小学美术与语文整合教学的几点思考

合集下载

小学美术与语文融合教学分析

作者：李卓

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第3期

摘要：实施全面发展是实现我国社会主义教育目的的必然要求。在教学实践中越来越重视“跨学科融合”，这种观念也越来越被重视，跨学科融合不是简单地跨学科教育，更不是不同学科知识的随意拼凑和混搭，而是基于一定的教育理念和发展诉求，有着规定性要求。在小学教学的过程中，跨学科的教学理念也是很重要的，有助于孩子融和思想的培养，在老师的教学中，要先把握好学科融合的模糊界限，以便在帮学生答疑施教的过程中能够灵活自如。

关键词：跨学科；融合教学；教学分析

随着素质教育的实施，全面教育的普及，越来越多的人不再单单的把教育停留在传授知识的层面，关于学科融合这种教学理念备有越来越多的人熟知，众多的学校开始采用这种模式，在教育教学中引入将多个学科的知识在一定的思维逻辑下进行融会贯通，使学生的思维全面发展，不再局限于摸个学科的圈子里。本文就在我的视角下，对于在小学教学过程中小学语文与美术的融合教学进行分析。

一、跨学科融合教学

“跨学科融合”这种教学理念是近些年开始被提起的，他更强调学科间的融会贯通。其实在我们小时候的一些故事书上学科融合的体现，在学校教育中要综合学科间的联系来开展教学活动。但是学科融合中最重要的就是分清楚学科间的界限，这就需要老师在教学前做好准备。另一方面，当代我们强调的是培养全面性的人才，小学生又处于基础教育阶段，所以教学中不应该片面的强调知识的获取，而应该注重学生探究问题能力的培养，并自己解决问题的能力，学科教融合既是国民素质的提高在教育教学中的反应，也是产生传新型教学发展的必要途径。越来越多的学校采用这种教学方式，经过实践效果还是大获好评的。

浅析小学美术课堂中融入语文教学

2019年16期┆279

智慧课堂

浅析小学美术课堂中融入语文教学

娄向丽

摘要：随着新课程改革的不断推进与深入,小学的美术教学课堂也应当顺应改革趋势,注重与其他学科知识间的融合与渗透。以这种方式促使小学美术学科的教学过程呈现多元化,便于教师整合综合性的学科知识,加强美术教学力度。由于美术教学与语文教学在情感表达、思维探索以及特殊的感知方面都存在着较多共性,教师就应在小学美术教学课堂中积极融入语文教学,促使着美术与语文跨学科的高效融合,以此来提升学生的美术综合素养,推动小学美术的整体性进步。

关键词：多元化；跨学科；融合教学课程教学间的融合已经成为一个受到广泛关注的问题，而美术与语文两个学科之间有着密切的联系，将二者融合好，对于提高美术教学效果具有十分重要的现实意义。因此，本文以美术教学和语文教学融合的思想观念为依据对美术教学进行调整，探索可行的途径，以期促进学生的全面发展，提高美术教学效果。

一、美术与语文相融合，丰富美术教学内容

传统美术教学内容单一，模式枯燥，学生的视野被局限在身边的花花草草和家乡的风土人情，这会抑制学生学习的积极性，阻碍素质教育改革的进程，因此在《美术课程标准》的指导思想下，我们要坚持“以人为主”的教学理念，尊重学生的主体地位，注重学科间相联系，从学生经验出发，利用语文学科优势，丰富教学内容，开发全新课程资源，扩展美术学习的区域，让学生走出局限，开阔学生视野。小学生活泼好动、好奇心强，特别是对未知的事物有着强烈的求知欲望，教师要充分利用学生的这一心理特点，利用语文学科的便捷性和丰高性，为学生展示文字性的内容和知识，丰富学生情感体验，启发灵感，培养学生创作能力。根据实际情况，有条件的可以为学生配置多媒体教学课堂，利用多媒体教学的独创性为学生创设还真的教学环境，让学生仿佛身临其境，近距离的感受不同风格作家的笔韵画风，开阔学生视野，提高学生的感性认识，让学生脱离狭窄的空间，在美术辽阔的天空中翱翔。

