EPSS在高职教师教育技术培训中的应用
从国外绩效技术在培训领域的应用得到的启示
从国外绩效技术在培训领域的应用得到的启示摘要：绩效技术是一种用系统论思想来分析、解决人类绩效问题的方法，它在企业培训方面得到广泛应用。
通过阐述绩效技术的基本理论，对国外企业在培训领域绩效技术的应用进行了研究分析，得到一些有助于我国企业培训发展的启示。
关键词：绩效技术；培训；企业培训0 引言绩效技术是教育技术学研究的一个新领域，是教育技术学在企业领域的延伸。
运用绩效技术可促进企业效益和价值最大化。
绩效技术是一种提高生产率和竞争能力的系统方法，是一种解决问题的策略，是国际竞争力中至关重要的因素。
虽然教育与培训对提高竞争力是关键性的，但满足教育挑战的需求只解决了问题的一个方面，人类生存所需的完整资源系统不仅需要一个完善的学习系统，更需要关注绩效。
绩效技术既可用于个体、小型团体，又适用于大型组织机构。
文章通过对国外绩效技术在培训领域的应用现状研究，得到一些有助于我国企业发展发展的启示。
1 绩效技术与企业培训绩效技术产生于一般系统理论以及它在企业组织中的应用。
绩效技术先驱Joe Harless说，HPT是“通过对项目的分析、设计、开发、实施与评估，从而以最优成本效益得影响人们的行为和结果”。
Stolovich & keeps在ISPI奠基时以及他们的著作《绩效技术手册》中详细的描述了：“绩效工作者应当采用系统论的观点来对待绩效差距，通过数据分析、科学知识和引经据典，对存在的差距与体系进行系统的分析，并设计最节省成本且最有效的干预手段。
”美国著名知识管理专家罗森伯格（Marc Rosenberg）在1990年提到从培训到绩效的转变需要系统的思考，并且结合一系列的干预手段，而这些都是以最终达成企业的战略目标而服务的。
表1列出了以传统培训与绩效导向的培训的区别。
比如说，培训的目的是为了使员工学习新的技能和知识，而绩效改进的目的却是提升员工的工作业绩，并为企业获得最大的效益。
绩效技术将一个系统看作是一个“为了共同的目标，由人类和机器所构成的一个综合体”。
EPSS
三、绩效技术与教学设计的关系
上图展示了绩效技术和教学技术之间的关系。它们有交叉融合的地方。 也存在着差异。
四、EPSS的主要特性
electronie 信息访问
工作中、模拟、其他工作领域的人提 供信息
自 主
与传统培训、人工智能等的区别
1）与传统培训的区别：EPSS在用户需要它时提供详细的信息， 而传统培训提供信息，但不是在用户需要的时候提供，EPSS允许学 习者决定什么时候需要信息，而教师控制的传统训练则不管学习者是 否需要，而全盘抖出。EPSS的信息需要是以一种任务驱动的方式提 供，效率较高。 （2）与传统的CBT系统的区别：EPSS将训练任务融入到工作过程中 员工可以边工作边训练：而传统的CBT则把训练任务放到训任务放到 工作过程之前来进行，员工在得到培训之后，才能投入工作，而且培 训的知识不一定会适当的运用到工作中，完成任务。 （3）与智能导师系统（LTS）、智能超媒体系统（IHS）的区别： EPSS是人控制计算机，鼓励并帮助学生进行创新活动。而ITL和HIS 都试图控制学生的学习活动，学生必须服从于计算机。没有自主权， 学生把精力集中于理解而不是创新上。
五、 EPSS的种类
根据用途与运作方式以及组织支持的目的，EPSS可分为下列三种： （1）内嵌式（Embedded）EPSS；指通过友好的用户接口，与原来 的计算机系统或信息系统整合一起。具体例子如界面、目录和索引等。 （2）连结式（Linked）EPSS；又称为附带式（Estrinsic）。非独立 的计算机系统，与系统或软件整合，并不总是呈现出来，而当使用者 在工作方面需要支持时才选择。 （3）独立式（Stand-Alone）EPSS：又称为外部式（external）。 独立的一套辅助系统，根据任务需要，专门设计来提供绩效支持功能， 支持整个领域内的大量工作任务，可以为所有任务提供信息，培训和 建议。
电子绩效支持系统：高校教师培训的一种选择
EPSS Is One Choice of the Training of Teachers in
Higher School
作者： 李海霞
作者机构： 清华大学现代教育技术研究所，北京100084
出版物刊名： 职业技术教育
页码： 47-49页
主题词： 电子绩效支持系统 高校 教师培训 教育技术培训 培训内容 培训方式
摘要：我国高校教师教育技术培训在实践性知识内容把握、培训方式选择、教学效能提高、教学行为反馈方面存在突出问题,电子绩效支持系统(EPSS)因自身具有的优势可用于高校教师培训.本文给出了面向高校教师的EPSS设计方案,并指出该方案设计与实施中应注意的问题.。
基于EPSS支持下的教师培训系统设计思想
教师达到 目标绩效 。
３ 设 计 思 想
３ ． １ 平 台 定位
Ｂ ／ Ｓ 最大的优点就是可 以在任何地方进行操作而 不用 安 装任何专门的软件 ， 只要有一台能上网的 电脑就能使用 ， 客户 端零安装、 零维护 ， 系统的扩展 非常容 易。 企业型 Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ随着技术 的革新 如雨后春笋般 的 现 。然
业务能力和信息化学 习能力。
关键 词： 电子绩效支持 系统 教 师培训 设计 思想
