数学广角田忌赛马教学反思
田忌赛马教学反思（15篇）
田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的田忌赛马教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
田忌赛马教学反思1《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。
文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。
针对此文，我着力调动学生探究故事内容，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。
1.激趣导入对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否有趣。
这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。
游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。
2.在语文实践中学习，深化。
(1)讲演对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。
要保持学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。
《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。
请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟。
其他学生利用自己手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展现在眼前，其中的道理自然深入简出。
(2)朗读朗读是学习语文最重要的手段。
要让学生用心用情感去体验和提高。
文中4__12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分角色朗读表演。
把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。
(3)读写结合读写有效结合是理想的语文学习。
在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。
学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。
或者如齐威王想再赛一次，会怎样?续写故事。
让学生把自己独有的想法表达出来，培养其创新思维，这个不是我们一直所努力的吗?在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素质。
《数学广角——田忌赛马》教学反思
《数学广角——田忌赛马》教学反思《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第九单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从学生们熟悉的扑克牌游戏入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
又在兴趣意犹未尽时，通过历史故事进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解与拓展。
反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创造使用教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏入手。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。
再把教材中田忌赛马的故事全部放给学生小组研究。
这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。
游戏入手，降低策略的抽象理解。
二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程,才能建够新的知识体系。
所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。
课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化新课程指出“练习是学生获得知识，形成技能，发展智力”的重要手段。
在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。
在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。
如课堂上我设计“拍球比赛”和“跳绳比赛”，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。
“围魏救赵”一题拓宽了学生的视野，使学生知道具体的问题要采取不同的策略。
数学广角《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）
数学广角《田忌赛马》的教学反思数学广角《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的数学广角《田忌赛马》的教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
数学广角《田忌赛马》的教学反思1《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
又在兴趣意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。
反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中寻找数学知识新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。
这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。
这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。
同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建够新的知识体系。
所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。
在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。
田忌赛马教学反思【优秀8篇】
田忌赛马教学反思【优秀8篇】身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了8篇《田忌赛马教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
五年级《田忌赛马》教学反思篇一《田忌赛马》是部编版五下语文第六单元的一篇课文，这篇文章讲述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在比赛中调换了一下马的出场顺序，最终获胜。
