10惊弓之鸟
惊弓之鸟的文言文翻译
惊弓之鸟的文言文翻译惊弓之鸟原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
下面是小编整理的文言文惊弓之鸟翻译，欢迎阅读。
惊弓之鸟的文言文翻译【原文】异日（1）者，更羸(gēng léi)（2）与魏王处京台（3）之下，仰见飞鸟。
更羸谓（4）魏王曰：“臣为王引（5）弓虚发（6）而下鸟（7）。
”魏王曰：“然则（8）射可至此乎（9）？”更羸曰：“可。
”有间（10），雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽（11）也。
”王曰：“先生何以（12）知之？”对曰：“其飞徐（13）而鸣悲。
飞徐者，故（14）疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息（15），而惊心未去（16）也。
闻弦音引（17）而高飞，故（18）疮（19）陨（20）也。
”【注释】（1）异日：往时，从前。
（2）更羸：战国时的名射手。
（3）京台：高台。
（4）谓：对…说。
（5）引：拉。
（6）虚发：只拉弓不放箭。
（7）下鸟：使鸟落下。
（8）然则：既然如此。
（9）乎：吗（10）有间：过了一会儿（11）孽：通“蘖”，病，孤独。
（12）何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
（13）徐：慢慢地，缓慢。
（14）故：原来。
（15）未息：没长好。
（16）去：消除。
（17）引：展翅伸长（18）故：所以。
（19）括号中的“发而”两字是根据文意补充的'。
（20）陨：从高处坠落。
【译文】从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。
”魏王说：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”更羸说：“能。
” 过了一会儿，有一只雁子从东方飞来。
更羸不用箭，拉了一下弦，大雁就从半空中掉了下来。
魏王惊叹道：“(箭术)难道真的可以达到这种地步？”更羸解释说：“这是一只有伤的鸟！”魏王更纳闷了：“大雁在天空中飞，先生怎么知道它有伤？”更羸回答说：“它飞得慢，鸣声又凄厉。
三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字
三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
店铺在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音：弓[gōng]巧记：弯字掉上半(弓)，拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字：象形法造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音：魏[wèi]巧记：见“鬼”矮半截(委)。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带组词：魏国造字：形声法造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：“委”上下对正，笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音：射[shè]巧记：一个小人，“身”一“寸”。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字：会意法造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音：箭[jiàn]巧记：“前”面有片竹林。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字：形声法造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
字歌：竹枝用刀剪拿来做弓箭前下有四点慢慢用火煎5 【猎】读音：猎[liè]巧记：猜错一半(犭)(昔)。
字义：①打猎，捕捉禽兽②搜寻组词：①打猎猎户狩猎渔猎②猎奇造字：形声法造句：我们要保护野生动物，禁止打猎。
笔顺：“犭”弯钩弯势不宜过大;“昔”上横短下横长。
字歌：带犬去打猎飞鸟有喜鹊用心去珍惜人来把书借6 【雁】读音：雁[yàn]巧记：“厂”里有一人(亻)，人后有一(隹)。
最新人教版小学三年级语文下册10_惊弓之鸟教学课件
2015-4-15
2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有 生的希望？
提示：
如果我是那只大雁，我不会害怕，继续飞就 可以有生还的希望了。
2015-4-15
3、那你们在读过的故事里或现实生活中见过 这种像“惊弓之鸟”似的人吗？ 一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里， 正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地 咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来， 他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成 语可以是什么？ 对了，就是惊弓之鸟。
2015。看 到的是——“它飞得很慢”；听到的是—— “叫的声音很悲惨”。接着他说的是根据看到 的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它 受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从 “叫的悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群， 得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有利 地强调了“飞得慢”和“叫的悲惨”的原因。 而这些原因正是更羸看见大雁飞行的情形分析 所得。
2015-4-15
课堂小结
