小学美术与语文整合教学的几点思考

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小学美术教学中多学科融合的教学模式创新浅析

小学美术教学中多学科融合的教学模式创新浅析摘要：新课改背景下，要求以核心素养培养为导向，培养学生的认知结构从箱体化到网格化的转变，教学逐渐重视多种学科相互融合。

小学美术教学需通过对多种学科相结合，体现美术教学的综合性特征，实现全面教学。

小学美术教师应当在重视美术学科教学的基础上，梳理其它学科之间的关系，切实将美术与多学科融合进行教学设计，创新美术教学模式，促进学生的综合素质全面发展。

关键词：小学美术教学，多学科融合，教学模式创新引言：小学教育中普遍存在重视语文、数学、英语等学科而忽略美术教学的现象，严重阻碍了学生审美能力的提升，容易对美术降低兴趣，影响美术教学的开展。

因此，对各个学科进行规律的整合能够有效促进学生的综合素质全面发展。

小学美术教师要将小学美术与其他学科的有机结合，进一步更好的提升教学效率，提高学生对于学习的兴趣，促进学生全方面共同发展。

一、与语文教学相结合，突出培养学生的审美能力在语文教学中，老师们通过教学生对课文进行分析和阅读来提高学生自身的语文学习能力，通过欣赏优美的段落和篇章，培养学生的审美观念，使学生的审美意识得到加强。

美术是一门可以与语文完美结合的视觉艺术，融合后可以释放出自己独有的魅力，让同学们对艺术拥有初步的认识，并能够培养学生热爱艺术，传承艺术。

美术教师在进行美术教学的过程中，可以结合语文古诗文的中描绘色彩、形态等的片段，让学生充分发挥想象力，帮助学生认识颜色，增强识别能力，并培养其审美能力，最终形成语文教学和美术教学的相辅相成、相互促进的良性循环。

能让学生进行语文学习的过程中自然而然的在心中勾勒出一幅幅生动、优美的图画，提升学生对于美的认知情感，在进行美术学习的过程中也进一步加深对诗文和语言的理解。

例如，在进行二年级下册的美术教学《绘画游戏》的过程中，小学美术教师可以在课堂中将古诗进行有效的带入。

教师可以根据古诗设置相应的绘画游戏，通过对古诗的分析理解，激发学生的创造兴趣。

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究一、背景介绍语文教学和美术绘画是小学教育中两个重要的学科，它们在学生的综合素质培养中起着举足轻重的作用。

语文教学需要通过文字的表达和语言的表达，培养学生的文字能力和语言能力；而美术绘画则是通过视觉艺术的表达，培养学生的审美能力和创造能力。

如何将两者有效整合，充分发挥各自的优势，对学生的综合素质提升具有重要意义。

二、整合的理论依据1. 融合性教学理念：融合性教学是指将不同学科的知识、技能和方法有机结合，促进学生在多元学科中获得综合发展。

语文教学和美术绘画的整合就属于融合性教学的范畴，通过融合两个学科的内容和技能，使学生在不同学科中获得全面的发展。

2. 跨学科教学理念：跨学科教学是指教师将不同学科的知识和技能有机结合，通过跨学科的学习活动，促进学生形成全面的知识结构和综合的能力素质。

语文教学和美术绘画的整合也具有跨学科教学的特点，通过跨学科的学习活动，促进学生在语文和美术两个领域都有所提高。

三、整合的具体实践1. 文学作品赏析与美术创作将经典文学作品和美术作品相结合，通过阅读文学作品，理解其中的情感和意境，然后用美术创作的方式表达出来。

学生在学习《小石潭记》时，可以通过阅读文学作品，理解其中包含的情感和意蕴，并根据自己的理解进行美术创作，绘制相关的图画或者拓展性的美术创作。

2. 课文背景知识与美术创作在语文课程中，教师可以结合课文的背景知识，引导学生进行美术创作。

在学习《木兰诗》时，教师可以通过讲解木兰的英雄事迹以及历史背景，激发学生的创作兴趣，让学生通过美术创作的形式，表达对木兰的赞美和敬佩。

3. 语文表达与美术创作在语文教学中，可以结合美术创作，让学生通过美术创作的形式进行语文表达，比如通过绘画、手工、剪纸等形式，将课文内容进行表达和展示。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在语文表达和美术创作中得到全面的锻炼。

四、整合实践的效果评价1. 学生综合能力得到提升通过语文教学与美术绘画有效整合的实践，可以促进学生的综合素质的提升，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养学生的审美能力和创造力。

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究一、引言语文教学和美术绘画作为小学教育中两个重要的学科，都对学生的综合素质和创造力培养起着重要的作用。

