 者对 话、与生活对话，用最稚嫩最纯真 的心里去感受人 间的真善美 ，在 学习到 知识 的同时，也塑造了小学生健全的人格，这才 是晟重要 的 目的。
一
、
常年从 事教育工作 的老 师们可能都会 有一种体验 ，那就 是学生经常会 因 为某个老师 的喜欢而对该 学科产 生兴趣 ，并尽 力去学好它。这让人想起 了伟大 教育家孔子 的话来 ，知之者不如好之者 ，好之者不如乐知者 。兴趣 是学生学 习 的最大动力 ，而教师又对培养学生 的兴趣有着至关重要 的作用 。当教师去用 爱 心对待学生 的时候 ，小学生们会 由于老师 的爱心而努 力去学好这 么课程 。用人 格魅力来感染学生 ，让老师 自己的真情去打动学 生，并融入 到教学之中，这 都 对完善学生的人格有 重要作用 。 情感教育有 时候并不完全是体现在教学生情感， 有时候更重要的则是 以身作则，通过 自己的示范 ，来达到情感教育 的目的。譬 如说，语文教师要给学生们传递孔子 的某些经典理念 ，就可 以通过 自己对这种 理念的示范来达到情感教 育的目的，并激发学生对语文的热爱。 三、培养 学生们 的合作意识 ．让他们之 间互相寻找心夏契合点 传统的小学 语文教学方法 就是听、说 、读 、写而 己，在新课标 的语文教 学之中，这些被证明好的学习方法当然不能丢掉 ，于此 同时 ，也要求我们去寻 找更有 效的教学方 法。而在这个过程之中，教师们必须要意识到一点，那就是 整个语 文教学不是一个封闭的环境，而是一个开放的思想空间 。这就要求学生 们之 间，学生和老 师之间的大量沟通、交流。通过相互的交流并寻找心灵的契 合点，可以有效的形成相互合作，共同探究的 良好学习方式，并 已经被实践所
浅谈小学语文教学中的情感教育
浅谈小学语文教学中的情感教育小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。
教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动，震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。
近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。
一、在小学语文教学中实施情感教育的意义1、小学语文教学中的情感教育对学生有着潜移默化的熏陶作用。
由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情感。
因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。
它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。
不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。
2、小学语文教学中的情感教育可以培养学生的审美情趣。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。
因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
3、小学语文教学中的情感教育可以调控学生的情感。
小学生的情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育
浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教学一直被认为是注重学生语言文字能力的培养，但实际上在学习语文的过程中，情感教育也占据着非常重要的地位。
尤其是在小学高年级的语文教学中，情感教育更是尤为重要。
通过情感教育，可以使学生在学习语文的过程中不仅仅获得知识和技能，更能够培养出积极健康的情感品质，提高学生的人文素养和综合素质。
下面就让我们一起来探讨一下小学高年级语文教学中的情感教育。
一、培养学生的情感认知在小学高年级的语文教学中，通过课文、作文等内容，可以引导学生感受文章中展现出来的情感，让学生在学习语文的过程中，逐渐培养出对于喜、怒、哀、乐等多种情感的认知。
在语文课上老师可以通过讲解文章中的情感表达，引导学生理解文字背后蕴含的情感，从而增进对于世界、对于生命的理解和感悟。
通过这种方式，可以提高学生的情感情商和情感认知水平，使他们能够更加积极地面对生活中的各种情感体验。
二、激发学生的情感体验在小学高年级的语文课堂上，老师可以通过精心设计的活动和讲解，激发学生对于文字和情感的体验。
