林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(胎儿的生理—心理发展)

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(NEW)林崇德《发展心理学》(第2版)配套题库【名校考研真题+课后习题+章节题库+模拟试题】

21．在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是（）。
A．同步现象 B．再社会化 C．相互社会化 D．远端——近端发展【答案】B 【解析】再社会化是指用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有
的社会化过程不同的再教化过程。在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。
第6章幼儿的心理发展第7章小学儿童的心理发展第8章青少年的心理发展第9章成年早期个体的心理发展第10章成年中期个体的心理发展第11章成年晚期个体的心理发展第四部分模拟试题林崇德《发展心理学》（第2版）配套模拟试题（一）林崇德《发展心理学》（第2版）配套模拟试题（二）
第一部分名校考研真题
11．在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是（）。 A．保守性聚焦 B．冒险性聚焦 Cபைடு நூலகம்同时性聚焦 D．继时性聚焦【答案】A 【解析】采用保守型聚焦，记忆的负担最轻。
12．独白语言属于（）。 A．对话言语 B．书面言语 C．外部言语 D．内部言语【答案】C 【解析】独白言语属于口头语言，口头语言属于外部语言。
和超我之间起着调节的作用，它遵循现实原则，既要尽量满足本我的需求，又受制于超我的约束。
20．儿童发展的性别差异研究表明，学前男童和女童之间的最大差异在于（）。
A．语文测试成绩 B．数学测试成绩 C．工作记忆容量 D．游戏模式【答案】D 【解析】学前期男童与女童的最大差异是游戏模式上出现了性别差异，此差异大于其他三方面。
准备状态的愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(成年中期个体的心理发展)

第10章成年中期个体的心理发展1．什么是发展任务?根据埃里克森的观点，成年中期的发展任务是什么?答：（1）发展任务定义所谓发展任务，简单来讲就是要解决的主要矛盾，或要解决的主要问题。

（2）根据埃里克森的观点，成年中期处于第七阶段，发展的主要任务是获得创生感，避免停滞感，体验着关怀的实现。

具体分析如下：①创生“创生”是一个含义很广泛的概念，它包括履行父母的职责，如生儿育女，也包括被称之为“生产力”、“创造力”的内容，如积极参与竞争，为社会作出贡献。

所以有人认为，埃里克森的创生概念类似于马斯洛的自我实现概念。

②停滞状态对于长期持续拼搏的中年人而言，往往因工作超时而负担过重，他们之中的一些人一旦感到自己不能一如既往地竞争与创造时，就逐渐进入停滞状态。

处于停滞状态的人往往感到精力枯竭、生活无趣，常常过分关注自己。

根据埃里克森的观点，在成年中期，每个人此时或多或少都会有些停滞。

因此，使个体获得创生，避免停滞是成年中期的主要任务。

如果能成功地完成这一任务，就有助于中年人发展出与创生相关的优良品质，即关心的品质。

2．成年中期智力变化主要表现在哪些方面？请谈谈智慧与智力的区别。

答：（1）成年中期智力变化主要表现在①中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降②智力的性质上，智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。

（2）智慧与智力的区别①二者的含义不同，智慧的内涵比智力更能概括成人个体功能的实质与全貌。

一般认为，智力是人学习、记忆、思维、认识客观事物并运用知识解决实际问题的潜在能力。

人的智慧包含三个基本要素，即智力因素、非智力因素(如理想、意志、情操、兴趣等等)以及行为实践活动。

智慧除了包括智力外，还包括一种健全的生活态度、健康的信仰、丰富的情感体验、深刻的思想和观念等。

因此，智力与智慧并不绝对成正比例。

②智力可以通过一定的测验工具来测验确定，智慧则很难用量化的方式来描述。

个体的智力水平可以通过智力测验来评定，最常用的测验工具有斯坦福—比内量表、韦克斯勒成人和儿童智力量表等。

林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库)(青少年的心理发展)