以绘本为载体的小学语文与美术学科融合分析

随着教育教学理念日渐更新，教学内容和方法也在不断创新。其中，以绘本为载体的

小学语文和美术学科融合教学备受关注，因为它既强调了语言表达的能力，又实现了视觉

艺术的魅力。在本篇文章中，我们将主要从绘本的特点、小学语文教学和美术教学的融合

以及融合后的课堂实践三个方面展开讨论。

一、绘本的特点

绘本是以图片和文字结合的形式呈现的图书，它具有欣赏性、趣味性、生动性等特点。绘本的形式不仅能够吸引孩子的注意力，而且能够给孩子带来愉悦感和创造性的思维。因此，教师可以借助绘本的特点，使学生在语文和美术学科融合的教学中，更加愉悦地学习，更加自然地接受知识。

小学语文课程注重培养学生的听、说、读、写能力，而美术课程则更加注重学生的观

察能力和创造力。因此，将二者融合起来进行教学有着重要的意义。具体来讲，在课程内

容方面，教师可安排与绘本相关的语文内容，如阅读、写作等，同时也应该与绘本相关的

美术内容，如画画、剪纸、拼贴等；在教学方法上，教师可采用互动式的方式，让学生在

进行语文阅读的同时，更深入地观察绘本中的图案和颜色，并尝试用绘图表达自己的思维

和情感。

三、融合后的课堂实践

在语文与美术融合的课堂教学中，教师可以根据绘本中的故事情节设计语文和美术活动，既能让学生更好地理解故事的情节，也能让学生感受到美术的魅力。比如，教师可以

让学生阅读《三只小猪》这本绘本，然后开展绘画活动，让学生用画笔描绘小猪们的形象，或者设计自己的小猪房子。此外，教师还可以通过让学生阅读一些富有节日气息的绘本，

进行美术创作，制作相应的手工制品，如圣诞卡片、万圣节面具等，这样不仅可以巩固学

小学美术学科与语文教育的融合途径探究

小学美术学科与语文教育的融合途径探

究

摘要：美术学习融合语文学科知识，可以体会艺术与文学之间的内在联系，

在艺术中渗透文学，可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。本文从美

术学习多个领域融合语文学科的教学实践，意在使每个学生都能在美术与文学的

熏陶下，激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。

关键词：小学美术与语文；课程融合；策略研究

引言：语文教育本来就涵盖着提高学生感知技能、培育学生审美兴趣的教育

内涵，如果老师把语文课堂和美术教育有机融合，就可以使他们借助美术方式感

受语言文字中的美感，特别是当他们在阅读诗文后，能够通过优美的语言形象，

学生会们完全沉浸在文学作者所描绘的画面里，感觉就像是身临其境。另外，老

师把语文课堂内容和学生感兴趣的漫画、动漫紧密联系，可以起到调动学生的积

极性、训练学生发散思维能力的作用，一举两得。

一、渲染背景，在情境中重构历史记忆

革命历史题材类课文，无论是从叙述的历史事件，还是从文章的词句表达、

叙述方式来说，都或多或少地烙上了时代的印记。部分学生对中国百年来革命历

程和革命先辈进行的艰苦卓绝的斗争知之甚少。因此，教师可利用红色美术经典

作品辅助教学。红色美术经典作品中蕴含大量的革命历史知识，和此类课文内容

联系紧密，互相观照，互为补充，为学生了解文章所处的真实社会环境和时代背

景提供了学习支架。在教学中，教师借助红色美术经典作品，对必要的历史知识

进行铺垫，创设表达情境，可以拉近学生与文本之间的距离，实现生本互动、生

生互动，使学生身临其境，重现历史画面，有利于学生正确理解课文的精神实质。在课堂上教学《小英雄雨来》一课时，老师们根据“勇斗鬼子”这一节教学内容，要求学生们在文中找到描述雨来语言、行为的词语。并让孩子抓住“抹了一下鼻