中图分类号： Ｇ ４ ３ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ ． ３ ９ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ０ ７ － ０ ８ ３ － ０ ２
英特 尔 的 创 始 人 戈 登 曾说 ， 当价格不变时， 集 成 电路 上 可
管理模块 说， 我们正从 “ 前喻文化” 走 向“ 后喻文化” 的时代。所谓的后 教师 。管理 员分配给专家和教师账号，拥有最高的权限 。专 喻文化 ， 就是年轻人 因为对新观念 、 新科技 良好的接受能力而 家进行 目标绩效和学 习计划的制定。提供给教师“ 增、 删、 改、 在许 多方 面都要胜 过他们的前辈，年长者反而要向他们 的晚 查” 的使用功能。
式） ，即培训者通过浏览器访 问数据库 ， 实现 在线 学习和即时
帮助 目的。这种模式统一了客户端 ，将 系统功能实现 的核心
与传统教 师培 训不同， Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ更加注 重针对个人 需求 的培 部分集 中到服务器上 ， 简化 了系统 的开发 、 维 护和使用。客户 如Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｒ ， 服务器 安装 ０ｒ ． 养方式 ， 最大限度 的缩小 与 目标绩效 的差距 。同时 ， Ｅ Ｐ Ｓ Ｓ培 机上只要安装一个浏览器 ， 训与实际教学 工作 相结合，提供 在线 即时系统 诊断和专 家帮 ａ ｃ ｌ ｅ 、 或 Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 等数据库 。浏览器通过 Ｗｅ ｂ Ｓ ｅ ｖｅ ｒ ｒ同数
ESP教学模式在高职英语教学中的整合运用探索4页word文档
ESP教学模式在高职英语教学中的整合运用探索一、在高职英语教学当中存在的问题以及实际表现因我国高职教育的起步相对比较晚，可是其发展却比较快速，使得我国高职教育开展当中会出现较多的问题和不足之处。
对于当前我国的高职教育主要还是以产学研形式来开展人才培养工作，因此高职学生在校学习的时间一般也只能在两年左右，可是在学校当中开设的英语课程时间也只有一年或是一年半的时间，因此就会导致学生在英语知识的学习上时间变得越来越少，而且因学校英语教材选择中注重历史题材，因此使得教学内容与学生所学专业技能存在不相符的表现，这就导致学生在英语知识的应用当中，欠缺职业性以及实用性特点。
在高职教育不断发展的今天，高职院校在积极的设计实用性英语教学课程的开展，可是这样的教学课程在开设时也只是以原有教材为主，并在其中增加了说明类文章，而且在写作练习当中也添加了应用型的内容，可是运用这样的形式是很难满足学生在专业技能知识以及未来职业中的需求的。
因此在实际的高职英语教学当中，必须要转变传统的教学模式，应积极有效的以高职生为主，根据其学习特点以及学科特点等，为其开展更为合理的英语教学活动，并将ESP教学模式运用到实际教学当中，以此来更好的增强高职生英语学习能力，并科学有效的提升学生整体学习水平，促进高职生更好的发展。
二、将ESP模式引入到高职英语教学中的特点分析1. ESP模式的教学方针分析。
ESP模式主要以学习者对目标岗位以及用人单位的需求进行分析，并为其制定名的教学目标而开展的教学活动。
要分析寻找教哪些内容以及如何教的过程，这是高职英语教学当中其基础的步骤，也是最关键的部分。
要结合用人单位需求来制定人才培养策略。
明确学生在工作情景当中需要的英语专业能力；人才自身对于英语的态度，明确学生的学习经历以及目的；人才英语交际能力以及运用能力的培养。
对于高职生英语应用能力来说一般不能与本科生相提并论，而各个学生的英语能力也是不同的，单一传统的教学形式职能让能力强的学生英语能力更加提升，而对于能力差的学生来说将会使得其英语能力更加减弱。
高职英语ESP教学初探
高职英语ESP教学初探摘要高职英语教学中，ESP（English for Specific Purposes，针对特定目的的英语教学）教学作为一种新型的教学方法，逐渐引起众多教育者的关注。
本文就高职英语ESP教学方法的定义、特点以及应用进行了深入探讨，旨在为高职英语教师改进课堂教学提供一些启示。
简介ESP教学法是指根据学生的职业和专业需求，以及从事相关行业的英语交际需要，制定适合其学习需要的英语课程和教学内容。
在高职院校里，往往需要将英语教学与职业需求相结合，为学生提供更加实用的英语课程。
ESP教学在高职英语课堂的应用定制课程ESP教学方法是根据学生的职业和专业需求进行定制的。
在高职英语教学中，教师需要深刻了解学生的专业需求，开设与实际职业需要相关的英语课程。
这种全方位的掌握学生课程需求的方法，可以让教师更好地教授相关英语知识，帮助学生更好地掌握实用的英语词汇和语法。
包容性ESP教学方法采用的是“包容性”教学方法。
也就是说，教师需要在教学过程中充分考虑学生的背景和学习经历，给予学生更多的理解和支持。
在实际教学中，教师应该尽可能地使用学生已经掌握的语言，帮助他们更快地适应新词汇和语法。
实践中学ESP教学法注重实践学习。
教师应该尽可能使用与学生职业相关的例子和实验室数据，鼓励学生积极参与讨论和实验。
