对高中物理新教法尝试
2024年度高中物理新教材培训心得体会
2024/3/24
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学生基础差异问题
学生物理基础参差不齐，对新知识的 接受能力有差异。
针对学生基础差异，教师可以采用分 层教学策略，针对不同层次的学生制 定不同的教学计划和目标。
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部分学生缺乏物理学习的兴趣和动力 ，导致学习效果不佳。
通过开展小组合作学习和个性化辅导 ，激发学生的学习兴趣和主动性，提 高教学效果。
习能力。
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未来展望与建议
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加强教师培训，提高教师素质
定期组织高中物理教师参加新教 材培训，深入理解新教材的编写
理念、知识体系和教学方法。
加强教师之间的交流与合作，分 享教学经验，共同解决教学中遇
到的问题。
鼓励教师参加学术研讨会、教学 比赛等活动，拓宽视野，提高教
学水平。
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THANKS
感谢观看
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高中物理新教材培训心得体 会
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目录
• 引言 • 新教材特点及优势 • 培训过程中的收获与感悟 • 新教材实施中的挑战与对策 • 未来展望与建议
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01
引言
2024/3/24
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培训背景与目的
01
适应高中物理教育改革的需要
新教材更加注重物理观念、科学思维、实验探究等方面的培养，因此需
新教材增加了实验的数量和类型，包 括演示实验、学生实验和探究实验等 ，为学生提供更多的实践机会。
强化实验技能和科学方法
提倡探究性实验
新教材鼓励学生进行探究性实验，引 导学生自主设计实验方案、分析实验 数据并得出结论，培养学生的创新能 力和科学探究精神。
高中物理的教法和学法
高中物理的教法和学法高中物理作为一门重要的基础学科，不仅在学生的学习生涯中占据着重要地位，同时也是考试的必考科目之一。
在学习高中物理的过程中，科学的教学方法和学习策略是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨高中物理的教法和学法。
一、教法1. 激发学生兴趣首先，作为一名高中物理教师，激发学生对物理学科的兴趣是至关重要的。
可以通过生动的实验、有趣的案例和趣味性的讲解方式，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，不仅可以提高学习效率，还可以让他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
2. 知识点的梳理和讲解在教学过程中，要注重知识点的梳理和讲解。
高中物理作为一门理论性强的学科，很多概念性、抽象性的知识点容易让学生产生困惑。
教师应该采用通俗易懂的语言，结合生活中的实际例子，帮助学生建立起知识点之间的联系，加深他们的理解。
3. 实践和实验的重要性高中物理实验是学生探索、实践和发现的重要途径，可以锻炼学生的动手能力和实验技能，培养他们的科学思维和实验精神。
因此，教师应该注重实践能力的培养，让学生通过亲自动手操作，感受物理规律的奥妙，从而更加深入地理解知识点。
二、学法1. 定期复习巩固高中物理作为一门需要理解和掌握概念的学科，知识点繁多且相互关联，学生要想学好物理，就需要定期复习和巩固。
在学习的过程中，建立知识点的框架，列出重点难点，定期进行复习和总结，可以帮助学生逐渐形成对物理知识体系的完整认识。
2. 科学的学习方法在学习物理的过程中，学生应该采用科学的学习方法，例如做好笔记、及时解决疑惑、多做练习等。
在课下，可以组织小组讨论、归纳总结、写作或制作PPT等形式，让学生主动参与学习，从而提高学习效果。
3. 多做习题巩固最后，多做习题是学习物理的有效方法之一。
通过做习题可以帮助学生检验自己的掌握情况，发现差距，及时调整学习方法，加深对知识点的理解。
同时，通过解题过程，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高应试能力。
高中物理新教材教法探讨及教学建议
高中物理新教材教法探讨及教学建议作者：张玉凤来源：《读写算》2010年第34期教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。
根据新教材的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议。
一、从课程目标的三个维度来设计教学过程新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。
在教学中，课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同一个教学过程之中。
