第一章 大学是人生发展的新阶段

第一章大学是人生发展的新阶段

目的与要求：

帮助大学生正确认识和理解大学生活和学习的特点,认识心理健康的重要性,以便过好大学这一人生发展的新阶段。

重点与难点：

1、新的学习生活环境与新的人生起点。

2、心理健康的重要性。

3、心理健康的标准。

教学方法：课堂教学与讨论相结合。

学时：2学时

一、新的学习与生活环境

（一）新的学校环境

学校环境是指在学校所在地学习,工作和居住的师生员工所面对和感受的一切自然条件和社会条件的总和。大学环境从范围上看,不仅包括校内环境,还包括与大学有密切关系的周边环境;从表现形式上看,可分为硬环境和软环境。

1、学校内部环境

硬环境包括学校的整体规划,空间布局和设计风格,如校园,校园内的教学区,生活区,娱乐区,学生宿舍,食堂,教室,操场,图书馆,文艺体育场所的设备,等等。软环境包括学校的历史,名声,校风,教风和学风,校园思潮,规章制度,价值观念,道德规范,还有墙报,板报,橱窗,校园广播,电视台,校园网,校刊校报等各种宣传园地和媒体所营造的校园文化氛围。

2、学校周边环境

硬环境包括学校所在城市的政治经济发展水平,市区面貌,道路交通,生态环境,风景名胜,历史古迹,人文景观等。软环境包括社会风气,市民素质,治安状况,大众传媒,方言俚语,文化传统,风俗习惯,消费水平等。

对大多数新生来说,上大学意味着独立生活的开始,是社会化进程中的重要阶段,也是他们正式进入社会前的预演和培训。学校内部环境就像一个基地,为同学们进入社会提供全方位支持;大学周边环境就像一座桥梁,为同学们接触社会提供各种机会。然而,"基地"和"桥梁"的作用能否得到真正发挥,取决于同学们能否尽快适应复杂的环境。

1、宽松与自律并存的学习环境

2、统一与独立并存的生活环境

3、多彩与严谨并存的组织环境

在参与展示了自己的特长和爱好,在竞争中提高了素质和能力,而且在相互交往中增进了友谊。

（三）新的人际交往环境

进入大学,大学生们自然形成了一个新的群体,由此形成一个全新的人际交往环境。在这个环境中,有些人如鱼得水,交往广泛而成功。有些人则会感到迷茫和不知所措。也有少数同学把人际关系搞得十分紧张,自己也为此十分苦恼。那么,这个全新的人际交往环境究

竟有什么特点呢

1、与老师的交往

2、与同学的交往

3、与父母的交往

4、社会交往

5、网络交往

二、新的人生阶段的特点

大学阶段是大学生学习知识,培养能力,发展智力,丰富阅历,积累经验,准备承担成人责任的过渡期,也是大学生步人社会的准备期。对每一个大学生来说,大学阶段都是一生中最重要的时期之一。大学生既要适应前所未有的生活,扮演新的社会角色,又要面对新的环境,排除困惑,确立发展方向,并通过努力找到实现理想的正确途径。大学生在新的人生阶段的特点,正是伴随着个人在这一阶段中的社会化过程显现出来的。

（一）目标与选择的困惑相交织

一般来说,大学生渴望通过四年左右的寒窗苦读,实现较为理想的发展目标,如世界观,方法论的确立,这是人生发展的认识论基础;知识系统的专业化,这是将来的立身之本;价值观的确立,这是人生发展的动力;道德观的确立,这是人生发展的人格基础;人际关系应对自如,这是适应社会的关键一环;确立理想并寻求到实现理想的途径,这是人生价值实现的前提条件;等等。确立发展目标的重要性和必要性对于一个大学生来说是不言而喻的。确立发展目标实际上也是对未来的展望,这是青年大学生重要特质之所在。在新的大学环境之中,大学生意识到自我发展的空间和时间优势,可塑的性质和希望塑造成才的愿望使得大学生在认识并自觉地审慎地对待发展目标时,比较容易获得作为人生价值实现或避免落人凡俗的信心与决心;同时,大学生也并非只是幻想主义者,他们懂得在发展目标的确立与实现之间需要桥梁,这一桥梁就是付诸行动,因而在刚刚跨入大学校门的适应阶段,就表现得热情很高,以摆脱中学沉重压力的轻松和进人大学仿佛一切都飘溢着芬芳的新鲜感觉,积极投入到可能使其获得发展的校园生活当中。