如何将语文教学与美术绘画有机地结合起来，有效地促进学生的综合发展成为了教育工作者们需要深入探讨的问题。

本文将就小学语文教学与美术绘画有效整合的实践进行探究，并提出一些建设性的观点和方法。

二、小学语文教学与美术绘画的联系与融合语文教学与美术绘画之间存在着密切的联系。

语文是用语言来进行思维和交流的学科，而美术绘画则是通过视觉形象的表现来传达信息和情感。

在学习语文的运用美术绘画的表现手段，可以更好地理解和传达语言中的信息和情感，使学生在语文学习中得到更加直观和生动的感受。

语文教学与美术绘画的融合是对两者之间联系的更深一步的发展。

通过融合，可以使学生在绘画的过程中更深入地体会语言中的情感和意义，从而更好地理解和掌握语文知识。

在美术绘画的实践中，可以激发学生的想象力和创造力，使他们更好地理解和把握语言中的艺术表现手法，从而更好地表达自己的情感和想法。

1. 利用绘画故事激发学生语言表达在语文教学中，可以选择一些具有鲜明形象和生动情节的绘画作品，让学生通过绘画故事来学习和感受语言表达。

通过绘画故事，学生可以更直观地感受到语言中的情节和人物形象，从而更深入地理解和掌握语文知识。

通过教师的引导和学生的讨论，可以帮助学生进行语言表达，从而提高他们的口头表达能力。

3. 利用主题活动促进语文与美术整合1. 促进学生的综合素质发展通过语文教学与美术绘画的有效整合，可以促进学生的语言表达能力、艺术表达能力以及综合素质的全面发展。

学生在绘画的实践中不仅能够更好地理解和掌握语文知识，同时也能够培养创造力、想象力和表达能力，从而全面提高他们的综合素质。

2. 丰富语文教学的形式和手段传统的语文教学主要以课文的学习和课外阅读为主，缺少多样的表达方式和形式。

通过与美术绘画的整合，可以丰富语文教学的形式和手段，使学生在课堂上能够多种多样地进行语言表达，并且能够更加直观地感受和理解语文中的情感和意义。

小学美术学科与语文教育的融合途径探究

小学美术学科与语文教育的融合途径探究摘要：美术学习融合语文学科知识，可以体会艺术与文学之间的内在联系，在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。

本文从美术学习多个领域融合语文学科的教学实践，意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下，激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。

关键词：小学美术与语文；课程融合；策略研究引言：语文教育本来就涵盖着提高学生感知技能、培育学生审美兴趣的教育内涵，如果老师把语文课堂和美术教育有机融合，就可以使他们借助美术方式感受语言文字中的美感，特别是当他们在阅读诗文后，能够通过优美的语言形象，学生会们完全沉浸在文学作者所描绘的画面里，感觉就像是身临其境。

另外，老师把语文课堂内容和学生感兴趣的漫画、动漫紧密联系，可以起到调动学生的积极性、训练学生发散思维能力的作用，一举两得。

一、渲染背景，在情境中重构历史记忆革命历史题材类课文，无论是从叙述的历史事件，还是从文章的词句表达、叙述方式来说，都或多或少地烙上了时代的印记。

部分学生对中国百年来革命历程和革命先辈进行的艰苦卓绝的斗争知之甚少。

因此，教师可利用红色美术经典作品辅助教学。

红色美术经典作品中蕴含大量的革命历史知识，和此类课文内容联系紧密，互相观照，互为补充，为学生了解文章所处的真实社会环境和时代背景提供了学习支架。

在教学中，教师借助红色美术经典作品，对必要的历史知识进行铺垫，创设表达情境，可以拉近学生与文本之间的距离，实现生本互动、生生互动，使学生身临其境，重现历史画面，有利于学生正确理解课文的精神实质。