第8章青少年的心理发展一、单项选择题1．一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式，这属于（）。

A．自我同一性扩散B．自我同一性缺乏C．消极自我同一性D．自我同一性过剩【答案】D【解析】青少年自我同一性形成过程中的问题有：①同一性扩散，是自我同一性的对立面，又叫角色混乱，指个体在同一性确立的过程中，难以忍受这一过程的孤独状态，从而让别人去把握自己的决定，或服从别人的意见，或回避矛盾，拖延时间，因此不能正确选择适应社会环境的生活角色，没有形成清晰和牢固的自我同一性；②消极同一性，指个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的、反社会的或社会不能接纳的危险角色；③自我同一性过剩，艾里克森称为“狂热主义”，指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式；④同一性缺乏，艾里克森称之为拒偿，指一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。

2．在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的思维品质，属于（）。

A．思维的全面性B．思维的批判性C．思维的片面性D．思维的创造性【答案】B【解析】少年期进入一个喜欢怀疑、辩论的时期，不再轻信成人，如教师、家长及书本上的“权威”意见，而是经常独立地、批判地对待一切，不但能够开始批判地对待别人和书本上的意见，而且开始能够比较自觉地对待自己的思维活动，开始能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程，属于思维的批判性品质。

3．青春期的思维发展水平处于（）。

[2008年5月心理咨询师二级]A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段【答案】D【解析】青春期的思维发展水平达到皮亚杰所划分的形式运算阶段，这时，学生已经能够脱离具体的物或情境用符号进行抽象思维。

4．在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（）。

[2007年11月心理咨询师二级]A．认识到法律不再是死板的、一成不变的条文B．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的C．认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则D．认识到必须尊重他人的看法和想法【答案】A【解析】社会契约定向阶段属于后习俗水平中的第五阶段，处于这一阶段的个体认识到法律不再是死板的、一成不变的条文，可以通过共同协商和民主的程序来改变。

林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库】(小学儿童的心理发展)

第7章小学儿童的心理发展一、单项选择题1．研究认为（）是学习障碍产生的高峰年龄。

A．1～2年级B．2～3年级C．3～4年级D．4～5年级【答案】B【解析】在美国，40％以上的所有接受特殊教育的学生被认为有学习障碍，约占所有学校儿童总数的4％。

研究者认为小学二至三年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。

2．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。

[2007年11月心理咨询师二级]A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近【答案】D【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。

儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。

3．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。

[2007年11月心理咨询师二级] A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主【答案】C【解析】童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。

4．童年期儿童的元记忆（）。

[2006年11月心理咨询师二级]A．发展缓慢，水平有限B．发展较快，但水平有限C．发展缓慢，但水平较高D．发展较快，水平较高【答案】B【解析】童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。

在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并应不断地丰富他们的知识和经验。

5．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。

[2004年12月心理咨询师三级] A．复述、组织、归类B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略【答案】C【解析】儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。

这一过程被分为三个阶段：没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(发展心理学理论)

第2章发展心理学理论1．请简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说。

答：（1）弗洛伊德的心理发展阶段说弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展。

在个体发展的不同时期，性本能力比多集中的不同部位，形成性感区，根据性感区的不同，弗洛伊德把力比多的发展分为五个阶段。

①口唇期（0～1岁）：弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。

吮吸本能也能产生快感。

弗洛伊德认为，每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的快感和偏见。

往后的发展阶段直至成人，出现的吮吸或咬东西（如咬铅笔等）的愉快，或抽烟和饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。

②肛门期（1～3岁）：儿童的性兴趣集中到肛门区域。

例如，大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。

③前生殖器期（3～6岁）：儿童变得依恋于父母的异性的一方。

这一早期的亲子依恋，被弗洛伊德描述为“俄底普斯情结”，即恋母情结。

因此，前生殖器期又称恋母情结的阶段。

④潜伏期（6～11岁）：这个时期，口唇期、肛门期的感觉，前生殖期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光，因此，潜伏期是一个相当平静的时期。