在设计教学过程时，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。
例如，在匀变速直线运动的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学研究方法对科学发展的意义；可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性；还可以通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。
应该对学生在高中阶段的物理课如何实现课程目标有一个总的思考。
与初中相比较，高中物理课程无论在知识的深度和广度上，还是学习方法上都有很大的不同，要增强学生学好物理学的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。
教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。
二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成通过初中课程的学习，学生对科学探究的过程有了一定的体验，并具有了初步的科学探究能力。
高中阶段的物理课，应该在这个基础上更加关注学生在科学探究过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究的能力。
要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，会思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信息收集技术、信息处理方法、操作程序等不同方面来构思探究的计划；学会在制定探究计划时查询相关资料；学会在相互交流中完善探究计划。
高中物理教法新探
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
高中物理教法新探
韩彦 （ 河北省平 山县平山中学 ０００ ） ５４０
要 转变教 师 的教学 理念 出现 。 “ 程 是 教 师 、 学 生 、教 材 、环 境 四 个 因素 的整 合 ”， 这 课 四、要 加强 数学思 想和 方法 的渗 透 是一种 在 新课 标背 景下产 生 的全 新 的教学 新理 念 。教 学是 一种对 物 理 离不 开数 学 。数 学 的 思想和 方法 是 物理 学探 究 的重要 方 话 、一 种 沟 通 、 一种 合 作 共 建 ，而 这 样 的 教 学所 蕴 涵 的 课 堂 文 法 和手 段 。许 多物 理规 律 需要用 数 学来表 达 ，加 强物 理规 律 的数 化 ，有 着鲜 明 的和谐 、 民主 、平等 的特 色 。笔 者认 为 ：新 的教 学 学 推导 ， 训练学 生 的抽象 思维 ，使学 生对 物 理规 律有 更加 深入 的 理 念就 是在 教师 与 学生 教与 学 的交 互 活动 中 ，不断 培养 学 生 自主 定 量认 识 ，在探 究 过程 中养 成深 思 熟虑 的科 学 品质 ，从而 增 强学 学 习、探 究学 习和合 作 学 习的 习惯 ，提 高 他们 独立 思考 、创 新 思 生 的科 学探 究能力 。 维 的 能力 ，变过 去 的 “ 以课本 为本 ”为 “ 以学 生发展 为本 ”，变 例如 “ 瞬时 速度 ”的教 学 ，教材 中 出现 了 “ 限逼 近 ” 的数 无 “ 教师 更好 的教 ” 为 “ 生更 好 的学 ”，抽 出更多 的 时间和 精力 学 思想 ，教 学 时渗透 数 学上 对 “ 限 ”概 念 的认 识 ，去有 意识地 学 极 去 认识 生动 活泼 、处 于变 化发 展 中的学 生 ，要 了解他 们 的学 习基 训练 以培 养 学生 的
高中物理新授课的五环教学法
探索篇•方法展示高中物理新授课的五环教学法裴发举（甘肃省兰州市第五十五中学）一、课堂引入环节引入环节尽管用时短，但是精彩的导入部分则能起到事半功倍的学习效果。
引入环节的方法多种多样，教师要结合所要讲授的新课教学内容进行科学精心的设计，通过实验引入、问题引入、事例引入等等多种方法，吸引学生的注意力，从而为顺利开展教学埋下良好的伏笔。
如，在教学“电磁感应”一课时，教师通过引入一些生活中的事例，步步引导学生产生求知欲望，教师上课伊始向学生抛出问题：“生活做饭会用到一种不用生火、只需插电的炉子叫什么？”学生回答：“电磁炉。
”教师再抛出问题：“大家知道电磁炉是根据什么原理对食物进行加热呢？”学生一听立刻表现出一探究竟的兴趣，自然为后续的学习提供了最佳的学习状态。
引入环节是顺利进行教学的良好开端，能够让学生从一开始就产生浓厚兴趣，自主、自动、自觉地听课，进而调动思维，积极思索，探究问题，建构知识体系。
二、学生探究环节在高中物理教学过程中，针对高中生的认知特征，教师要精讲巧引，通过创设有价值的问题，让学生自己去探究思索，这也就是所谓的探究环节，即组织学生分小组进行合作学习，运用团队的共同智慧探究和解决问题，这一方法是现代教学理念的一种践行。
小组合作学习探究是新授课不可或缺的一大环节，这一环节能够让学生在交流互动中理解、巩固物理知识，创新思维。
学生之间可以畅所欲言，对不同认知水平的学生都能够起到促进作用。
例如，在讲授“机械能守恒定律”一课时，教师将学生按照认知水平不同均衡搭配成一个个小组，通过对“泥瓦匠的故事”的讨论、演示实验的动手操作、成果汇报等，各个小组互相交流，通过评比推出最佳的实验方案，再辅以练习，加强学生对整体知识内容的理解和掌握。
整个探究环节由学生自主完成，自我发现，自我探索，自我实践，夯实了学生对知识的理解，创造性和主动性得到了最大发挥，使得课堂教学更为高效。