在课堂上教学《小英雄雨来》一课时，老师们根据“勇斗鬼子”这一节教学内容，要求学生们在文中找到描述雨来语言、行为的词语。

并让孩子抓住“抹了一下鼻子”“摇摇头”“咬着牙”的画面进行思考，感受雨来所遭遇的困难和展示出的顽强精神.这是对雨来的正面刻画。

在他们寻找描述人物言论、行为的词语中，呈现出一幅美术作品《没有枪没有炮敌人给我们造》，使他们看到图上少年、军民的衣着与动作。

小学语文教学中的美术元素融入

小学语文教学中的美术元素融入在小学语文教学中，融入美术元素在小学语文教学中，培养学生的综合素质是一项非常重要的任务。

语文教学不仅要关注学生的语言表达能力，还要注重培养学生的审美能力。

美术元素作为一种非常重要的艺术形式，可以为语文教学提供丰富的资源和创造力。

本文将探讨小学语文教学中融入美术元素的重要性和方法。

第一节：美术元素在语文教学中的重要性美术元素在小学语文教学中发挥着重要的作用。

首先，美术元素可以激发学生的想象力和创造力。

通过让学生观察、感受和表达美术作品，可以培养学生的审美情趣，提高他们对于美的认知和表达能力，激发他们对于语文学科的兴趣。

其次，美术元素可以帮助学生理解和记忆语文知识。

美术作品中丰富多彩的线条、色彩和形状等元素可以很好地辅助学生理解故事情节、角色关系等语文内容。

例如，在讲解课文中的人物形象时，教师可以通过展示相关的美术作品来让学生更好地理解和记忆人物的外貌特征。

最后，美术元素可以加深学生对于语文文化的理解和体验。

语文教学不仅要注重学习语言的技能，还要关注传统文化的传承。

美术作品中往往融入了丰富的文化元素，通过学习美术作品，学生可以更好地理解和感受我国传统文化的内涵。

第二节：融入美术元素的方法与实践融入美术元素的语文教学需要教师有一定的教学策略和实践经验。

下面将介绍几种常见的融入美术元素的方法。

首先，教师可以选择一些与课文内容相关的美术作品进行展示和解读。

例如，在讲授一篇描写大自然的诗歌时，可以展示一些自然景观的美术作品，让学生感受大自然的美丽和神奇。

其次，教师可以引导学生进行美术创作。

在学习了一篇诗歌或故事后，教师可以提出相关的创作任务，让学生通过绘画、手工制作等方式表达自己对于课文的理解和感受。

这样不仅可以巩固学生对于语文知识的学习，还可以培养他们的创造力和表达能力。

此外，教师还可以利用美术元素设计一些富有创意的语文活动。

例如，可以组织学生进行角色扮演，通过扮演书中的人物，将故事情节重新表达出来。

小学美术与语文融合教学研究

小学美术与语文融合教学研究摘要：对语文的学习不仅可以锤炼感情，提高思维能力，还可以锻炼对待情感和思考的方法，让学生思考怎么做人并有所长进。

语文不只是出现在课堂，而应该在教学中可以相互转化、相辅相成。

语文与美术的融合是最好的教育启示。

本文对小学美术与语文融合教学进行研究。

关键词：小学语文；情感；美术教育引言：我们应该用发展的层面看待小学语文。

孩子应该发展什么？叶圣陶提出“语文应该是一门陶冶儿童心灵的学科”。

在他看来，语文教学应该是一种唤起儿童学习需求和动机的特殊情况，然后进行语文教学。

语文教学应该以培养学生的思维为目标，将小学美术与语文融合教学，让学生在兴趣的海洋中畅游。

一、语文与美术融合的意义（一）语文与美术相辅相成相对于教育教学方面来说，任何一门学科的教学，都应该是同一大文化背景的一部分，而不应是一个独立存在的、狭隘的系统。

语文与美本身就有千丝万缕的联系，更应该好好地结合在一起，相互促进，从而有更好的发展。

在语文的教学活动中，教师要学会用美来引起学生注意。

其内涵是在平时的教学活动中实施美育教育。

在教学活动中缺少了美育这一内容是不完整的，语文在生活中无处不在。

在平常的广告标语中、日常讲话中、娱乐活动中都可以作为语文教学活动里的审美源泉。

（二）国文运用于绘画活动激发情感在我们学校的艺术课外活动中，让学生根据老师给的主题画进行创意手抄报的绘画。

在老师给的主题中，教师给学生提供些图片和文字进行参考，更多的启发学生进行创作。

最后每个学生都是具有很大的潜能的，通过学生对手抄报的设计，除了有传统的形式外，还有剪贴、剪彩等多种形式，手抄报内容非常的有趣、丰富多彩。

最关键的点在于，这些都是学生自己创作的作品，非常富有童心童趣。

二、语文与美术融合的方案（一）加强美术与语文教学的融合语文中有很多包含美术的元素知识，语文课本中带有图片和文字，在视觉上会给孩子带来美感。

我们如果能把美术里的内容很好地与语文课融合起来，不单单可以使上课的氛围变更好、让无聊的语文内容更有趣，而且也能让孩子们从中体会到美育知识。

学科融合下小学美术教学模式实践与思考

学科融合下小学美术教学模式实践与思考摘要:在素质教育不断深入的背景下，美术教育在小学教育中的地位逐渐得到提高。

通过将美术教学模式和其他学科教育进行有机融合，能够有效提高学生的审美能力，以便于提高学生的美术素养，提高小学美术教育水平。

关键词:小学；美术教学模式；学科融合；语文学科引言当今的美术教学模式，对于学生素养的培养，是非常全面的，正如语文学科不止是培养语文能力，更重要的是对学生情感、兴趣、审美、气质等方面的培养。

美术教学模式融入语文学科内容，往往会对学生产生更深远的影响。

1.以欣赏评述课《畅游千里江山图》为例1.1走进画中游，欣赏画中美让学生通过视频，第一次快速欣赏，结合学科融合，引导学生运用所学过的古诗句表达画中场景的初印象，感受画家描绘的江山之美。