小学语文美术融合教案

教案标题：小学语文美术融合教案

教学目标：

1. 通过语文与美术的融合，培养学生的语言表达能力和审美能力。

2. 培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。

3. 提高学生的创造力和想象力。

教学内容：

1. 文学作品欣赏：选择一篇适合小学生阅读的文学作品，如童话故事、儿歌等。

2. 语文知识点：通过文学作品，教授相关的语文知识点，如词语理解、诗歌鉴

赏等。

3. 美术表现形式：引导学生通过绘画、手工制作等方式，将文学作品中的场景、人物进行表现。

教学步骤：

1. 导入（5分钟）：

- 引入文学作品的背景或主题，激发学生的兴趣。

- 激活学生对美术的认识，介绍美术与语文的融合。

2. 文学作品欣赏（15分钟）：

- 朗读文学作品，让学生聆听故事情节或歌曲歌词。

- 引导学生理解文学作品的含义和情感表达。

3. 语文知识点教授（15分钟）：

- 根据文学作品，教授相关的语文知识点，如生字词解释、诗歌的韵律等。

- 引导学生分析文学作品中的语言特点和修辞手法。

4. 美术表现形式（20分钟）：

- 引导学生选择适合的美术表现形式，如绘画、手工制作等。

- 让学生根据文学作品的描写，进行创作和表现。

- 鼓励学生发挥想象力，展示个性化的美术作品。

5. 总结与展示（5分钟）：

- 学生展示自己的美术作品，并分享创作的过程和感受。

- 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续探索语文与美术的融合。教学评估：

1. 观察学生在欣赏文学作品时的参与程度和情感表达。

2. 评价学生对语文知识点的掌握和应用能力。

3. 评估学生美术作品的创意性和表现能力。

漫谈小学语文教学与艺术的有效融合

摘要：教学与艺术进行有效融合是指在遵循教育规律和艺术美学原理的基础上，通过一系列的教学手段、方法和技巧，追求最佳的教学效果而进行的富有创

造性的教学实践。本文着重论述了怎样才算是真正的语文课堂教学，怎样才能达

到最佳的教学效果，以期对语文课堂教学有所借鉴和启示。

关键词：小学语文；教学；艺术；有效融合

引言：艺术是一种表现形式，它以多种形式表现社会生活，并以此来表现造

物主的思想和情感。在这种创造的过程中，它体现了形象化、情感性、审美性、

创造性。小学语文课堂也是如此，因此，在小学语文课堂中，应该倡导艺术教育，运用艺术的方法与手段，激发学生的灵感，培养学生的创造性，提升学生的审美

能力，提高学生的综合素质，使教学艺术达到与学生自身发展相匹配的目的。

一、小学语文教学与艺术融合的表现

（一）巧用音乐渲染课堂氛围

音乐可以改变人的思想，使人产生最大的联想空间，让人产生极大的感染力，。在小学语文课堂上适当增加音乐元素，如配乐朗读课文或以轻快的音乐引

入课堂，以嘹亮的歌声收尾，既可调节小学语文课堂氛围，又可激发学生学习的

主动性，加深对语文课文的理解和记忆。例如：在部编版一年级下册《静夜思》

一课中，可以让学生由朗诵转为唱法，让学生在歌声中想象场景，想象着寒冬时节，诗人看到明月，还以为地面上结了一层薄薄的冰霜，这时，月亮从天空落到

地面，唤醒了他对故乡和家人的思念，他抬头，低头思索，思乡之情油然而生。

如此才能体味作者的深切思念，达到良好的教学效果。

（二）通过美术加深直观认识

语言文字是一种象征性的抽象形式，在小学生中，如果没有深厚的语文基础，往往会觉得枯燥乏味，老师们也会觉得很吃力。但美术是一种直觉的艺术，它对

浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育

知识文库第20期

浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育

李丹凤

素质教育强调小学生要实现德、智、体、美、劳的全面发展，实现身心的健康发展。《新课程语文标准（实验稿）》也指出，小学语文教学要“培养学生具有正确的情感态度和审美价值”。因此，在小学语文课堂中融入美术教育，已经成为当下现代教育发展的要求。