⑤青春期（11或13岁开始）：经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就来到了，从年龄上讲，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。

（2）埃里克森的心理发展阶段说埃里克森的心理发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。

他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。

他提出了“人的八个阶段”，每个阶段有不同的发展任务，发展任务的完成、危机的解决会促进积极品质的产生，反之则会产生消极的品质。

①婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。

信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。

②儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。

这一时期，儿童掌握了大量的技能，开始“有意志”地决定做什么或不做什么，同时，儿童开始具有自主感。

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(发展心理学研究方法)

第3章发展心理学研究方法1．请阐述你对发展心理学研究的特殊性的认识。

答：发展心理学是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的，这就决定了其研究具有特殊性，具体体现在以下几个方面：（1）年龄是一个特殊的自变量在发展心理学研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量），但它是一个不可以进行人为操纵的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操作。

正由于此，发展研究在得出结论时，不能将因变量的变化完全归于年龄。

即使对年龄变量本身，也要作全面分析。

因为发展心理学研究的年龄变量有历法年龄、生理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。

（2）研究对象的年龄跨度大发展心理学研究的特殊性还表现在它的研究对象的年龄跨度很大，从新生儿到老年，都是发展心理学的研究对象。

由于年龄的差距，在研究方法学上和具体研究方法的选择上需要考虑不同方法的年龄适应性。

（3）发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程这种主客体相互影响、相互作用的关系，可能造成事先不能预期的无关变量的产生，使研究的问题或性质发生改变，从而影响研究的科学性。

同时，发展心理学的研究对象都是有思想、情感、意志及特殊的气质、性格和学习能力的个体，心理发展研究者不仅要从科学的角度考虑，而且还从道德、伦理以及人道的角度考虑，由此必然造成对研究对象不能严密控制或操纵的特殊性。

2．发展心理学研究常用的几种研究设计方式各有什么特点?如何应用?答：发展心理学研究常用研究设计方式主要有以下几种：（1）横断研究设计横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

①特点a．能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体发展的相似性和差异性，确定发展的年龄特征，而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。

b．横断研究设计所关注的年龄效应可能会与代群效应相混淆。

代群效应是指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。

发展心理学：第3-4章课后答案(第二版林崇德)

第三章发展心理学研究方法第3章发展心理学研究方法仁请阐述你对发展心理学研究的特殊性的认识。

答：发展心理学是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增氏而发展变化的，这就决定了其研究具仃特殊性，具体体现在以卜•儿个方面：（1）年龄是一个特殊的自变鼠在发展心理学研究中，年龄通常被视为-个特殊的自变鼠（即独立变量），但它是一个不可以进行人为操纵的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操作。

正由于此，发展研丸在得出结论时，不能将因变虽的变化完全归于年龄。

即使对年龄变量本身，也要作全而分析。

因为发展心理学研究的年龄变撼有历法年龄、牛理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。

（2）研究对彖的年龄跨度大发展心理学研究的特殊性还表现在它的研究对象的年龄跨度很人，从新生儿到老年，都是发展心理学的研究对象。

由于年龄的差距，在研究方法学上和具体研究方法的选择上需要考虑不同方法的年龄适应性。

（3）发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程这种主客体相直影响、相®作用的关系，叮能造成韦先不能预期的无关变虽的产生，使研究的问题或性质发生改变，从而影响研究的科学性。

同时，发展心理学的研允对象都是有思想、情感、意志及特殊的气质、性格和学习能力的个体，心理发展研究者不仅要从科学的角度考虑，而且还从道德、伦理以及人道的角度考虑，由此必然造成对研究对象不能严密控制或操纵的特殊性。

2、发展心理学硏究常用的儿种研究设计方式各有什么特点？如何应用？答：发展心理学研究常用研究设计方式主要有以下几种：（1）横断研究设计横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