这种注重实践的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，从而更好地准备好未来的职业。
ESP教学方法的优缺点优点1.快速有效：ESP教学方法针对实际职业需要，可以让学生更快掌握实用的英语知识。
2.个性化：ESP教学方法可以根据学生的职业需求定制课程，帮助学生更好地掌握实用的英语知识。
缺点1.时间和精力耗费较多：定制课程需要更长的时间和精力，需要教师深入了解学生的专业需求。
2.学生能力可能不平衡：ESP教学方法注重学生背景和经历，对学生能力的要求较高，可能导致学生之间的差距较大。
结论在高职英语课堂中，ESP教学方法是一种非常重要的教学方法。
运用ESP理论,提升中职学生的英语应用能力
运用ESP理论，提升中职学生的英语应用能力提升中职学生的英语应用能力一直是教育工作者们一直致力于解决的问题。
为了更好地解决这一问题，许多教育者开始运用ESP（English for Specific Purposes）理论来提升中职学生的英语应用能力。
ESP理论是指教学目标、教学内容和教学方法是根据学生的特定需要而设计的一种英语教学理论。
在此文章中，将探讨如何利用ESP理论来提升中职学生的英语应用能力。
了解中职学生的实际需求是提升英语应用能力的关键。
中职学生通常接受的是职业教育，他们的英语需求往往与特定的职业领域相关。
教育者们需要通过调查和研究来了解学生的具体需求，从而有针对性地设计英语教学内容和方法。
只有充分了解学生的需求，才能有效地提升他们的英语应用能力。
根据学生的实际需求设计教学内容和教学方法。
ESP理论强调教学内容和方法的针对性，因此教育者们应根据学生的需求设计相关的教学内容和方法。
如果学生将来从事酒店管理工作，教育者可以设计与酒店管理相关的英语教学内容，如接待客人、预订房间等方面的英语表达，同时采用情景教学、角色扮演等方法来教授学生实际应用的英语技能。
通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握与自己未来职业相关的英语应用能力。
注重英语实用能力的培养。
ESP理论强调学习者的实际应用能力，而非仅仅是语法和词汇的掌握。
教育者们应注重培养学生的英语实际运用能力。
在课堂教学中可以引入案例分析、实际操作等教学方式，让学生在实际情境中使用英语，帮助他们更好地掌握英语应用能力。
教育者还可以组织学生参加实习或实践活动，通过实际操作促进学生应用英语能力的提升。
建立有效的评估体系。
为了更好地提升学生的英语应用能力，教育者们需要建立有效的评估体系，评估学生在实际应用中的英语能力。
通过定期的测试、考试或实际操作评估，可以及时了解学生的学习情况，发现问题并针对问题进行调整和改进，从而更好地提升学生的英语应用能力。
运用ESP理论来提升中职学生的英语应用能力是一种有效的教学方式。
绩效技术在中小学教师教育技术培训中的应用及EPSS的设计
绩效技术在中小学教师教育技术培训中的应用及EPSS的设计摘要：为了促进教育信息化的推进，国家投入巨大成本开展中小学在职教师的教育技术培训。
但就目前情形看，培训的效果却与培训要求结果相去甚远。
运用绩效技术对培训过程进行了系统化分析并提出了解决方案，同时设计了一个配合解决方案的EPSS。
关键词：绩效技术；教育技术培训；EPSS1 绩效技术与EPSS1.1 绩效技术的模型绩效技术处理的问题都是基于一个系统，涉及到系统的方方面面，其操作是一个复杂的过程。
为了推广绩效技术，并保证其使用的规范性，研究者们开发出了绩效技术模型。
绩效技术模型以结构化的形式为绩效技术专业人员说明绩效技术的操作步骤。
我们采用ISPI（美国绩效技术委员会）开发的HPT模型，如图1所示。
该模型实际上包含了以下5个基本过程：绩效分析、原因分析、干预设计与选择、干预实施及管理、评价。
1.2 电子绩效支持系统——EPSS电子绩效支持系统（Electric Performance Support System，简称EPSS）是应用绩效支持概念开发的计算机系统，它整合了软件工具、知识和学习经验。
它是绩效技术干预措施的一种新形式，用户可以通过友好的界面，以问答的形式从数据库中获取信息。
如果设计得好，它就能够在恰当的时间提供恰当的支持，为员工和企业实时提供工作中所需的帮助，这样既能提高员工的工作速度，又能为组织学习提供电子设备，大大提高企业组织的绩效。
电子绩效支持系统使用现代技术，提供综合的、即时的信息、建议、帮助、培训、学习经验和工具，使员工在没有培训和别人帮助的情况下，也能获得高水平的工作绩效。
电子绩效支持系统的基本目的是通过给员工即时提供工作所需要的信息，使他们更有效地完成工作。
2 应用绩效技术对我国中小学教师教育技术培训现状的分析以及EPSS设计本文根据ISPI（美国绩效技术委员会）开发的HPT模型，对我国中小学教师教育技术培训这一问题进行了分析，如图2所示。
引入ESP模式促进高职英语教学
引入ESP模式促进高职英语教学一、引言在高职院校的英语教学中，学生们往往需要掌握大量的专业术语及实际操作技能，而传统的英语教学方法往往不能够很好地满足学生的需求。
因此，学术界开始引入ESP（英语为专业目的）模式来促进高职英语教学的发展。
二、ESP模式的介绍ESP模式，又称为以用为导向的英语教学模式，是一种专门针对学习者的专业背景和需求来设计英语教学内容和教学方法的教学模式。