三、课堂展示环节让学生成为课堂的主人，是素质教育的核心理念。
高中物理实验教学的创新教法
（ ） 核 考 试 的 规 范 化 与 方 式 多 样 ３考
本要求与特色 。 在实验教学方面 ， 加强理 植 物生 理学相关的科研事业 培养 一批优
实验课 的有效性 。为 了培养学生的主动 性和基本技能 ， 根据个人兴趣 ， 通过 申报 大学生科技创新活动科 研项 目，要求学 生与部分老师 的科研项 目相结合 ，通过 项 目式 的植物 生理 学课程 论文 的设计 ， 促使学生查 阅大量 文献资料 ，培养其调
答 。这种引入新课 的方式体现 了新课标 中学生是主体 、 教师是主导 的关 系 ， 生 学
在 学 习 时 不 再 是 被 动 地 接 受 ，而 是 主 动
地参与 、 积极 地探究 。与此 同时 ， 为培 还 养学生认真观察 、 发现 问题 、 解答 问题 的
本知识传授 与科研 进展讲解并重 ；教师
能力作出了铺垫 。
相对 于其他学科 ， 物理 比较难 ， 生 学 要想学透 ， 要下较大 的工夫 ， 以有 的 需 所
学 生 对物 理 比较 抵 触 。 此 ， 师 在 正 式 对 教
二 、运 用实 验培 养学 生发
现问题 、 出问题 的能力 提
在 进 行 物 理 教 学 时 ，让 学 生 领 悟 到
论 课 与 实 验 课 之 间 的有 机 联 系 ，以 增 加
评 上 国家 级 精 品 课 程 。
参考文献 ： 【】任 建 宏 ， 福 仁 ， ｌ 亢 刘江 梅 ， 绥 安 ． 物 李 植
生 理 学课 程 教 学 改 革 的 尝 试 ［ ． 林 Ｊ榆 】
献， 增强他们探索科研 的兴趣 ， 为我 国与
容安排 、 教学手段 的改革 、 实验室建设 与 管理和教学 质量等方面 ，取得 了较好 的
高中物理教学方法
高中物理教学方法引言：物理是一门关于自然世界及其现象的科学，它不仅是培养学生科学思维和解决问题能力的重要工具，也是培养科学素养的必修课程之一。
如何有效地教授高中物理，激发学生的学习兴趣和培养其科学能力，是每位物理教师都面临的挑战。
本文将探讨几种常见的高中物理教学方法，帮助教师们更好地进行物理教学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种基于启发式思维的教学方法。
其核心理念是通过引导学生发现问题、分析问题并寻找解决的线索，培养学生的创造力和独立思考能力。
在物理教学中，教师可以采用探究性实验、问题探讨和案例分析等方式，让学生在实践中积累经验，提升解决问题的能力。
此外，教师还可以设计富有趣味性的物理游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。
二、示范教学法示范教学法是一种有效的教学方法，通过直接向学生展示正确的解题过程或实验操作，帮助学生明确问题解决的思路和方法。
教师可以利用多媒体技术和实物模型来进行示范，让学生充分了解物理规律和实验操作的关键步骤。
示范教学法可以帮助学生建立起正确的学习思维方式和操作技巧，确保他们对物理知识的理解和应用。
三、合作学习法合作学习法是一种让学生在小组中共同合作、互相学习和协作解决问题的教学方法。
在物理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究问题，互相讨论和辅导，培养他们的团队合作精神和交流能力。
通过让学生相互影响和启发，合作学习法可以提高学生的学习效果和成果质量。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行物理教学的方法。
通过使用图像、声音、视频等多媒体资源，教师可以生动地展示物理实验和现象，使学生对物理知识有更直观的理解。
多媒体教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以拓宽他们的学习渠道，促进他们对物理的深入理解和应用。
结语：高中物理教学方法的选择和运用对学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
启发式教学法可以培养学生的创造力和独立思考能力，示范教学法可以帮助学生掌握正确的解题和实验操作方法，合作学习法可以促进学生的团队合作和交流能力，多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣和理解效果。
新课程背景下如何实现高中物理有效教学
新课程背景下如何实现高中物理有效教学新课程强调学习效果的优化，学生能在新的理念下，通过新的教法，在新课中自主性探究、创新，并能体验学习中的快乐，更注重个性化的学习。
物理教学要注重实效，不拘泥于课本的知识，要积极挖掘教材资源，用好教材，及时关注学生的学习状态，密切联系学生的生活环境。
有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标，达到更好效果而实施的行为。
教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。
如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使老师教得很辛苦，仍属无效或低效教学，同样学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，要提高高中物理课堂教学的效率，首先必须对高中物理课程有深刻的理解。
其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。