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古 时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞 的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使 大雁掉了下来。 原来这事一只受过伤、孤单失群的大雁， 一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓 之鸟”这个成语因此得名，比喻受到惊吓后， 遇到一点儿情况就害怕的不得了。
2015-4-15
2015-4-15
中国勤学故事惊弓之鸟
2015-4-15
内容解析
战国时魏国有一个有名的射箭能手叫更羸。
2015-4-15
“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般。再 加上“有名”两字可以看出更羸善于射箭已经是家 喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎。
2015-4-15
有一天，更羸跟随魏王到郊外去游玩。玩着玩着看 见天上有一群鸟从他们头上飞过，在这群鸟的后面，有 一只鸟吃力地在追赶着它的同伴，也向这边飞来。
10惊弓之鸟
10．惊弓之鸟教学目标：1．学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2．理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3．了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4．能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：课件，生字卡片。
教学过程:预习学案一、我能行把课文读正确、流利。
二、我会读惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群三、我是辨字小高手（在正确的读音后面标上对号）更（gēng gèng）弦（xián xuán）劲（jìn jìng）四、我是小法官（阅读课文理解词语）能手：本事：悲惨：愈合：拼命：飞大吃一惊：导学案我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
你能不能说说你了解的哪些成语吗？一、预习交流。
1.自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
二、读议结合，合作探究。
（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？三、复述课文。
1．同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
2．能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
10.惊弓之鸟第一课时教案
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、导入新课 1、 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 2、 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估 计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导， 比喻意义无须学生此时说出。） 二、整体感知，了解课文内容。 学法：自学、讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1、 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2、 采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3、 课文讲了一件什么事？ 三、全班交流自学情况 1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨” 二字。 2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 4、 本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 四、质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨 论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 五、指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不 能忘记横；“雁”内是双人旁。 六、小结 七、作业 想办法解决课上归纳的问题。 补充及反思
教学过程
补充及反思
第三单元 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”等词语 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上 新授
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字
三年级下册惊弓之鸟_三年级下册语文第十课惊弓之鸟生字三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》中“惊弓之鸟”这个词比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。