本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）硬币代替马的图片，直观形象。
“脚力都差不多”“能分为上中下三等”是比赛胜利的基础，也是孙膑调换赛马顺序的依据，可是学生对于“脚力都差不多”到底是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我一改教师们常用的让学生手拿马的图片进行比赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白“脚力都差不多”这个概念。
教学时，对于田忌的赛马，我把三个一元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个一元硬币叠放起来，代表中等马，用一个一元硬币代表下等马；而对于齐威王的马，则在田忌的每一等级赛马上加一个五角硬币，然后把田忌和齐威王的三个等级的马平放在讲台上，让学生观察，学生就会轻易地得出结论：“脚力都差不多”就是稍微快一点点。
然后让学生表演第一次和第二次的对阵，这样，学生直观、形象地明白：田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快一点点，中等马比齐威王下等马快一点点。
学生也会了解：孙膑观察细致，知己知彼，策略高明，百战不殆。
用硬币代替马的图片表演，效果显著。
2、教学收获（思得）师生演练，了解齐威王失败的必然性。
本课教学，学生的关注点集中在孙膑“调换了马的出场顺序”，这是实力相差不多时，谋略的胜利。
3、不足之处（思失）课题是《田忌赛马》，看上去主要人物好像是田忌，实际上是赞颂孙膑善于观察，知己知彼，善用策略。
《田忌赛马》教学反思【优秀5篇】
《田忌赛马》教学反思【优秀5篇】《田忌赛马》教学反思篇一一、创设情境，从游戏中寻找数学知识我从让男女生各派一名代表上来选数字比大小的游戏激发学生们学习的兴趣，选数字时，先选的学生选了较大的那组数字，这名学生自己也觉得赢得可能性大些。
但选好以后，我说先选的为守方得先出，通过比赛，学生们发现较小的这组数字也能赢，我从而引出“对策”。
学生们也很想学会这种对策使自己在比赛中获胜。
从而导入课题。
二、学生自主探究，一一列出所有方案并从中找出最优对策新授部分，通过播放《田忌赛马》第一比赛的视频，让学生初步了解这个故事，并让学生们扮演田忌的角色，在不服气的情形下，自己在小组内探讨共有多少种赛马方案，并完成提供给他们的表格（采用有序的原则，做到赛马方案的不重复，不遗漏），看哪个小组在规定的时间内完成的又快又好，激发学生们竞赛的意识。
学生们汇报方案时，尽量让学生们互评、小组间互评，充分发挥学生们的主体地位。
最后学生们找出最优方案，我给予他们肯定及表扬，并播放《田忌赛马》的结局视频，学生们看完后脸上都洋溢着自信的笑容。
因为刚才他们也是像齐国的大军事家孙膑一样找出了最优对策。
三、数学源于生活，又用于生活一组四七班与该班四八班部分学生拍球的小资料，当我班处于劣势时，有没有办法获胜？大家都很有信心，学生们为了使自己班获胜，最后讨论出最佳方案。
在讨论过程中，他们就运用到今天学习的对策。
最后总结出，当我们处于劣势时，要想获胜，两个条件必不可少：①让强方先出；②弱（弱）——强（强）。
最后，通过拿棋游戏，让学生们知道生活中不同的问题有不同的最佳方案。
《田忌赛马》是五年级下期语文课本第五组中的一篇课文。
这一组课文讲的都是历史故事，有古代的，如《田忌赛马》《晏子使楚》《赤壁之战》，也有现代的，如《冀中的地道战》。
学生在学习这一组课文时兴趣盎然，学习积极性特别高。
究其原因，与他们充分了解时代背景有关。
因为在教学这几课时，我毫无保留地将自己所了解的背景故事讲述给学生听，使学生们对有关的故事产生了极大的兴趣，深刻体会到我们中华民族的伟大，增强了学生们的爱国情感。
部编版语文《田忌赛马》的教学反思(通用5篇)
部编版语文《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《部编版语文《田忌赛马》的教学反思（通用5篇）》，快快拿去用吧!部编版语文《田忌赛马》的教学反思1《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们生疏的故事入手，在同学爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中处处可见，在竞赛中还有很大的学问。
又在爱好意犹未尽时，通过玩耍，进一步激发了同学的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。
反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中查找数学学问新课伊始请同学讲故事，引入“对策论”应用问题。
这一情境，先让同学了解“田忌赛马”的故事全过程。
这个课前导入，激发了他们学习的爱好，使同学有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体帮助教学，通过动态的故事情境，让同学感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了同学的学习爱好。
不由自主的进入了探究“最佳对策”的思考中，从同学已有的生活阅历动身，让同学感到亲切易懂。
同时，也使同学在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学学问中查找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，同学只有经受了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。
所以解决问题时，给了同学充分沟通和研讨的时间和空间，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，使同学学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的力量，充分地发挥了他们的才情和才智。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了同学完成练习的乐观性。
在内容的设计上也支配了肯定的层次，有利于理解和巩固所学的学问，并形成新的技能和技巧。
数学广角田忌赛马教学反思优秀3篇
数学广角田忌赛马教学反思优秀3篇五年级《田忌赛马》教学反思篇一《田忌赛马》是四年级上册数学的第七单元第4课时的内容。
本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题。
本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。
学习重点是“能通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。
”学习难点是“通过了解田忌赛马的故事，懂得策略的重要性。
”为了让学生真正成为学习、探索的主体，在播放“田忌赛马”这一故事后提出了质疑问题：田忌赢齐王还有别的办法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证一下？再一次激起了学生的兴趣，学生以积极的心态探索知识，并不由自主地进入到探索验证过程中，使学生对事物的认识由浅入深，切实体会到对策在这场比赛中的重要性。
让学生在相互交流中完整罗列所有的对策，把积极思考的主动权完成交给学生，促进师生之间，生生之间的信息交流与活动交往。