它主要强调应用性、实用性，以便于学生在日后的工作和学习中能够更好地运用英语进行交流和沟通。
ESP模式的实施需要根据学生的专业背景、英语水平、学习需求等因素来进行分析和设计。
三、ESP模式在高职英语教学中的应用在高职英语教学中，ESP模式的应用能够让学生更好地掌握专业术语和实际操作技能。
具体来说，ESP模式在高职英语教学中的应用包括以下几个方面。
3.1 设计专业化的课程内容ESP模式的核心思想是以用为导向，即在设计课程内容时，需要根据学生的专业背景和实际需求来进行分析和设计。
因此，高职英语教师需要根据学生的专业及其实际应用需求，设计出与学生专业相关的教学内容。
3.2 侧重实践和应用高职学生以后需要在工作中使用英语，因此英语教学应该是实践性较强的。
在ESP模式下，教师需要结合学生专业背景，加强实践性的教学，让学生在实际操作中学会与客户沟通、撰写业务方案、解决问题等技能。
3.3 选择合适的教学方法在ESP模式中，教学方法是很重要的一环。
不同的专业和不同的学习目标需要采用不同的教学方法。
因此，教师需要结合不同的教学阶段和学生不同的需求，采用合适的教学方法，如案例教学、项目式教学等。
四、ESP模式在高职英语教学中的实际效果分析采用ESP模式进行高职英语教学，实际效果会如何呢？经过一定的实践证明，ESP模式确实能够很好地促进高职英语教学的发展，提升学生的学习兴趣和能力。
五、结论ESP模式的引入对于高职英语教学具有巨大的推动作用。
教师可以根据学生的专业背景和实际应用需求来进行分析和设计，加强实践性的教学，选择合适的教学方法等，从而让学生更好地掌握专业术语和实际操作技能，为今后的工作和学习做好充分准备。
最新 高职英语教学中ESP教学模式的应用-精品
高职院校教学中引入ESP教学模式恰好满足了高职院校对学生的培育要求，达到了对学生的培育目标。
[摘要]针对目前我国高职英语教学的状况，为了提高高职院校学生在实际工作中对于英语的应用情况，高职院校在英语教学中引入了ESP教学模式。
介绍了我国目前高职院校英语教学的状况和ESP教学模式的含义、优势，并说明了高职英语教学中ESP教学模式的应用。
[关键词]高职院校;英语教学;ESP教学模式高职院校模式和普通高校教学模式存在很大的差异，所以在高职院校英语教学中不能照抄照搬普通高校的英语教学模式，高职院校对于学生的实践能力和专业知识应用能力有更高的要求，而ESP教学模式有助于高职院校英语教学目标的实现，所以ESP教学模式对于高职英语教学十分重要。
一、我国目前高职院校英语教学的状况(一)教学方式有待创新高职院校不同于普通的高校，高职院校主要是为了提高学生的职业技术本领，增强社会实践能力，所以高职院校的教学方式对学生将来工作能力有着直接的影响和联系。
高职院校的教学更加倾向于市场化，所以高职院校英语教学不能按照普通高校英语教学模式，不能传授给学生如何应付考试的思想。
然而，目前高职院校英语教学方式还是以模仿普通高校英语教学模式为主，不能从根本上对应高职院校教学目的，也无法满足企业对于人才技能上的需要。
(二)教学模式单一当前高职院校英语教学还保留着传统的教学模式和教学思想，仍是按照“填鸭式”进行教学。
不仅造成学生对学习失去了兴趣，还使得教学成果不明显。
而且学生渐渐地感觉学习是件枯燥无味的事情，对于学习的态度变得不端正，慢慢开始应付考试，学习变得不再主动，老师教学过程既累又没有达到想要的效果，学习效率逐渐降低。
二、高职英语教学中ESP教学模式的含义和优势(一)ESP教学模式的定义ESP是指高职院校在英语授课中授课内容要尽可能引用技术性强、专业化的英语。
ESP教学模式的特点主要是使教学内容专业化，更加符合实际应用，具有针对性。
试议高职院校基础英语课程中引入ESP教学(1)
高职院校基础英语课程中引入ESP教学-----以吉林省经济管理干部学院为例一、引言随着世界各国在科技、经济等领域的合作日益频繁，英语作为国际通用的语言，除了起日常交流的作用，更重要的是使用它在具体行业中进行交际。
我国社会对英语能力的需要已呈多元化、专业化趋势,各行各业对既精通专业又有较强的外语能力的人才的需求越来越大。
因而大力发展专门用途英语教学非常有必要，它也是中国高校英语教学改革的方向和必然。
我国高职英语课程中引入ESP教学符合高职教育的培养目标和社会对具有良好专业交际能力涉外人才的客观需要。
1996年，我国正式颁布《职业教育法》，明确了职业教育的法律地位。
1999年，教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》再一次提出要发展高等职业教育，并出台了一系列的方针政策。
2000年，高等教育司颁布了适用于高职高专非英语专业学生的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(基本要求)，这使原国家教委1993年颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》提出的高等专科学校的英语教学应当贯彻“以实用为主，以应用为目的”的方针从模糊到明确地为高等职业技术院校的英语教学指明了方向。
《基本要求》中提到的教学中需要注意的几个问题中，明确指出在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。