小编在此整理了三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级下册语文第十课《惊弓之鸟》生字1 【弓】读音：弓[gōng]巧记：弯字掉上半(弓)，拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背造字：象形法造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2 【魏】读音：魏[wèi]巧记：见“鬼”矮半截(委)。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带组词：魏国造字：形声法造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：“委”上下对正，笔画迎让;“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧3 【射】读音：射[shè]巧记：一个小人，“身”一“寸”。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射造字：会意法造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线;右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心4 【箭】读音：箭[jiàn]巧记：“前”面有片竹林。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭造字：形声法造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。
“前”第三笔横长托上盖下。
10、惊弓之鸟
10、惊弓之鸟
教学目标：
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、从学习的课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。
重点难点：
重点：抓住关键词句理解课文内容。
难点：懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。
教学方法：读议结合。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、从“更赢”入手，激发学生的读书兴趣。
1、更赢是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你能知道什么信息？
2、板书课题。
二、自读自悟，完成以下要求。
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、边读边思考：你觉得更赢是怎样一个人，从哪儿体会
出来的？
三、汇报交流。
1、指名读课文。
2、认读生字。
3、交流思考问题。
四、写字练习。
1、读要求会写的字，记忆字形。
2、说说怎样记忆字形？
五、作业：朗读课文。
第二课时
一、练习有感情地朗读课文。
1、快速浏览课文，找出描写“鸟”的句子。
2、读故事，说说你对“惊弓之鸟”的理解。
3、联系生活实际，说说生活中有没有这样的事。
三、巩固练习，拓展延伸。
1、抄写喜欢的词语。
2、练习讲述这个故事。
板书设计：
结果：只拉弓不射箭，大雁就掉了下来
惊弓之鸟原因：大雁受过伤
观察分析判断推理。
10 《 惊弓之鸟》教案
《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学生能够掌握生词和重点句子，并能运用到实际情景中。
（3）学生能够了解并描述“惊弓之鸟”的故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和语言运用能力。
（3）通过情景模拟，培养学生的应变能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解故事中的人物情感，培养同理心。
（2）学生能够领悟到勇敢面对困难的重要性，培养积极向上的心态。
（3）学生能够认识到自己的优点和不足，激发自我提升的动力。
二、教学内容1. 课文解读：《惊弓之鸟》讲述了一个关于勇敢面对困难的故事。
故事中的主人公小鸟因为一次意外，变得胆小怕事。
在经历了一系列的挫折和困境后，小鸟在朋友的鼓励和帮助下，逐渐克服了心理障碍，重新找回了自信。
2. 生词和重点句子：（1）生词：意外、胆小、挫折、鼓励、帮助、自信（2）重点句子：①“小鸟因为一次意外，变得胆小怕事。
”②“在朋友的鼓励和帮助下，小鸟逐渐克服了心理障碍，重新找回了自信。
”三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学生能够掌握生词和重点句子，并能运用到实际情景中。
（3）学生能够描述“惊弓之鸟”的故事情节。
2. 教学难点：（1）学生能够运用生词和重点句子进行口语表达。
（2）学生能够通过角色扮演和情景模拟，提高表演能力和语言运用能力。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容，解释生词和重点句子。
（2）讨论法：小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）角色扮演法：学生扮演故事中的角色，提高表演能力和语言运用能力。
（4）情景模拟法：创设实际情景，培养学生的应变能力和交际能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文内容、生词和重点句子。
（2）道具：用于角色扮演和情景模拟。
文言文《惊弓之鸟》阅读答案及注释
文言文《惊弓之鸟》阅读答案及注释惊弓之鸟指被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。
也作“伤弓之鸟”。
同“惊弦之鸟”。
这里的“惊弓”是倒装的，其意思是“为弓所惊”;之：结构助词“的” 。
它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。
俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理。
下面是小编为你带来的文言文《惊弓之鸟》阅读答案及注释，欢迎查阅。
异日(1)者，更羸(gēng léi)(2)与魏王处京台(3)之下，仰见飞鸟。
更羸谓(4)魏王曰：“臣为王引(5)弓虚发(6)而下鸟(7)。
”魏王曰：“然则(8)射可至此乎(9)?”更羸曰：“可。
”有间(10)，雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“此孽(11)也。
”王曰：“先生何以(12)知之?”对曰：“其飞徐(13)而鸣悲。
飞徐者，故(14)疮痛也;鸣悲者，久失群也，故疮未息(15)，而惊心未去(16)也。
闻弦音引(17)而高飞，故(18)疮(19)陨(20)也。