学生学习情况的反思：由于学生的个体差异，有的学生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。
学生在罗列策略的过程中，既巩固和应用了“搭配”的知识，又激发了学生的探索热情，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。
个别孩子对这节课的内容掌握的不是很好，在引导取胜所需要的条件时，孩子反应不积极，没有出现预设中激烈争论的场面，可能是我引导的不够，环节中有些着急。
今后采取的措施：1、在练习的设计形式上采用解决生活实际问题，使他们体会到数学知识在实际生活中的应用。
2、练习内容要有一定的梯度，这样有利于学生理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。
3、解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是还原学生得出答案的探究过程，因为正是这个探究性思考过程展示了学生数学探究能力的发展。
五年级《田忌赛马》教学反思篇二《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
"学习作者按一定的顺序写的表达方法"是本组教材的训练重点。
《田忌赛马》教学反思
《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》教学反思 1《田忌赛马》是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑关怀下，转败为胜的故事。
整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。
我是这样设计教学过程的：通过玩耍引入课文，这样即调动了同学的学习乐观性，还为学习课文打下了基础。
接着，同学通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的挨次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。
让同学在小组里沟通争辩，突破难点，分析赛马胜败的缘由。
为了使同学便与比较，同时还请他们上台操作课件，此时的课堂，在师生的多向互动中，同学心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。
按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜缘由。
我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场挨次，就可以转败为胜。
”为了防止同学津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，连续追问，田忌能转败为胜，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场挨次就可转败为胜？大家深究了吗？让同学带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动同学的学习主动性和乐观性。
两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了同学界朗读的爱好。
对于这样对话多的段落，我让同学用自己宠爱的方式学习，可以分角色读，也可以接受表演的形式等等，同学在分角色朗读时，立刻同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重同学的感受和体验，让同学在独立，充分感悟文本的基础上公正对话，以读悟情，培育让同学主动领悟和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使同学受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
《田忌赛马》教学反思(精选8篇)
《田忌赛马》教学反思〔精选8篇〕《田忌赛马》教学反思〔精选8篇〕《田忌赛马》教学反思篇1本文是一那么经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。
文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计策将比赛转败为胜，最终以弱胜强的故事。
文章脉络明晰，主要写了两次比赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。
本课的单元目的是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。
在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过。
先出示了表格，让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到比赛胜负的原因。
将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因。
这样可以循序渐进，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。
在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：第一：课堂中识字教学过于简化。
为了保障学习课文的完好性或者是因为年级的升高，课堂重点由简单识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。
在本堂课中，我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。
我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学毕竟是根底，假如过于简化，恐怕很难让学生有深化记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。
这对班级的后进生来说，无疑是致命的。
本身理解有困难，加上根底又不扎实，很容易造成“两头没着落”。
因此我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度。
比方每课挑一个典型生字来进展写字方面的指导，或是参加一个形近字的辨析游戏等。
第二：文章重点把握不到位。
本课由于条理明晰，对学生而言，理解课文内容并非难事，假如老师仍然纠结于如何把两次比赛的过程详尽地屡次重复，可能反而会把学生的思路搞混。
我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显负担，执着于让学生重复比赛过程，而忽略了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反响出孙膑敏锐的观察力以及过人的军事嗅觉。
数学广角田忌赛马教学反思
数学广角《田忌赛马》教学反思
本节课的教学体现了以下几个特点：
以、游戏导入，我充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了游戏，并给学生选择开始的机会，避免学生输了之后认为是选择上的错误。
通过多次游戏后，学生又输了这一事实，给学生留下一个悬念。
二、通过让学生初步对《田忌赛马》的了解，引发学生学习积极性，并且通过提问，田忌通过改变马出场的顺序居然赢得了比赛，从而引起学生学习的兴趣。