紧接着教师带领学生走进画中的一个片段，仔细赏析。

此环节可以让学生品味画中刻画的细微处，体会画家的匠心。

1.2色彩美，颜料珍“千里江山图”作为青绿山水画的典型代表，最为独特的就是色彩的艳丽，千年不退。

教师通过对比设问，通过与水墨山水画的对比直观展示，再适时抛出提问：这幅千古流传的巨作，认真观察的你能看出这幅画与普通的水墨画有什么不同吗？谁能说一说。

根据学生的回答得出了“色彩美”。

教师紧接着递进提问“都有那些颜色？你们知道色泽艳丽的青绿山水是用什么来画出的吗？”得出结论：都是用名贵的绿松石，蓝宝石，绿宝石，通过研磨、筛漏一次次研制，绘制时层层叠加，才有了现在清雅秀丽，千年不褪色的效果。

让学生发自内心地感叹此画的珍贵之处。

接着，教师通过一小段视频，展示当代画家临摹《千里江山图》影像，花费两个月才临摹了画作的十分之一，让学生了解画作绘制的过程与不易，甚至于赞叹画家王希孟的高超画技。

1.3构图巧，技法妙中国山水画主要是从气韵美、意境美、笔墨美这三个方面去欣赏。

里面又细分成构图、着色、笔力等等，可谓博大精深。

根据五年级学生的知识积累和欣赏水平。

本节课侧重于教授大构图的三远法：平远、深远、高远，以及小构图的S 型、三角型、C型。

关于小学语文学科整合论文语文教学与音乐美术的有效整合

关于小学语文学科整合论文：语文教学与音乐、美术的有效整合在多年的语文教学中,总有或多或少的感想，我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。

记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。

但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。

毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一、设音乐,渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。

如《纸船和风筝》这一课，将课文内容改编成儿歌形式，边唱边做动作，调节课堂氛围。

二．插入表演，激发学生的参与意识。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

三．安排绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在《四季》这一课中，让学生结合文本，听着优美的音乐画一画四季的景色，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的语文素养。

小学古诗文和美术跨学科融合教学的几点思考

小学古诗文和美术跨学科融合教学的几点思考文化艺术是中国传统教育中的重要组成部分，古诗文和美术作为其中的重要领域，在小学阶段需要得到重视。

通过将两个学科的知识相互融合，可以强化综合素质教育，使学生逐渐形成自主探究、创新思维、团队协作、应变能力等方面的素质；能够丰富教学内容，拓展学生的学习视野，让学生更好地认识和了解人文社会和自然科学领域，深入理解不同学科之间的联系，培养学生交叉学科的能力；还可以为学生提供多元化、丰富的学习资源和学习机会，有助于激发学生的兴趣和天赋，并发掘学生的潜能，促进学生个性化发展和全面成长。

当前，小学古诗文和美术融合教学的实践也已经在国内得到了广泛的关注和推广。

例如，《小学语文课程标准》和《小学美术课程标准》中都将学科融合的教育思想融入其中，要求将古诗文和美术融合教学作为必修内容纳入教学计划中。

同时，许多学校和教师也开始探索古诗文和美术融合教学的有效策略，探索新的课程设计和教学方法。

因此，小学教师们应积极探索小学古诗文和美术融合教学的方法和途径，创新教学内容、教学方法，以满足学生全面发展的需求。

然而，由于学科融合还处于探索阶段，小学古诗文美术融合教学仍然存在一些问题和困难。

例如，教师对于古诗文和美术的跨学科融合教学方法了解不够，缺乏不同学科之间的知识衔接；学生在接触古诗文和美术作品时，也存在着理解能力和创造力不足的问题。

因此，相应的教育措施和课程优化需要进一步加强和深化。

小学古诗文和美术融合教学是一种跨学科的教学，需要针对学生的认知特点，采用多元化的教学方法和手段。

一、创新教学方法和手段在跨学科教学中，教学方法和手段对于学习成果的影响非常大。

例如，通过拓展教学手段，利用数字教材、音频和视频等多种多样的媒介资源展示与本课程主题相关的山水、花鸟、人物和景物画作，同时播放相应的古诗文音频，激发学生对于文化艺术的兴趣，同时提高学生的审美能力和创造力。

还可以在绘画课上针对特定主题进行文学创作，以实现学科之间的交叉和深层次的融合。

浅谈小学语文与各学科的有效整合

浅谈小学语文与各学科的有效整合长期以来，我们的阅读教学以学科知识为本位，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，语文学习和运用的领域狭窄，学科之间缺乏联系，总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向。

基础教育课程改革的目标中提出：“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度”“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性”。

语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，就必须进行和其他学科的整合，那么怎样进行学科整合呢？一、与音乐整合，枯燥变生动音乐与语文相整合是比较常见的。