①特点a.能够在短时间内发现同-年龄或不同年龄群休发展的相似性和差异性，确定发展的年龄特征，而且山于能够同时对几个年龄群体进行调杳测鼠，获得的信息星大，经济且费时短。

b.横断研究设计所关注的年龄效应可能会与代群效应相混浦。

代群效应是指由于个体出生在特能时册并成长在特定历史借境中所带來的对个体发展研究的干扰效应。

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(小学儿童的心理发展)

第7章小学儿童的心理发展1．小学生的学习有何特点？为什么说学习是小学儿童的主导活动？答：（1）小学生的学习有下列几个基本特点：①在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。

在学习中，学生以学习间接经验为主，他们往往不受时间、空间的限制，越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地把从人类极为丰富的知识宝藏中提炼出来的最基本的东西学到手。

②学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。

学生的学习离不开教师，教师的教主要是一个传授知识的过程，是把人类社会长期积累起来的知识，根据社会的需要传授给学生。

在学习过程中，学生的认知或认识活动受到教师的教授活动的制约。

③学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。

所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识(或认知)策略在学生学习中的一种表现形式。

④学习动机是学生学习或认知活动的动力。

整个动机系统所引起的心理因素主要是需要及其表现形态，诸如兴趣、爱好、理想、信念等，其次是情感因素等。

除此之外，还要有满足这种需要的学习目标。

它们共同成为学习动机的重要构成因素。

⑤学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思想品质水平的过程。

（2）学习是小学儿童主导活动的原因儿童进入学校以后，从小学时期开始，学习活动就逐步成为儿童的主导活动，并对儿童的心理产生重大的影响。

之所以说学习是小学儿童的主导活动，其主要原因如下：①学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。

与学前儿童的游戏相比，学生的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性，还带有一定的强制性。

儿童必须明确认识学习的目的，使自己的活动服从这一目的，并对这一目的的实现情况进行检查。

学习是社会对儿童提出的要求，是儿童必须完成的社会义务，因此，儿童不能完全按自己的意愿或兴趣行事。

儿童在这种特殊的学习过程中，产生了责任感和义务感，在完成学习任务的过程中，儿童的意志力也得到了培养和锻炼。

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(青少年的心理发展)

第8章青少年的心理发展1．青少年生理发展的一般特点有哪些?身心发展的不平衡引发了青少年哪些心理矛盾?答：（1）青少年生理发展的一般特点主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。

①身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。

②体内机能的增强包括心脏压缩机能的增强、肺的发育也明显加速、肌肉力量的增强大脑的发育接近于成人。

③性的发育与成熟随着性器官的发育，男女生均出现第二性征。

性器官的迅速发育，使青春期女生出现月经。

（2）身心发展的不平衡引发了青少年下列心理矛盾①焦虑和抑郁抑郁一般会表现在情绪、认知和行为上，情绪上的主要症状有压抑、沮丧、对各类活动都不感兴趣，在认知上表现为注意力不集中、记忆衰退、犹豫不决等，还会出现厌食、失眠和精力不旺盛等症状。

焦虑的主要来源中，与学校有关的项目占到了2／3。

将近半数学生对大量的家庭作业感到焦虑，一半左右焦虑与离校以后的就业有关。

②青春期精神分裂症从15岁开始，青春期精神分裂症发病率明显增多，到青年期达到高峰。

主要表现为：a．在真正患病前，常表现出先兆，如社会行为退缩、交往困难、敏感固执、戒心过多以及缺乏幽默感等。

b．患病之后的表现主要是：思维紊乱，扭曲现实或脱离与现实的联系，不能控制情绪以及人格混乱等；患者还常有对性的妄想，这与青春期性机能的迅速发展有密切关系。

③自杀倾向自杀的倾向和行为在童年期以前极为少见，从青春期开始直至青年期呈直线上升趋势。

据调查显示，自杀已是我国全人群的第五位死因，是15～34岁青少年人群的第一位死因。

女性多采用消极的自杀方式；男性多采用主动的自杀方式2．青少年的思维发展有哪些基本特征?具体体现在哪些思维形式上?答：（1）青少年的思维发展主要有以下基本特征：①少年期个体的形象思维趋于成熟，抽象逻辑思维开始占优势。