《基本要求》中明确提出了高职英语教学应进一步脱离本科教学的模式，把“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中的涉外交际活动的能力”作为最终目标。
二、ESP的含义当代英语语言教学主要有两大分支，即通用英语教学和专门用途英语教学，也就是所谓的EGP和ESP。
EGP（English for General Purpose，也称GE，即General English）指的是典型的语言教学课程，学生学习的目的是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握英语的共核（common core）。
基于EPSS支持下的教师培训系统设计思想
基于EPSS支持下的教师培训系统设计思想摘要：在信息技术发展的大背景下，教育如何搭上信息技术的顺风车，成为教育技术领域学者们研究的一个课题。
试图通过在企业领域已经趋于成熟的电子绩效支持系统（epss），应用到教师培训中，以期提高教师的教学业务能力和信息化学习能力。
关键词：电子绩效支持系统教师培训设计思想中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）007-083-02英特尔的创始人戈登曾说，当价格不变时，集成电路上可容纳的晶体管数目，约每隔18个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。
这一定律揭示了信息技术进步的速度，被称为摩尔定律。
在信息技术发展的大背景下，教育如何搭上信息技术的顺风车，成为了教育技术领域学者们研究的一个课题。
笔者试图通过在企业领域已经趋于成熟的电子绩效支持系统（epss），应用到教师培训中，以期提高教师的教学业务能力和信息化学习能力。
1 背景分析电子绩效支持系统epss（electronic performance support system），由gloria gery在1989年在其文章中提出：在整合了多种技术的电子环境下，每个员工都可以充分利用和自由访问，与其工作相关的信息、软件、建议、支持、影像以及评估和监督。
这些在线访问具有即时性和个性化，以达到在最低成本和他人干预下获得最大工作绩效的目的。
美国社会学家margaret mead在《文化与承诺》一书中曾说，我们正从“前喻文化”走向“后喻文化”的时代。
所谓的后喻文化，就是年轻人因为对新观念、新科技良好的接受能力而在许多方面都要胜过他们的前辈，年长者反而要向他们的晚辈学习。
在这样的文化大背景下，成人不仅不再比孩子们懂得多了，甚至恰恰相反。
所以，这对教师的教学水平和学习能力提出了挑战，利用信息技术来培训教师的需求应运而生。
2 epss与传统教师培训的区别与传统教师培训不同，epss更加注重针对个人需求的培养方式，最大限度的缩小与目标绩效的差距。
高职英语ESP教师培养途径分析
惑， 听取学生 的意见或建议 ， 要求行业专业展开专题知识讲座 ， 全
面 提升 Ｅ Ｓ 暾 师 的综 合素 质 。 ２ ． 建 立校 外Ｅ ｓ Ｐ 人 才 引进 机 制 。 为 了弥补 学 校Ｅ Ｓ Ｐ 教 师短 缺 的 情况 ， 建 立 良好 的Ｅ ｓ Ｐ 教学氛围 ， 教 师要 下 大力 气 引 进优 秀 的Ｅ Ｓ Ｐ 教师 。 这 类教 师要 具备 良好 的英语 运用 能力 和专 业技 术知 识 ， 同时 还要有一定的教学理论基础或经验 ， 一般来讲 ， 英语报刊编辑 、 英 语 翻译 、 英 语 节 目主持 人 或记 者 和有 海 归背 景 的专 业 人才 等都 可 以成 为高 职 院校 引进 的对象 。 ３ ． 建 立一 套 科 学 、 系统 的Ｅ Ｓ Ｐ 教 学评 价与 监督 体 系。 高 职 院校 要依据 自身情况， 建立一套科学的Ｅ ｓ Ｐ 教学评价 、 监督和鼓励机制， 正向促进教师教学工作的开展 ， 具体来讲 ， 这套体系应 当满足如下 要求 ： 一公 平 、 公正 与公 开 的要求 。 对一 名Ｅ Ｓ Ｐ 教 师工 作成绩 的评 价 要兼听多方面意见 ， 综合考察学生实际运用能力与学习成绩 ， 及时 对考察结果进行公示 ， 让每一名Ｅ Ｓ Ｐ 教师了解到 自已的成绩 以及同 他人的差距 。 二定期检查监督。 高职院校要对教师 的教学进度、 教 学计划、 教学讲义进行定期或不定期检查 ， 持续对教学满ｊ 卷度与教 学 效果 进行 跟踪 。
Ｉ ￣ Ｅ Ｓ Ｐ 教 师 的 自身发展 程度 不高 ， 教 学尚处 于起 步 阶段 。 鉴 于此 ， 笔者 从 高职 院校推 ４ ５ Ｅ Ｓ Ｐ 教 学 所面 临的 主要 问题 出发 ， 对制 约Ｅ Ｓ Ｐ 教师自
身发展的 内在 因素进行分析 ， 并最终探讨Ｅ Ｓ Ｐ 教师培养的途径。 关键词： 高职院校 ； Ｅ ｓ Ｐ 教师； 培养途径
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式
ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式一、ESP学派体裁分析概述ESP（English for Specific Purposes）学派是英语作为专门用途的研究分支，它强调学习者的需要和目标，以满足特定领域的语言需求。
在ESP学派中，体裁分析是一种基于语言使用目的、语言使用环境和话语共同体特征的教学方法。