很多教师都会想到给课文配以恰当的音乐，借助音乐来创设情境，促进学生大脑的想象力和联想力，再将想象的内容转换成文字。

这样就弥补了语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。

例如《长征》一诗展现了毛泽东同志磅礴的革命气概、豪放的诗风。

在教学的时候，以歌曲《长征》引入，作为学习这首诗的前奏。

激情澎湃的音乐，体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄品格。

音乐预热了课堂气氛，使学生产生了激越、奔放的热情，形成了学习这篇课文的最佳情绪状态。

又如，学习《月光曲》，教师采用轻柔的音乐作为背景，吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生共鸣。

从而感受到环境的柔美。

在此基础上，引导学生联想和想象贝多芬此时此刻的心情，他们自然能理解此时贝多芬为盲姑娘创作的欲望。

不过，在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。

只有有机、恰当、巧妙地将音乐与课文理解整合，才能达到好的教学效果，活跃课堂气氛，有效提高学生的学习积极性。

二、与美术整合，黑白变彩色小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

将小学语文和小学美术学科进行整合。

有如下三个途径。

1、将美术与语文整合在教学中有利于学生对课文的理解，将知识形象化、具体化、个性化。

美术教学与语文学科的有效整合

美术教学与语文学科的有效整合作者：陈意来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期课程整合——教育界耳熟能详的一个词汇。

它是一种组织课程内容的方法和学校教育教学的理念。

传统教育理念比较偏重知识的单一性，不同学科之间分科性较强、内容重复，课程整合将有助于克服这些弊端。

因此，其理念越来越受到教师们的青睐。

作为一名美术教师，我在美术教学中已经发现美术教学与语文学科联系紧密，于是我思考美术与语文之间是否可以整合呢？如果可以整合，那应当如何整合呢？一、美术教学与语文学科整合的可能性无论时代怎样改变，艺术怎样发展，各种艺术之间都可以通过作品相互启发灵感。

美术和语文实际上就是视觉艺术和语言文字艺术，这就为美术教学与语文学科的整合提供了可能。

1、虽然呈现方式不同，但教学目的相通美术教学通过视觉造型艺术进行文化和思想的交流，语文则通过语言文字来进行交流，二者表达的方式不同，但目的都是思想文化的交流，教学目的都是提高学生综合素质，培养学生文化内涵。

2、“你中有我，我中有你”，融合统一古人的作品中我们可以看到以诗配画的形式，画家喜欢用诗词来强调诗画的艺术境界，将二者溶于一体。

这种审美观念在我国人们心中已根深蒂固，这就为美术教学和语文学科的整合提供了良好的文化基础。

3、同是源于生活，高于坐活美术和语文学科的教学内容都源于生活。

美术教学中无论是绘画课还是欣赏课，其作品都是将生活中的场景进行再创造；语文上无论是文学作品的教学还是写作，都是生活实际的基础上将其升华，所描述的事物、情感都是从生活中提炼出来的。

两门学科都是源于生活而又高于生活。

4、美术与语文相辅相成美术和语文学科都是基础学科。

美术《课程标准》指出：通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

…学生呈现出的美术作品能体现对知识的理解，对文化的认识将帮助学生理解文章中所表达的情感。

小学美术教学中如何实现多学科融合

小学美术教学中如何实现多学科融合关键词：小学美术；多学科融合；教学策略在素质教育和新一轮基础教育课程改革和创新的影响下演变出来了“多学科融合”这一个新观点，目的是为了培养学生的创新思维和综合素质。

美术新课标的要求是实现美术这门学科与其他学科之间的融合，并与日常生活密切联系，激励学生进行综合性学习，注重培养学生的美术能力以及综合能力。

所以，在小学美术教育过程中纳入多学科的思想，在注重美术学科全面性的基础上，可以实现其他学科与美术学科的融合，能进一步突破各种学科自我约束的障碍，更好地优化小学教学模式，以达到小学美术教学的目标。

一、与语文学科相融合，丰富学生视野美术与语文学科的融合时现在教育发展的趋势，文学语言可以给大众带来无限的想象以及创造空间。

在小学语文讲授过程中，老师通过讲授让学生仔细阅读、品味语言文字，学习课文，欣赏并分析优美的段落，从而更好地培养学生的美术思想，增强小学生的审美能力，让学生可以在脑海中形成一幅幅优美生动的画面，促进学生的审美移情。