在高中物理新课程改革的今天，提高教学效率是所追求的目标之一，而高中物理教师，如何紧跟新课程的步伐，改善自己的教育理念，革新教学方式，提高教师素质，去创造性地运用新课程，是高中物理教师值得探究的问题。
一、新课程课堂教学需要注重实效，不能只关注表面现象《高中物理课程标准》的理念之一是：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。
它需要教师将课堂的一部分时间还给学生，让学生去经历获取知识的过程，体验知识的来源。
在这个理念指引下，产生了例如变演示实验为学生实验、小组合作、交流评价等多种课堂教学方法。
表面上看起来很热闹，特别是小组讨论，一看教室里气氛活跃，事实上，课堂教学不能只看表面现象，而是要关注学生讨论的目的是否明确，是否围绕着一个明确的目标而积极的展开讨论，并为实现这个目标积极的展开思维活动，学生的思维有没有充分的参与是学生主体地位最根本的体现。
这就要求教师在课堂教学中善于引导学生，使自己由过去知识的传授者转化为促进学生发展的促进者，时刻关注学生的学习情况并及时提供学习的帮助。
虽然每个教师的教学方法都不尽相同，教学组织形式不同则教学效果完全不一样。
高中物理新课改教学中教学新方法新探
学 习活动所要 达到的 目标与意义 ，并 以它来推 动 自己的学 习 时 ，这种学 习的 目的就成为一种有力 的动 机” ｆ （美】奥 苏伯 尔
语） 。
些具 有思考性 、 开放性、 趣味性、 挑战性 ， 能激发学生探索欲望 时， 要组织 小组讨论。根据学生的实际情况和具体的教学内容 有所选择 ，实现学习方式的多样 化才能真 正提高学生们 的学 习效率。能够 自己解决 的问题就靠 自己解决 ， 培养学生们 的独
１ 引入物理概念 和规 律 、
作业 反馈 的过程。 课堂教学设计必须 为这一过程 ， 别是内部 特 加工 过程 提供 良好的外部条件。为此 ， 我们把课堂教 学设计 为 四个阶段 。 １ 自学探究— —知觉选择阶段 、
每上一节 课 ， 师事先拟发 自学提纲 ， 教 提供 本节课 要达到
这一环节的核心是刨设物理环境 ， 提供感性认识 。概念和 规律的基础 是感性认识 ，只有对具体 的物理 现象及其特 性进
行概括 ， 才能形成物理概念 ｉ 对物理现 象运动 变化规律及概念
教育观察 １６ ４
鹤壁市第十八中学 胡社玲
新课程改革的要求转 变学生 的学 习方式 ， 让学 生在 自主、 探究、 合作 的学 习方式中获得新知识 ， 培养 各种学 习和 生活 能
验， 课外实验。 １ 演示 实验 、
概 括、 动作和反馈八个 阶段 ， 这八个阶段是 分别 以学 习者在 学
习中所发生 的心理 活动过程为依据的 ，相应 的八种心理过 程
为： 期待 、 注意、 编码 、 储存、 索、 检 迁移 、 反应和强化。
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）高中物理教学_高中物理新课程教学的心得体会篇1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。
同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。
高中物理新课程教法初探
学生在完成任务 中运用科学思维 ，自己提炼 出应探究的科学 问题 。 其次 ，在指导学生收集信息 和分析 、处理信息时 ，教师 不要预先设定表格 ，让学生 “ 照方抓药” 。在收集信息时 ， 要 注意培养学生客观的思维品质 ，不要 只把注意力集 中在与探 究假设相符 的物理事实上 ，同样需要 观察 和收集那些与预期 结果相矛盾 的信息。在通过一定 的科学探究之后 ，应该让学 生学会依照物理事实运用逻辑判 断来确立物理量之 间的因果
三个维度” ，即 “ 三维”教学 目标 ，使教学与学生的发展和谐
究 的能力 。在课堂教学中 ，有些探究 的物理 问题是 由教师和 教科书直接提出 ，虽然其中不乏关于 问题背景 的介绍 ，但很 少有让学生主动发现和构思问题 的机会 。教师有必要对一些 探究的物理问题创设一些情 境 ，让学生在观察和体验后有所
解释 、存在 的问题和新发现等 ，应学会根据课题特点有所侧
二、注重学生的探 究活动 新课程改革要求要树立新的学生观 ，建立新型的师生关 系 ，真正确立学生 的主体地位 。在课 堂教学中 ，我们要 采取 多种方法 ，优化课堂结构 ，给学生提供 良好的发展 空间 ，为
重 ；二是陈述的形式 ，包括文字 、表 格、图像 、公式 、插图 等 ，学会根据 内容选择恰当的形 式进行交流 。在此基础上 ， 教学 中要提供学生当众交流的机会 ，让学生准备有条理的讲 稿 ，并进行准确 和富有逻辑的发 言。
他们营造创新与实践 的机会 ， 引导他们参与到探究过程 中来 ， 以物理知识和技能为载体 ，让学生经历实验探究 的过程 ，学
习实验探究的方法 ，将学习的重心向知识 的探究转化 。通过
高中物理教学方法及策略
高中物理教学方法及策略物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法”。
下面一起来看看小编为大家整理的高中物理教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。
高中物理教学方法采取合适的高中物理教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;采取合适的高中物理教学方法可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中;采取合适的高中物理教学方法可以提高学生的物理学习水平，培养学生的物理思维。