体裁是指一种特定的语言形式，它与特定的社会语境相关联，体现了学科领域的专门性和实用性。
体裁分析强调学习者应具备在特定情景中合适使用特定体裁的语言能力，提高学生的实际语言应用能力。
二、ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中的应用模式1. 针对学生的专业需求高职院校的学生主要以职业技能为目标，因此他们的英语学习需求也是以专业能力提高为主。
ESP学派体裁分析可以根据学生所学专业的特点，选取相关的体裁进行教学，使学生学会在相关领域中应用英语进行写作。
对于工科类专业的学生，可以选择科技报告、实验报告等体裁进行教学；对于经济类专业的学生，可以进行商业信函、市场调研报告等体裁的教学。
2. 强调实际语言应用在高职英语写作教学中，ESP学派体裁分析注重学生能够在实际工作和学习中应用所学的写作技能。
因此教学内容不应仅限于语法和词汇的讲解，而是要通过体裁分析让学生了解并掌握实际需求中所使用的专业体裁的结构、语言特点和表达习惯，以达到运用自如的目的。
3. 结合实际情境进行教学ESP学派体裁分析在高职英语写作教学中，可以结合实际情境进行教学，让学生在真实的情景中进行写作练习。
可以邀请相关领域的专业人员到课堂上分享他们的写作经验，或者组织实地考察，让学生感受所学知识在实际工作中的应用;又或者进行仿真工作场景的写作练习，让学生在模拟的环境中进行体裁分析和写作实践，让他们接触到实际工作中的英语应用情境。
4. 培养实际写作技能ESP学派体裁分析强调的是学生在特定社会语境中应用特定体裁的写作能力。
高职英语写作教学中应该注重培养学生的实际写作技能。
ESP教学模式在高职英语中的运用
ESＰ教学模式在高职英语中的运用的ﻭﻭﻭ０引言ﻭ高等职业教育的目标是培养一大批在生产第一线从事服务、技术、生产等的应用型人才、技术型人才。
企业生产效率与从业人员的综合素质呈正比例的关系．随着我国市场经济快速,市场竞争日益激烈,对高职毕业生的要求越来越高。
高职毕业生不仅要有一定的专业技能，而且也要有一定的英语水平，才能适应的要求。
教学证明,应用ESP教学模式能够提职英语教学效果.1ＥSP教学模式与高职英语教育１.１ＥＳＰ教学模式ESP（Eｎgliｓh ｆoｒSpeciｆｉｃPursｅ）始于196８年，它把英语学习与就业、学业、职业等联系在一起,把专业技术词汇和英语教学结合起来，使英语教学更加具有实用性、针对性、专业性，备受学生青睐.基于英语教育服务领域,把专门用途英语分为ＥSP（科技英语）、EＥＰ／EＡP（学术、教育英语）、EOＰ／EVＰ(职业英语)三大类。
ESP教学与职业紧密结合，以实用为导向，注重培养学生的语言应用能力。
1．2ESP教学模式与高职教育ﻭESP教学模式符合高职教育的要求，具体表现在两个方面。
一是ESP教学模式符合高职教育人才培养目标.EＳＰ教学模式的立足点、出发点是需求量，以满足对英语的实际需要为目的，在英语教学过程中，融入特定需求相关的语法、词汇，让学生能把英语语言应用于实际工作之中。
由此可见,ESＰ教学模式符合高职教育的人才培养目标.二是ESP教学模式符合高职学生的实际水平。
与普通高校的大学生相比，高职学生文化基础不仅较差，学习能力不强,传统的高职英语教学，很多学生学习英语困难。
在高职院校英语教学课时量少，一般不超过180课时.要求英语基础较差的高职学生在短时间内在写、听、读、说等方面取得进步，这不切合实际.由此可见，高职英语教学必须符合高职学生的实际水平和实际教学时间。
ESP教学模式具有学用统一、学中用、用中学等三大特点,以培养学生的实际应用能力。
EＰS英语教学的目的性强，学生更容易掌握教学内容,更容易把所学的知识融会贯2完善高职英语ＥSP教学模式通．ﻭ从教学目标、教材、教师和教学方法四个方面,完善高职英语ESP教学模式，以更好地促进高职英语教学。
中小学教师教育技术培训EPSS研究与设计的开题报告
中小学教师教育技术培训EPSS研究与设计的开题报告一、研究背景及意义随着信息技术的发展和应用，教育界也逐渐意识到了在教育过程中，利用科技手段提升教学效果的重要性。
而教育技术作为一门新兴学科，已经引起了越来越多教育工作者的关注。
为了更好地促进中小学教师的教育技术水平，本研究拟建立一套教育技术培训EPSS（Electronic Performance Support System）系统。
本研究的意义在于：提供一种先进的培训方法，为中小学教师提供更加灵活、多样化的教育技术培训形式，促进教学现代化，提高学生的学业成果，全面推进教育信息化建设。
二、研究目的本研究旨在探究中小学教师教育技术培训EPSS系统的设计原则、建立方法以及具体实现。
具体目的如下：1. 分析当前中小学教师的教育技术水平状况，了解中小学教师在教育技术方面所需的培训内容。
2. 建立一套中小学教师教育技术培训EPSS系统，该系统能够自适应中小学教师的教育技术需求，并且可以通过网络和移动终端等方式随时随地使用。
3. 对建立的培训系统进行实验，评估其在实际应用情况下的效果。
三、研究内容1. 分析了解中小学教师的教育技术需求，可以包括但不限于以下内容：（1）教育技术中的常用软件、工具和平台，如Office、Photoshop、Dreamweaver等。
（2）在线教育平台的使用技巧，如网页制作、课件制作、教育资源的检索与利用等。
（3）网络安全知识的普及，如密码设置、信息安全、数据备份等。