比如在讲授小学一年级美术“走进大自然”等内容时，老师可以选择通过展示各式各样的图画，培养学生对大自然的热爱之情。

大自然中的景象既可以扩充学生的视野，还可以让学生在脑海中勾画出一幅幅美丽图画，帮助学生了解大自然，亲近大自然。

所以，将美术学科与语文学科的阅读教学进行融合，老师可以通过多媒体技术播放画面，并与学生的诵读课文相结合，从而提升学生对美的认知，让学生对大自然的认知丰富起来。

二、与数学学科相融合，锻炼学生的创造力美术是一门综合性艺术，而数学所包含的线条和图案等知识，正是美术学习基础比较全面的学科共融体。

在小学美术课堂活动中，实现了与数学这门学科的融合，锻炼学生的观察能力。

在观察图形和图案时，培养小学生观察、分析以及理解能力。

小学美术与数学的融合，更好地培养了学生的空间思维能力，为学生未来学好美术打下基础。

例如，在学习《巧妙的组合》时，这一节课的重点是利用不同形状的图形组合成一个新的图案，让学生感受到图形的美，通过学生在数学课堂上体验到的新事物，并将其应用到美术课堂活动中，把数学知识的线条与图形进行组合形成一个图案，并感受新图案的艺术美。

关于小学美术跨学科融合教学的思考

关于小学美术跨学科融合教学的思考摘要：教育改革至今，素质教育理念已逐渐在义务教育阶段推行和实施，教育目标、教育理念、教学模式也不断在变化，当前促进学生的多元化发展成为教育者的教学重点和目标。

素质教育背景下，美术这门学科的“美”育价值和重要性逐渐凸显，同时美术学科也受到家长和教师的重视。

在新课标理念影响下，美术学科教学也更加注重学科间知识的相互渗透，以促进学生发展，因此小学美术教师应将跨学科理念始终贯穿于教学中，与其他学科进行融合，整合教学资源，促使学生掌握美术知识和技能的同时获得综合素养的全面发展。

关键词：小学美术；跨学科；融合教学策略引言：小学美术教师在教学过程中应积极思考如何进行跨学科教学，本文将通过美术与语文、科学和数学学科的融合，进一步阐述美术知识的内涵和价值，深化学生对美术知识的理解和运用。

一、在绘画日记中探索艺术的奇妙之旅语文是一门基础学科，也是小学教育体系中重要的学科。

以往传统教育理念下，教师并未发现语文与美术学科之间的联系，而实际上这两门课程之间存在着千丝万缕的联系。

比如，在进行作文教学时，教师首先会要求学生对即将要描写的人或者物进行观察，这一点与美术教师进行绘画教学时的方式是一致的。

只有学生对人或者物进行细致的观察才能采用合适的语言进行描写。

在跨学科理念下，教师便可从这一点进行美术与语文学科的结合，将“文”与“画”联系在一起，促使学生能够通过美术学习提升语文能力，在语文学习中提升美术素养。

譬如，在学习完《蟋蟀的住宅》这篇文章后，为了提高学生的写作水平，教师给学生布置了关于建筑描写日记。

这时美术教师在进行《建筑艺术的美》这部分知识的教学过程中便可以引用日记的形式，用绘画的形式将文字叙述的建筑内容进行画面的呈现。

虽然语文的写作日记和美术的绘画日记是两个任务，但是内容却是一样的，所以学生并不会感到厌烦和负担，而且文字转化成图画的过程中，学生的语言运用能力会有所增强。

同时，在绘画的过程中，学生便会对日记中的建筑细节描述仔细琢磨，接着便会充分发挥想象力用绘画语言进行描述，这一过程中学生的想象力和记忆力在不断地增强。

小学语文教学与美术的融合

教法研究小学语文教学与美术的融合郑红艳美术是一门艺术学科，小学语文是一门工具学科，语文与美术融合能很大提高学生学习语文的积极性，还能体现现代多学科融合教学的新方法和技巧。

语文教学得益于语言艺术的良好发挥，语言文字是中国传统文化的一颗瑰宝，具有源远流长的历史。

自古以来语文学科就是教育的重要学科。

是工具性和人文性的统一，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文和美术书画同源相互影响相互依靠联系。

在小学语文教学中依据语文学科的工具性、人文性这一基本特点出发，借助文学作品的生动性、形象性，文学语言的精彩、准确来理解、表达相关的美术知识内容，进行深入浅出、融会贯通的教学，有利于学生触类旁通，厚积薄发地形成知识系统，提高学生的文学艺术修养。

一、美术元素在语文学科中的体现古来汉字都有象形之说，就是把客观事物的形状用书画的形式描绘出来。

中国文字中有形声字、象形字、会意字，而这些文字的产生与象形字分不开，中国古文字是抽象的图画式文字，与美术的渊源极深，本就是同祖同宗、同根同源。

后来学科发展把它们分裂开来。

现在教学中的看图识字，看图说话，看图写作，及小学使用的义务教育课程标准实验教科书中的插图，都和美术有着千丝万缕的关系。

二、艺术与语言的结合美术是美与术的表现，语言是语文教学中必不可少的表达方式，美术与语文结合，是语言与艺术的结合，也是语言艺术表达的最佳结合，是语言与描述的最佳融合，让美术在语文课中的应用是现代教师教学模式中最佳的表现形式，也能直观的表现小学语文教学中的缺陷，为语文教学添砖加瓦，改变传统教学中的单一模式，是语文的学习更加活泼，形象。