”(选自刘向《战国策·楚策四》)1、下列加点词解释有误的一项是( )A、臣为王引弓虚发而下(射下)鸟B、其飞徐(缓慢)而悲鸣C、故疮(旧伤)陨也D、然(然而)则射可至此乎3、下列句中加点的词意思相同的一组是( )A、处京台之下/虚发而下之(下)B、虚发而下之/先生何以知之(之)C、飞徐而悲鸣/闻弦音引而高飞(而)D、飞徐者/悲鸣者(者)3、“惊弓之鸟”这个成语的意思是：( )。
用来比喻那些()的人。
1、D2、D3、被弓箭吓怕了的鸟。
受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。
10.惊弓之鸟 优秀教案
第三单元第 2 课〔节〕主备人：王璐授课教师：课题10、惊弓之鸟课文分析《惊弓之鸟》是第三单元——“怎样看问题、怎样想问题〞中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
学情分析三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比拟感兴趣，所以帮助学生理解更羸观察、思维过程及准确的判断是本课教学的难点。
教学时，让学生将分角色朗读和思考结合，有助于理解更羸的判断过程。
教学目标：1.认识12个生字，能正确读写词语，懂得“惊弓之鸟〞这个成语的意思。
2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
重点难点教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
教学方法自主学习法，小组合作探究法教学准备课件、任务单课时安排1课时教师笔记〔二次备课〕课前导学一、教材自学1.熟读课文〔3-5遍〕；2.《写字》：抄写生字并组词。
3.做到标、圈、画。
〔标出自然段、圈出优美词语、画一画你认为写得好的句子。
〕二、读完课文，说说课文主要写了什么？并写下来。
三、学生质疑读了课文你还有哪些问题不明白，记录在任务单上，课堂上和同学们交流。
课上互学〔出示第五自然段，抓住两个“直〞字，体会更羸的技术高超〕6.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
什么是能手？有名的射箭能手呢？〔突出更羸在魏国的地位〕五、拓展延伸说说写写：他是一个爱读书的孩子高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。
〞每当他空闲之余，他都会钻进书的海洋里去尽情地遨游着……瞧！他果然是为爱读书的孩子！课后练学1.根据课文填空。
10惊弓之鸟之课件
魏王说这些话时是怎样的心情？ 魏王说这些话时是怎样的心情？ 有感情地朗读下列句子： 有感情地朗读下列句子：
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵 是吗？ 魏王信不过自己的耳朵 是吗 信不过 问道，“你有这样的本事？” 问道， 你有这样的本事？
（怀疑） 怀疑）
“啊！”魏王看了，大吃一惊， 啊 魏王看了，大吃一惊， “真有这样的本事！（惊讶） 真有这样的本事！”惊讶） 魏王更加奇怪了，问：“你怎么 魏王更加奇怪了 更加奇怪 知道的？ 知道的？”
返回
更羸说： 它飞得慢， 更羸说：“它飞得慢，叫 的声音很悲惨。飞得慢， 的声音很悲惨。飞得慢，是因 为它受过箭伤，伤口没有愈合， 为它受过箭伤，伤口没有愈合， 还在作痛；叫得悲惨， 还在作痛；叫得悲惨，因为它 离开同伴，孤单失群， 离开同伴，孤单失群，得不到 帮助。它一听到弦响， 帮助。它一听到弦响，心里很害 就拼命往高处飞。它一使劲， 怕，就拼命往高处飞。它一使劲， 伤口又裂开了，就掉了下来。 伤口又裂开了，就掉了下来。”
说一说： 说一说：
受过箭伤， 大雁因为 受过箭伤，伤口没有愈合 ，
所以飞得慢。 所以飞得慢。
离开同伴， 它因为 离开同伴，孤单失群 所以叫得悲惨。 所以叫得悲惨。
，
它一听到弦响， 它一听到弦响，因为心里很害怕 ， 所以拼命往高处飞。 所以拼命往高处飞。 因为 它一使劲 ，所以伤口又裂 开了。 开了。 因为它伤口又裂开了， 因为它伤口又裂开了，所以就 掉了下来 。
10 惊 弓 之 鸟
思考： 思考：
惊弓之鸟” 1、“惊弓之鸟”发生 的时间、地点、人物。 时间、地点、人物。
2、成语讲了一件 什么事？ 什么事？
惊弓之鸟 魏国 大雁 愈合 射箭 琴弦 痛苦 打猎 悲惨 裂开
10 《 惊弓之鸟》教案
教案编辑专员：《惊弓之鸟》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解“惊弓之鸟”这个成语的含义及其来源。
（2）培养学生通过课文内容，分析成语故事中的人物性格和心理的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握成语的用法和出处。
（2）培养学生通过成语故事，提高自己的语文素养和人文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）使学生明白“惊弓之鸟”这个成语所蕴含的道理，并能够运用到实际生活中。
（2）培养学生热爱祖国语言，传承中华文化的责任感。
二、教学重点、难点：重点：理解“惊弓之鸟”成语的含义和出处，掌握成语的用法。
难点：分析成语故事中的人物性格和心理，以及将成语运用到实际生活中。
三、教学方法：情境教学法、讨论法、自主学习法四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入“惊弓之鸟”成语，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾相关成语故事，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解成语“惊弓之鸟”的含义。
（2）学生分享学习心得，讨论成语的用法和出处。
3. 课堂讲解：（1）讲解成语“惊弓之鸟”的来源，分析成语故事中的人物性格和心理。
（2）引导学生深入理解成语所蕴含的道理，并能够运用到实际生活中。
4. 课后作业：（1）让学生运用“惊弓之鸟”成语编写一个小故事。
（2）选择其他成语故事进行自主学习，提高自己的语文素养。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对成语故事的理解和运用能力。
关注学生在学习过程中的情感态度，激发学生热爱祖国语言，传承中华文化的责任感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，了解学生对成语的理解和运用能力。
2. 作业评价：对学生课后作业的完成情况进行评价，关注学生对成语故事的理解和运用，以及对其他成语故事的自主学习情况。