三、体现解决问题的策略。
解决问题时，能给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，并及时汇报，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
在课堂实施过程中出现了很多不尽人意的地方，主要表现在：
一、探究应对策略时，混乱。
学生在想应对齐王的策略时，不能按一定的顺序去做，结果导致汇报时思路也不清晰，这是教师引导不到位造成的。
可见教师要想使自己的教学进程顺利有序地进行必须充分进行教学设计。
二、部分环节缺少了及时的汇报、反馈和评价。
解决数学问题往往不只是为了求出一个答案，更重要的是还原学生得出答案的探究过程，因为正是这个探究性思考过程展示了学生数学探究能力的发展。
三、在学生活动时，对学生关注不够，不能充分、有效及时地参与引导学生活动，当学生在探究中遇到困难时，需要我们教师的“点化”，而教师指导的关键应在于教会学生学习方法与策略，尤其在学生探究过程中教会学生掌握基本的数学思想和方法，形成良好的数感。
田忌赛马教学反思15篇
田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的田忌赛马教学反思，希望能够帮助到大家。
田忌赛马教学反思1《田忌赛马》讲述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。
首先,两次赛马中间的对话部分是教学重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。
对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神态、语气等方式，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领悟和体会语言文字的能力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。
培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。
基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。
我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚"同样的马，两次比赛的结果为什么不一样"。
通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。
进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。
这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。
田忌赛马教学反思2这个学期的数学广角让学生在生活、游戏中感受了数学思想。
人教四年级上册数学广角《田忌赛马》教学设计含反思
人教四年级上册数学广角《田忌赛马》教学设计含反思设计背景：（一）单元教材分析《田忌赛马》是人教版小学四年级上册数学广角中例3的内容。
这一单元是学生初步认识、体验“运筹学”思想。
运筹学是利用数学来研究人力、物力的运用和筹划，使它们能发挥最大效率的科学。
它包含的内容非常广泛，例如物资调运、场地设置、工作分配、排队、对策、实验最优等等，每类问题都有特定的解法。
运筹学作为一门科学，要运用各种初等的和高等的数学知识及方法，但是其中分析问题的某些朴素的思想方法，如高效率优先的原则、调整比较的思想、尝试探索的方法等，都是我们小学生能够掌握的。
因此教材通过对沏茶烙饼这样的生活实例和田忌赛马这样的古代故事的分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中，寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。
战国时期《田忌赛马》中运用的对策论，是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到，如乒乓球团体赛中的排兵布阵。
（二）课时教材分析教材安排有三个层次：1.了解田忌赛马故事经过，知道田忌获胜的应对策略，初步了解“对策论”。
2.通过问题“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？”引导学生有序思考，罗列出所有应对策略，从中选出最优，渗透“穷举法”。
3.指导学生分析实施“最优策略”的基本条件。
教学时应让学生知道：应对策略中找到“最优策略”，能顺利实施并取得“以弱胜强”的结局需要满足以下前提条件：一是齐王先出，且知晓他的应对策略。
二是全盘考虑，田忌一方必须以最弱对齐王最强的，然后再依次应对，从而整体取胜。
（三）课时教学目标1.通过研究田忌赛马的策略，学会有序思考，能够用穷举法将所有可能情况罗列，并从中选择最优策略。
2.通过更换马匹战斗力的活动，分析实施“最优策略”的基本条件，提高从不同角度思考问题的思辨能力。
3.在生活中应用“田忌赛马”的策略。
《田忌赛马》教学反思
《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》教学反思1在一次优质课评比中，我讲的是《田忌赛一课》,当我讲到文章的最后,请同学们讨论:同样还是原来的马,孙膑调换了出场顺序,就使田忌转败为胜,从中得到什么启示?经过一番讨论,有的同学说:“要像孙膑那样,遇事要动脑筋,认真分析。
有的同学说:“要学习孙膑,善于观察,找出解决问题的最好办法。
”有的同学说：“学习孙膑,知己知彼,才能百战百胜。
”对于同学们的回答,我很满意。
课讲到这儿,我松了一口气.这一堂课,同学们配合得不错,自己感到的心应手,游刃有余,我和同学们露出了会心的微笑。
突然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为……孙膑……是*耍小聪明,偶然取胜的。
”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否定的态度，同学们露出了吃惊的神情,听课的教师也面面相觑。
面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温和地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带激动声音发颤地说：“课前我已经排列了出场顺序，一共有六场，如果再赛几场，田忌一场也赢不了。
我想，齐威王心高气傲，而且有实力，肯定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场顺序也不会赢的。
”我听了她的话感到震惊，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热烈的掌声，听课教师也发出啧啧的称赞声。
是啊，在当今激烈的社会，光耍小聪明，没有实力，终会一败涂地。
李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的个性的表现吗？珍视孩子的独特性，为学生创造更多更广的自由空间，这正是课程标准对教师的要求，因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的个性的学生，有创造发展的学生。