所以美术与语文教学的结合是艺术与语言的完美融合，学生在学习过程中更形象更直观。

三、美术教育在语文学科中的表现美术教育帮助儿童了解自我非常重要，并建议在教学设计中加上一些活动，玩一种关于我的游戏，装扮望远镜，做画夹子写出兴趣爱好，画自己，全班相集，用粘泥表示对自我的想法，化妆戏剧游戏。

浅谈美术教育教学与语文学科相融合

浅谈美术教育教学与语文学科相融合作者：伊永梅来源：《新课程·下旬》2017年第07期摘要：所谓“跨学科融合”是指运用其他学科知识解决各种复杂性问题的学习方式。

主要针对小学美术教育教学中的跨学科融合在美术课堂中的运用。

美术与语文学科之间展开讨论，提出在美术教学中融合式教学构想（儿童绘画与写话相融合）。

跨学科知识的融合与渗透也是现代课程改革的趋势，整合学科知识，充分体现学习过程中的多元化，在跨学科学习当中，美术又有其特殊的感知、思维和表达的方式，从而成为视觉文化时代的一种重要的学习方式。

关键词：美术教育；儿童绘画；写话；跨学科；融合渗透何为“美术教育”？美术教育，也被称为“造型艺术教育”“视觉艺术教育”等。

不同的名称体现了对美术教育涵义的不同理解。

根据《中小学美术教育大纲》关于中小学基础美术教育的关键在于：陶冶学生情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

培养学生创造性的思维，使学生具备扩展、发散、联系、变通的思维方式，使学生认识艺术价值观如何更新。

而且，我们的中小学美术教育教学应当关注与周边学科知识的联系，也就是跨学科知识的融合。

跨学科知识的融合与渗透是现代课程改革的趋势，美术课要打破与其他学科之间的壁垒，突破学科界限，整合学科知识，充分体现学习过程中的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面发展。

我就以现今美术教育教学与语文学科相融合谈谈我的观点。

美术与语文学科的关系相当密切，小到一幅画，大到教学用的挂图都能给语文课增添不少色彩。

汉字也有形象、有色彩、有声音。

比如：小学一二年级的孩子正处于儿童绘画创作的高潮期，而此时的儿童抽象思维还不发达，他们还不会在意素描关系和色彩关系，更多是在以绘画的方式进行“书写”——书写儿童的言语，就像科汉认为的：“美术是儿童另一种学习的语言。

”当儿童完成美术作品后，他们也会很乐意地讲述画面里的故事。

小学语文和美术融合创新的策略和技巧

小学语文和美术融合创新的策略和技巧摘要：随着人们对教学教育的不断深入了解，以学生为主题的教学及结构逐渐深入到课程中。

课堂是教育的本质，让学生不断的融入到课堂中，才能够提高课堂质量。

课堂教学最大的重点是能够激发学生的学习兴趣，将语文和美术学科融合，也是依照双减背景下的发展规模，能够凸显教育学学科之间的融合，让学生理解更多的内容。

小学你们和美术两个学科之间联系也是比较紧密的。

美术通过描述画面让学生理解，语文则是通过文字激发学生的学习。

本课时针对小学语文和美术融合创新的策略和技巧进行探讨。

关键词：融合创新；小学语文；小学美术；综合素养；执教能力；内容融合小学语文和美术学科关系比较相似，并且从学科性质、基本理念以及设计方面出发，都有一定的融会贯通。

在教学实践中，教师可以将教学目标和教学方向更加清晰，这样对于贝壳有一定的帮助。

借助语文文字叙说情景表达想法，用美术图画讲究图片的科学性，这样相互融合，能够提高学科知识的理解以及加强学科知识的框架构造，在小学阶段学生接触的知识内容相对比较容易，但是学生容易注意力不集中，通过插画和文字的描述，可以加强他们的学习。

一、提高学生综合素养美术学科的学习内容主要是以图片的形式，教师可以结合语文课文中所出现的内容，文字和艺术培养学生的感知能力，能够激发学生的学习兴趣。

在学生学习的过程中，有看图说话的内容，通过看图说话这一题目类型，可以做到跨学科联系，让学生触类旁通，能够通过美术学科课堂的理解，给语文学习有一些帮助，也能够通过语文学科学习的过程中发现的问题，利用在美术学科中，这样能够综合提升学生的学习素养。

从总体学习方向出发，可以提高学生的综合能力，加强学生的知识运用。

在跨学科融合的学习过程中，美术融合语文是比较可靠的，不仅能够提高学生的知识学习，也能够提高学生的想象力和创造能力，在语文学习的过程中，更多的是侧重学生语言鉴赏能力的表达。