从初中二年级开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化。

林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库】(胎儿的生理—心理发展)

第4章胎儿的生理—心理发展一、单项选择题1．由于基因的传递，每个孩子都继承父母的某些遗传特征，下列都是由遗传基因决定的是（）。

A．性别、容貌、智力B．肤色、眼睛的颜色、头发颜色C．性别、个性、气质D．智力、个性、气质【答案】B【解析】我们的生物特征如肤色、眼睛的颜色、头发颜色来自遗传的；某些心理特征也是遗传的如气质；但智力、个性等心理特点更多地受后天学习的影响。

2．人类卵子的受精过程通常发生在（）。

A．子宫B．卵巢C．输卵管D．宫颈【答案】C【解析】人类卵子的受精过程通常发生在输卵管，受精后发育一小阵子然后在子宫内膜着床。

3．一般认为，母亲产生的强烈情感体验会对胎儿产生影响的时间是在母体怀孕（）以后。

A．半个月B．1个月C．2个月D．3～4个月【答案】D【解析】一般认为，母亲产生的强烈情感体验会对胎儿产生影响的时间是在母体怀孕3～4个月以后，在此之前，影响只是身体方面的，不会产生更高级的反应。

这是因为，胎儿的大脑形成是在怀孕后期，无大脑的调节，胎儿不可能把这些神经激素进一步转化为情感体验，只是躯体的直接反应罢了。

4．（）的出现，是胚胎发展到胎儿的一个重要标志。

A．骨细胞B．合子C．胚芽D．胚胎圆盘【答案】A【解析】骨细胞出现在身体的结构分化基本完成的时候，它们的出现，使得已经出现分化了的结构开始骨化的过程。

骨化意味着胚胎发育到了一个新的阶段——胎儿阶段。

因此，可以认为，骨细胞的出现，是胚胎发展到胎儿的一个重要标志。

5．母亲年龄过高或过低，导致低体重儿和死胎的比率增加。

约（）岁是生育的较好时机。

A．15岁以下B．15～22C．24～28D．29～30【答案】C【解析】母亲的年龄过大或过小都会影响到胎儿，一般认为，约23、24岁～27、28岁是生育的较好时机。

6．个体生命在子宫内的发育，通常可以划分为三个阶段，按照时间顺序，应该是（）。

A．胚种期、胎儿期和胚胎期B．胚胎期、胚种期和胎儿期C．胚种期、胚胎期和胎儿期D．胚胞期、胚种期和胎儿期【答案】C【解析】根据个体生命在子宫内的发育阶段可以划分为胚种阶段（也称受精卵阶段）（0～2周）、胚胎阶段（3～8周）和胎儿阶段（9～38周）。