然而,大学生渴望发展以及意识到自身的优势,作为一种潜在的可能,能否变成现实,既取决于社会客观条件是否有利,又取决于大学生自身能否克服困难,摆脱困境,采取自觉的行之有效的行动,即取决于创造性发展的结果。大学生发展的优势只是一种可能性,实现这种可能性需要客观条件和主体的主观行动相结合。

事实上,在大学生的发展过程中,发展与困惑是交织在一起的。发展本身就是一个挑战性的,创造性的,不确定性的概念,需要付出情境上的变化,感情上的不安和认知上困惑的代价。对应于上述大学生渴望达到的发展目标,其困惑主要表现在:

1、世界观、方法论方面的困惑

大学阶段是大学生世界观形成的关键时期。在经济全球化的背景下和信息大爆炸的时代,众多的知识传播载体使他们在学习马克思主义理论和其他知识的同时,也会接触到大量非马克思主义甚至反马克思主义的东西。通过系统的知识学习和切身感受我国社会主义建设的伟大成就,大多数大学生能够树立马克思主义的世界观和方法论。这也正是马克思主义

世界观作为科学方法论的强大生命力所在。但是,在信息时代,大学生受到各种思想观念的影响,产生各种各样的思想认识和思想问题,导致仍有部分学生思想上的迷惘和困惑,这样的现象是必然存在的,不值得奇怪。问题的关键在于,教育主体对此应有清醒的认识,并通过多种可能的方式引导学生自觉地树立唯物主义的世界观;而同学们也应努力学习马克思主义,以求牢固树立科学的世界观和方法论。

2、价值观选择的困惑

勇立潮头,积极进取是绝大多数青年大学生的价值取向。然而作为学生,他们基本上没有谋生的压力,从而其生活与通常意义的社会生活相比具有明显的特殊性。如果社会是一条河,则主流无疑是工作,而学习则好比在河岸做准备活动,学生们对社会只是通过种种途径观察,观望,而没有切身的体会。在这个众多传媒被商业利益制约的时代,信息传播过程中对信息的采集,滤取,编辑加工等都不是受众所能控制的。学生获取的社会知识,生活知识不仅是间接的,往往是经过二次,三次处理后的信息。作为以学为主的学生,生活视野的狭窄和人生经历的苍白可想而知,大学生,尤其是新人学的同学,可以说人生价值观的基础并不十分稳固,尚有极大的可塑性。因此,一些学生在多元文化价值观的碰撞中往往显得束手无策,不知如何抉择。他们对坚持社会主义文化的一元价值导向表现出一定的怀疑和困惑,甚至于尝试选择其他的价值观指导人生,甚至于误人歧途。

3、专业选择的困惑

对待专业的态度,因实际接触和受就业市场形势的影响,会出现选择是否得当和是否有用的烦恼。不是每一位大学生都目标明确,动力充足,勤奋刻苦的,就是学习成绩优异的学生,也常常对拥有系统专业知识的价值产生怀疑。

4、道德选择的困惑

在大学生道德社会化的过程中,经历着从道德他律到道德自律的关键环节,对于何种善,正义,应该等可以作为人格的基础,有着认知和情感上的困惑。大学生容易认同高尚的道德,高风亮节的典范人物,但是落实到自己的行为上面,则会出现这样那样的偏差,出现认知上对人对己原则不一的矛盾。大学生道德上的困惑还与青年人富于感性的特征有关。大学生的情绪强烈,动荡,常常表现出冲动和幻想,有时能够迅速勃发高昂的爱国主义,集体主义热忱,有时也会因情感的失落与学业的失意而陷入困惑,道德操行大打折扣。

5、处理人际关系方面的困惑

离开家庭,父母来到大学,不少同学一下子感觉到自己长大了许多,觉得自己已经是堂堂正正的大人了。但是,由于社会阅历较浅,知识经验缺乏,经济地位尚未真正独立,长期生活在受保护,甚至受宠爱的环境中而造成的缺乏独立生活能力等,又使得大学生在具有强烈独立意识的同时,还存在一时难以摆脱的依赖性,还不能说真正地依靠自己的力量来独立地解决一些生活问题和处理好各种社会交往中的关系。有些同学常为自己在某些问题面前束手无策,犹豫不决而感到苦恼和忧虑。

6、理想与现实的矛盾中的困惑

大学生在发展过程中,一方面不断设定理想提升自身,另一方面又常常因为理想与现实的矛盾以及寻求不到顺利实现理想的途径而困惑。大学生能够理解要使人生变得完美,理想不是