语文具有工具性与人文性相统一的学科特点，它是小学生接受的母语教学。因此在语文课堂中融入美术艺术教育因素，不仅可以提高小学生的审美能力，还能够帮助他们继承与鉴赏我国优秀的传统文化。新课程标准指出，“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。”小学生的身心发展还不成熟，他们天性喜欢新奇、鲜艳的事物，无法对单一事物保持热情。因此，在语文教育中融入美术因素，可以激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性，使其对语文保持持久的学习兴趣，提高教学效率。因此，本文结合语文与美术学科的特点，从利用美术教授课文、利用美术布置作业、利用美术培养小学生的创新意识三个方面，讨论在小学

语文课堂中具体利用美术学科的教学手段。

一、利用美术讲授课文

在“应试教育”下，老师所开展的所有教学活动，几乎都指向一个目标：让学生在考试中取得好成绩。这就使得人们在编写语文教材的时候，忽视了小学生的学习兴趣，没有考虑他们的身心发展特点。新课改强调要“以生为本”，不仅仅指要在课堂上充分发挥学生的主体作用，还包括在选择教学内容与编写教材时，要以小学生的真实需求为出发点。为了响应新课改的号召，人教版的小学语文教材收录了很多画面感十分强的文章或诗歌。因此，老师可以利用教材这一特点，用美术方式来教学生学课文，这不仅可以吸引他们的注意力，还可以激发他们的探究欲望。在《彩色的翅膀》的教学活动开始之前，我在黑板上为学生展示了两幅简笔画。第一幅简笔画是以海岛为背景，画面中有哭泣的边防战士、西瓜田；第二幅简笔画依然是以海岛为背景，画面中有微笑的边防战士、结出果实的西瓜田以及蜜蜂等昆虫。然后，我让学生们谈一谈他们看到这两幅画的感想。学生说：“在一个岛上，有驻岛军人，还有一片西瓜田。等蜜蜂来采蜜之后，西瓜也逐渐成熟，并结出了果实。”然后，我问学生：“大家想不想了解这位驻岛军人与西瓜、蜜蜂之间的故事呢？”学生们回答：“想。”然后，我再引入《彩色的翅膀》的教学。学生们在这堂语文课中，表现出了极大的学习热情，大多数的同学都十分踊跃的参与到了课堂活动中。学生们通过这个

探讨小学语文教学与美术绘画有效整合的实践

作者：高发顺

来源：《天津教育·上》2019年第11期

【摘 ;要】学科整合是当前教育发展的必然趋势，能够促进教学工作水平的提升，满足学生全面发展的成长需求。语文是小学课程体系的重要组成部分，在增强学生语言表达能力和人文素养等方面具有重要价值。书画同源是我国古代文学艺术的基本观点，在小学语文教学当中有效整合美术绘画，能够为其提供良好的辅助性作用，降低学生理解的难度。在实际教学过程当中，教师应该明确小学语文与美术绘画的异同之处，并实现两者的有效整合。本文将对小学语文教学与美术绘画有效整合的实践策略进行分析。

【关键词】小学语文教学;美术绘画;整合;实践

将美术绘画融合在小学语文教学当中，能够实现语言文字与图画的有机结合，帮助学生降低理解的难度，同时便于学生的记忆。在当前素质教育背景下，教师应该转变传统思维方法与理念，实现学科的整合，满足学生的实际学习需求。这就需要教师能够明确当前小学生的身心发展特点，并结合具体的教学内容，实现美术绘画的有效渗透，营造良好的课堂氛围。