下面通过四个方面介绍一下新课改下的高中物理教学方法。
1、运用生活化教学法进行高中物理教学物理来源于生活，生活中也蕴含着很多物理知识，学生可以通过生活实例把物理知识理解得更透彻，也可以利用物理知识解决生活中的问题，物理与生活是息息相关、相辅相成的。
传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，很少联系生活实际，学生对理论知识感到很枯燥，降低了学习效率。
新课程理念要求以学生的发展为本，新课改下，教师要运用生活化教学法进行高中物理教学，把物理知识与生活实际紧密结合起来，让学生把物理知识学以致用，更透彻地学习物理原理。
比如：《摩擦力》这节内容，教师就可以结合生活实例给学生讲解，骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多光滑，总会逐渐变慢并停下来;在地面上滚动的足球也是这种情况;手里的杯子不会掉下去，也是受到摩擦力的作用。
这些生活实例可以让学生更透彻地学习摩擦力，教师还可以让学生自己列举生活中摩擦力的实例，学生会学习得更好。
2、运用实验化教学法进行高中物理教学物理是一门以实验为基础的学科，实验可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生在实验过程中体验物理原理，把实验原理理解得更清楚。
传统的教学方式中，教师认为利用大量的时间让学生做实验是浪费时间，学生在实验中也学不到什么东西，实验时间就是学生的玩耍时间，对学习物理知识没有太大的帮助，其实不然，做实验的过程是理论联系实际的过程，学生可以在实验中学习更多的知识。
高中物理教学方法(最新)
高中物理教学方法(最新)高中物理教学方法高中物理教学方法有很多种，下面我将介绍五种常用的方法：1.互动教学在传统的教学过程中，一般采用的是老师讲，学生听的方式，这种方式比较单一，而且无法满足学生的需求，尤其是在物理这门科目的教学中，由于物理比较抽象，需要学生多思考，多做实验，因此老师需要转变传统的教学方式，将互动教学融入到物理教学中，这样可以让学生更好地参与到课堂中来，调动学生学习物理的积极性。
2.实验教学物理这一科目主要研究的是自然界中最基本的物质形态和物质结构，以及物体运动的基本规律，因此实验是物理学中不可缺少的一部分，在进行物理教学的过程中，老师需要注重实验教学，多开展一些实验课程，通过实验来让学生更好地理解物理知识，同时也可以让学生更好地掌握物理知识在实际生活中的应用。
3.探究教学探究教学是指学生在学习物理的过程中，老师引导学生进行探究式学习，让学生自主探究物理规律，掌握物理知识的一种教学方式，探究教学可以让学生更好地掌握物理知识，同时也可以让学生更好地掌握科学探究的方法，提高学生的科学素养。
4.多媒体教学多媒体教学是指老师利用多媒体技术，通过图片、视频、动画等方式来展示物理知识的一种教学方式，多媒体教学可以让学生更加直观地了解物理知识，同时也可以让学生更好地理解物理规律，提高学生学习物理的兴趣。
5.合作学习合作学习是指学生在学习物理的过程中，通过小组合作的方式来完成学习任务的一种教学方式，合作学习可以让学生更好地掌握物理知识，同时也可以让学生更好地掌握团队合作的方法，提高学生的团队合作能力。
高中物理探究式教学方法高中物理探究式教学方法是指通过模拟科学家的研究过程，运用实验、观察、分析、归纳、综合等方法进行探究，从而获得科学知识，解决问题的教学方式。
以下是高中物理探究式教学方法的实施步骤：1.提出问题：教师引导学生从日常生活、自然现象或实验观察中发现并提出问题。
2.猜想与假设：学生运用已有的知识、经验和科学方法，对提出的问题进行猜想和假设。
高中物理课堂教学模式
高中物理课堂教学模式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、传统教学模式传统的高中物理教学模式以讲授为主，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
教师通过讲解、举例、演示等形式向学生灌输物理知识，然后布置大量的练习和作业，以检验学生对知识的掌握程度。
这种模式在一定程度上能够帮助学生掌握一定的知识，但由于学生参与度低，容易产生理论脱节，应用不灵活等问题。
二、探索性教学模式随着教育教学理念的不断更新，探索性教学模式逐渐受到重视。
探索性教学强调学生在实践中自主探究，通过实验、讨论、合作等方式，培养学生的实践能力和科学思维。
教师在课堂上充当指导者的角色，提供必要的指导和支持，鼓励学生积极思考和提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这种教学模式强调学生的主体地位，培养了学生的创新能力和实践能力，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
三、问题导向教学模式问题导向教学模式是一种以问题为引导，以问题为中心的教学模式。
教师在课堂上通过提出具体问题或者情境，激发学生的学习动机和兴趣，帮助学生主动地思考和解决问题。
教师在问题的引导下，以学生为主体，以问题为中心，进行知识讲解、案例分析和实验探究，使学生在解决问题的过程中掌握和应用物理知识。
这种教学模式以学生自主性和问题解决能力为核心，帮助学生更好地理解知识点和掌握解决问题的方法。
在实际教学中，单一的教学模式往往难以满足学生的学习需求。
综合性教学模式的应用成为了当前物理教学的趋势。