林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】

第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。

1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。

②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。

a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。

第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。

第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。

b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。

（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。

心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。

①人的行为受到心理活动的支配和调节。

外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。

②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。

因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。

③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。

通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。

2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。

人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。

其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。

（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。

①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。

林崇德《发展心理学》课后习题详解(婴儿的心理发展)【圣才出品】

3．什么是情绪的社会性参照？它对婴儿心理发展有什么意义？答：（1）情绪的社会性参照的定义情绪的社会性参照是在婴儿发展的特定时期发生的人际情绪的交流和对他人情绪信息的利用，是在一种特定情境中发生的特定情绪交流模式。情绪的ห้องสมุดไป่ตู้会性参照是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，充分显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化
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皮亚杰。 ②理论要点认知发展理论强调环境不主体相互作用对言语发生发展的重要影响。具体来说： a．语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展； b．认知起因于主客体乊间的相互作用，在这种相互作用的过程中，动作的发展不协调导致逡辑的产生，从而导致语言的产生。（5）相互作用论 ①语言发展的新理论强调内部经验和环境输入乊间的相互作用，实际上强调语言学习的社会语境。 ②不他人交流的先天能力不丰富的语言、社会环境结合起来，帮助婴儿去发现语言的功能和觃则。 ③根据言语获得的相互作用理论，言语发生的过程，实质上应该看作是一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。 ④在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用；而人类所独有的符号表征能力、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发生发展的前提条件。
2．试评述几种主要的言语获得理论，谈谈你对婴儿言语发生发展内在机制的理解。答：言语获得理论主要包括以下几种：（1）强化说 ①代表人物
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巴甫洛夫和斯金纳。 ②理论要点言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用，他认为，在婴儿言语乊后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。斯金纳把言语的发展看成是通过操作条件作用儿童习得的口头反应数量上的增加。 ③评价强化说有其合理性，可以解释清楚某些低级言语的发生过程，如最初的语音和单个单词等。（2）转换生成说 ①代表人物乔姆斯基。 ②理论要点 a．语言是利用觃则去理解和创造的，而丌是通过模仿和强化得来的。 b．语法是生成的。婴儿先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的语言获得装置（LAD）实现的。 c．每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换觃则变为表层结构（语音等），从而被感知和传达。 d．乔姆斯基对理论进行补充：作为言语获得基础的这种先天机制，后天必须及时地暴露于语言的刺激下而被激活，否则就会失败。 ③评价乔姆斯基的语言理论有着许多合理乊处，但其“语言获得装置”只是一种假设，尚未也

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(成年早期个体的心理发展)

第9章成年早期个体的心理发展1．成年早期心理发展的一般特征及主要发展课题有哪些?答：（1）成年早期的一般特征主要有以下几个方面①从成长期到稳定期的变化儿童及青少年阶段被称为成长期。

进入成年早期后，个体进入稳定期。

这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上。

②智力发展到达全盛时期成年早期个体的智力发展进入全盛时期。

思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。

在成年早期的最后阶段，个体的创造性思维发展也达到高峰，开始在不同领域内表现出不同程度的创造力。

③恋爱、结婚到为人父母18～35岁是恋爱、结婚、养儿育女的年龄段。

一般来说，个体在18岁以后开始考虑婚姻问题。

④创立事业到紧张工作根据金兹伯格的职业选择三阶段，成年早期的个体进入了现实阶段。

现实阶段始于18岁，这时个体开始选择职业，并在一定领域内实现自己的愿望。

创业也必然成为这个年龄阶段的主要目标。

⑤困难重重到适应生活成年早期将面临很多从未遇到的困难，如养儿育女，追求事业成功，处理各种社会关系等，都要自行解决。

因此，良好的生活适应就成为这个时期的主要发展课题。

（2）张日昇认为，成年早期的发展课题应该包括以下十个方面：①对身体的发育，特别是对因性成熟所引起的诸多变化的理解和适应；②从精神上和经济上脱离父母并走向独立；③逐渐完善作为男性或女性的性别角色；④对新的人际关系，特别是异性关系的适应；⑤正确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己；⑥树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观；⑦掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能并付诸社会实践；⑧选择职业及工作适应；⑨恋爱、结婚及婚姻适应；⑩成就感的获得与自我实现。

2．成年早期的认知特点有哪些?答：成年早期的认知特点主要有（1）智力发展方面在成年早期，个体的大多数智力成分在质和量的方面均在发展并达到成熟，再加上成年早期个体具有较充分的文化及经验的积累、成熟的社会能力及高度发展的自我意识，使其在思维发展的总体水平上，尤其在运用适当的思维策略解决问题方面，显示出了高于前几个发展阶段的特点。