一、增强教学具体化

很多小学生认为语言文字具有一定的抽象性，因此在学习中往往难以理解句子或者文章，导致学习效率低下。而美术绘画的合理运用，则能够将抽象化的文字转化为具体化的图片，在激发学生学习兴趣的基础上帮助其降低学习的难度。在两者有效转化和融合时，教师应该对教学内容进行深入分析与重组，明确可以运用美术绘画的内容，并选择合理的图片对学生进行引导。教师在板画的过程中，应该紧密结合当前教學内容，带领学生通过绘画重新梳理知识点，集中学生的注意力，提升课堂学习效率。教师还应该增强学生参与活动的积极性，在课堂预设活动当中牢固掌握知识内容，通过美术绘画的引导加深记忆和理解。

新课程改革背景下的美术与语文学科整合探索

一
及其独创性，在课堂上为学生创造各种类型的教学环境氛围，使合，是新课标的要求，同时符合各学科相互融会贯通的基本规律，
他们有一种身临其境的感觉，能够近距离感受风格迥异的作家的为１３后的美术、语文等学科教学提供了一条新途径和新方法。画风，以此开阔学生的美术视野。
二、新课标下小学美术与语文学科的整合与效果分析
将小学美术学科与语文学科有效整合在一起，即形成一种综的天然优势，丰富美术学科的课堂教学内容，并且对教学资源进合性教学模式，将美术学科、教学内容从传统技能教学为主的错行优化和整合，通过对优秀教学资源的开发和美术学习领域的拓误导向中扭转过来，引领学生在文化环境中学习美术知识和技能，
理论研究
新课程学习ＮＥＷＣＯＵＲＳＥＳ ’ ＳＴＵＤＹ
黼澡程改摹臂景下的美术与语文掌科整合操囊
胡琳
（四川省成都市成华小学）
摘
要：美术与语文之间具有一定的内在关联性，在分科后，美术被视为“ 异者” ，甚至在一些偏远的小学校中被完全抛弃了。对美
在传统填鸭式课堂教学模式下，美术学科的课堂教学内容非境，能够描绘霜叶、展现秋叶。通过与学生的互动，增强他们的积

小学语文学科与美术教育的融合途径探究

甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校张侃李国瑞

美术图画能够将抽象的语文知识变得具象，学生在欣赏

美术图画的过程中，不仅能加深对文章的理解，还能提升自己的审美水平。通过动手绘制图画，学生还能感受到各种写作手法的精妙之处。

一、语文教学与美术教育融合的意义

语文教学本身包含提升学生感受能力、培养学生审美情趣的内容，教师将语文教学与美术教育有机结合，能让学生通过艺术形式理解语言文字之美，尤其是在学习诗歌时，借助美丽的图像，学生会沉浸在诗歌描绘的场景里，犹如身临其境。此外，教师将语文教学与学生感兴趣的漫画、动漫紧密结合，能够达到激发学生学习热情、培养学生发散思维能力的效果，一举两得。

二、小学语文学科与美术教育的融合途径（一）通过图画理解诗词

诗人往往会在古诗中描绘清新、美丽的场景，好的古诗甚至能达到“诗中有画”的境界。如果教师能在进行诗歌教学时恰当利用图画帮助学生理解诗歌内容，必定能达到事半功倍的教学效果。笔者在讲解《咏鹅》这一古诗时，利用多媒体向学生展示了一幅《白鹅嬉水图》，这幅画一出现在屏幕上就吸引了许多学生的注意力。接着笔者边朗读古诗，边指着画中的不同部分，引导学生借助画理解诗。读到“白毛浮绿水”时，笔者指向了鹅，立刻有学生感到疑惑：

“为什么不说‘白鹅浮绿水’，而要说‘白毛浮绿水’呢？”这说明学生在听笔者朗读诗歌时，不仅在听，还结合着图画在思考。笔者没有立刻回答学生的问题，而是展示出另一幅描绘白鹅的图画，然后引导学生思考：