综合性教学模式综合了传统教学、探索性教学和问题导向教学的优点，以问题为引导，在实践中探索，同时兼顾理论知识和实际应用，注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师在课堂上既可以进行知识的传授和讲解，也可以进行实验与实践的引导和辅导，更加注重学生的学习过程和方法，培养学生的学习能力和思维能力。
在物理课堂教学中，教学模式的选择和灵活运用对于提高教学效果和学生学习兴趣至关重要。
教师要根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学模式，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
理解新课标 尝试新教法——浅议高中物理新课程教学
试运用有关 的物理知 识和技 能解 释一 些 自然现 象 和生
活 中 的 问题 。 过 程 与方 法 目标 ： 经历 科学 探究 过程 ， 认 识 科 学 探
究 的意义 ， 尝试 应用科 学探 究 的方法 研究 物理 问题 ， 验
证物理规律 ； 通 过物 理概 念和规 律 的学 习 ， 了解 物 理 学 的研 究 方 法 ， 认 识物 理实 验 、 物 理 模 型 和 数 学 工 具 在 物
发展历程 ， 关 注 科 学 技 术 的主 要 成 就 和 发 展 趋 势 以及 物 理学对经济 、 社 会 发 展 的影 响 ； 关 注物 理学 与其他 学科 之 间 的联 系 ， 知 道一些 与 物理学 相关 的应 用领 域 ， 能 尝
的桥梁 ； 态度情感和价值观是“ 知识 与技 能” 、 “ 过程 与方
考与物理学相关 的热 点问题 ， 有可 持续 发展 的意识 ， 能
１ ＿ 普 通 高 中物 理 课 程 总 目标
学习终 身发展 必备 的物理基础知识 和技能 ， 了解这 些 知识 与技 能在生 活 、 生 产 中的应 用 ， 关 注科 学技 术 的 现状 及发展趋势 ； 学 习科 学探 究方 法 ， 发 展 自主学 习能 力， 养 成 良好 的思 维习惯 ， 能运 用物 理知 识 和科学 探究 方法解决一些 问题 ； 发 展好奇 心 与求知 欲 ， 发 展科 学探 索兴趣 ， 有坚持真理 、 勇于创新 、 实事求 是的科学 态度 与 科学精神 ， 有振兴 中华 ， 将科学 服务 于人 类 的社会 责任
理学发 展过 程 中 的作用 ； 能 计划 并 调控 自己的学 习过 程， 通 过 自己的 努力 能解 决 学 习 中遇 到 的一些 物 理 问 题， 有 一定 的 自主学 习能力 ； 参 加一些科学 实践 活动 ， 尝
浅析高中物理教学的尝试
浅析高中物理教学的尝试作者：陈步华来源：《读写算》2013年第02期物理学作为一门基础自然科学，在人类的社会发展中起到了至关重要的作用，物理学高速发展的时期正是人类科技、文化、经济和社会高速发展的时期。
以牛顿力学为代表的经典物理学奠定了两次工业革命的基础，而以量子理论为代表的近代物理学推动了近代化学、信息技术、生物技术等的发展，并且催生出一批边缘学科，例如生物物理，天体物理等。
然而随着物理学的发展与完善，对人们学习物理的要求越来越高，物理学需要学习的内容越来越广，需要掌握的技能越来越多。
历年来本人通过了解，学生普遍反映物理学科是高中各学科中最难学的学科，甚至本人曾经在参加学科会议的时候，专家直接指出物理在高考理综学科中分值大、难度高就是为了提高区分度，真正体现学生的能力。
很多学生为此放弃了学理科而选择学文科，很多选择了学理科的学生在物理学科上也相对较薄弱。
为了改变现状，很多老师也进行了多方面的探索，有的从教法上予以钻研，有的从学法上予以指导等等，不一而足。
本人也尝试从教法上做一些调整，有意识的在教学过程中引人物理学史的内容，下面将自己在具体实施中的一些心得写出来，供大家探讨。
通过物理学史展现物理学对社会发展的重要推动作用，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习最直接的动力，学生如果引导得好，如果激发了学生对物理学科的学习兴趣，他们是完全可以克服对物理学科的恐惧感的。
比如我在高一物理第一节课“绪言”教学时，打乱了教材的编排体系，着重强调了物理学对社会发展的重要推动作用。
首先让学生闭上眼睛，慢慢的让他们想像一下现在我们处在一个没有电、没有汽车、没有机器、没有气象预报的环境中，日出而作，日落而息，然后让他们讲述自己的感受，一个学生的回答让我记忆犹新：“不可思议”。
然后通过多媒体影片和图像给他们呈现当今生活中的一些新技术，并指出那些“不可思议”已经离我们远去。
蒸气机的发明使人类从繁重的体力劳动中解脱出来；电磁学的发展使我们从黑暗和家务中解脱出来，人类进入电气时代；信息技术的发展，使人类跨入信息时代。
高中物理课堂创新教法浅析
教师应把质疑 、 解疑作为学习习惯来传递给学生 。 一是 要求学 生去预习学 习内容 ， 进行 独立思 考 ， 发现疑难 ； 二是设计有针对性与启发性的问题 ，启发学生思考 讨 论 ， 步解 疑 ； 逐 三是鼓 励学生积极 争论 ； 四是鼓 励学生 向老师提问 ； 五是组织学生 相互批改作 业 ， 评阅试 卷 ； 六 是找 出成功与失败的原 因。 在教学 中， 还要应用教材 中的物理知识对学生进行逆向思维的培养 ， 如磁 生电 ，
能 力 ， 利ห้องสมุดไป่ตู้于 培 养 学 生 的创 新 精 神 与 创 新 能 力 。 有
色的、 形象直 观的情景 ； 师生密切 配合 ， 用 共同参与 的
分 组实验 ， 创设 生动活 泼 、 烈讨论 的情景 ； 热 用鼓励 和 激 发学生开展课外小制作 、 小发明的活动 ， 创设理论联 系实际 ，巧用物理知识 的情景 ，从 而促使学 生触 景生