文言文《惊弓之鸟》原文及译文
文言文《惊弓之鸟》原文及译文赏析惊弓之鸟异日（1）者，更羸(gēng léi)（2）与魏王处京台（3）之下，仰见飞鸟。
更羸谓（4）魏王曰：“臣为王引（5）弓虚发（6）而下鸟（7）。
”魏王曰：“然则（8）射可至此乎（9）？”更羸曰：“可。
”有间（10），雁从东方来，更羸以虚发而下之。
魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽（11）也。
”王曰：“先生何以（12）知之？”对曰：“其飞徐（13）而鸣悲。
飞徐者，故（14）疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息（15），而惊心未去（16）也。
闻弦音引（17）而高飞，故（18）疮（19）陨（20）也。
”（选自刘向《战国策·楚策四》）阅读练习1、下列加点词解释有误的一项是（）A、臣为王引弓虚发而下（射下）鸟B、其飞徐（缓慢）而悲鸣C、故疮（旧伤）陨也D、然（然而）则射可至此乎3、下列句中加点的词意思相同的一组是（）A、处京台之下/虚发而下之（下）B、虚发而下之/先生何以知之（之）C、飞徐而悲鸣/闻弦音引而高飞（而）D、飞徐者/悲鸣者（者）3、“惊弓之鸟”这个成语的意思是：（）。
用来比喻那些（）的人。
参考答案1、D2、D3、被弓箭吓怕了的鸟。
受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人【注释】（1）异日：往时，从前。
（2）更羸：战国时的名射手。
（3）京台：高台。
（4）谓：对…说。
（5）引：拉。
（6）虚发：只拉弓不放箭。
（7）下鸟：使鸟落下。
（8）然则：既然如此。
（9）乎：吗（10）有间：过了一会儿（11）孽：通“蘖”，病，孤独。
（12）何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。
（13）徐：慢慢地，缓慢。
（14）故：原来。
（15）未息：没长好。
（16）去：消除。
（17）引：展翅伸长（18）故：所以。
（19）括号中的“发而”两字是根据文意补充的。
（20）陨：从高处坠落。
【译文】从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。
10.惊弓之鸟
更羸并不取箭，他左手拿弓， 右手拉弦，只听得嘣的一声响， 那只大雁直往上飞，拍了两下翅 膀，忽然从半空里直掉下来。
飞得急
掉得快
更羸并不取箭，他左手拿弓，右 手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大 雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从 半空里直掉下来。
猜一猜：当那只刚受过伤的大雁听到弦 声时，它心里会想些什么？
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲 惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈 合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴， 孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心 里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤 口又裂开了，就掉了下来。” 默读并思考：更羸看到了什么？听到 了什么？他是怎样进行分析的？
更羸看到： 它飞得慢。 更羸听到： 叫的声音很悲惨。 更羸分析： 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有 愈合，还在作痛。 叫得悲惨，因为它离开同伴，心里很害 怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂 开了，就掉下来了。
xián
更 羸
bēnɡ
羸弱
魏 国
yù
弓 弦
bēi cǎn
嘣的一声
悲 惨
愈 合
惊弓之鸟
魏国 悲惨
射箭 愈合 裂开
打猎
本事 痛苦
大雁
拉弦
大吃一惊
孤单失群
gēng léi
更羸
羸
赢 羸
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更 鸣 羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我 不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 只要…….就…… “是吗？”魏王魏王信不过自己的耳朵， 问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲 惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈 合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴， 孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心 里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤 口又裂开了，就掉了下来。”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10.惊弓之鸟教学内容：《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——‚怎样看问题、怎样想问题‛中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得‚能手‛‚并不‛‚直‛‚大吃一惊‛‚孤单失群‛‚惊弓之鸟‛等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重难点：1.学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
2.理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由‚不信‛到‚吃惊‛‚奇怪‛的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：说一说自己知道的成语故事。