“说到‘白毛’，大家有什么感觉？如果老师说‘白鹅浮绿水’，大家又有什么感觉呢？”有几位学生站起来，看着笔者展示的白鹅图画描述了自己对“白毛”这一词的体会，还有几个学生谈了谈对“白鹅”这一词的体会。最后学生得出结论：“白毛”让人感觉更有美感，而“白鹅”让人想到鹅的体积，缺乏美感，不符合古诗含蓄美

学科融合下小学美术教学模式实践与思考

学科融合下小学美术教学模式实践与思

考

摘要:在素质教育不断深入的背景下，美术教育在小学教育中的地位逐渐得

到提高。通过将美术教学模式和其他学科教育进行有机融合，能够有效提高学生

的审美能力，以便于提高学生的美术素养，提高小学美术教育水平。

关键词:小学；美术教学模式；学科融合；语文学科

引言

当今的美术教学模式，对于学生素养的培养，是非常全面的，正如语文学科

不止是培养语文能力，更重要的是对学生情感、兴趣、审美、气质等方面的培养。美术教学模式融入语文学科内容，往往会对学生产生更深远的影响。

1.以欣赏评述课《畅游千里江山图》为例

1.1走进画中游，欣赏画中美

让学生通过视频，第一次快速欣赏，结合学科融合，引导学生运用所学过的

古诗句表达画中场景的初印象，感受画家描绘的江山之美。紧接着教师带领学生

走进画中的一个片段，仔细赏析。此环节可以让学生品味画中刻画的细微处，体

会画家的匠心。

1.2色彩美，颜料珍

“千里江山图”作为青绿山水画的典型代表，最为独特的就是色彩的艳丽，

千年不退。教师通过对比设问，通过与水墨山水画的对比直观展示，再适时抛出

提问：这幅千古流传的巨作，认真观察的你能看出这幅画与普通的水墨画有什么

不同吗？谁能说一说。根据学生的回答得出了“色彩美”。教师紧接着递进提问“都有那些颜色？你们知道色泽艳丽的青绿山水是用什么来画出的吗？”得出结

论：都是用名贵的绿松石，蓝宝石，绿宝石，通过研磨、筛漏一次次研制，绘制

时层层叠加，才有了现在清雅秀丽，千年不褪色的效果。让学生发自内心地感叹

此画的珍贵之处。接着，教师通过一小段视频，展示当代画家临摹《千里江山图》影像，花费两个月才临摹了画作的十分之一，让学生了解画作绘制的过程与不易，甚至于赞叹画家王希孟的高超画技。

小学美术与语文融合教学研究

摘要：对语文的学习不仅可以锤炼感情，提高思维能力，还可以锻炼对待情感和思考的方法，让学生思考怎么做人并有所长进。语文不只是出现在课堂，而应该在教学中可以相互转化、相辅相成。语文与美术的融合是最好的教育启示。本文对小学美术与语文融合教学进行研究。

关键词：小学语文；情感；美术教育

引言：我们应该用发展的层面看待小学语文。孩子应该发展什么？叶圣陶提出“语文应该是一门陶冶儿童心灵的学科”。在他看来，语文教学应该是一种唤起儿童学习需求和动机的特殊情况，然后进行语文教学。语文教学应该以培养学生的思维为目标，将小学美术与语文融合教学，让学生在兴趣的海洋中畅游。

一、语文与美术融合的意义

（一）语文与美术相辅相成

相对于教育教学方面来说，任何一门学科的教学，都应该是同一大文化背景的一部分，而不应是一个独立存在的、狭隘的系统。语文与美本身就有千丝万缕的联系，更应该好好地结合在一起，相互促进，从而有更好的发展。

在语文的教学活动中，教师要学会用美来引起学生注意。其内涵是在平时的教学活动中实施美育教育。在教学活动中缺少了美育这一内容是不完整的，语文在生活中无处不在。在平常的广告标语中、日常讲话中、娱乐活动中都可以作为语文教学活动里的审美源泉。