可以通过给学生朗读或者表演优秀文学作品中的情感部分，比如《小兵张嘎》中的英雄气概，让学生在体验作者的情感的也自己去感受、表达和体验这些情感。
通过这种方式培养学生对于文字情感的体验和感悟，同时也可以开发学生的表达能力和情感共鸣。
三、引导学生正确处理情感在学习语文的过程中，情感教育还可以引导学生正确处理自己的情感体验。
比如在作文写作中，可以设计一些关于情感体验的话题，引导学生通过文字表达自己的情感感受，同时在老师的引导下，学会正确处理负面情感，让情感成为学习和生活的助力，而不是阻碍。
教师还可以通过解析一些优秀的作文范文，让学生在阅读他人的情感表达中，学会感悟和理解他人的情感，培养出同情心和爱心，从而树立正确的世界观和价值观。
四、情感教育与学科情感融合在小学高年级的语文教学中，可以通过各种方式，让情感教育与学科知识进行融合。
比如在学习古诗词的过程中，不仅能够让学生欣赏古人的情感表达，还能够培养学生的审美情感和文学情操；在学习古代散文的过程中，可以让学生感悟古人的爱国情怀和家国情怀。
浅谈语文教学中的情感
O◇宜良县清远小在多年的语文教学实践活动中，我深深地体会到：教师要充分利用课堂，努力创设情感场景，精心启发，诱引学生进入教材，人情入境．激发情感，使教材、教师和学生三情合一，从而产生强烈的情感共鸣，充分发挥学生主体的情感效应。
这样，教师就能教得轻松，学生也能学得愉悦，教学效果会更好。
一、创设传情∞环境1．寻找“趣点”，让学生感受到趣味盎然学有些课文，细节描写真鲁实、生动、有趣，教师应引导明学生仔细揣摩其“趣”所在，凤使课堂教学妙趣横生。
如《威尼斯的小艇》一课有关小艇样子的描写，《可爱的草塘》中“我”在水泡子里逮鱼的情景，《暮江吟》一诗中～“半江瑟瑟半江红”的奇妙景象。
这些“趣点”是理解课文内容的关键，引导学生玩味其中，既能帮助他们开启f1思维，读懂课文，又可使他、。
‘们产生浓浓的学习兴趣。
而有些课文的趣点不在文内而在文外。
这就需要教师平时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽自己的知识面，以备教学时所需。
如教学《赠汪伦》一诗，可以向学生讲解有关这首诗的传说。
2．激发情感，让学生体验到有滋有味教材中有很多充满激情、真情的课文。
教学这些课文时，教师就以课文的“情”为基调．以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
(1)语文教学应调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。
声情并茂、人情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉、慷慨激昂的音乐，能渲染情境，创造气氛。
这两种诉诸听觉的手段，应在语文课堂上广为运用。
而且，小学生能够非常敏锐地感知那些鲜明的富于色彩、色调的形象，并把它们很深地保持在记忆里。
因此。
在语文课堂上还应适当地以实物、图画、动画形式展现课文内容，以鲜明的色彩、生动的形象给学生强烈的感染。
如《花瓣飘香》一课，教师可以捧出一盆红艳艳的月季花，让学生看、闻、摸，感知文中小女孩对妈妈的真情。
(2)课堂上让学生适度地“动”起来，有助于激发学生的情感。
点点滴滴总关“情”——浅谈语文教学中的情感渗透
如《 致橡 树》 热情而坦城地歌 唱了诗人 的人格理想 。 欣赏这首诗 ， 要抓准 “ 一定 橡树和木棉 ” 这饱 含作 者深情
的动情点 。比肩 而立 ， 自以独立 的姿态深情相对 的橡 各 树和木 棉 ， 以说是我 国爱情诗 中一 组品格崭新的象征 可 形象 。 这组形 象的树立 ， 不仅否定 了老旧的“ 青藤缠树” 、
这是新 时代 的人格在爱 情观念 上对前 辈 的大跨 度 的超
越 。可 以想象得 到 ， 这一动情点给传统 的爱情 观念 带来
多么猛烈 的冲击 。
四、 扩展视 野 ， 透情感 ， 渗 充盈心灵
意其思 辨性 ， 又要注意其感染性 ． 力求 “ ”境 ” 情 “ 一体 。 在
讲《 背影 》 ， 师运 用饱含深情 的语 高描绘带领 学生进 时 教 ‘
喜悦 。 作为一名 中学语 文教育工作者 ， 我们要 时时处处把 情感渗透 的教 育贯穿于教育教学工作 的始终 ， 让学生在
的名篇 ， 表情 朗读（ 以放录音或教 师声情 并茂的范读 ） 可
的语 调 、 色 ， 音 会使学 生领会 文中表达 的思想感 情 。表