１ ． 精心创设物理情景 ， 激发学生学习兴趣 物理学是一门以实验为基础 的学科 ， 因此 ， 教学 中 教 师一 定要 很好地利用各种教具充分发挥物理实验 的 功能： 用现象 清楚 、 效果 明显 的演示 实验 ， 设有声有 创
３ 励 学 生 标新 立异 ． 鼓
标新立异就是强调别致新颖 、 推陈出新。 为了培养 学生的创新意识 ，教师一定要高度重视学生 自信 心的 培养 ， 要多看学生的成绩 和优 点 ， 多看学生 思维 中的合 理因素并 及时予 以鼓励。 提怪 问题 的学生 ， 我们不要轻 易否定 ， 而要善于发现他们思想的闪光点。 要采取多种 方法训练学生 的思维能力 ， 如一题 多变 、 一题 多解 、 一 题多问 、 多题一解 ， 假设法 、 整体法 、 等效 法等均可锻炼 学生的思维能力 ，这样有利 于培养学 生创造性解题 的
高中物理新教材特点及教法探索研究
新教 材 中实验 大大 增 加 ，且 多数 改 用Ｄ Ｓ Ｉ实验 （ 数字 化实 验 系 统） 老教材 中学生实验是９ 个 新教材 中基础型 课程 中有 １个 （ 中 ７ 其
９ 是ＤＳ 个 Ｉ实验 ），拓 展型教材 中有 个 （ 其中 】个是Ｄ Ｓ ４ Ｉ实验 ），演 示实验 中也 有大萤的Ｄ Ｓ Ｉ实验 。
１ 重视 实验 教 学 ， 与 多媒 体 信 息技 术 整 合 ２
２１ 让学生在加深理解的基础上巩 固概念 巩 同不是通过 简单的重复和强化 练 来实现 ， 是通过 概念的变 Ｉ ｉ 而 式 ，重组学 生 认知 结构 ；比较 概念 的异 同 ，促进新 旧概念 的相互 作 用 ：组建概念 的网络 ， 促进 新旧概念的综合是对概念 的加深理解 和提
物理 新教材 教 法
关键词
高 中物理新 课程主要以科学探究为突破 口，提 倡用科学探 究的方 式学 习．这是 因为，学 生的学 爿过程从本质上来 说和科学 家研 究事物 ． 的过程是 一致 的 ． 不Ｉ 的是科学家研究的对 象是人类未知 的 ， 学 所 百 】 而 生学 习的对 象是人类 已经认洪的 ，学生同样可 以像科学 家那样 ，用科 学研究的方法来进行探 究学 习 ．学生与科学家的 不同仅仅是在 程度上
１３ 关注学生的兴趣和体验 ，体现 多样化 的教 学方式 新 课程标准把 “ 过程与方法 ”作 为与 “ 识与技能” 、 “ 知 情感态 度 与价值 观”同等重要的 目标维度 ，承认学 习过程 的价值 ，注重在科
高 、如在磁场的方 向的表述 教学中运用概念的变式加 以认 ． “ 磁感 线的切线方向 、 磁感 强度方 向表示磁场的方 ｒ ’与 “ 口 ｒ 磁场的方 向是小 磁针静止时Ｎ 的指 ｒ 或受 力方向”本质上是一 致的 再如 电势能 的 极 ｕ Ｊ 概念教学 ，首先激活 电荷 、电场 、电场线等概念 同时把重 力做功和重 力势能 变化的关系作 为先行 者 ，比较 电场 力做功和重力做功特点 ，得 出电场 力做功与电势能的变化关 系等。闪此在知识网络 中激活任意一
高中物理五环节教学法尝试
高中物理五环节教学法尝试五环节教学法尝试教学的思想和方法,本着“先试后导,先练后讲”的原则,结合物理学科自身的特点和要求,对五环节教学法在高中物理教学中的应用进行了一年多的研究,理论和实践证明,五环节教学法应用于高中物理教学是可行的、必要的。
一、五环节教学法适合高中生的身心发展特点高中生的心理发展特征:高中生正处于生理发展的青年初期,其抽象思维能力迅速发展,表现在思维的系统性、深刻性、独立性和批判性上。
他们在学习各种材料时,逐步学会逻辑加工的思维方法,有意识的对具体事物进行分析综合,分类归纳系统化,能概括出原理、原则和规律,喜欢探求事物的根源,对已有结论持批判态度,喜欢怀疑争论,但并不固执已见,愿意接受有事实、有理论、有说服力的分析论断。
在认识活动中,强烈需要别人对其自身认识能力的尊重和肯定,喜欢独立思考,并勇于进行尝试探索,敢于发表个人意见。
主体的身心发展水平和特点,使“先试后导,尝试中学”成为可能和需要。
二、五环节教学法适合物理学的学科特点1、物理学是一门实验科学。
它的根基在实验,一切理论都要以实验作为唯一的检验者,物理教学(或学习)往往都从观察实验或实验操作开始,先获得感性认识,再进行分析研究、上升到理性认识,这个过程本身就与”先试后导”不谋而合。
2、物理学是一门严密的理论科学。
它以物理概念为基石,以物理学定律为主干,形成了严密的逻辑体系。
中学物理的内容,从逻辑关系来看,知识与知识之间多为下位关系和上位关系,其次是并列关系。
这就决定了学生进行尝试学习时,能够按照一定的思维程序对新问题进行合理的推理、分析和类比,有助于学生依据原有的认知结构,通过尝试探索与思考,实现对新问题的同化或顺应,使尝试成功。
3、物理学是一门定量的精密科学。
从物理概念转变为物理量开始,它利用种种数学表述手段为理论与实践(实验)开辟道路,使物理学的结论可随时加以严格检验。
象数学一样,物理问题多数都能依据公式或定理按照一定的方法和逻辑关系进行分析解答,这样就能使尝试的问题便于设计和操作,使学习过程中“以练为主”成为可能;另外,解决问题的途径可能有多种,但结果是唯一的,因此尝试是否成功的尺度和标准易于掌握,容易进行信息的反馈和评介。
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对高中物理新教法尝试
秦海平山西省临县三中
关键词：方法兴趣
摘要：主要就高中物理教学的方法及调整学生学习物理的兴趣做了总结探讨，使同学们建立起自信心和学习的主动性做的教学尝试。