2. 建立中小学教师教育技术培训EPSS系统，包括但不限于以下内容：（1）建立基于互联网的通用平台，提供多种上网方式和终端设备的支持，使教育技术培训内容能够随时随地的获取和学习。
（2）根据中小学教师的教育技术需求，制定科学、系统、具有针对性的教育技术培训项目。
并通过各种方式进行宣传和推广，使中小学教师能够充分了解该培训项目的内容和方式。
（3）将教育技术培训内容与实践相结合，通过实际案例的学习，锻炼教师的实际应用能力。
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用
基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用1. 引言1.1 研究背景随着教育现代化的不断深入发展，教学方法也在不断更新和创新。
在传统的教学模式中，教师往往扮演者知识传授者的角色，学生则被动接受知识。
随着社会的变革和科技的发展，我们越来越意识到，传统的教学方法已经不再适应当今社会的需求。
学生需要具备更多的核心素养，如批判性思维、创新能力、沟通能力等，以适应未来社会的发展。
针对这一背景，越来越多的教育工作者开始探索新的教学方法，以培养学生的核心素养。
SESP四驱教学法就是一种备受关注的教学方法。
该方法充分考虑学生的主体性和个性化发展，通过情感激发、身体感知、社交互动、认知思维四个驱动力，引导学生全面发展。
其理论基础扎实，实践效果显著，因此备受教育界关注。
本研究旨在探讨基于核心素养的SESP四驱教学法在教学实践中的应用，深入了解该教学方法对学生发展的影响，探索其优势与局限性，为教育教学工作者提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于核心素养的“SESP”四驱教学法在教学实践中的应用情况，并分析其对学生学习和发展的影响。
通过对该教学法的具体案例进行研究和总结，旨在深入了解该教学法的实际效果和优势，以及可能存在的局限性，并为未来教育教学提供借鉴和启示。
通过本研究，希望能够进一步推动基于核心素养的教学方法在实践中的推广和应用，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
通过对“SESP”四驱教学法的研究，也有助于更好地了解教育教学中核心素养的重要性，以及如何将其具体运用到教学实践中，促进学生全面发展和综合素养的提升。
1.3 研究意义教育是社会发展的基石，而教育教学质量的提升是教育事业发展的关键。
基于核心素养的“SESP”四驱教学法是一种融合了科学、工程、社会和人文等多方面素养的教学方法，旨在培养学生综合发展的能力。
通过深入研究该教学法在实际教学中的应用，可以为教育教学理论和实践提供新的思路和方法。
高职教育中ESP教学的应用
照 搬 本 科 教材 的一 套 ，导 致 高 职 无 论 是从 课 程 的开 设 还 是 从 教材 的选 择 都 使 学 生 脱 离 了 实 际 的需 要 ． 学 生觉 得“ 让 学 无 所 用 ”无 法满 足 社 会 工 作 岗 位 对 人 才 的要 求 ，
其 次在 教 材 的讲 授 上 ，大 多数 英 语 教 师 依 旧采 取 的 是 传 统 的 “ 词～ 注 释一 课 文 讲 解 一 练 习一 语 法 ” 一 模 式 ． 单 这
而 学生 在 学 完 之 后 觉 得 与 专业 的知 识 不 挂 钩 ．感 觉 运用 不
。
名 思 义 ． 指 与 某 种 特 定 职业 或 学 科 相 关 的 英 语 ， 是 根 据 是 它
学 习 者 的 特 定 目 的 和特 定需 要 而 设 计 、 设 的 英 语 课 程 ， 开 Ｉ
如 电 子商 务 英 语 、 贸英 语 、 际金 融 英 语 、 闻英 语 、 游 外 国 新 旅
的影 响 。在 ２ 世 纪 ９ 年 代 初 期 ， 育 部 就 提 出 ， 等 职业 学 Ｏ ０ 教 高
校 的英 语 教 学 应 贯 彻 “ 以实 用 为 主 ， 以应 用 为 目的 ” 方 针 。 的 在 提 高 专 业 水 平 的 同 时 ． 要 提 高英 语 的应 用 和 实 践 能 力 。 也 培 养 社 会 需要 的 复合 型人 才 。
第 １ ８卷 第 １ 期
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １ ． １
鄂
州 大
学
学
报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｈ ｕＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ｏ ｉｅｓ ｙ ｎ Ｅｚ ｔ
２ １年 １月 ０１ Ｊ ｎ２ １ ａ ．０ １
高职教育 中Ｅ Ｐ Ｓ 教学 的应 用
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种观念 的转变 ，即从以前把工作者
持。绩效支持 可以降低工作者的记 看作被培训人员转变为把他们作为 ３ Ｊ 。 忆负担与认知负荷 ，使教师能够更 需要工作支持 的人［ 电子绩效支持 准确地完成任务 ，并在最短时间内 获得新的技 能。如教师为保证教学
Ｅ ＳＳ 系统 设计 Ｐ 的
学 习信 息库 提供 的资 源 是学
习者学习和培训不可或 缺的部分 ；