在美术学习的过程中，更多的是针对学生的艺术感知。

小学美术教学的几点感悟

赤峰
０２４３００）
越高涨。这种从课的本身营造出的教学环境、课堂氛围，使学生产生了极大的好奇心和学习热情。３，以学生为主体，方法上的开放教学。艺术创作并没有统一的标准和定式。孩子观察和认识世界与成人不一样，他们表现作品中的形、色、空间就有其独特的创造。同时每个孩子根据个人的感受，也会用不同的方式去表现。为了让学生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直观、有趣的图形来激起他们的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。课堂教学的优越性就在于它能够面向全体学生，利用学生的智慧相互启发，由此及彼，互相促进。在平面构成基本形的分解与组合教学中，我就充分利用了群体的力量来培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。
４，利用学生自创作品激发学生学习兴趣在教学中、在学生的创作中，让学生一起来评析欣赏自己的作品，会产生更强烈、更浓厚的学习兴趣。在平面构成一形式与方法中的渐变构成教学过程中，我就尝试了这一点，收到了良好的效果。可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
小学美术教学的几点感悟
王艳艳
（内蒙古赤峰市敖汉旗实验小学内蒙古
纸造型不但是一种艺术形式，而且是基础艺术教学的一种手段，它集平面构成、立体构成及材料美学为一体，对培养学生立体思维能力，创造意识及创新能力的作用是不可低估的。同时开拓了学生在视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力。为此，在教学方法上采用开放式授课，充分利用电脑技术，培养学生收集、处理信息的能力，激发其创造意识，从而提高学习兴趣。在这里就构成教学中的立体构成中，有关纸浮雕教学中更有效地激发和组织学生参与学生参与课堂教学活动。１，建立良好的师生关系。把情感教育带进课堂，有趣味的课题导入，丰富课堂的情感内涵教师在课堂教学中情趣盎然，发挥适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，，引发学生积极主动探求知识的兴趣。２，Ｊ ‘ 泛地收集资料利用多媒体创设教学情境。我把历届学生的优秀作品（包括参展、参赛作品），精心制作成了内容丰富的课件，教室里所能布置的空间，也都布置了学生的纸浮雕作品：这样在视觉上给学生一种强烈的冲击力、新鲜感。随着课件中的优秀作品的每一次亮出，学生们都会不约而同地 “ 哇！” “ 好漂亮呀！” ，兴奋之余，老师就会趁热打铁把纸浮雕的“ 魔术 ” 的招法一一道来，学生们会听得津津有昧；学生的情绪也越来

学科融合背景下小学美术教学的实践探索

学科融合背景下小学美术教学的实践探索摘要：在时代飞速进步与新课改的不断推进下，学科融合理念在小学美术中也得到有效应用，并且高效率的提升了教学质量。

但其实美术与众多学科有着紧密的联系，只是考虑到了学生的接受能力，所以才没有通过一门学科加以展现，所以重视小学美术与各个学科的融合有着重要的研究意义。

本文从美术与语文、信息技术、劳动技术以及科学课四个方面入手，阐述了小学美术如何实现学科融合。

关键词：学科融合；美术课程综合教学；基础教育阶段引言开展美术教学工作，不仅能够陶冶学生的情操，提升其艺术素养，还能促进学生智力的增长，实现全面发展。

新课改大背景下，要想创新小学美术教学形式，优化教学效果，教师就要善于改革创新，以培养学生的审美能力、美术素养、观察能力、感知能力为教学重点，采用现代化的教学策略，提升教学工作的互动性和趣味性，促使学生对美术学科产生浓厚的兴趣，积极、主动地融入到各个学习环节中。

1学科融合学科融合是新课程背景下现代教育的重要发展方向，其指在尊重学科差异的前提下打破学科边界，进而促进学科之间的相互渗透、交叉影响，为学科的创新发展注入活力。

学科融合的好处主要体现在以下几点：其一，完善知识体系。

实际上对学科知识体系的构建而言，往往会涉及部分其他学科的内容。

强化学科融合，无疑能够丰富学科内容，并推动知识体系的科学、完善构建，促进学科教育水平的提升以及学科的持续发展。

其二，贴近社会与生活。

随着现代社会的不断发展，生活中对知识的应用往往不再局限于某一学科，而是会对多门学科的知识进行综合应用。

这意味着在新时期社会背景下，社会用人需求的变化必然会推动基础教育阶段学科教育的变化，尤其体现在学科融合方面，进而深化课本知识与社会生活中热点问题、焦点问题或学生普遍关注社会问题的有效结合。

其三，促进学生综合素质的良好发展。

素质教育背景下，学生的学习成长与发展不再局限于单一学科的知识与技能，而是更加强调各方面能力与品质的综合化发展。