基础教育课程改革是国家“十五”期间的重点研究项目，是全面贯彻党的教育方针的具体表现，是全面推进素质教育、深化教育改革的重大课题。
高中学生普遍感到物理难懂难学，思想负担较重。
怎样才能有效地减轻学生负担呢？我们在教学过程做了三点尝试，取得了良好的效果，现准结如下：
一、培养学习兴趣，淡化分数，调整学生心理状态。
新课程改革不是空穴来风，有其深刻的国内国际的背景。
环顾世界，各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。
调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。
改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
传统的考试制度、形式、内容及评估方式，对学生精神压力太大，以分定位，一榜定论，像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气，锁住了孩子们的兴趣。
使同学们钻入“高分低能”的怪圈，个性得不到发展，特长难以发挥，总是围绕高考指挥棒游来转去：凡是考试内容，深挖细究，猜题押宝，填鸭硬灌，反之一略而过，甚至置之不理，纯属应试教育。
为了改变这种被动局面，我们进行了考试方式和新评估模式的教学尝试。
实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新方案：开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行。
概念的形成、规律的推导、物理学史、实验操作、实践应用等方面进行面试和开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。
而对于开发智力、培养能力、提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。
更重要的是不论那种考试，取消百分制，实行等级制，淡化分数，使每个同学心悦诚服，欢畅乐学。
三种活动指的一是章一活动，一篇一竞赛，一年一答辩，以此作为检验同学们智能的主要途径，通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例，四可突出物理知识在实践中的意义。
例如高三学年总复习前，我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目，同学们积极准备，踊跃答辩，取得了良好的效益。
一位同学从“合成与分解”，“整体与隔离”，“宏观与微观”，“力与运动”，“图象”，能量转化与守恒等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法，为全面复习工作奠定了坚实的基础。
二、提高课堂效益，走出题海怪圈。
课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。
四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。
思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。
三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。
教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。
像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，
解决一片。
在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。
三、兴趣是最好的老师。
学生对物理科有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。
我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地穷应付。
一天五门课节节灌，堂堂压，气都喘不过来，那有余力发挥特长？我们一改传统的进学式，开展多种实践活动，寓教于乐，让学生学得生动活泼，有趣有味，掌握得实实在在，从要我学转变成我要学。
例如学完力矩平衡后，号召同学开展试制小杆秤活动，尽管他们土法上马，利用废旧物品制得不象样，但确实是自己亲手制作，心理格外欢畅。
更奇妙的是一九九三高考物理第三十题恰出了杆秤题，我们的同学就不感到陌生，心情就不那么紧张。
另外我们组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让同学在大海中学会游泳，在实践中增加才干。
同时定期举行各种竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜迷赛，设计新型实验赛，让每个同学在不同场合下多露脸，常闪光，多展才华，以成功激情趣，减轻学生心理负但。
学习方法不拘一格，教学过程各有千秋，纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别是从我国人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。
因此课程改革是实现高质量基础教育的必由之路。
我们还得时刻关注我们的学生动态和我们教学的不足，时时调整教学方法的新思路。
参考文献：
1．《物理》人民教育出版社2000年12月第1版
2、《高中物理教学参考》2001年1月2版
3、《高中物理优秀教案》南方出版社。