同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1. 用自己喜欢的方式读课文。
要求：（课件出示）(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求：（课件出示）(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生分段朗读全文，结合正音。
‚魏国‛的魏读作wèi。
‚更羸‛人名，读作gēngléi。
‚嘣‛象声词，后鼻音，读作bēng。
‚悲惨‛的惨，平舌音，读cǎn。
‚愈合‛的愈，整体音节，读作yù。
‚拼命‛的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
学生能理解的尽量让学生说，不理解的可能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
四、思考、讨论。
1.课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是‚有名的射箭能手‛；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
‛(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是‚一只‛，说明什么？②‚慢慢地飞‛又说明什么？为什么用‚鸣‛而不用‚叫‛？③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时一、揭示课题：（1）今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）（2）‚惊弓之鸟‛什么意思，同学们明白吗？（释题：‚惊‛从它的偏旁你知道什么？‚弓‛指弓箭，‚之‛是‚的‛的意思，）谁能说说‚惊弓之鸟‛的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭的声音？它害怕到什么样的程度？）教师将学生的质疑归纳，用几个‚？‛在黑板上标出二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？①‚一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
‛②‚更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’‛学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析‚雁‛：‚厂‛是它的声旁，古时候读作‚han‛,里面的‚隹‛指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的‚燕‛。
2、读了课文，你还懂得了什么？（1）‚惊弓之鸟‛其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。
）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢？要学会‚过电影‛，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个‚直‛，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为‚→‛‚直往上飞‛：↗↑；‚直掉下来‛：↘↓。
）（让学生理解，‚直往上飞‛的‚直‛是一个劲的意思，应这样表示↗，‚直往下掉‛的‚直‛是垂直的意思，应这样表示：↓）（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个‚直‛字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解‚大吃一惊‛的意思。
与‚惊弓之鸟‛的‚惊‛相比较，联系第八自然段，了解‚惊‛是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调‚啊！‛读‚á‛，抓住‚啊‛‚大吃一惊‛‚更加‛等词语。
）3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨学习‚惨‛。
（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的‚愈合‛指伤口长好了。
）引导学生联系上下文理解‚孤单失群‛的意思：这里的‚失‛可以用上文中的哪一个词来理解？（‚离开‛）‚群‛字呢？（‚同伴‛）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。
）③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。
）④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？伤口裂开往高处飞↗∣心里害怕↗∣板书：听到弦响↗↓掉了下来谁能用‚因为……所以……‛的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。
）⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了‚有名‛和‚能手‛）理解‚能手‛的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作‚能手‛。
织布技术特别熟练的人，我们称他为—‚织布能手‛，种菜特别出色的人就称为‚种菜能手‛。
射箭技术很高明的人就称为‚射箭能手‛。
‚有名‛的‚射箭能手‛说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说—指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
（要求学生变换顺序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？板书设计：18、惊弓之鸟伤口裂开往高处飞↗∣心里害怕↗∣听到弦响↗↓掉了下来五、拓展延伸1、在日常生活中，你遇到过类似‚惊弓之鸟‛的事情吗？2、说几个‚惊弓之鸟‛的近义词。
六、作业：把这个故事讲给身边的人听。