设计者 、 专家之间相互交流的场所 ， 同时设计者可根据教师的反馈信息
技 能训练 系统 可 以帮助 学习 者学 习Ｆ Ａ Ｈ Ｌ Ｓ 课程要求 的知识 和技能 ；
馈、 素材 、 认知 建模 和绩效 测试 等９ 个
功 能 模 块 ，在 高 职教 师 教 育技 术 培 训
个 完 善 的Ｅ Ｓ 通 常 由５ 组 ＰＳ 个
中具有 一定的应 用价值。
关 键 词 ：Ｐ Ｓ 绩 效 技 术 ； 育 技 术 培 ＥＳ； 教
－
件组成， 不同的Ｅ Ｓ可依据组织特Ｉ Ｐｓ 生
文 献 标 识 码 ： Ａ
从 据 和信息 ， 以促进教学效果 的提高 ， 而 搜 寻和获得 ， 而提高工作绩效 。
一
、
高职 教 师 教 育技 术 培 训 存
ｌ ｇｔ ９ ３及 ｉ １ 这些功能恰恰是有些培训 系统所缺 Ｓｅ ｈ（ ９ ） 张 基 成 的研 究 发 现 ，
乏 的。
在 的 问题
普遍缺 少绩效支持
绩效 目标 的达成离不开绩效支
与方 法 ， 开发 一 个＜ ￣ Ｉ课件 制 作》 ＜ ｓ ｍ ｑ
课 程 的 电 子 绩 效 支持 系 统 ，该 系 统 由 学 习信 息库 、 能 训 练 系统 、 习 支持 技 学 工具 、 习监 测 系统 、 家 指 导 系 统 和 学 专 学 习 帮 助 系统 组 成 ， 设 计 了 导 航 、 帮
在 实 际应 用Ｅ Ｓ 时 ， 组 件 对 提 升 ＰＳ 此
５ １ 。 上述情况表明 ，高职教师教育 个人工作绩效最有贡献［ 技术绩效低下仍然是 目前教育信息 化进程 中的一大问题 ，因此探究改 善培训状况 、寻求绩效改进 的方法 尤为必要 。本文从人类绩效系统的 角度 ， 用绩效技术 的原则与方法 ， 结
使用者接 口。Ｅ Ｓ 的使用界面 ＰＳ 是使用者与各个组成组件之间的桥
Ｇｏ ａＧ ｒ将Ｅ Ｓ 定义 为 ：一 ｌ ｉ ｅｙ Ｐ Ｓ ｒ “
方面寻找原 因和解决 的思路 ，但却 很少对 培训本身提 出质疑。研究显 示 ，培训只能够解决组织 中绩效 问
个整合 的电子环境 ，每个员工都可 以利用并很容易访 问 ，提供与工作 相关 的信息 、 软件 、 向导 、 建议 、 支
包 括激 励 、 回馈 、 择 及 评 量功 能 。 选 专 家 系统 。专 家 系统 提 供 问 题
训需要多次培训 才能完成任务 ， 费 用较高； 另一方面， 参与培训 的教师
一
般是脱产学习， 不能正常工作 ， 影
合个案 ，来探究如何将 电子绩效支
持 系统 （ Ｐ Ｓ 应用 于 高职 教育 技 ＥＳ） 术培训实践 。
取－ 欲矗 臂 救
２９ ０ 年第 １ 期 ０ ７
Ｅ Ｓ 在高职教师教育技术培训 中的应用 ＰＳ
口蔡立炉 ， 刁永锋
摘
一
要 ： 高职 教 师教 育 技 术 培 训 存 在 些 问题 亟 待 解 决 ， 培 训 成 本 高 ， 如 教
题 的２ ％ ，而 ８％的 问 题 则 需 要 通 ０ ０ 过 非培 训 方 案 来解 决 Ｉ ｌ １ 。 （ ） 师 运 用现 代教 育技 术 时 三 教
梁， 通过使用接 口， 可以有效地取得 与工作相关 的信息与指示 。
在线辅助说明。一套完整有效
教 育 技 术
ＥＳ 在高职教 师教育技术培训 中的应用 ＰＳ
的数据库 ，常常涉及许 多复杂的系
统 ， 用 上 也 会碰 到 很 多 问题 ， 应 而辅 助 系 统便 在 此情 况 下应 运 而 生 。 三 、 高 职 教 师 教 育 技 术 培 训
交 互式 的学 习支 援 。提 供 自我
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ ） 一 培训成本高， 教师 负担重
常 规 培 训 往 往 是 在 固定 时 间 、 地 点进 行 集 中培训 。 方 面 ， 种 培 一 这
控制 、 构化及互动的学习经验等 ， 结 这些支持与工作密切相关且富有弹 性， 可教导与工作有关 的知识技能 ，
持、 数据 、 图像 、 工具 以及评 估和监
督 系 统 的 即时 、 个性 化 的在线 访 问 ，
师 负担 重 ， 重培训轻绩 效等。 因此 ， 探 究改善培训状 况、寻求绩效 改进 的方
法 显得 尤 为 必 要 。 用绩 效技 术 的 原 则
允许员工在最少量 的支持和他人干
扰 下获 得 工 作绩 效 。 ” 翻 它体 现 了一
与需求 ， 适 当的组合组 件曰 选择 。
需要教师不断提高 自身的教学监控 能力 ；另一方面应该通过其他 的反 馈方式使教师方便地得到相关知识
９； 师 ； １教 Ｉ 高等职业教 育
信息库 。主要提供与工作相关 的信息查询和参考 ，以便于信息的
中 图分 类 号 ： ０ ５ ： １ Ｇ４ — ７ Ｇ７ ５
达 到 预期 目的 ，就要 不 断 地对 其教 学 过 程 进 行 检 查 、 价 、 馈 、 制 评 反 控 和 调 节 。 效 进 行 这些 活 动 ， 方 面 有 一
系统通常具有 以下特点 ：基于计算
机； 以学习者绩效为中心； 及时的信
息传递和交流 ； 智能性 ； 经验共享 。
一
二、 电子 绩 效 支持 系统 的 组成
响学校 的正常教学 ，从而增加 隐性
培训 成 本 。 （ ） 二 重培 训 、 绩效 轻
解决 、 诊断 、 障碍排除 、 策支 持及 决 分析等功能 ，也提供工作人员不可
或缺 的 工 作程 序 指 导 。
学校在寻求绩效改进时 ，往往 从培训 内容 、 培训方法 、 组织形式等