为了张扬学生的.个性，点燃学生创造的火花，我因势利导地说：“你真聪明，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以《田忌赛马》后转为题，作文，老师相信你一定写的很好的。
田忌赛马教学反思15篇
田忌赛马教学反思15篇作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的田忌赛马教学反思，希望能够帮助到大家。
田忌赛马教学反思1《田忌赛马》讲述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转败为胜的故事。
首先,两次赛马中间的对话部分是教学重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。
对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神态、语气等方式，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领悟和体会语言文字的能力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。
培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。
基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛"字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。
我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚"同样的马，两次比赛的结果为什么不一样"。
通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。
进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。
这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。
田忌赛马教学反思2这个学期的数学广角让学生在生活、游戏中感受了数学思想。
田忌赛马教学反思
田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思1这个学期的数学广角让学生在生活、游戏中感受了数学思想。
让学生进行了一次没有负担的数学思想洗礼。
我在教学田忌赛马――对策这一内容时，首先思考的是怎样让课堂变得有趣，怎样让学生在游戏中学到知识。
首先，我用学生最感兴趣的游戏引入。
我把自己当做学生中的一份子，跟他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。
同时，让自己的语言更俏皮一些。
可喜的是这堂课这一环节学生很积极，而且也很认真思考，想办法赢我。
其次，在故事中发现秘密。
赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。
孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都安静、认真地听着，而且也会随着故事的情节思考。
没等我发问，就有孩子抢着说“我知道田忌怎样可以赢齐威王”。
但这也仅限于程度好的孩子，照顾到后进的孩子，我循序渐进。
先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。
接着用列举法找出田忌能赢的方法。
最后抓住赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策。
再次，在游戏中运用对策。
回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然大悟之感，而且跃跃欲试，想再来玩玩。
顺应学生的想法，继续玩扑克牌游戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。
最后，让学生尝试自己想对策战胜对手。
同桌两人玩摸棋子的游戏。
通过这次课，我也有下面的一些思考：第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的积极性。
相信对有些孩子来说，他只是凑了个热闹。
特别是最后的同桌摸棋子游戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思考“确保赢”的策略。
但是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得老师们给我的建议很好，我应该把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。
第二，我上完课在想，可不可以把列举田忌所有的应对策略这一环节舍去，在一节课下来发现，让学生列举，不少学生会习惯性地马上找田忌能赢的对策，其他的对策就不管。
我想，虽然列举出来可以更清晰，也渗透了一种数学方法，同时也照顾了那些后进生，但是学生在做的时候会不会觉得老师这是多此一举，马上就知道的事，干嘛还要费时又费力地先都写出来再找呢？而且，我相信即使是后进生，在其他学生讲了这个方法和理由后，也是可以理解的。
《田忌赛马》教学反思
《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》教学反思身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《田忌赛马》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《田忌赛马》教学反思1这个学期的数学广角让学生在生活、游戏中感受了数学思想。
让学生进行了一次没有负担的数学思想洗礼。
我在教学田忌赛马——对策这一资料时，首先思考的是怎样让课堂变得趣味，怎样让学生在游戏中学到知识。
首先，我用学生最感兴趣的游戏引入。
我把自我当做学生中的一份子，跟他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。
同时，让自我的语言更俏皮一些。
可喜的是这堂课这一环节学生很进取，并且也很认真思考，想办法赢我。
其次，在故事中发现秘密。
赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生，让他们边看边听了田忌赛马的第一段。
孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故事，他们都安静、认真地听着，并且也会随着故事的情节思考。
没等我发问，就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王”。
但这也仅限于程度好的孩子，照顾到后进的孩子，我循序渐进。
先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差异，这也是用对策的一个前提。
之后用列举法找出田忌能赢的方法。
最终抓住赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策。
再次，在游戏中运用对策。
回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然大悟之感，并且跃跃欲试，想再来玩玩。