（二）国文运用于绘画活动激发情感

在我们学校的艺术课外活动中，让学生根据老师给的主题画进行创意手抄报的绘画。在老师给的主题中，教师给学生提供些图片和文字进行参考，更多的启发学生进行创作。最后每个学生都是具有很大的潜能的，通过学生对手抄报的设

计，除了有传统的形式外，还有剪贴、剪彩等多种形式，手抄报内容非常的有趣、丰富多彩。最关键的点在于，这些都是学生自己创作的作品，非常富有童心童趣。

浅谈小学语文教学与美术的学科融合

教法研究

浅谈小学语文教学与美术的学科融合耿会杰

摘要：在新课标的指引下，运用新课程理念开展教

学已经渗透到了小学各学科教学中。在小学语文课堂教学

中引入学科融合思维，对教学资源进行二次重组是有效地

提高小学语文课堂教学效率的新思路。

关键词：学科融合；小学语文；新课程标准

小学语文教学必须加强与其他学科的联系，吸收多学

科的教学经验，以灵活的方式激活语文的课堂教学，提高

学生的学习兴趣以及他们的学习能力。我尝试着将美术的

有关内容引入课堂，充分发挥形象思维的功能，调动多器

官参与，开发大脑潜能。

一、小学语文学科和美术学科的契合点

1.形象性。中国的语言文字源远流长，它从产生到发

展的全过程中不断地嬗变、分化，其语音、语义、语法的

变化，特例很多，但有一点是从来都没有改变的，那就是

形象性。中国的语言质朴生动，在富有韵律美的语音流中

传达着十分明晰的语义形象，是世界各语种形象性最强的

语言之一；中国文字以形声字、象形字、会意字占90％以

上，而这些文字产生都是与其最初的“象形”字分不开，

可以说中国的文字其实是一种图画式或者是部分抽象的图

画式文字，它与美术的渊源极深，本就是同祖同宗、同根

同源，只不过是后来由于各自学科自身发展的需要而人为

地把它们割裂开来了。共同的形象性的特点是两学科进行

综合的历史可能性。

2.美感性。语文的实质从其抽象的意义看：其实是人

们对于本民族语言文字的一种审美。语音的平仄、押韵、

朗朗上口之美、文字的端庄秀丽、富于变化之美、词汇的

丰富多彩、意蕴无穷之美、语法的谨严缜密、包容并蓄之

美、文章的起承转合、跌宕起伏之美都是顺应了人们对语

浅谈小学语文与各学科的有效整合

长期以来，我们的阅读教学以学科知识为本位，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，语文学习和运用的领域狭窄，学科之间缺乏联系，总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向。基础教育课程改革的目标中提出：“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度”“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性”。语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，就必须进行和其他学科的整合，那么怎样进行学科整合呢？

一、与音乐整合，枯燥变生动

音乐与语文相整合是比较常见的。很多教师都会想到给课文配以恰当的音乐，借助音乐来创设情境，促进学生大脑的想象力和联想力，再将想象的内容转换成文字。这样就弥补了语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。

例如《长征》一诗展现了毛泽东同志磅礴的革命气概、豪放的诗风。在教学的时候，以歌曲《长征》引入，作为学习这首诗的前奏。激情澎湃的音乐，体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄品格。音乐预热了课堂气氛，使学生产生了激越、奔放的热情，形成了学习这篇课文的最佳情绪状态。

又如，学习《月光曲》，教师采用轻柔的音乐作为背景，吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生共鸣。从而感受到环境的柔美。在此基础上，引导学生联想和想象贝多芬此时此刻的心情，他们自然能理解此时贝多芬为盲姑娘创作的欲望。

不过，在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。只有有机、恰当、巧妙地将音乐与课文理解整合，才能达到好的教学效果，活跃课堂气氛，有效提高学生的学习积极性。