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(婴儿的心理发展)

第5章婴儿的心理发展1．动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义?答：从心理的起源与发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。

具体如下：（1）个体心理的起源与动作密切相关。

在个体思维、智力的发生过程中，动作起着决定性的作用。

（2）从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用。

（3）从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。

①动作对于大脑的发育具有促进作用；②动作使个体对外部世界各种刺激及其变化更加警觉，并使感知觉精确化；③动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建；④动作改变着个体与物理环境、社会环境的互动模式，促进了个体自主性、独立性的发展，影响着个体的社会交往特点，对个体的情绪、社会知觉、自我意识等产生了重要影响。

2．试评述几种主要的言语获得理论，谈谈你对婴儿言语发生发展内在机制的理解。

答：（1）言语获得的理论包括先天论、习得（或经验）论以及相互作用论三种主要理论。

①先天论a．理论内容言语的先天论认为语言能力是人类与生俱来的，包括先天语言能力说、自然成熟说。

先天语言能力说即由乔姆斯基提出的。

自然成熟说的代表人物是勒纳伯格。

b．评价乔姆斯基的语言理论有着许多合理之处，但其“语言获得装置”只是一种假设，尚未也很难得到证实。

他过于强调天赋和先天性，低估了环境和后天教育的作用，忽略语言的社会性，有唯心主义倾向。

②习得（或经验）论a．理论内容言语的习得论认为，言语是通过学习获得的，强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用，包括强化说与模仿说。

b．评价强化说有其合理性，可以解释清楚某些低级言语的发生过程，如最初的语音和单个单词等。

但模仿说并不能解释清楚言语获得过程中的全部事实。

③相互作用论a．理论内容言语的相互作用论认为，言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果，包括认知相互作用论和社会相互作用论。

林崇德《发展心理学》配套题库【章节题库】(幼儿的心理发展)

3．研究表明，幼儿达到性别稳定性的平均年龄是（）岁左右。 A．3 B．4 C．5 D．6 【答案】B 【解析】研究表明，幼儿达到性别稳定性的平均年龄是 4 岁左右，达到性别一致性的年龄是 5 岁左右。研究还表明，幼儿首先获得的是关亍自己的性别恒常性，然后是关亍其他同性别儿童的性别恒常性，最后是关亍其他异性儿童的性别恒常性。
8．个体自我意识产生的标志是（）。[2003 年 12 月心理咨询师三级] A．能使用代名词“我”称呼自己 B．第一俆号系统的建立 C．形象思维的建立 D．逡辑思维的建立【答案】A 【解析】个体的自我意识经历着一系列发展变化过程。在 1 岁以内尚无自我意识，1 周岁末开始把自己不周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽。2～3 岁儿童开始把自己当作主体来认识，突出的表现是从称呼自己的名字变为用“我”这一代名词来称呼自己。这一变化是儿童自我意识发展过程中的一个重要转折，也可以说是自我意识发展的第一个飞跃。
14．幼儿的行为劢机常表现为（）。 A．内部劢机 B．间接劢机 C．直接劢机 D．进景劢机【答案】C 【解析】直接劢机是指不学习活劢直接相违的，来源亍对学习内容戒学习结果的兴趌。幼儿的行为劢机正处亍直接劢机阶段。
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13．自我意识的萌芽约出现在（）。 A．0～1 岁 B．1～2 岁 C．2～3 岁 D．3 岁以后【答案】B 【解析】自我意识萌芽的标志是把自己的劢作呾劢作的对象区分开来，发生在 1 岁末。自我意识形成标志是使用代词“我”，发生在 2～3 岁。
2．心理理论的研究者认为，人们对心理状态的成熟认识是建筑在（）乊上的。 A．知觉经验 B．概念经验 C．朴素的社会认知 D．俆念—愿望系统【答案】D

林崇德《发展心理学》配套题库【课后习题】(成年晚期个体的心理发展)