顺应学生的想法，继续玩扑克牌游戏，让他们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。
最终，让学生尝试自我想对策战胜对手。
同桌两人玩摸棋子的游戏。
经过这次课，我也有下头的一些思考：第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够“给力”，没充分地调动学生的进取性。
相信对有些孩子来说，他只是凑了个热闹。
异常是最终的同桌摸棋子游戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思考“确保赢”的策略。
可是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得教师们给我的提议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单独一节课讲。
数学田忌赛马教学反思_心得体会
数学田忌赛马教学反思本文是关于心得体会的数学田忌赛马教学反思，感谢您的阅读！篇一：数学田忌赛马教学反思《数学广角——田忌赛马》是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
又在兴趣意犹未尽时，通过游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。
反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中寻找数学知识新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。
这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。
这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。
同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建够新的知识体系。
所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。
三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。
在内容的设计上也安排了一定的层次，有利于理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。
四、游戏深化，体现解决数学问题的策略教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
《田忌赛马》的教学反思（精选5篇）
《田忌赛马》的教学反思《田忌赛马》的教学反思（精选5篇）《田忌赛马》的教学反思1本节课教学设计我突出了几个特点：一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。
把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。
这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。
二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。
让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。
感受数学中的优化思想。
三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。
如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。
让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。
提高了学生解决问题的能力。
教学中的不足：一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。
今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。
二、自己的语言组织能力差。
需要在今后的教学工作中不断提高。
三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。
此处如果再扩展以下问题更好：再赛一场，田忌先出，后果如何？引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。
希望在以后的教学中加以改进。
《田忌赛马》的教学反思2对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。
作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。
成功之处：1、引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。
在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。
2、引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。
在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。
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1、教学设计新颖别致。
俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基调。我让学生课前讲述“田忌赛马”的故事，引入“对策论”应用问题。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。
4、体现了数学来源于生ห้องสมุดไป่ตู้，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采用学生身边熟悉的 事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简单问题。
巩留县第一小学
朱晓红
2016.10.26
2、充分利用多媒体辅助教学。
我充分利用小学生比较喜欢的动画片的形式展示“田忌赛马”的故事，这样不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生清晰地看到事发生的全过程，缩小了故事与学生之间的时空差距，提高了学生对研究主题的兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
数学广角《田忌赛马》教学反思
这节课的内容是“对策问题”。它是数学综合实践与应用领域的内容。是比较系统、抽象的数学方法，而小学生是以具体形象思维为主的思维方式，还不具备全面学习这种知识的思维准备，但是在日常生活当中，他们还比较常见。为此，我在设计本节课的学习教案时，始终让学生通过他们熟悉的、具体的简单事例的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。教学时，我在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣意犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。