小学语文阅读教学与美育教育的融合策略

小学语文阅读教学与美育教育的融合策

略

摘要：小学语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读素养的重要环节，而美

育教育则是培养学生审美情趣和艺术素养的重要途径。两者在教育中都具有重要

的地位，因此将小学语文阅读教学与美育教育相融合，不仅可以提高学生的语文

水平，还可以培养他们的审美能力和艺术素养，进一步促进其全面发展。小学语

文阅读教学与美育教育的融合，可以为学生提供更丰富的学习体验和发展空间。

艺术表演是一种非常直观和生动的表达方式，能够激发学生的兴趣和积极性。教

师可以在语文阅读教学中引入一些艺术表演的元素，如学生们可以选择自己喜欢

的文学作品进行朗诵或戏剧表演。通过这种方式，学生不仅可以提高自己的语言

表达能力，还可以锻炼自己的演技和表演能力，培养出自信和魅力。教师在教学

中应注重培养学生的审美情趣，通过选择优秀的文学作品来激发学生的阅读兴趣

和欣赏能力。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学与美育教育的融合策略进行

研究，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；美育教育；融合策略

引言

小学语文阅读教学与美育教育的融合是培养学生全面发展的重要途径。融合

策略，包括设置多元化的阅读材料、注重情感体验和审美情趣的培养、引导学生

进行艺术创作等。小学语文阅读教学与美育教育融合的意义和通过这些策略的实施，可以提高学生的阅读能力和艺术修养，促进他们的全面发展。在小学语文阅

读教学中，教师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生

阅读并欣赏。通过阅读文学作品，学生可以感受到文字的美感和情感的表达，培

养起对文学艺术的热爱和欣赏能力。同时，教师还可以引导学生分析作品中的艺

美术教学与语文学科的有效整合

作者：陈意

来源：《儿童大世界·教学研究》 2017年第12期

课程整合——教育界耳熟能详的一个词汇。它是一种组织课程内容的方法和学校教育教学的理念。传统教育理念比较偏重知识的单一性，不同学科之间分科性较强、内容重复，课程整合将有助于克服这些弊端。因此，其理念越来越受到教师们的青睐。作为一名美术教师，我在美术教学中已经发现美术教学与语文学科联系紧密，于是我思考美术与语文之间是否可以整合呢？如果可以整合，那应当如何整合呢？

一、美术教学与语文学科整合的可能性

无论时代怎样改变，艺术怎样发展，各种艺术之间都可以通过作品相互启发灵感。美术和语文实际上就是视觉艺术和语言文字艺术，这就为美术教学与语文学科的整合提供了可能。

1、虽然呈现方式不同，但教学目的相通

美术教学通过视觉造型艺术进行文化和思想的交流，语文则通过语言文字来进行交流，二者表达的方式不同，但目的都是思想文化的交流，教学目的都是提高学生综合素质，培养学生文化内涵。

2、“你中有我，我中有你”，融合统一

古人的作品中我们可以看到以诗配画的形式，画家喜欢用诗词来强调诗画的艺术境界，将二者溶于一体。这种审美观念在我国人们心中已根深蒂固，这就为美术教学和语文学科的整合提供了良好的文化基础。

3、同是源于生活，高于坐活

美术和语文学科的教学内容都源于生活。美术教学中无论是绘画课还是欣赏课，其作品都是将生活中的场景进行再创造；语文上无论是文学作品的教学还是写作，都是生活实际的基础上将其升华，所描述的事物、情感都是从生活中提炼出来的。两门学科都是源于生活而又高于生活。 4、美术与语文相辅相成美术和语文学科都是基础学科。美术《课程标准》指出：通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。…学生呈现出的美术作品能体现对知识的理解，对文化的认识将帮助学生理解文章中所表达的情感。而语文《课程标准》指出：语文学科是人文性与工具性的统一。【z鉴于此语文作为一种文化，在与美术的整合中起到促使美术文化的传播作用；语文作为一种工具，它将帮助学生了解美术文化，学习技能。