第11章成年晚期个体的心理发展1．什么是老龄与老化?简述老化理论、两种不同的老年心理发展观及其对我们的启迪。

答：（1）二者的定义①老龄指进入老年期的年龄。

但历龄(历法年龄)或时序年龄，即按出生年月计算的年龄，是各学科一致通用的。

发展心理学所说的心理随年龄的增长而变化，这里的年龄指历龄。

②老化，是指个体在成熟期后的生命过程中所表现出来的一系列形态学以及生理、心理功能方面的退行性变化。

（2）有关老化原因的理论大致可归纳为三类：①损耗理论，认为人体及其他所有的生物活体同无生命的物质一样，会因长时间的磨损而逐渐消耗、衰老。

②遗传程序理论，认为衰老是按遗传程序实现的有规律的退化，各类生物寿命的长短是由遗传程序决定的。

③生命过程变异理论，认为衰老是由于生命过程中发生的某些变化引起的。

这类理论主要有差错灾难说、免疫能力下降说、内分泌衰退说、体细胞突变说和代谢残渣积蓄说等。

（3）两种老年心理发展观①传统的观点认为：人自出生到机体成熟直到成年期，其心理活动的变化属于“发展期”；成年以后，有一段稳定的时期，然后便开始衰退，年龄越老，心理活动的衰退越明显，这种变化只能称做“老化”而不能叫做“发展”。

②心理发展观为毕生发展观。

这是20世纪70年代以来欧美国家出现的新的发展心理学的观点。

以德国的巴尔特斯为代表的心理学家提出了一系列新的心理发展的基本观点。

个体发展是贯穿一生的，发展的形式具有多样性，任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单的朝着功能增长方向的运动，而是由获得(成长)和丧失(衰退)组成的。

个体的心理发展有很大的可塑性。

心理发展是由多重影响系统共同决定的．（4）两种发展观的启迪①传统发展观认为人的心理随年龄增长而发展、衰退，就个体心理变化的总的趋势来说，这无疑是正确的。

但是，这种观点把人主要看做生物有机体，过于看重生物机体的变化和年龄对心理变化的影响，把心理发展看做单向的、不可逆转的，以个体生物机体的成熟期作为心理发展或衰退的临界点，从而否定心理发展的连续性，这是不符合事实的。

林崇德《发展心理学》课后习题详解(幼儿的心理发展)【圣才出品】

6.2 课后习题详解1．为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式？答：朱智贤认为，游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。

具体而言：（1）游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。

儿童渴望参与成人的一些活动，可又受到身心发展水平的限制，游戏解决了这一矛盾。

（2）游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简单的翻版。

（3）游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，因而深受儿童喜爱。

2．幼儿言语的发展表现在哪些方面？言语发展对于幼儿的认知发展和社会性发展有何重要意义？答：（1）幼儿言语发展的表现幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。

言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。

①词汇的发展幼儿词汇的发展主要表现为词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大，积极词汇不断增加。

a．词汇数量的增加幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。

幼儿的词汇量呈直线上升的趋势，3～4岁幼儿词汇量的年增长率最高。

b．词汇内容的丰富和深化第一，幼儿词汇的内容涉及非常广泛。

第二，幼儿词汇的抽象性和概括性在增加。

第三，幼儿使用最频繁和掌握最多的词汇是与他们日常生活关系最密切的词汇。

c．词类范围的扩大词汇的发展还表现在词类范围的日益扩大，幼儿先掌握的是实词，其中最先掌握的是名词，其次是动词，最后是形容词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握得较晚，掌握的数量也较小，没有明显增加。

d．积极词汇的增长积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇是指儿童不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。

幼儿对词义的理解常有或失之过宽，或失之过窄的现象。

随着幼儿年龄的增长，对词义的理解逐渐准确和加深，幼儿运用词的积极性也逐渐高涨。

在幼儿阶段，当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时，还会出现“造词现象”。