情 朗读 是引起 学生情感 强大流 动的一种 手段 ，会使 学 生 “ 醉其音 ” 心醉其情” 耳 “ 。特别是一些抒情 的文章如 抒 情散文 、 情诗等更 需要通 过读来感 染学生 ， 也是 抒 这 培养学生语感 的一个方面 。 因此在课 堂教学 中 ，教 师应 反复有 表情有 感情 地
感 渗透的铺垫 。总之 ， 朗读法 是帮助学生理解古文和教
到语文 审美程度 的标准之 一 。语文课 本本 身就是 丰 富 的情感传播 载体 ， 在进行语 文知识 教学 的同时 ， 然进 必
行 隋感 的渗透 。因此要进行语 文教学 ， 就必须要进行 隋 感渗透教学 。
浅谈如何在小学语文教学中实施情感教育
理论研究新课程NEW CURRICULUM根据《义务教育语文课程标准》提出的要求：小学语文教学要注重培养学生的正确导向，特别是针对情感、态度和价值观等方面。
小学语文教学应结合语文学科的特点，教学生不仅要正确理解祖国的语言文字，还要进行情感教育，学生乘着情感的浪花在语文知识的海洋上冲浪，去培养他们对美的感受能力。
因此，在教学过程中，把情感教育与阅读教学的各个环节统一起来，既能传授学生语文知识，又能将情感教育和情感传递贯穿其中。
一、情感教育在小学语文课堂教学中的突出作用1.推动学生的全面发展和进步小学语文教学的重要目标之一就是推动学生的全面发展和进步，从意志、情感和认知三方面提高学生的语文素养。
此外，小学语文教师要进一步解放思想，将情感教育作为基本教学手段，贯彻落实“以人为本”的基本价值观念，实现学生素质和能力的全面均衡发展。
2.逐步培养学生的兴趣对于小学低年级学生而言，情感教育有着显著作用。
情感教育效果直接关系到学生品行的养成，而且好的情感教育有利于激发学生的学习兴趣和热情，实现教学质量的大幅度提升。
3.培养学生良好的审美情趣在小学语文教学中，课本是最直接的审美对象，每一篇文章都包含了作者的深厚情感。
在语文课堂中开展情感教育，能让学生更加直观、真实地感受到文字所传递出的情感以及它所蕴藏的深层次美感，从而提高自身的审美情趣和能力，净化学生的心灵。
情感教育有着极强的渗透性，所以，小学语文教师要进一步探索情感教育的新模式和新方法，将教材所赋予的情感渗透给学生，实现学生心灵的陶冶，给学生积极、正面的熏陶。
二、小学语文情感教育的有效实施策略1.创设逼真的教学情境，激发情感小学生的生理和心理发育都不成熟，他们的理解能力和学习能力较差。
在课堂学习中，他们能直观地感知课本的表层内容，但是难以感悟和体会作品中所包含的深层次内涵及其作者所要传递的思想感情。
而且，小学生易受周围环境的影响，他们的情感必须在一定的情境中宣泄，故事情节和人物形象会在潜移默化中影响其情绪和心境，所以，为了保证情感教育的有序开展，教师要积极创设教学情境，充分激发和调动学生的参与热情，引起学生思想上和情感上的共鸣，从而加强教师与学生之间的交流，有效提升课堂教学效率。
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正如 山东滨州语文 教学能手阮翠莲所言 ：语文课的魅力在于 语文 的情感魅力 ， 更在 于教师 的情 感艺 术， 教学 的魅力 。短短的四
大与崇高， 双唾弃卑劣与渺小。在提倡素质教育的今天， 情感教学
达到最佳 的教学效果 。
尾也 要贯穿一课堂的始终 。导入要有情 ， 讲授要有情， 结 十五分钟， 应该让学生感 动着真善美 ， 又憎 恨着假恶丑， 体味着 伟
就让我们一起来行动 ， 重语文教学 中的情感因素， 注 让我们的 首舒缓的、 讴歌 教师 的歌—— 《 每当我走 过教师 的窗前》 慢慢 地， 课堂不再单调乏味， ， 让我们的课堂， 知识浓浓， 情也浓浓。
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学化学课本中有些实验， 如氯气、 一氧化碳的毒性是无法让学生感知 明确观察对象 产生变化 的现象和 条件，有助于培养学生的观察 能 的， 这时可借助计算机设计三维动画片 ， 让小老 鼠中毒死亡， 展示中 力和分析能力 。 毒想象的原理。对于一些化工生产过程 ， 如接触法制硫酸 、 氨氧化法 综上所述 ， 应用多媒体辅助化学教学 ， 具有其他手段所无法替
活动 易落入低潮 。此 时， 教师可 以不 失时机的“ ’ 使学生兴趣盎 激情
然。还 以巍巍 的《 我的老师》 为例 ， 课堂最后十三分钟， 我动情地讲
所以， 教学 ， 尤其是语文教学， 必须要重视情感的因素 。
新语文教材， 关于情感教育的文章很多 ， 内容也很丰富。如 《 金 了 小 时课 堂 上 错 答 了 问题 的 一 段 经 历 ，抒 发 了对 自己老 师 的 无 限 黄的大斗笠》 《 、背影》 《 、我的老师》 等。这就给语文教学提出了一个 感激 之情 。学生们深受感激 ， 纷纷站起来， 说了 自己和老师之间的 表达了对老师的谢意。课堂教学达到了一个小高潮 。下课的 较 高的要求： 通过学 习， 提高学 生的文化 品位 和审美情趣 ， 陶冶学 故事， 生的道德情操 。而要达到这一要求 ， 非对语文教学中的情感因素提 铃声响了，但教室里洋溢着对老师 的情 却久久未曾散去 。整堂课 起 高度重视不可。我在教学生作文时， 常说一句话 ： 文 以情动人 。 中， “ 学生 的情感在教师的感染上 ， 随着 文章情感的变化而 变化 。学 你的文章没什么， 但是千万不能没有情 ” 。而教材 中那些 文质 兼美 生们透彻地领会 了文章 内容 ， 又潜移默化地接受 了一次情感熏陶，
制硝酸、 石油的炼制 、 铁冶炼等 ， 钢 学生大多数没见过 ， 乏感性认 代 的功能 ， 缺 只要善于将这种现代化 教学手段 与传 统教学相结合 ， 互 识， 用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小 、 动静 结合 、 形象逼真的 相渗透 ， 互相补 充和完善何 时用 、 用多少都要权衡 再三 ， 必将大大 表现出生产过程， 对各个环节也可重复演示或局部放缩 。 通过计算 优化课堂教学， 高课 堂效率 ， 提 提高教学质量 ， 与此同时， 也有利于 机模拟化学实验， 能让学生抓住 观察对象 的主要特征和变化过程 ， 学生科学素质 的发展和教育水平 的提高 。
从而影 响了教学效 果。而情感 教学的这 一导入环节 ， 恰 前， 抓紧分分秒秒的时间钻研教材， 精心备课 ， 一切准备就绪 ， 满怀 意力分散 ， 集 激发他们尽快地积极地参与到 信心地登上了讲 台。满以为 自己滔 滔不绝 的讲解 会使学生对 自己 恰 能吸引学生 ， 中学 生的注意 力， 为上好这 一堂课 ， 提供保证 。而且 ， 这样的导入 ， 同时 刮 目相看 ，吓” “ 住他们 。谁知 ， 我在讲 台上居 高临下 ， 津津乐道 ， 课堂 的兴趣 ， 自 使学生们沉浸在某种情 感之 中， 为 我 陶醉， 学生们却在下面“ 有条不紊 ” 写作业 的写作业 ， ； 看课外书 又能营造一种 良好 的艺术氛 围， 的看课外书， 有的干脆趴在桌子上， 呼噜声不绝于耳 。整个课堂 ， 变 学生深入理解文章内容也奠定 了基础。 成 了我在尴尬的唱独角戏， 教学效果不言而喻 。
为 此 ， 曾苦 恼 了很 久 。 我
在导入正课后 ， 以文 中师 生间的情为线 ， 我 细致分析 了“ 和 我” 蔡老师 的几件 事， 因为有 了导入 中情感 的激 发， 学生配合很好 ， 分
后来我漫漫地找到了根源 。人 ， 是一种有感情的高级动物 。在 析文章十分顺利。文章最后， 以对蔡老师的无限怀念使学生们 的感 教学 中和学生如果不处在一个 不平等 的位 置进 行情感 的交 流， 势 情 得 以升 华 。 必会令学生对你有所抵触 ， 你说你 的， 而他做他的。这样的话 ， 又怎 学， 收到 良好 的教学效果呢？ 据心 理学研究表 明， 课堂教学在最后 的十五分钟 ， 思维水平逐 么能激起学生的浪花 ， 使他们于你达成默契 ？又怎么能搞好课堂教 渐下 降； 也就是说 ， 此时学生的大脑 已经于疲劳 ， 兴奋点降低 ， 教学
例如： 我在教巍巍 的《 的老师》 我 这篇文章 时， 在导入环节 中是 更应 引起诸位 教师 的重视 。因为它不仅有助于教学生知识 ， 更有助 这样 设计的： 我先满怀深情 的朗诵 了一 首诗 《 园丁赞》 听着诗 ， ， 学 于对学生进行潜移默化 的审美教育、 思想教育。何乐而不为呢？ 生心 中对老师那份 由衷的热爱被悄悄地唤起 了。接着 ， 我开始放一
课 堂 资源
知识浓浓 ， 情也浓浓
一
浅谈语文教学 的情感教学
河北赤城 县田家窑镇 中学 赵 玉花
Ｉ ＇ Ｊ 从他们那 明亮的 通 过这 几年 的教学， 一点， 有 我感 触颇深 ， 这就是 ： 学过程 ， 有的学生也随着轻生哼唱。从他￣ Ｎ专注的神情 ， 教 不单单是教师传授知识的过程， 还应是师生间情感交流的过程。 记得刚参加工作的我 ， 可谓满腔热情。在给学生上第一节课之 眸子里， 你不难发现 ， 他们 已被情所动 ， 进入意境 中了。 据观察有 的学生常常在上 课后几 分钟甚至十来分 钟之 内， 注